Tugas Diklat K13 Kelompok 4.docx

MODUL 1 Unit 1 ANALISIS DOKUMEN SKL, KI dan KD

Petunjuk Kerja: 1.

2.

Setelah Anda membaca Modul 1 Unit 1 tentang Analisis Dokumen SKL, KI dan KD, Anda akan menerapkannya ke dalam empat (4) tugas dengan langkah berikut. a. Bentuklah kelompok berpasangan untuk menganalisis pasangan KD (bagi pengampu mata pelajaran Pendidikan Agama dan PPKn menganalisis pasangan KD sikap spiritual, KD sikap sosial, KD pengetahuan, dan KD keterampilan; dan mata pelajaran lainnya pasangan KD pengetahuan dan KD keterampilan). b. Masukkan hasil kerja nomor 1 ke dalam Tabel 1. c. Tentukan tahapan kemampuan berpikir yang terdapat pada KD pengetahuan kemudian masukkan ke dalam Tabel 2. d. Tuliskan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) berdasarkan hasil kerja nomor 3 pada tempat yang telah disediakan. Seluruh hasil kerja ini serahkan kepada Fasilitator dalam bentuk soft copy. Tabel 1. Pasangan KD, Kompetensi, dan Materi Pokok Pasangan KD 3.1 Menjelaskan ruang lingkup Biologi (Permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan),melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip

Kompetensi/Dimensi Proses Kognitif Menjelaskan

Materi Pokok Ruang lingkup Biologi

keselamatan kerja. 4.1 Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan.

Menyajikan

Penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan.

Tabel 2. Kompetensi, Kata Kerja Operasional, dan Materi Pembelajara Kompetensi/ Dimensi Proses Kognitif 3.1. Menjelaskan

Kata Kerja Operasional 1. Mengidentifikasi 2. Menjelaskan 3. Memecahkan

Materi Pembelajaran 1. Mengidentifikasi ciriciri makhluk hidup 2. Menjelaskan Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup 3. Memecahkan masalah tingkat organisasi kehidupan

4.1. Menyajikan

1. Mengumpulkan 2. Mengolah 3. Menyajikan

1. Mengumpulkan berbagai informasi tentang cabang-cabang ilmu biologi. 2. Mengolah peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menyajikan berbagai informasi peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari baik yang menguntungkan dan yang merugikan.

Indikator Pencapaian Kompetensi : 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup 3.1.2 Menjelaskan Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup 3.1.3 Memecahkan masalah tingkat organisasi kehidupan 4.1.1 Mengumpulkan berbagai informasi tentang cabang-cabang ilmu biologi. 4.1.2 Mengolah peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.3 Menyajikan berbagai informasi peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari baik yang menguntungkan dan yang merugikan

MODUL 1 Unit 2 ANALISIS MATERI DALAM BUKU TEKS PELAJARAN

Petunjuk Kerja: 1. Berdasarkan IPK yang telah Anda rumuskan pada kegiatan sebelumnya, kembangkan materi pembelajaran berdasarkan hasil analisis buku teks pelajaran, dan masukkan ke Tabel 3. 2. Kembangkan materi pembelajaran reguler, materi pengayaan, materi muatan lokal dan materi yang 3. dapat diaktualisasikan ke dalam kegiatan Pendidikan Kepramukaan ke dalam Tabel 4. 4. Rancanglah kegiatan pembelajaran sesuai dengan IPK yang telah Anda rumuskan dengan mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan literasi dan pembelajaran abad 21. Kegiatan Pembelajaran yang dirancangkan ini akan digunakan untuk menentukan jenis Model Pembelajaran pada kegiatan berikutnya. Tabel 3. Pengembangan Materi Pembelajaran Pasangan KD

3.1Menjelaskan ruang lingkup Biologi (Permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan),melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip

IPK

3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup 3.1.2 Menjelaskan Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup 3.1.3 Memecahkan

Materi Pembelajaran 1. Ciri-ciri makhluk hidup 2. Perbedaan makluk hidup dan benda tak hidup 3. Masalah tingkat organisasi kehidupan

Kegiatan Pembelajaran Kajian pustaka Diskusi

keselamatan kerja.

masalah tingkat organisasi kehidupan

4.1Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan.

4.1.1 Mengumpulkan berbagai informasi tentang cabang-cabang ilmu biologi. 4.1.2 Mengolah peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.3 Menyajikan berbagai informasi peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari baik yang menguntungkan dan yang merugikan

1. Informasi tentang cabang-cabang ilmu biologi 2. Peranan biologi dalam kehidupan seharihari

3. Peranan biologi dalam kehidupan seharihari baik yang menguntungkan dan yang merugikan

Analisis kasus Diskusi

MODUL 1 Unit 3 ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN Petunjuk Kerja: Setelah Anda merancang pembelajaran pada kegiatan sebelumnya, tentukan jenis model pembelajaran yang sesuai dan masukkan ke dalam Tabel 5 berikut. Tabel 5. Model Pembelajaran dan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran Model pembelajaran*)

Deskripsi Kegiatan pembelajaran **)

Model Discovery Learning Stimulation ( Memberi stimulus)

Problem Statement (mengidentifikasi masalah)

Data Collecting ( mengumpulkan data ) Data processing ( mengolah)

  

Guru menampilkan tayangan gambar ibu-ibu pkk sedang mengolah sampah di depan kelas. Guru membentuk kelompok diskusi Peserta didik mengamati gambar tersebut.

