Tugas Observasi Pisa (39 Orang).docx

NAMA : MUTIA KELAS : 5A NPM :1610631050099 UNIT 4 (CABANG OLAHRAGA ATLETIK)/ PERTANYAAN 1

HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil penelitian ini merupakan nilai yang diperoleh siswa pada tes kemampuan pemahaman konsep dalam menyelesaikan soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games. Adapun hasil nya sebagai berikut:

Jumlah Siswa 39

Tabel 1 Hasil Tes Kemampuan Menurut PISA Nilai Maksimum Nilai Minimum 70 0

Rata-rata 36,53

Berdasarkan tabel 1 menunjukan nilai siswa belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah tersebut termasuk siswa yang memperoleh nilai tertinggi yang hanya mencapai nilai 70. Pada tes ini, nilai minimum siswa adalah 0 dan rata-rata nilai pada kelas ini adalah 36,53. Jika ditinjau dari masing-masing indikatorpun pada hasil nilai tersebut pada interpretasi sangat kurang karena nilai yang diperoleh seluruh siswa dari setiap indikator pemahaman konsep tidak ada yang memperoleh nilai maksimum. Dengan demikian persentasenya adalah 0% dari seluruh indikator pemahaman konsep. Dari hasil tersebut dapat dikatakan bahwa pemahaman konsep siswa pada penyelesaian soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games masih rendah yang artinya siswa pada kelas tersebut belum memahami soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games. Hal tersebut bertolak belakang dengan pendapat Nasution (2006: 161) yang mengatakan bahwa pemahaman konsep adalah kemampuan individu untuk memahami suatu konsep. Selanjutnya untuk mengetahui sampai dimana Level Tingkat Kemampuan Matematika siswa menurut PISA. OECD 2015 (dalam Setiawan, 2014) PISA mengembangkan 6 kategori kemampuan matematika siswa yang menunjukkan kemampuan kognitif dari siswa. Tingkatan kemampuan matematika menurut PISA adalah sebagai berikut. Level : Siswa dapat menggunakan pengetahuannya untuk menyelesaikan soal rutin, dan dapat menyelesaikan masalah yang konteksnya umum. Level 2 : Siswa dapat menginterpretasikan masalah dan menyelesaikannya dengan rumus.

Level 3 : Siswa dapat melaksanakan prosedur dengan baik dalam menyelesaikan soal serta dapat memilih strategi pemecahan masalah. Level 4 : Siswa dapat bekerja secara efektif dengan model dan dapat memilih serta mengintegrasikan representasi yang berbeda, kemudian menghubungkannya dengan dunia nyata. Level 5 : Siswa dapat bekerja dengan model untuk situasi yang kompleks serta dapat menyelesaikan masalah yang rumit. Level 6 : Siswa dapat menggunakan penalarannya dalam menyelesaikan masalah matematis, dapat membuat generalisasi, merumuskan serta mengkomunikasikan hasil temuannya.

Tabel 2 Tingkat Kemampuan Matematika menurut PISA Tingkat Penguasaan Level 1-2 Level 3-6 Jumlah

Kategori Low Order Thingking High Order Thingking 2

Frekuensi

Prentase

30 9 39

77 23 100

Tabel 2 menunjukkan tingkat kemampuan matematika siswa menurut PISA dalam menyelesaikan soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games. Pada level 1-2 sebesar 77% sebanyak 30 siswa sedangkan pada level 3-6 sebesar 23% sebanyak 9 siswa. Kategori tersebut menunjukkan bahwa siswa pada level 3-6 dikelas tersebut masih belum menguasai soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games. Karena berdasarkan nilai maksimum yang diperoleh hanya mencapai nilai 70 yang nilai dari masing-masing indicator tidak mencapai nilai maksimum. Hal tersebut menunjukkan kategori tersebut hanya berlaku pada kelas ini sebagai subjek penelitian ini. Perbandingan persentase tingkat kemampuan matematika menurut PISA dalam menyelesaikan soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games terlihat pada gambar diagram dibawah ini

80 60 40 20 0 Level 1-2

Level 3-6

Gambar 1. Perbandingan persentassi tingkat kemampuan matematika menurut PISA dalam menyelesaikan soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games

Berdasarkan uraian sebelumnya mengenai hasil penelitian dari nilai masing-masing indikator yang masih dikatakan sangat kurang karena tak satu siswapun dapat nilai maksimal pada jawaban mereka disetiap soal tes tersebut. Sejalan dengan fakta yang ditemukan di SMP BOPKRI 3 Yogyakarta oleh Brigitta, Mustiani dan Haniek (2017) banyak siswa yang tingkat kemampuan matematikanya rendah. Meski demikian, siswa tersebut masih memperoleh nilai dari masing-masing soal yang artinya setiap indikator dari pemahaman konsep belum terpenuhi secara maksimal. Indikator-indikator yang belum dicapai siswa itu tercermin dalam jawaban siswa. Adapun soal yang diberikan adalah sebagai berikut : Lompat Jauh Pada Asean Games, lompat jauh termasuk dalam cabang olahraga atletik. Pada pelaksanaannya, masingmasing atlet diberikan kesempatan sebanyak 6 kali untuk melompt. Berikut catatan jarak yang dicapai oleh para atlet putri dalam even lompat jauh di Asean Games 2014.

Catatan

:X

: Gagal

: Kosong

: Tidak melakukan lompatan

Pertanyaan : Apakah data pada tabel diatas sesuai untuk disajikan dalam bentuk diagram lingkaran? Berikan alasanmu ! Selanjutnya, gambar dari jawaban siswa pada penyelesaian soal-saoal yang berkaitan dengan materi kubus dan balok sebagai berikut :

Jawaban siswa belum mencerminkan indikator kemampuan matematika menurut PISA yang telah dipelajari terlihat ada beberapa siswa yang hanya menulis jawaban secara singkat tanpa memberikan alasan, menjawab hanya dengan memberikan alasan tanpa memberikan sebuah solusi. Hal yang sama terlihat kembali yaitu menjawab tanpa memberikan sebuah alasan dari pertanyaan tersebut. selain itu, adapula siswa yang mampu menuliskan jawaban alasan yang logis serta solusi yang harus diberikan yaitu berupa diagram batang. Hampir semua siswa tidak menuliskan diketahui dan ditanya dari soal yang telah diberikan.

KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan sebelumnya mengenai kemampuan matematika menurut PISA dalam menyelesaikan soal HOTS Matematika tipe PISA yang berkaitan dengan konteks cabang olahraga Asean Games. Tingkat kemampuan matematika menurut PISA dari 36 siswa di kelas VIII berdasarkan nilai yang diperoleh siswa secara keseluruhan terdapat 9 orang siswa pada level 3-6 dengan persentase 25%, 27 orang siswa pada level 1-2 dengan persentase 75%.

DAFTAR PUSTAKA Setiawan, H., Dafik, D., & Lestari, N. D. S. (2014). SOAL MATEMATIKA DALAM PISA KAITANNYA DENGAN LITERASI MATEMATIKA DAN KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI. Misgi.B, Mustiani, Sri.Haniek (2017) MENINGKATKAN KEMAMPUAN LITERASI MATEMATIKA KELAS VIII SMP BOPKRI 3 YOGYAKARTA MELALUI PENDEKATAN PMRI BERBASIS PISA PADA MATERI POKOK SPLDV Ima.Ratu, Zulkardi (2018) SOAL HOTS MATEMATIKA TIPE PISA (KONTEKS CABANG OLAHRAGA ASEAN GAMES)