Translate Etbis Inter.docx

Halaman 1 Studi Bisnis dan Manajemen Vol. 2, No. 2; Juni 2016 ISSN 2374-5916 E-ISSN 2374-5924 Diterbitkan oleh Redfame Publishing URL: http://bms.redfame.com 1 Pengambilan Keputusan yang Etis dalam Bisnis Internasional: Studi tentang Tantangan dalam Pengajaran untuk Talenta Global Masa Depan Rebecca Chunghee Kim Korespondensi: Rebecca Chunghee Kim, Sekolah Tinggi Manajemen Internasional, Ritsumeikan Asia Pacific University, Beppu, Jepang Diterima: 16 Februari 2016 Diterima: 7 Maret 2016 Diterbitkan Online: 17 Maret 2016 doi: 10.11114 / bms.v2i2.1469 URL: http://dx.doi.org/10.11114/bms.v2i2.1469 Abstrak Pentingnya pengambilan keputusan etis dalam bisnis internasional tidak pernah lebih nyata daripada dalam beberapa tahun terakhir. Namun, diskusi mengenai pengajarannya untuk talenta global masa depan yang akan berada pada tahap ini segera kurang dan kurang berkembang. Adapting Rest's (1986) model empat komponen, penelitian ini mencoba untuk membuat sketsa garis besar pengambilan keputusan etis oleh mahasiswa ketika mereka menghadapi dilema etika. Cerita imajiner, yang sengaja dirancang penulis untuk menganalisis pengambilan keputusan etis melalui peliputan masalah etika dunia nyata di pasar internasional, digunakan sebagai alat metodologis utama. Peserta mengakui keputusan etis 'ideal' sesuai dengan kebijaksanaan mereka sendiri, tetapi keputusan 'aktual' mereka berbeda karena niat (motivasi) individu, apakah mereka membuat keputusan etis. Studi ini menunjukkan kesenjangan yang signifikan dalam pengajaran etika bisnis dan menyarankan pergeseran fokus pengajaran dari pencerahan kesadaran / penilaian moral untuk merangsang dan memotivasi untuk memulai etika keputusan dan tindakan. Pengenalan Dilema etika dalam bisnis internasional merajalela. Alasan pengambilan keputusan etis beragam. Banyak perusahaan internasional terkemuka memiliki kode etik, pejabat etika dan prinsip etika lainnya, dan mencoba menunjukkan sikap kuat mereka pada masalah etika sebagai perusahaan moral (Bebeau, 2002; Fombrun dan Foss, 2004). Namun, pada kenyataannya, sejumlah perusahaan internasional semakin banyak dikritik oleh publik karena pengambilan keputusan dan kelakuan tidak etis mereka (Knittel dan Stango, 2014; Tenbrunsel, 1998). Skandal bisnis berdampak tinggi (misalnya, penyuapan, pekerja anak dan lingkungan) yang terus-menerus terjadi di seluruh dunia adalah bukti dari situasi oxymoronic ini. Selain itu, berbagai salah tafsir oleh para pemimpin bisnis dan politik adalah alasan utama dalam kaitannya dengan keputusan yang tidak etis (misalnya, sifat adiktif eksekutif tembakau dari nikotin; klaim eksekutif rumah sakit untuk Medicare; penyakit mental para profesional medis yang meremehkan dibandingkan dengan penyakit fisik; para pemimpin puncak ' integritas) (Grover dan Hasel, 2015; Tenbrunsel, 1998; Thornicroft, 2011). Dalam situasi yang bertentangan ini, mengajarkan bakat global tentang pengambilan keputusan etis dan bagaimana memperlakukan dilema etis di masa depan mereka

sangat penting dan menantang. Meskipun ada pertanyaan tentang pengajaran etika di sekolah profesional (misalnya, etika tidak bisa atau tidak boleh diajarkan; fakultas tidak dilengkapi dengan baik untuk mengajarkan etika; etika sebagai bagian dari 'kurikulum tersembunyi'; urusan interdisipliner antara filsafat moral, psikologi dan pendidikan), etika mengajar sangat penting untuk mempromosikan perkembangan moral dan pembentukan karakter siswa (Bebeau, 2002; Han, 2014). Setiap siswa memiliki latar belakang individu dan situasional yang berbeda dan, karenanya, prioritas yang berbeda mengenai pengambilan keputusan. Masalah dan dilema etis muncul dari persepsi dan pendirian individu tentang iklim etika masyarakat, budaya dan lingkungan organisasi (Dickson, Smith, Grojean dan Ehrhart, 2001; Jones, Felps dan Bigley, 2007). Dilema dan solusi etis perlu diselidiki sebagai fenomena yang bergantung pada konteks (Pimentel, Kuntz dan Elenkov, 2010). Dalam hal ini, mengajar