 

Guru mengajukan pertanyaan berkaitan dengan gambar Peserta didik berpikir kritis untuk menjawab pertanyaanpertanyaan yang diajukan.



Peserta didik diharapkan kreatif untuk mengidentifikasi tayangan gambar dan menemukan manfaat dari limbah sampah rumah tangga.



Guru meminta beberapa kelompok untuk

mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain menanggapi.

Verification (memverifikasi)



Guru memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan yang dilakukan melalui indikator yang hendak di capai pada hari ini

Catatan: *) Isi dengan sintak model pembelajaran yang digunakan **) Kegiatan Pembelajaran diambil dari Tabel 1 Kegiatan 2 ANALISIS MATERI DALAM BUKU TEKS PELAJARAN

MODUL 1 Unit 4 ANALISIS PENILAIAN HASIL BELAJAR Petunjuk Kerja: Setelah Anda menentukan model pembelajaran dan deskripsi kegiatan pembelajaran pada kegiatan sebelumnya, lakukan rancangan penilaian termasuk merancang soal untuk USBN dengan langkah berikut.

1. 2. 3. 4.

Buat rancangan penilaian untuk menentukan ruang lingkup penilaian, teknik penilaian, dan instrumen penilaian ke dalam Tabel 6. Susunlah kisi-kisi soal dan masukkan ke dalam Tabel7. Buatlah soal pilihan ganda dan soal uraian kemudian masukkan pada Kartu Soal 1 dan 2 Lakukan analisis hasil penilaian dan masukkan ke dalam Tabel 8.

Tabel 6. Rancangan Penilaian KD/IPK

Ruang Lingkup Penilaian

Pengetahuan 3.1Menjelaskan ruang lingkup Biologi (Permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan),melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja.

3.1.1Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup

3.1.2 Menjelaskan Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup

Teknik Penilaian Tes tertulis

Bentuk Penilaian/ Instrumen 3.1.1

Uraian

3.1.3 Memecahkan masalah tingkat organisasi kehidupan 4.1Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan 4.1.1Mengumpulkan berbagai informasi tentang cabangcabang ilmu biologi. 4.1.2 Mengolah peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.3 Menyajikan berbagai informasi peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari baik yang menguntungkan dan

Keterampilan

Kinerja

Produk

yang merugikan.

Tabel 7. Kisi-Kisi Soal KD/IPK

Materi

3.1Menjela Ruang skan ruang lingkup biologi lingkup Biologi (Permasala han pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamata

Kelas/ Semester X/I

Indikator Butir Soal Menganalisis

Level Kognitif C4

Bentuk Soal Uraian

Nomor Soal 1

n kerja. 3.1.1 Mengidenti fikasi ciriciri makhluk hidup 3.1.2 Menjelaska n Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup

3.1.3 Memecahk an masalah tingkat organisasi kehidupan

Kartu Soal2 Kartu Soal (Uraian) Mata Pelajaran Kelas/Semester

Kompetensi Dasar

:Biologi : X /1

:3.1Menjelaskan ruang lingkup Biologi (Permasalahan pada berbagai obyek

biologi dan tingkat organisasi kehidupan),melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja.

IPK :3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup Materi Level Kognitif

Soal

: ruang lingkup biologi :C 4

: Perhatikan gambar pohon-pohon berikut:

A

B

C

Pada proses klasifikasi tanaman, pohon A, B, dan C tergolong dalam kelompok yang sama karena memiliki ciri yang sama. Tentukan kelompok tanaman untuk ketiga pohon tersebut dan sebutkan 3 (tiga) ciri yang menjadi dasar pengelompokan ketiga tanaman tersebut! Pedoman penskoran: No Uraian Jawaban 1. Ketiga pohon tersebut termasuk kelompok dikotil Ciri: 1) 2) 3) 4)

Berakar tunggang ..............................1 Biji berkeping dua .............................1 Bentuk tulang daun menyirip ........1 Batangnya dapat tumbuh besar dan berkayu ........................................1 5) Batangnya bercabang .......................1

Catatan : Pilih 3 dari lima alternatif jawaban untuk ciri tanaman. Total Skor

Skor 1 1 1 1

4

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah

: SMA SWASTA PABAKU STABAT

Mata pelajaran

: Biologi

Kelas/Semester

: X/1

Materi Pokok

: Ruang Lingkup Biologi

Alokasi Waktu

: 2 x 1 JP (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti (KI) KI 1:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2:

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif,

dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara kawasan regional, dan kawasan internasional. KI 3:

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4:

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B.

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Menjelaskan ruang lingkup Biologi (Permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan),melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja.

3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup

4.1

4.1.1 Mengumpulkan berbagai informasi tentang cabang-cabang ilmu biologi.

Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan.

