Tugas 2 (analisis Kd),.docx

kompetensi dasar pengetahuan (KD dan KI3)

Kompetensi Dasar Keterampilan (KD dari KI -4)

Analisis KD Pengetahuan

Rekomendasi KD Pengetahuan

Analisis KD Keterampilan

Rekomendasi KD Keterampilan

Rekomendasi KD - KD Pada Mapel

PPK

Tingkat Dimensi Kognitif dan Bentuk Dimensi Pengetahuan

Kesesuaian Dimensi Kognitif dengan Bentuk Pengetahuan

Bentuk Taksonomi dan Tingkat Taksonomi

Kesetaraan Taksonomi KD dari KI -3 dengan KD dari KI - 4

Ketercapaian Dimensi Kognitif dan Bentuk Pengetahuan Semua KD -3 dalam Mata Pelajaran Ketercapaian Taksonomi semua KD -4 dalam Mata Pelajaran 7

Nilai - Nilai Karakter yang dapat Diintegrasikan dalam materi dan model pembelajaran

1

2

3

4

5

6

3.1 Menganalisis zat gizi energi yang diperlukan tubuh

4.1 Memecahkan masalah kekurangan zat gizi sumber energi yang diperlukan tubuh

Tingkat dimensi kogjitif adalah menganalisis (C4) dan zat gizi sumber energi yang diperlukan tubuh tubuh adalah bentuk

Menganalisis tidak cocok untuk diawal pembelajaran karena terlalu kompleks sehingga dijadikan menjadi memahami.

Memecahkan adalah keterampilan abstrak mengolah/mencoba.

Karena memecahkan tidak setara sehingga diganti menjadi mengidentifikasi agar menjadi setara.

KD – 3 dari KD –KD pengetahuan mata pelajaran ilmu gizi sudah memenuhi dimensi kognitif tuntutan KI – 3 yaitu memahami, menerapkan , menganalisis

8   

Rasa ingin tahu Mandiri Bertanggung jawab

pengetahuan metakognitif.

3.2 Menganalisis zat gizi pembangun yang diperlukan tubuh

4.2 Memecahkan masalah kekurangan zat gizi sumber zat pembangun yang diperlukan tubuh

3.3 Menganalisis zat gizi sumber zat pengatur yang diperlukan tubuh

4.3 Memecahkan masalah kekurangan zat gizi sumber zat pengatur yang diperlukan tubuh

Tingkat dimensi kognitif adalah menganalisis (C4) dan zat gizi sumber zat pembangun yang diperlukan tubuh adalah metakognitif. Tingkat dimensi kognitif adalah menganalisis (C4) dan zat gizi sumber zat pembangun yang

sedangkan bentuk pengetahuan juga sudah terpenuhi yaitu konseptual , prosedural, meta kognitif. Menganalisis tidak cocok untuk diawal pembelajaran karena terlalu kompleks sehingga dijadikan menjadi menerangkan.

Memecahkan adalah keterampilan abstrak mengolah/mencoba.

Karena memecahkan tidak setara sehingga diganti menjadi menangani agar menjadi setara.

setara

Memecahkan setara adalah keterampilan abstrak mengolah/mencoba.

Tingkat Taksonomi (KKO) pada KI3 ada pada KD 3.10 menerapkan.

Tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitu memahami, menganalisis, dan memecahkan

3.4 menerapkan daftar komoposisi bahan makanan (DKBM) dan daftar bahan makanan penukar (DBMP)

3.5 Menerapkan daftar angka kecukupan gizi (AKG)

3.6 Menerapkan menu seimbang

diperlukan tubuh adalah metakognitif. 4.4 menggunan Tingkat Setara daftar komposisi dimensi bahan kognitif makanan(DKBM) adalah dan daftar bahan menerapkan makan penukar (C3) dan (DBMP) untuk daftar perhitungan zat komposisi gizi makanan bahan harian makanan dan penukar adalah bentuk pengetahuan prosedural 4.5 Menggunakan Tingkat Setara daftar angkan dimensi kecukupan gizi kognitif utnuk adalah perhitungan menerapkan kecukupan zat (C3) dan gizi individu daftar angka kecukupan gizzi (AKG) 4.6 Menyusun Tingkat Setara menu seimbang dimensi untuk remaja kognitif adalah (C3) menu

Menggunakan Setara adalah keterampilan konkrit

KD-4 dari KDKD keterampilan mata pelajaran ilmu gizi sudah memenuhi tingkat taksonomi tuntutan KI-4 pada ranah abstrak yaitu memahami, menganalisis, dan memecahkan.

Menggunakan Setara adalah keterampilan konkrit

Tingkat taksonomi (KKO) tertinggi sesuai tuntutan KI-4 pada KD 4.10 menyusun.

Menyusun adalah keterampilan konkrit

Setara

untuk bayi dan balita 3.7 4.7 Menyusun Menerapkan menu seimbang menu untuk remaja seimbang untuk remaja

3.8 Meneraokan menu seimbang untuk dewasa

4.8 Menyusun menu seimbang untuk dewasa

3.9 menerapkan menu seimbang untuk manula

4.9 menyusun menu seimbang untuk manula

seimbang untuk bayi dan balita Tingkat dimensi kognitif adalah menerapkan (C3) Menu Seimbang untuk remaja Tingkat dimensi kognitif adalah menerapkan (C3) dan menu seimbang untuk dewasa adalah bentuk pengetahuan prosedural Tingkat dimensi kognitif adalah menerapkan (C3) dan menu

Setara

Menyusun adalh keterampilan konkrit

Setara

Menerapkan tidak cocok karena telah ada di KD 3.7 sehingga diganti dengan menganalisis (C4)

Menyusun adalah tingkat keterampilan konkrit, tingkat mengolah atau mencoba

KD3 yang tekah diubah menganalisis setara dengan KD4 menyusun

Menerapkan tidak cocok diganti dengan menganalisis (c4)

Menyusun adalah tingkat keterampilan kognitif tingkat mengolah/ mencoba

KD 3 yang telah diubah menganalisis setara dengan KD 4 menyusun.

3.10 menerapkan menu seimbang untuk wanita hamil dan menyusui

4.10 menyusun menu seimbang untuk menu wanita hamil dan menyusui

seimbang untuk manula adalah bentuk pengetahuan prosedural Tingkat dimensi kognitif adalah menerapkan (c3) dan menu seimbang untuk wanita hamil dan menyusui adalah pengetahuan prosedural

Menerapkan tidak cocok diganti dengan mengevaluasi (C5)

Menyusun adalah tingkat keterampilan konkrot tingkat mengolah/ mencoba

Karena menyusun tidak setara sehingga menjadi mengelola agar menjadi setara