Transversalidad En La Educacion

CONFERENCIA TRANSVERSALIDAD EN LA EDUCACION

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

VALORES EN LA EDUCACION TRADICIONAL           

Ciencias sociales XIX y primeras décadas del XX , Geografía e Historia Amor a la patria y justificar fronteras Valores : Negación de los demás Justificación de la desigualdad La democratización de la sociedad y dos guerras mundiales hacen que la escuela reflexione sobre la transmisión de los valores Currículo de sociales afectado Antes Ahora Historia nacional Historia universal Belicismo, espíritu de venganza Educación para la paz

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LOS TEMAS TRANSVERSALES COMO REINTERPRETACION DEL CURRICULO 

La reinterpretación critica del currículo, sitúa los ejes transversales como organizadores de los conocimientos, que la enseñanza obligatoria ha de transmitir y divulgar para lograr la formación critica e integral de los futuros ciudadanos, educados en valores, como la convivencia democrática y el sentido de la responsabilidad social y ambiental

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EL HUMANISMO ECOLOGICO       

Forma de interpretar la realidad Pone en cuestión a todos los científicos, políticos, pedagogos y ciudadanos Este paradigma ha impregnado de humildad a las ciencias duras, las ha humanizado Ha sustituido la “seguridad científica” por una “posibilidad social” La persona actúa como agente para el cambio positivo de su entorno y no como el principal destructor de la naturaleza Fundamenta la presencia de algunos temas transversales en el currículo y les otorga un papel central A propiciado un acercamiento entre las ciencias que estudian el medio natural y las ciencias que estudian la sociedad www.guillermorodriguez.es.tl

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Si desde la razón ética se asume la responsabilidad de educar para la solidaridad con los coetáneos (búsqueda de relaciones justas e igualitarias norte / sur) La nueva reflexión científica aconseja ser solidarios también con los que no han nacido (búsqueda de relaciones igualitarias presente / futuro) Sustituir las relaciones de dominio del ser humano sobre la naturaleza y la del ser humano, sobre el ser humano, por unas relaciones armoniosas y equilibradas Deja de entender la naturaleza como un recurso ilimitado que domina explota y controla Empezar a sentirse parte integrante de la naturaleza y construir una nueva visión de los problemas sociales y ambientales La humanidad debe concebir la naturaleza como su propia casa, como un hogar al que hay que cuidar y respetar www.guillermorodriguez.es.tl

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LOS TEMAS TRANSVERSALES Y EL CURRICULO ESCOLAR            

Educación ambiental Educación para la paz Educación en valores Educación sexual Educación vial Educación para la igualdad Educación para la salud Educación del consumidor Educación audiovisual y tecnológica Educación para el desarrollo Educación intercultural Educación para los derechos humanos www.guillermorodriguez.es.tl

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Todas las áreas han de asumir los temas transversales A pesar de que sea más adecuado tratar determinados contenidos desde un área especifica Ejemplo: La educación multicultural o la educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos, el área de lengua puede tener un papel muy importante La educación ambiental, ciencias naturales y sociales Los contenidos, los libros, los recursos didácticos, las exposiciones, se han de adaptar a esta nueva reflexión científica Progresivamente se va observando un acercamiento entre los temas transversales y los contenidos del currículo En primaria se plantean unidades didácticas interdisciplinarias, propias de los ejes transversales en el área del conocimiento natural y del medio social www.guillermorodriguez.es.tl

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Algunas escuelas optan por la globalización del medio en los primeros ciclos de primaria Estudian el medio, entendido como una unidad social natural en constante inter-acción Justifican por razones psicológicas (Piaget) o bien por el peso de la tradición pedagógica de la nueva escuela En primaria, etapa polivalente y generalista, quizás sea más fácil la incorporación inter disciplinar de los ejes transversales en el currículo En la enseñanza secundaria es muy diferente Protagonismo exclusivo de las áreas Los ejes transversales deberían actuar como conceptos claves que sirvieran para organizar los contenidos del currículo escolar Puede generar inseguridad, no basta con dominar habilidades metodológicas, sino que es necesario actualizar el pensamiento científico Otra manera de incorporar los ejes transversales es transferirlos a una área como se esta haciendo con las sociales o naturales Otra opción, incorporación fragmentaria y discontinua www.guillermorodriguez.es.tl