3.1.2 Menjelaskan Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup 3.1.3 Memecahkan masalah tingkat organisasi kehidupan

4.1.2 Mengolah peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari. 4.1.3 Menyajikan berbagai informasi peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari baik yang menguntungkan dan yang merugikan

C. Tujuan Pembelajaran Melalui Pembelajaran model Discovery Learning peserta didik dapat Menjelaskan ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerjadan terampil (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan), melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja dan terampil Menyajikan data hasil penerapan metode ilmiah tentang permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan serta peka dan peduli terhadap permasalahan lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sekitar berperilakuteliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi,berperilaku berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi D. Materi Pembelajaran Faktual: 1.

Ciri-ciri makluk hidup

2.

Perbedaan makhluk hidup dan benda tak hidup

3.

Masalah tingkat organisasi kehidupan

Prosedural:

E.

4.

Informasi tentang cabang-cabang ilmu biologi

5.

Peranan biologi dalam kehidupan sehari-hari.

Metode Pembelajaran

1. 2. 3. F.

Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Learning ( DL ) Metode : Diskusi dan Penugasan, Observasi

Media dan Sumber Pembelajaran

1.

Media a. Gambar berbagai gambar jenis tanaman buah b. Laptop,LCD,Power Point

2.

Sumber Belajar a. b. c. d.

Asep Agus Sulaeman. (2015). Interaksi dan Transfer Energi dalam Ekosistem. P4TKIPA Kemdikbud: Bandung. Moch Ansori dan Djoko Martono. (2009).Biolologi untuk SMA dan MA Kelas X. Depdiknas: Jakarta. Ari Sulistiyorini. (2009). Biolologi 1 untuk SMA dan MA Kelas X. Puskurbuk Depdiknas: Jakarta. Sumber belajar lain yang relevan

G. Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan Pertama (2JP) Indikator Pencapaian Kompetensi (KD 3.1.1 s/d 3.1.3) N o 1

Kegiatan Kegiatan Pendahul uan

Sintak Model Pembelaj aran

Deskripsi Kegiatan 1.

Guru memberikan salam, dilanjutkan dengan meminta salah seorang peserta didik untuk memandu doa, menayakan kabar serta mengecek kehadiran peserta didik peserta didik, menunjuk salah satu peserta didik memimpin menyanyikan satu lagu nasional.

2.

Untuk memulai pembelajaran, dengan bimbingan guru peserta didik mengucapkan yel yel yang dibuat oleh masing-masing kelas. Misalnya: Kabar gembira untuk kita semua Biologi menambahn ilmu kita Biologi Selalu aku suka Jadikan biologi mapel favorit kita

3.

Guru mengajukan pertanyaan–pertanyaan untuk membangkitkan ingatan peserta didik pada materi

Alokasi Waktu (menit) 10 Menit

Nilai –nilai karakter Religiositas

N o

Kegiatan

Sintak Model Pembelaj aran 4.

5. 6.

7. 8. 2

Kegiatan Inti

Stimula tion (stimul asi/pe mberia n rangsan gan)

Alokasi Waktu (menit)

Deskripsi Kegiatan sebelumnya dan mengkaitkan dengan materi yang akan dipelajari (materi tumbuhan dan hewan) Guru memberikan Motivasi berupa pertanyaan/stimulan terhadap materi yang akan dipelajari (Komponen apa saja yang ada dalam ruang lingkup biologi ? Apakah setiap komponen tersebut saling berkaitan? Menjelaskan kompetensi dan indikator pembelajaran yang akan dicapai dan teknik penilaian yang akan dilakukan. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan termasuk penguatan nilai-nilai karakter dan peningkatan keterampilan Abad 21 sesuai tuntutan KD dan Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan. termasuk penilaian kemampuan literasi dan penguatan pendidikan karakter. Guru membentuk kelompok-kelompok diskusi Guru memberikan stimulus gambar beberapa pohon.

dengan

menunjukkan

5 menit

Nilai –nilai karakter

N o

Kegiatan

Sintak Model Pembelaj aran

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu (menit)

Nilai –nilai karakter

10 menit

Kemandirian

50 menit

Kemandirian Gotong royong

9. Peserta didik diminta mengamati gambar tersebut 10. Peserta didik berfikir kritis untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru.

Proble m stateme nt (pernya taan/ identifi kasi masala h) Data collecti on (Pengu mpulan Data).

Siswa mengajukan pernyataan tentang masalah yang akan diidentifikasi

Peserta didik mencoba untuk mengamati langsung beberapa makhluk hidup secara berkelompok. Pengamatan ciri-ciri makhluk hidup di lingkungan sekolah diharapkan menumbuhkan karakter kepedulian terhadap lingkungan sekolah Peserta didik menganalisis penyelesaian kasuskasus/permasalahan pada lembar kerja peserta didik (LKPD), melalui diskusi.