pengambilan keputusan etis perlu memiliki pendekatan holistik yang mencakup berbagai masalah masyarakat dan interaksi individu yang kompleks. Ada batasan untuk menjelaskan dilema etika. Misalnya, menggunakan deontologi Kant versus utilitarianisme Mill. Di Asia, Kim dan Moon (2015) berpendapat bahwa fondasi etis selalu muncul dalam keputusan bisnis. Etika Konfusianisme di Asia adalah salah satu aspek penting bagi bisnis untuk dihormati ketika mereka membuat keputusan etis. Ini secara eksplisit berkaitan dengan kepemimpinan etis dan prinsip cinta untuk sesama manusia yang telah diintegrasikan ke dalam orang Asia sepanjang sejarah (Yin dan Zhang, 2012; Wu dan Wokutch, 2015). Meskipun demikian, penelitian yang ada tentang pendidikan manajemen tidak banyak menekankan pandangan komprehensif ini. Sebagian besar pendidik di sekolah profesional saat ini tahu pentingnya tujuan utama bagi guru etika bisnis adalah untuk membantu bakat masa depan meningkatkan penalaran moral mereka dalam konteks profesi mereka (Jagger, 2011). Tujuan artikel ini adalah untuk berkontribusi dalam menutup celah ini melalui pengembangan kerangka kerja yang dapat digunakan guru dan peneliti. Sebagai upaya awal untuk mengidentifikasi persepsi dan interpretasi bakat masa depan pada masalah etika, penulis menciptakan 'cerita imajiner' - sebuah dilema etis dalam bisnis internasional - dan menyelidiki pengambilan keputusan siswa tentang hal itu. Dengan menganalisis narasi mereka, makalah ini berupaya mengidentifikasi pemahaman bakat masa depan tentang masalah moral dan kerangka moral dalam bisnis internasional, dan memeriksa bagaimana mereka memutuskan / bereaksi dalam situasi dilematis di masa depan. Secara khusus, pengambilan keputusan etis untuk siswa adalah niat moral (motivasi) kontingen. Artinya, motivasi moral adalah pemicu paling signifikan untuk keputusan dan perilaku moral akhir. Makalah ini menyarankan implikasi untuk etika bisnis dan pengajaran dan penelitian manajemen internasional, terutama tentang bagaimana memutuskan secara etis dalam sebuah fenomena bisnis global yang menantang. Studi tentang Pengambilan Keputusan yang Etis Keputusan dan perilaku seseorang penting karena memiliki konsekuensi bagi orang lain (Jones, 1991). Meskipun sulit untuk secara jelas mendefinisikan apakah ide atau kinerja tertentu etis atau tidak etis (Dubinsky dan Loken, 1989; Hunt dan Vitell, 1986), keputusan etis umumnya ditafsirkan sebagai pilihan yang secara hukum dan moral dapat diterima oleh masyarakat. (Jones, 1991). Sikap etis dan moral dan perspektif seseorang sangat penting untuk diskusi karena mereka terkait dengan masyarakat. Terutama dalam beberapa tahun terakhir, debat menjadi lebih nyata karena skandal dampak tinggi dari organisasi yang berbeda (bisnis, pemerintah, universitas, tim atletik, dan kelompok agama), sebagai contoh (Trevino, Weaver dan Reynolds, 2006). Dengan kata lain, tidak ada lembaga yang bebas dari diskusi kritis tentang isu-isu tidak etis seperti berbohong, menipu, dan mencuri. Apa alasan utama untuk keputusan etis? Ada penelitian

tentang potensi bahwa keputusan dapat dibuat berbeda karena posisi moral yang berbeda (Stedham, Yamamura dan Beekun, 2007). Alasan divergensi telah dibahas dan sejumlah besar penelitian telah dilakukan. Sebagai contoh, Schweitzer, Ordonez dan Douma (2004) menggambarkan pentingnya 'tujuan' dengan berargumen bahwa orang dengan tujuan yang tidak terpenuhi lebih cenderung terlibat dalam perilaku yang tidak etis daripada individu yang berusaha melakukan yang terbaik. Adanya kebijakan yang konkret (atau imbalan dan hukuman) dan kode profesional dapat menjadi variabel penting untuk perilaku etis (Cloward dan Ohlin, 1960). Emosi seperti rasa bersalah dan malu dapat menjadi alasan penting untuk mengatasi keputusan etis orang (Eisenberg et al., 1994; Gaudine dan Thorne, 2001). Barnett (2011) berpendapat untuk fokus yang berbeda pada persepsi masalah etika antar generasi: yaitu, orang yang lebih muda lebih responsif terhadap masukan