Tutorial 11 Teaching For Understanding

幼兒 學習 體驗 CECE 3203 著重 「理解」 和 「建立意

義」 的 學習模式 ( 單元＋ 二 ) 1

幼兒學 習體驗

學學 習習 的的 不定 同義 度和 向作 用 ，

動 機 與 學 習

理不 論同 的 學 習 學認 習知 理取 論向 的

學行 習為 理取 論向 的

透過有 效教學 促進 有意義 的學 習

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活動 ( 一 )

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你同 意蘇 菲對教 師的 批評 嗎 ？ “We d on’t learn a ny thing there (sch oo l) . The differen ce be tween sch oo lt each ers and ph iloso phe rs is th at sch oo lt each ers think they kn ow a lot of st uff tha t the y try to forc e do wn our thro ats. Philo sop he rs try to figu re thing s o ut 4

分享： 活動 ( 一 ) 1. 你是蘇 菲眼中那類 教師嗎？ 2. 你會怎 樣回答蘇菲 有關「學習 」 的問 題？ 3. 你會怎 樣改變蘇菲 對學校和教 師的觀 點？ 5

誰要為學 生放 棄學習 而負 責 ?

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學習觀 (beliefs) 包括 2. 學習概 念 Conceptions 2. 學習取向 Approaches 7

學習概念 Conceptions of Learning

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頁 12 – 6

學習概念

Watkins & Biggs (1996) ：學習概 念有三 種

學習概念

量化

院校化

質化

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討論： 圖表 12-2 習作 ( 一 )

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頁 12 – 7

學習 取向

Approaches to Learning 包括 : 學習動機 、學習策略

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學習取向

頁 12 – 8

Approaches to Learning

Watkins & Biggs (1996) ：三種學習取向－

學習取向

表層式

進取式

深層 式

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分組研習和舉例 :

別

三種學習取向的分

學習取向

表層式

進取式

深層 式

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頁 12 – 8

學習取向

表層式 取向

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頁 12 – 8

學習取向

進取式 取向

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頁 12 – 9

學習取向

深層式 取向

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討論： 習作 ( 二 )

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學習概 念

影

學習取向

響

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頁 12 – 8

學習概念 學習取向  表層式取向(Surface Approach) 量化(Quantitative) 院校化(Institutional)  進取式取向(Achieving Approach)  深層式取向(Deep Approach) 質化(Qualitative)

圖表 12.4 19

學生學習 與 教師教學 的關 係 教師 的 學習和教學 概念

教師 的 教學 取向

學生的 學習概念 和 學習取向

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想一想

一位教師若持有 重「質」的 學習和教學概念，

他 / 她會怎樣 教學 ?

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學生學習 與 教師教學 的關 係 例子

教師若持有重 「質」的 學習和教學概念，

會為學生 提供一個 著重 「理解」和 「建立意義」 的學 習環 境

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著重理解 和建立意義 的學習模式

有何 特點 ?

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著重理解 和建立意義 的學習模式

習作 ❚ 強調：學習 內容 + 學習 原因 三 ❚ 強調： 已有知 識的重要性 ❚ 強調：學生 建構及組織相 關知識網絡 的重 要性 ❚ 強調：學習是一 種「尋求 意義」 的建構 過 程 ❚ 強調：學習涉及 知識的 重新建構 及概念改 變 ❚ 強調：學生在 合宜而真實的應 用情境 中學 24

小組活 動 ❚ 分析所 派發的 教學 活動 ( 連學生 反應 ) 能否 為學 生 提供一 個著重 「理解」和 「建立意義」的學 習環境

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活動 ( 二 ) ： 教學設 計 + 分析 ( 指示 / 要求見頁 12-15) 26

❚ http://video.google.com/videoplay?docid=5629273206953884671

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結論： 著重理解 和建立意義 的學習模 式 ❚ 以「學生為中心」的 建構主義 教學取 向 ❚ 提供真實的學習情境 ❚ 著重發展幼兒的思維，概括出抽象的 知識概念 ❚ 幫助幼兒建立對事物的個人觀點 28

下一次導修 :

思維 能力的 培養

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單元十三準備 30