Penumbuhan karakter berbasis kelas

N o

Kegiatan

Sintak Model Pembelaj aran

Deskripsi Kegiatan

Alokasi Waktu (menit)

Nilai –nilai karakter

1. Peserta didik mengumpulkan datasecara Data berkelompok untuk menyelesaikan masalah yang telah Processi disepakati untuk diidentifikasi. ng (Pengol 2. Dari data yang didapat peserta didik mengolah data guna menjawab permasalahan - permasalahan tersebut di ahan atas. Data)

25 menit

Kemandirian Gotong royong

Verifica tion (Pembu ktian)

20 menit

Integritas

5 menit

Integritas

Peserta didik melakukan verifikasi datadengan jujurmelalui studi literatur (buku,youtube, internet, dan lain-lain) dan curah pendapat dengan teman satu kelompok, kelompok lain, dan guru.

General 1. Dari hasil verifikasi data, peserta didik dapat mengambil kesimpulan dengan jujur ciri-ciri makhluk hidup. ization 2. Selanjutnya disajikan dalam bentuk laporan ataupun (menari melalui presentasi. k 3. Selama kegiatan berlangsung, guru mengamati dan kesimp memfasilitasi kebutuhan peserta didik. ulan/ge neralisa si)

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar a. Penilaian Pengetahuan Tehnik No IPK Keterangan Penilaian 3.1.1 Tertulis(uraian) Penialai Proses 3.1.2 pembelajaran

3.1.3

Hasil Belajar  Tugas Harian  Tugas Rumah

b. Penilaian keterampilan : Penugasan (membuat tabel hasil pengamatan dari berbagai jenis tanaman ,hewan,batu,kerikil,dan pasir di sekitar sekolah dan tempat tinggal peserta didik). c. Penilaian sikap : Observasi tentang nilai nilai karakter yang terbangun dan tertanam dalam diri peserta didik dan dituangkan dalam jurnal hasil pengamatan.

I. Instrumen penilaian a Pengetahuan b Keterampilan c Sikap

: Soal uraian (lampiran 2) : Rubrik penilaian produk (lampiran 3) : Jurnal pengamatan sikap ( lampiran 4)

Mengetahui,

Stabat , Juli 2018

Kepala Sekolah,

Guru Pengajar

JUNAIDAR ARYANTO, ST,S.Pd NIP.

LENY FARIDA YANTI, S.Pd NIP.

Lampiran I Komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen Secara garis besar komponen ekosistem terdiri atas komponenabiotik dan komponen biotik. 1. Komponen abiotik Komponen abiotik merupakan komponen ekosistem yangbersifat tak hidup. Komponen ini meliputi hal-hal berikut. a. Tanah Tanah merupakan habitat sebagian besar makhlukhidup. Tumbuhan membutuhkan tanah sebagai sumberunsur hara maupun air. Akar tumbuhan masuk ke dalamtanah untuk mendapatkan air dari tanah serta mineral yangdiperlukan untuk tumbuh dan berkembang. Demikian pula hewanhewan yang menggunakan tanah sebagai tempathidupnya serta melakukan segala aktivitasnya. Beberapaserangga dan cacing meletakkan telurnya dalam tanahuntuk melanjutkan kerurunannya. Setelah menetas lalumenjadi larva, kemudian tumbuh dan berkembang menjadi dewasa. b. Air Tidak akan ada kehidupan tanpa air. Semua makhlukhidup membutuhkan air untuk keperluan hidupnya. Hewandan manusia membutuhkan air untuk minum. Dalam tubuh. hewan dan manusia air berfungsi sebagai pelarut makanan,menjaga tekanan osmotik sel, sebagai sarana transportasizat (air merupakan bagian terbesar plasma darah). Bagitumbuhan, air merupakan komponen penting dalam fotosintesis,sarana transportasi zat, membantu proses pertumbuhansel-sel, serta menjaga tekanan osmotik sel. Bahkanmikroorganisme seperti bakteri serta jamur mempersyaratkankondisi yang lembap agar dapat hidup dengan baik. Dalam ekosistem air mengalami daur ulang yang disebutdaur hidrologi. c. Udara Atmosfer bumi kita merupakan campuran berbagaimacam gas serta partikel-partikel debu. Sekitar 78% gasdi atmosfer berupa gas nitrogen, 21% gas oksigen, 1%gas argon, serta sekitar 0,035% terdiri gas CO2, sisanyaberupa uap air. Semua makhluk hidup membutuhkan gas oksigen untuk bernapas serta membebaskan CO2 ke udara.Di samping membebaskan CO2 saat bernapas,tumbuhan juga menyerap CO2 dari udara untuk fotosintesis.Kegiatan manusia yang dapat meningkatkan kadar CO2di udara dapat menurunkan kualitas udara bagi kehidupan. d. Suhu Setiap makhluk hidup membutuhkan suhu tertentuyang sesuai untuk melakukan aktivitas hidupnya denganoptimum. Suhu tertentu yang sesuai untuk melakukanaktivitas hidup dengan optimum tersebut dinamakan suhuoptimum. Tumbuhan dapat melakukan fotosintesis denganhasil optimum pada suhu yang tidak terlalu panas, tetapijuga tidak terlalu dingin (antara 26o – 30o C) meskipun diluar kisaran suhu tersebut fotosintesis tetap dapat dilakukan,namun hasilnya kurang optimum.Jamur memerlukan suhu yang relatif hangat agardapat hidup dan

berkembang dengan baik. Sebaliknyabakteri akan mati jika suhu terlalu tinggi (tapi tidak berlakuuntuk bakteri termo), dan dapat melakukan metabolism pada suhu yang terlalu rendah. Suhu tertinggi di mana makhluk hidup tetap dapat melakukan akivitas hidup meskikurang optimal dinamakan suhu maksimum, dan suhuterendah di mana makhluk hidup tetap dapat melakukanaktivitas hidup meski kurang optimal disebut suhu minimum.