rekan-rekan mereka ketika dihadapkan pada dilema etis, sedangkan individu yang lebih tua menganggap keseriusan yang dirasakan sebagai kriteria utama. Banyak keputusan tidak etis berasal dari kurangnya kesadaran (mindfulness) (Ruedy dan Schweitzer, 2011), dan penyalahgunaan insentif dan godaan (Tenbrunsel, 1998). Menariknya, Cohen, Pant dan Sharp (2001) mengemukakan bahwa pendidikan memiliki efek minimal pada peningkatan kesadaran akan masalah etika dengan menunjukkan respons yang serupa antara siswa yang lulus dan siswa yang baru masuk. Kita dapat meramalkan berbagai alasan untuk pengambilan keputusan etis berdasarkan dua kategori (yaitu, faktor individu dan situasi) dan dinamika interaktif mereka (Ford dan Richardson, 1994; Trenvino, 1986). Tujuan artikel ini adalah untuk memeriksa garis besar holistik pengambilan keputusan etis oleh mahasiswa ketika mereka menghadapi dilema etis. Berhati-hatilah saat membaca penelitian ini karena masalah yang terlibat dalam pengambilan keputusan etis kompleks. Mengharapkan faktor individu atau situasi untuk memimpin secara linier ke pengambilan keputusan bisnis tertentu adalah naif. Dengan kata lain, diharapkan bahwa asosiasi sederhana terhadap satu faktor saja tidak masuk akal. Oleh karena itu, penelitian ini menggunakan Model Empat Komponen Rest sebagai lensa teoritis yang dapat digunakan untuk menafsirkan data empiris. Model empat komponen “rest” Rest's (1986) Model Empat komponen dianggap sebagai alat yang efektif dalam mengeksplorasi proses pengambilan keputusan etis individu dengan mengatasi, menilai dan mendorong pertumbuhan moral (Bebeau, 2002; Rogers, 2002; Thomas, 2002). Model Rest didasarkan pada empat komponen berbeda: kesadaran moral, penilaian moral, niat moral (motivasi) dan tindakan moral. Kesadaran moral adalah tahap pertama pengambilan keputusan etis. Untuk mengidentifikasi masalah moral adalah penting karena membantu dalam pengambilan keputusan awal dan, pada gilirannya, menciptakan kinerja etis (Trevino, et al., 2006). Sensitivitas etis individu, yang mengacu pada kemampuannya untuk mengidentifikasi bahwa pengambilan keputusan memiliki komponen etis (Sparks and Hunt, 1998), merupakan masalah utama dalam proses tersebut. Pengajaran Membuat Keputusan Etis dan Kerangka Penelitian Bagaimana kita dapat mengajarkan pengambilan keputusan etis kepada talenta internasional yang memiliki karakteristik individu yang berbeda dan berbagai latar belakang kontekstual? Penelitian ini mengusulkan pengalihan fokus pengajaran dari menyarankan apa yang disebut penilaian moral (lihat Bebeau, 2002) yang harus, karena berbagai alasan, beragam di seluruh dunia ke pendekatan di mana kompromi dapat dicapai antara karakteristik individu dan sifat konteks dari dilema (Pimentel et al., 2010; Bebeau, 2002). Dengan mempertimbangkan relevansi dengan analisis, makalah ini menggunakan Model empat komponen Rest. Rest berpendapat bahwa setiap komponen tidak selalu terhubung. Dengan kata lain, keberhasilan kesadaran tidak selalu menunjukkan keberhasilan penilaian atau kinerja

(Jones, 1991). Variabel individu termasuk kebangsaan (Lewicki dan Robinson, 1998), jenis kelamin (Ambrose dan Schminke, 1999; Robinson, Lewicki, dan Donahue, 2000; Schminke dan Ambrose, 1997), karakteristik pribadi, seperti perhatian individu terhadap presentasi diri (Covey, Saladin, & Killen, 1989), dan locus of control seseorang (hubungan antara perilaku dan hasilnya) sebagai orang-orang yang memiliki locus of control internal yang lebih tinggi lebih cenderung untuk mengambil tanggung jawab untuk kinerja etis mereka dan bertindak sesuai dengan penilaian mereka tentang apa etis (Trevino dan Youngblood, 1990). Studi lain juga membahas hubungan yang kompleks antara perilaku etis dan penghargaan / hukuman (Ashkanasy, Windsor dan Trevino, 2006; Tenbrunsel dan Messick, 1999; Trevino dan Youngblood, 1990). Metodologi Pendekatan Berbasis Dilema Pengambilan keputusan etis telah diperiksa dari tiga perspektif (Pimentel et al., 2010). Pertama, pendekatan