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 

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A la hora de desarrollar los temas transversales en los P.E.I. Se suele plantear la duda, sobre cual es el mejor proceso a seguir El desarrollo puede realizarse mediante dos enfoques diferentes, deductivo o inductivo Deductivo, general a experiencia concreta, dinámica de debates y reflexiones colectivas Concretar los temas en los idearios de la institución, lo mismo que en sus finalidades, organización y reglamentación Dificultades, ritmo, coordinación y compromiso Enfoque inductivo, recoge iniciativas y experiencias Ventajas : motivador, planear los cambios en pequeñas dosis y ligados a la experiencia cotidiana www.guillermorodriguez.es.tl

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LOS TEMAS TRANSVERSALES Y EL P.E.I.     

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El modelo deductivo permite una mejor relación Estimula la reflexión sobre el “para que” enseñar Refleja el conjunto de valores. Compartidos por la comunidad Sirve para tomar conciencia que la institución educativa es un ámbito pertinente para tratar los temas sociales Define el modelo de persona y de ciudadano que se desea Los temas estarán presentes en la concreción de aspectos organizativos tales como : Horarios lectivos Distribución de espacios Selección de recursos Asignaciones económicas Reglamento de régimen interno  Clima democrático, participación  Libre discusión  Decisiones concertadas www.guillermorodriguez.es.tl

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LOS TEMAS TRANSVERSALES Y EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION   

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Supone el desarrollo y la concreción de estos principios Concretar objetivos generales y los objetivos de etapa Seleccionar y secuenciar los objetivos generales y los contenidos de cada área curricular por ciclos y por niveles (tener en cuenta objetivos temas transversales) Definir orientaciones metodológicas generales de la institución Definir criterios generales de evaluación (como evaluar los ejes transversales) www.guillermorodriguez.es.tl

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ORIENTACIONES METODOLOGICAS         

Contextualizar los contenidos y los objetivos Tratar los contenidos curriculares desde una perspectiva globalizadora Potenciar el conocimiento del medio natural y social Incorporar las experiencias y conocimientos personales como fuente de aprendizaje Planear situaciones en que se relacione la realidad local con la mundial Proporcionar situaciones de análisis y de resolución de problemas relacionados con los temas mas relevantes de la sociedad Proporcionar situaciones que estimulen la reflexión y la participación en la construcción de la sociedad Promover los valores y las actitudes favorecedoras de la convivencia Proporcionar situaciones que desarrollen la autonomía y la capacidad para utilizar toda la diversidad de recursos www.guillermorodriguez.es.tl

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Partir del nivel de desarrollo y de los aprendizajes y concepciones previas sobre los temas de relevancia social Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos, favorezcan el aprendizaje significativo y sean motivadoras Posibilitar la participación de los alumnos en el diseño y desarrollo del proceso de aprendizaje Promover la interacción en el aula Promover situaciones para facilitar la sociabilidad en diferentes ámbitos y escalas Proporcionar situaciones de reflexión en que el alumno analice el proceso y el progreso en su aprendizaje Proporcionar situaciones de reflexión y evaluación del proceso de intervención del profesorado y sus resultados www.guillermorodriguez.es.tl

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LOS METODOS ACTIVOS Y GLOBALIZADORES      

Estudio de casos Resolución de problemas Realización de proyectos Aprendizaje por descubrimiento Clarificación de valores Resolución de dilemas

Recursos didácticos  Libros editados o de creación propia www.guillermorodriguez.es.tl

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ALGUNAS CUESTIONES ORGANIZATIVAS          

Distribución y creación de espacios Financiación económica Organización y dotación de la biblioteca laboratorios y talleres Dotación de otros materiales no fungibles Flexibilidad y distribución de horarios Flexibilidad tipología de agrupación de alumnos, de forma que permitan diversidad de actividades Cauces de participación y valoración de los alumnos Cauces de difusión de resultados de los proyectos de trabajo Contenidos y funciones de las tutorías Mecanismos y cauces del conocimiento y transformación del medio www.guillermorodriguez.es.tl

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ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS TEMAS TRANVERSALES 

Decidir si los organizadores del currículo serán las áreas o disciplinas y los ejes transversales como complemento, o si los organizadores serán los temas transversales y los contenidos de las disciplinas y áreas actuaran como instrumento y complemento www.guillermorodriguez.es.tl

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GRACIAS POR SU ATENCION

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CONFERENCIAS EN COLOMBIA 3123557094

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