Lampiran 2 (Uraian) Mata Pelajaran Kelas/Semester

Kompetensi Dasar

:Biologi : X /1

: 3.1Menjelaskan ruang lingkup Biologi (Permasalahan pada berbagai

obyek biologi dan tingkat organisasi kehidupan),melalui penerapan metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja. IPK

: 3.1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup

Materi Level Kognitif

: Ruang Lingkup Biologi : C4

Soal

: Perhatikan gambar pohon-pohon berikut:

A

B

C

Pada proses klasifikasi tanaman, pohon A, B, dan C tergolong dalam kelompok yang sama karena memiliki ciri yang sama. Tentukan kelompok tanaman untuk ketiga pohon tersebut dan sebutkan 3 (tiga) ciri yang menjadi dasar pengelompokan ketiga tanaman tersebut! Pedoman penskoran: No Uraian Jawaban

Skor

1.

Ketiga pohon tersebut termasuk kelompok dikotil Ciri: 6) 7) 8) 9)

Berakar tunggang ..............................1 Biji berkeping dua .............................1 Bentuk tulang daun menyirip ........1 Batangnya dapat tumbuh besar dan berkayu ........................................1 10) Batangnya bercabang .......................1

Catatan : Pilih 3 dari lima alternatif jawaban untuk ciri tanaman. Total Skor

1 1 1 1

4

Lampiran III Kisi-Kisi dan Instrumen Penilaian Keterampilan Kisi-kisi Penilaian Keterampilan No 1

2

KD Materi 4.1Menyajikan data 1. Informasi hasil penerapan tentang metode ilmiah tentang cabang-cabang permasalahan pada ilmu biologi berbagai obyek 2. Peranan biologi dan tingkat organisasi kehidupan. biologi dalam

Indikator

Teknik Penilaian

Membuat bagan tentang cabang-cabang ilmu biologi

Produk

Membuat bagan keterkaitan peranan biologi dalam kehidupan sehari hari.

Produk

kehidupan sehari-hari

Instrumen Penilaian Keterampilan Buatlah: 1. Bagan tentang interaksi antar komponen biotik dan abiotik di sekitar lingkungan tempat tinggal mu. 2. bagan keterkaitan faktor biotik dan abiotik pada proses daur ulang dan peranandalam kehidupan sehari-hari di sekitar lingkungan tempat tinggal mu. Contoh Rubrik Soal no 2 Aspek Penilaian 1 Perbandingan komponen biotik dan

2

Nilai 3

Bobot 4

5 30%

Jumlah

abiotik Peranan biologi dalam kehidupan sehari –hari. Kerumitan penbuatan bagan atau skema cabang-cabang biologi Kerapihan tugas Kreatifitas Jumlah Kriteria Penskoran: 1 = tidak sesuai (0%) 2 = kurang sesuai (1-25% 3 = Cukup sesuai (51-75%) 4 = Sesuai (51-75% 5 = Sangat Sesuai (76-100%) Nilai = (Skor x Bobot) /5

30% 20% 10% 10% 100%

Lampiran IV Penilaian Sikap Jurnal Guru Mata Pelajaran Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran Waktu

Nama

: SMA SWASTA PABAKU STABAT : 2018/2019 : X/1 : Biologi Kejadian/Perilaku

Butir Sikap

Pos/ Neg

Tindak Lanjut

Instrumen Telah RPP Nama sekolah

: ____SMA SWASTA YAPIM TARUNA STABAT

Nama Guru

:______KELOMPOK 2_____________________________

Mata Pelajaran

:______BAHASA INDONESIA____________________

Kelas/Semester

: _____X/1_________________________________________ Hasil Telaah

NO

Komponen/Aspek

A

Identitas RPP

1

Terdapat: nama satuan pendidikan, kelas/semester, mata pelajaran, materi pokok, alokasi waktu

B

Komponen Utama RPP

2

Minimal memuat 8 komponen utama dan lampiran pendukung RPP: (a) KI; (b) KD dan IPK; (c) Tujuan Pembelajaran; (d) Materi Pembelajaran; (e) Metode Pembelajaran; (f) Media/Alat/Bahan Pembelajaran dan Sumber Belajar; (g) Langkah-langkah Pembelajaran; (h) Penilaian Hasil Belajar; (i) Lampiran