berbasis skenario menilai niat untuk bertindak secara etis. Tujuan utama dari pendekatan ini adalah untuk menguji perbedaan individu seperti jenis kelamin (perempuan melaporkan niat yang lebih rendah untuk berperilaku tidak etis daripada laki-laki (Valentine dan Rittenburg, 2007); pekerja yang lebih tua menunjukkan lebih banyak niat untuk berperilaku etis daripada pekerja yang lebih muda ketika menghadapi dilema etika dengan menyarankan pengaruh usia dan pengalaman dalam mengakui dilema etis (Terpstra, Rozell dan Robinson, 1993; Valentine dan Rittenburg, 2007). Pendekatan kedua terkait dengan investigasi yang meneliti interaksi antara penalaran moral dan variabel demografis dalam menentukan perilaku etis. contoh, usia, jenis kelamin, dan posisi dalam suatu organisasi secara langsung terkait dengan penelitian tentang pengambilan keputusan etis.Metode ketiga adalah pendekatan berbasis dilema yang mempertimbangkan interaksi antara isi dilema etis dan karakteristik pembuat keputusan. perhatian pada karakteristik dilema dan intensitas moral mereka sebagai penentu perilaku etis. Karena harapan bahwa dilema dirasakan berbeda karena alasan tertentu, penelitian ini mengadopsi pendekatan berbasis dilema sebagai arah metodologisnya. Cerita Imajiner Sebuah cerita imajiner (Lampiran 1) dirancang untuk meliput masalah etika dunia nyata dalam bisnis internasional. Itu didasarkan pada pedoman yang dibuat di seluruh tinjauan pustaka dan, khususnya, berusaha untuk memeriksa persepsi dan perilaku siswa ketika dihadapkan pada dilema etika yang kompleks. Berdasarkan kerangka penelitian yang diusulkan dalam tinjauan pustaka, penulis mengizinkan siswa untuk menjawab secara bebas dengan istilah mereka sendiri (Mei, 2001). Pendekatan yang fleksibel harus membantu penulis untuk memahami konten dan konteks untuk (menganalisis) hasilnya. Data Mengingat sifat kualitatif dari data, 60 peserta sarjana direkrut dari Modul Etika Bisnis melalui pengumuman kelas dari 2014 hingga 2015. Karena lembaga penelitian penulis termasuk di antara universitas global terkemuka di Jepang (yaitu, 30 Besar Universitas Global di Jepang yang dipilih oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Olahraga, Sains dan Teknologi, Jepang), sampel data beragam secara etnis, mulai dari Asia (Jepang, Korea, Cina, Indonesia, Vietnam, Thailand, Singapura, Nepal, Mongolia, Sri Lanka, India, Bangladesh), Eropa (Jerman, Swedia, Polandia) dan Afrika (Kenya), yang mewakili pandangan bakat 'internasional' daripada hanya siswa domestik. Diasumsikan bahwa siswa yang berpartisipasi dalam penelitian ini memahami ide-ide utama dan teori-teori tentang pengambilan keputusan etis. Mengingat besarnya volume data kualitatif yang berasal dari respons siswa tentang (1) apa yang harus Anda lakukan ?, dan (2) mengapa Anda melakukan itu ?, CAQDAS (perangkat lunak analisis data kualitatif berbantuan komputer) mengatur dan memberi kode jawaban mereka. Pada tahap awal

analisis, data diberi kode sesuai dengan kerangka kerja penelitian yang diusulkan (Gambar 1). NVivo10 digunakan sebagai alat pendukung untuk menyusun data dan mencari kemunculan dan interaksi masing-masing kode secara efisien, seperti yang ditunjukkan dalam Lampiran 2. Nvivo memungkinkan analis untuk membuat kategori dan sub-kategori, dan mengekstrak kata kunci untuk kategori tersebut, dan mengamati interaksi kategori dan data (lihat contoh dalam Lampiran 2). Diasumsikan bahwa salah satu tanggung jawab penting peneliti dalam studi eksplorasi ini adalah manajemen sistematis data yang luas dan tersebar, dan menemukan masalah-masalah utama dan muncul. Tanggung jawab itu terkait erat untuk keandalan dan validitas proses pengkodean. Berbeda dengan pengkodean data kuantitatif, pengkodean dalam analisis kualitatif adalah metode mengatur dan mengelola data dengan cara yang efisien (Gibbs, 2002). Oleh karena itu, alih-alih menghitung dan menunjukkan nomor kode, penulis bermaksud mengekstraksi ide dan argumen yang representatif dan muncul dari data mentah.