Tidak ada/tidak sesuai (0)

ada

ada

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

1

2

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

pendukung RPP (materi pembelajaran, instrumen penilaian, dll) C

Kelengkapan Komponen RPP

C1

Rumusan KI, KD, dan IPK

3

Mencakup KI 1, KI 2, KI 3, dan KI 4 sesuai dengan rumusan pada Permendikbud No 21 Tahun 2016

ada

2

4

Kompetensi Dasar (KD) mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain mencakup pengetahuan dan keterampilan yang dikutib dari Permendikbud No. 24 Tahun 2016

ada

2

5

Menjabarkan IPK berdasarkan KD dari KI 3, KD dari KI 4, KD dari KI 1 dan KD dari KI 2 (khusus PPKn dan PABP) sedangkan mata pelajaran lain KD dari KI 3 dan KD dari KI 4.

ada

2

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

6

IPK disusun menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur/dilakukan penilaian sesuai dengan karakteristik mata pelajaran.

ada

2

7

IPK dari KD pengetahuan menggambarkan dimensi proses kognitif dan dimensi pengetahuan meliputi faktual, konseptual, prosedura, dan/atau metakognitif

ada

2

8

IPK dari KD keterampilan memuat keterampilan abstrak dan/atau ketrampilan konkret

ada

2

C2

Rumusan Tujuan Pembelajaran

9

Mencerminkan pencapaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

ada

1

10

Mengintegrasikan nilai karakter melalui kegiatan literasi dan pembelajaran abad 21

ada

1

11

Memberikan gambaran pencapaian

ada

2

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

hasil pembelajaran 12

Dituangkan dalam bentuk deskripsi, memuat kompetensi yang hendak dicapai oleh peserta didik

ada

C3

Materi Pembelajaran

13

Materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butirbutir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi

ada

1

14

Cakupan materi sesuai dengan alokasi waktu yang ditetapkan

ada

1

15

Mengakomodasi muatan lokal dapat berupa keunggulan lokal, kearifan lokal, kekinian dll yang sesuai dengan cakupan materi pada KD pengetahuan

Tidak ada

C4

Metode Pembelajaran

16

Menggunakan pendekatan ilmiah dan/atau pendekatan lain yang relevan dengan karakteristik masing-masing

ada

2

2

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

mata pelajaran. 17

Menerapkan pembelajaran aktif yang bermuara pada pengembangan HOTS

ada

2

18

Menggambarkan sintaks/tahapan yang jelas (apabila menggunakan model pembelajaran tertentu).

ada

1

19

Sesuai dengan tujuan pembelajaran

ada

1

20

Menggambarkan proses pencapaian kompetensi

ada

2

C5

Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

21

Mendukung pencapaian kompetensi dan pembelajaran aktif dengan pendekatan ilmiah

ada

2

22

Sesuai dengan karakterisitik peserta didik

ada

2

23

Sumber belajar yang digunakan mencakup multimoda antara lain bahan cetak, elektronik, alam dan

ada

1

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

sumber belajar lainnya C6

Langkah kegiatan pembelajaran

24

Memuat kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup

ada

2

25

Kegiatan pendahuluan memuat :

ada

2

ada

2

ada

2

ada

2

pengkondisian peserta didik, kegiatan religiositas, apersepsi, penyampaian tujuan pembelajaran, kegiatan dan penilaian yang akan dilakukan Kegiatan Inti memuat: 26

27 28

Bentuk kegiatan pembelajarannya berupa pembelajaran aktif (active learning) dengan menggunakan berbagai model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan ilmiah maupun pendekatan lain yang relevan. Sesuai dengan model dan/atau metode pembelajaran yang digunakan Menggambarkan tahapan kegiatan yang runut dan sistematik (dari LOTS menuju HOTS)

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

29

Menggambarkan kemampuan berliterasi.

ada

30

Menggambarkan proses pembelajaran yang menimbulkan interaksi multi-arah, antar peserta didik, interaksi peserta didik dengan guru, dan interaksi dengan bahan/alat/lingkungan belajar Menggambarkan proses pembelajaran yang menyenangkan, menantang dan memotivasi peserta didik Menggambarkan gradasi pencapaian kompetensi dalam pembelajaran Mengembangkan karakter

ada

1

ada

1

Kegiatan pembelajarannya mendidik dan dialogis yang bermuara pada berkembangnya karakter dan Higher Order Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi peserta didik. Mengintegrasikan keterampilan hidup abad 21 atau dikenal dengan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, communication) atau berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi/bekerjasama, berkomunikasi dalam kegiatan pembelajaran.

ada

1

ada

1

ada

1

31 32 33 34

35

Rangkuman, kesimpulan, refleksi, penilaian dan tindak lanjut penilaian

Lengkap/ sesuai (2)

2

ada

2

ada

2

Kegiatan penutup memuat: 36

Catatan

Hasil Telaah NO

Komponen/Aspek

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

37

Penyampaian pencapaian KD dari KI 3 dan KD dari KI 4 ,dan pencapaian tujuan pembelajaran

Tidak ada

C7

Penilaian Hasil Belajar

38

Memuat rancangan penilaian

Tidak ada

39

Memuat jenis/tehnik penilaian, bentuk penilaian, instrumen dan pedoman penskoran

ada

40

Mencakup penilaian pengetahuan, keterampilan, dan sikap khusus pada mata pelajaran PPKN dan PABP

Tidak ada

41

Sesuai dengan kompetensi (IPK dan/atau KD)

ada

2

42

Sesuai dengan kegiatan yang dilakukan dalam pembelajaran

ada

2

43

Sesuai materi pembelajaran

ada

2

44

Memuat soal HOTS dan soal-soal keterampilan khusus mata pelajaran (misalnya Agama, Seni Budaya, Bahasa,

Tidak ada

1

Hasil Telaah NO

Tidak ada/tidak sesuai (0)

Komponen/Aspek

Kurang lengkap/ku rang sesuai (1)

Catatan Lengkap/ sesuai (2)

dll) JUMLAH

65

1.

Jumlah Nilai = Jumlah Skor x 100 = 73,86 88 Keterangan: 1. Nilai = Jumlah Skor x 100 88 2. Predikat Nilai

Predikat

2. Prediket B

Keterangan

N < 70

C

Perlu pembinaan

71≤N≤80

B

Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain dengan perbaikan pada bagian-bagian tertentu

N>80

A

Dapat digunakan untuk contoh bagi guru lain

Stabat, 01 juli 2018 Penelaah

Kelompok 4

MODUL 3 PRAKTIK PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN Petunjuk Kerja: Setelah Anda menyusun RPP dan menelaahnya, selanjutnya Anda diminta melakukan peer teaching/real teaching dengan langkah berikut. 1. Review RPP, kemudian lakukan penyesuaian untuk pelaksanaan peer teaching/real teaching. 2. Laksanakan praktik pembelajaran dan penilaian terhadap peer teaching/real teaching menggunakan instumen yang tersedia. 3. Secara berkelompok lakukan review hasil praktik pembelajaran menggunakan Tabel 9 berikut. INSTRUMEN PENGAMATAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 1 2 3 4 5 6

Nama Guru Asal sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

No

:Khairul,S.Pd : SMA PANCA KARYA : PJOK :X/1 :Permaianan bola besar :2 x 1jp

Aspek yang diamati

Hasil Ya (1)

A

Kegiatan Pendahuluan

1

Membangun sikap religiositas sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya

V

2

Memotivasi peserta didik untuk belajar

V

3

Memberikan apersepsi dengan cara menghubungkan materi pembelajaran dengan pengalaman peserta

V

Tidak (0)

Catatan

didik 4

Menyampaikan tujuan pembelajaran, dan kompetensi yang harus dicapai oleh peserta didik

V

5

Menyampaikan langkah-langkah kegiatan pembelajaran dan kompetensi yang akan dinilai yang mencerminkan penguatan nilai karakter

V

B

Kegiatan Inti

B1

Penguasaan Materi Pembelajaran 6

Kemampuan menyesuaikan materi pembelajaran dengan tujuan pembelajaran

V

7

Kemampuan mengkaitkan materi pembelajaran dengan pengetahuan lain yang relevan dengan kehidupan sehari-hari.

V

8

Menyajikan pembahasan materi pembelajaran dengan tepat dan lengkap sesuai dengan konsep yang benar dan yang mencerminkan penguatan nilai karakter

V

9

Menyajikan materi secara sistematis (dari materi mudah ke yang sulit, dari materi sederhana ke yang kompleks, dari materi konkrit ke abstrak atau sebaliknya) sesuai dengan kompetensi yang akan dicapai peserta didik.

B2

Implementasi Pembelajaran

V

10

Melaksanakan pembelajaran mengikuti kerangka RPP.

V

11

Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat interaktif yang mendorong munculnya interaksi multi-arah, yaitu antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, dan peserta didik dengan sumber belajar, serta peserta didik dengan lingkungan belajar sehingga memiliki kemampuan komunikatif dan kerjasama yag baik

V

12

Pembelajaran yang dilaksanakan bersifat inspiratif dan multifaset (variasi proses berpikir C1-C6) untuk memunculkan kebiasaan positip peserta didik yaitu terbangunnya karakter dan berkembangnya Higher Order Thinking Skills (HOTs) atau Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi peserta didik.

V

13

Pembelajaran yang dilaksanakan menarik, menyenangkan, menggunakan multimoda dan membelajarkan lebih lanjut

V

14

Pembelajaran yang dilaksanakan menantang sehingga memunculkan kemampuan berpikir kritis.

hampir

15

Pembelajaran yang dilaksanakan memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif dan bermakna (meaningfull)

hampir

16

Pembelajaran yang dilaksanakan memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

V

17

Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kreativitas sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik

V

18

Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kemandirian berpikir dan bertindak sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

V

19

Pembelajaran yang dilaksanakan menumbuhkan kemampuan berliterasi

V

20

Guru menerapkan teknik bertanya dengan tidak memunculkan jawaban serempak (chorus answer) dari peserta didik

V

21

Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik dengan pertanyaan pelacak (probing question) untuk mendorong kemampuan bernalar (berpikir kritis, logis dan sistematis)

Hampir

22

Guru mendorong peserta didik untuk mengembangkan keterampilan bertanya untuk membangun kebiasaan mencari tahu (inquisiveness)

Hampir

B2

Pemanfaatan Media dan Sumber Belajar

23

Mengakomodasi perkembangan teknologi pembelajaran sesuai dengan konsep dan prinsip Techno-Pedagogical Content Knowledge