Hasil Titik tolak untuk analisis data pada Gambar 1 adalah jawaban siswa dalam menanggapi dilema bisnis yang etis. Enam puluh mahasiswa internasional yang berusia antara 19-25 tahun adalah responden. Penelitian ini menggunakan Rest's's (1986) Model Empat komponen untuk menyajikan temuan empiris dan untuk mengidentifikasi bagaimana siswa memutuskan kinerja moral dan atribut. Kesadaran moral: Peneliti berharap bahwa kesadaran moral cenderung bervariasi secara substansial, dan hasilnya mengesahkan harapan itu. Ini konsisten dengan penelitian Jones (1991) yang menyarankan pentingnya faktor individu dan situasional untuk pengambilan keputusan etis orang. Siswa tampaknya memahami paradoks yang ada dalam bisnis internasional. Faktor individu terkait dengan keprihatinan mereka tentang kelangsungan hidup, keamanan dan keselamatan, agama, bangsa, karier masa depan dan keluarga. Penjelasan yang memungkinkan adalah bahwa 'keluarga' adalah perhatian utama di antara faktor-faktor individu. Penilaian moral: Untuk analisis penilaian moral, penelitian ini menggunakan gagasan Kohlberg (1969) tentang perkembangan moral kognitif. Siswa menunjukkan pemahaman yang tumpang tindih dan kompleks tentang penilaian moral antara Tingkat 1 dan 2. Dengan kata lain, Tingkat 1 (penilaian dibuat berdasarkan kekhawatiran kepatuhan pada otoritas dan takut akan hukuman) sering digunakan untuk menjelaskan persepsi Tingkat 2 (memutuskan sesuai dengan harapan, aturan atau hukum orang lain). "Penghakiman berasal dari kepatuhan pada bos saya" juga terkait erat dengan pemahaman orang tersebut tentang peran pekerjaannya. Oleh karena itu, tidak seperti diskusi teoretis, sulit untuk membagi dua tingkat dengan jelas: Keputusan pada tahap tertinggi (Level 3) lebih fokus pada penentu individu tentang apa yang benar atau salah. Mayoritas siswa memilih alasan-alasan ini untuk penilaian mereka terhadap identitas moral dan terhadap perasaan bersalah. “Adalah keyakinan saya bahwa penyuapan dan korupsi adalah tindakan tidak etis, dan saya akan merasa sangat bersalah jika saya mengikuti instruksi yang menyebabkan efek buruk yang merusak seluruh komunitas di tanah ABC.” (Pelajar Thailand, 2014) Niat moral (motivasi): Menariknya , ada pemahaman yang signifikan oleh siswa dalam tahap ini perasaan batas individu dalam masyarakat (bisnis internasional), dan sedikit niat untuk melangkahi batas itu. Ini karena persepsi mereka tentang perspektif negatif terhadap masyarakat dan keadaan sekitar. Fenomena ini termasuk gagasan sinis siswa tentang dunia yang tidak adil dan bisnis yang kuat, tidak ada kekuatan sebagai karyawan, batas sebagai orang asing, ekonomi bebas, yang tidak dapat dihindari, dan hubungan yang nyaman antara bisnis dan politik.