24

Menunjukkan keterampilan dalam menggunakan

Hampir

V

media pembelajaran 25

Menunjukkan keterampilan dalam penggunaan sumber belajar

V

26

Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan media pembelajaran

V

27

Melibatkan peserta didik dalam pemanfaatan sumber belajar

V

28

Media dan sumber belajar yang digunakan mampu menghasilkan pesan yang menarik dan mengesankan

B3

Interaksi dengan peserta didik

29

Guru menumbuhkan partisipasi aktif peserta didik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, peserta didik dengan media dan sumber belajar

Hampir

30

Guru memberikan respon positif terhadap partisipasi peserta didik

Hampir

31

Guru menunjukkan sikap terbuka terhadap respons peserta didik

V

32

Guru menunjukkan hubungan pribadi yang kondusif dan konstruktif

V

33

Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta didik dalam pembelajaran

Hampir

V

Hampir

B4

Penggunaan Bahasa yang Benar dan Tepat dalam pembelajaran

34

Menggunakan bahasa Indonesia yang baik, benar, dan kontekstual

V

35

Menggunakan pilihan kata yang mudah dipahami oleh peserta didik

V

C

Kegiatan Penutup

36

Membuat rangkuman dan/atau kesimpulan dengan melibatkan peserta didik

Seharusnya siswa

37

Melaksanakan penilaian pembelajaran (secara lisan/tertulis)

Sebaiknya guru membawa catatan

38

Mengumpulkan hasil kerja peserta didik sebagai bahan portofolio

39

Memberikan tindak lanjut hasil penilaian (remedial/pengayaan)

40

Melakukan refleksi pembelajaran (kebermaknaan pembelajaran)

V

JUMLAH

33

1. 2.

V V

Nilai Pelaksanaan Pembelajaran = Jumlah Skor X 100 = 33 x 100 = 82,5 40 40 Predikat = A

Keterangan: 1. 2.

Nilai Pelaksanaan Pembelajaran = Jumlah Skor X 100 40 Predikat Nilai Predikat N < 70 C Perlu pembinaan 71≤N≤80 B Dapat digunakan untuk model bagi guru lain dengan perbaikan pada bagian-bagian tertentu N>80 A Dapat digunakan untuk model bagi guru lain

Stabat, 01 juli 2018 Pengamat,

Kelompok 4

MODUL 4 PRAKTIK PENGOLAHAN DAN PELAPORAN HASIL PENILAIAN Petunjuk Kerja: Pada penugasan ini Anda diminta untuk melakukan praktik pengolahan nilai menggunakan simulasi data berikut. A. Penilaian Pengetahuan Tentukan Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya pada simulasi data pertama berikut KKM 70 KD 3.1 NO

KD 3.2

KD 3.3

KD 3.4

NILAI KD

PAS

3.1 3.2 3.3 3.4

NAMA PESERTA DIDIK TLS

1 ANIM HADI SUSANTO

75

TGS

75

PAS

60

TLS

68

PAS

60

LSN

80

TGS

83

PAS

70

TLS

80

60

70

64

78

70

NILAI RAPOR

DESKRIPSI

71

Sudah cukup baik dalam menguasai KD.3.3 dan masih perlu bimbingan untuk mencapai KD 3.2

2 BUDI MULYANA

70

74

75

75

78

80

60

50

70

80

73

62

63

75

68

Masih kurang dalam menguasai KD.3.2 dan perlu bimbingan serta cukup baik dalam menguasai KD 3.4

3 CHAERUDIN SHALEH

60

70

70

70

60

81

70

60

80

60

67

65 70

70

68

Masih kurang dalam menguasai KD.3.2 dan sudah cukup baik dalam menguasai KD 3.3 dan 3.4

4 DIAH PRAWITA

90

70

86

80

70

80

80

90

77

75

82 75

83

76

79

Sudah sangat baik dalam menguasai KD.3.3 dan baik dalam menguasai KD.3.2

*) TLS =tulis, TGS = penugasan, LSN =lisan, PAS = Penilaian Akhir Semester

B. Penilaian Keterampilan

Tentukan Nilai KD, Nilai Rapor dan Deskripsinya data berikut

KKM 70 KD 4.1 NO

KD 4.2

KD 4.3

KD 4.4

NILAI KD

NAMA PESERTA DIDIK 4.1 4.2 4.3 4.4

NILAI RAPOR

DESKRIPSI

PRTK

PRTF

PRTK

PRDK

PRDK

PRJK

PRTF

PRDK

1 ANIM HADI SUSANTO

76

80

72

80

70

84

80

67

78 80

82

67

77

CUKUP

2 BUDI MULYANA

74

82

76

76

80

82

82

78

79

80

82

78

80

BAIK

3 CHAERUDIN SHALEH

68

76

82

74

80

80

83

86

79

80

82

86

82

BAIK

4 DIAH PRAWITA

80

80

69

90

84

75

80

90

75 90

78

90

83

BAIK

*) PRTK = Praktik, PRTF = Portofolio, PRDK = Produk, PRJK = Projek