Tindakan moral: Setiap individu memiliki karakteristik pribadi dan latar belakang sosial (situasional) yang berbeda yang memengaruhi keputusannya untuk tindakan etis. Ada berbagai alasan bagi individu untuk memutuskan apakah mereka bergerak ke arah tindakan moral atau tidak bermoral, seperti dibahas di atas. Tidak ditemukan hubungan yang valid (seperti hubungan antara kesadaran moral, penilaian moral, niat moral, dan tindakan moral). Sebaliknya, mereka tumpang tindih dan kompleks. Meskipun demikian, sikap individu terhadap niat moral sangat memengaruhi keputusan untuk tindakan moral. Menurut niat mereka, tindakan pilihan siswa beragam dan bahkan strategis. Banyak siswa berdiskusi melawan korupsi dengan menunjukkan keyakinan yang kuat. Menariknya, cara-cara yang disarankan untuk melawan korupsi beragam. Mereka termasuk: mengajukan laporan untuk hak asasi manusia, mengundurkan diri, menghentikan siklus setan ini dan melihat ke jangka panjang, berbicara dengan CEO lokal, bekerja dengan pihak ketiga (pengacara, pemerintah, polisi, FBI, dan menggunakan publik, LSM, internet dan sumber daya media. kesimpulan menunjukkan titik signifikan perasaan ketidakberdayaan siswa yang selaras dengan niat etis (motivasi), yang menunjukkan hubungan yang kuat antara pengambilan keputusan etis dan kinerja. Dengan kata lain, bergantung pada niat etis (motivasi), siswa lebih memilih tindakan moral. Kesimpulan Dapatkah pengajaran tentang etika bisnis seragam di seluruh dunia? Hasil dari penelitian ini jelas menunjukkan bahwa itu tidak bisa. Mahasiswa di universitas akan memiliki peran penting dalam bisnis internasional dalam waktu dekat. Pengambilan keputusan etis mereka akan berkontribusi pada aturan permainan yang efisien di pasar global. Namun, makalah ini menemukan batasan pengajarannya, dan menyoroti transformasi fokus pengajaran: dari kesadaran dan penilaian moral ke fasilitasi motivasi moral. Karena tidak ada jawaban tunggal pada penalaran moral dan penilaian, kita harus menahan diri dari memaksakan batasan teoritis universal tertentu pada orang (Vauclair, 2014) dan, sebaliknya, mendorong orang untuk termotivasi oleh pengambilan keputusan etis melalui pengajaran tentang kompleksitas dan dinamika etika. pengambilan keputusan. Penulis berharap karya ini menginspirasi sarjana etika bisnis dan guru untuk mengakui dinamika pengajaran etika bisnis kepada siswa internasional, dan memajukan kerangka kerja yang disajikan di sini. Temuan ini mendukung argumen model keputusan etis seperti Rest (1986) dan Jones (1991). Namun, mereka tidak mengeksplorasi secara menyeluruh bagaimana perasaan siswa yang ada mengenai batas perilaku moral mereka terutama karena berbagai kendala masyarakat internasional saat ini. Diskusi teoritis yang ada agak mengabaikan pentingnya niat moral dan pengaruh dinamis untuk pengambilan keputusan etis. Hasilnya menunjukkan bahwa pengajaran pemahaman yang bijaksana tentang masalah etika dan penilaian etis mungkin tidak secara signifikan terkait dengan memfasilitasi perilaku etis dari talenta masa depan dalam bisnis internasional. Meskipun tidak bijaksana untuk mengabaikan pemahaman pengajaran dan penilaian masalah etika, penelitian ini mengadvokasi bahwa lebih banyak perhatian perlu diberikan untuk memfasilitasi motivasi moral siswa dan apakah mereka dapat berkontribusi atau tidak dalam pengembangan berkelanjutan masyarakat global dan, yang lebih penting, generasi yang akan datang. Ucapan Terima Kasih Penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada Thomas Thornborrow atas wawasan dan umpan baliknya dalam mengembangkan cerita imajiner. Lebih lanjut, penulis berterima kasih kepada semua peserta di Ritsumeikan Asia Pacific University (APU) untuk berbagi pendapat yang sangat jujur dan kritis tentang berurusan dengan dilema etika. Penulis bertanggung jawab penuh atas kesalahan dan ketidakkonsistenan dalam makalah ini.