Tranlate Klompok 4.docx

4. Challenges and Limits

There are of limits educational entrepreneurship as consequences of existing regulations. Edupreneurs can build schools and implement innovative programs for different graups of students or promote quality in education. They target an unsatisfied or inadequate satisfied demand in public system

of education. They innovate in different ways. In many cases

edupreneurs serves a thin segment of population and come with an customised educational supply special designed and developed for the expectation of that group. Parents have avalability to pay for education private institutions are offering fact that suggested that official educational system does not include different groups or that private institutions provide better education than public school-maybe with better teachers, more welltrained staff, better conditions, better economic incentives, more diverse activities such as sports, personalized

instruction,

advanced

technology,

modern

languages,

civic

maners/behavior/character education. In non-formal sector, edupreneurs are more active, mainly because it is less regulated. It is easier to register an organization such as a club, a play ground or an association that provide education without formal certification, than to build a school or a university. Non-formal educational organization have leaners because nowadays there is an increasing need for instruction and formal system can’t satistay it. “ Customers ” of non-formal system may be university graduates who need new information and competencies, but not credits/degrees . This is a vaste space for innovation : professional training, modern languages courses, after school programs, summer school/camps, moral education, leadership education, training for companies. In non-formal education sector there are limits too, but others than in public education sector. There are regulations regarding certification and also barriers that make difficult entrance in educational domain. Private school has to have accreditations, aprovals tu functioning, and obey management and financial regulations. This may lead to corruption too or may put limits to innovation. Teacher training programs has to be acreditated by state educational authorities or most representative universities. And this can replicate traditional teacher training system.

All these regulation are important barriers that make difficult for an edupreneur to enter and act in education market. Regulations are, no doubt, necessary in order to protect children and their rights to a good education. But, they also need to be up-dated as the school reality is changing. This is not so easy to do, mainly because of bureucratical procedures applying in school decision making mechanisms or because educational authorities need support of majority actors in order to enact their policies. In addition to formal barriers, there are informal barriers, such as attitudes and believes that are change averse too. Informal barriers are mainly related with people’s idea of a real school is. For most of them this is a school like they attended years ago was good because they learned in that schools. Educational entrepreneurs have to demonstrate that innovation is efficient, and less costly. They also have to demonstrate professionalism an become less and less external actors or outsiders in this domain. But also government has to demonstrate the will to support educational entrepreneurship not only though subsidies, even they are important, but removing regulatory barriers, and shaping moral legitimacy of private educational enterprises. Real challenge nowadays is to establish innovative educational systems that fight lack of performances and ensure continually improvement. The need for innovation is a reality in many educational domains, starting with curriculum and instruction in fields such as communication , sciences, technology and engineering, entrepreneurship education, civic education, leadership, or global education. Innovative thinking is needed in teacher and school manager training domain too, or vocational training.

4. Tantangan dan Batasan Ada batas kewirausahaan pendidikan sebagai konsekuensi dari peraturan yang ada. Edupreneurs dapat membangun sekolah dan menerapkan program inovatif untuk berbagai gradasi siswa atau meningkatkan kualitas dalam pendidikan. Mereka menargetkan permintaan yang tidak puas atau tidak memadai dalam sistem pendidikan publik. Mereka berinovasi dengan cara yang berbeda. Dalam banyak kasus edupreneurs melayani segmen populasi dan datang dengan pasokan pendidikan khusus yang dirancang dan dikembangkan khusus untuk harapan kelompok itu. Orangtua memiliki hak untuk membayar lembaga pendidikan swasta yang menawarkan fakta bahwa menyarankan bahwa sistem pendidikan resmi tidak termasuk kelompok yang berbeda atau bahwa lembaga swasta memberikan pendidikan yang lebih baik daripada sekolah umum - mungkin dengan guru yang lebih baik, staf yang lebih terlatih, kondisi yang lebih baik, ekonomi yang lebih baik insentif, kegiatan yang lebih beragam seperti olahraga, instruksi pribadi, teknologi canggih, bahasa modern, perilaku masyarakat / perilaku / pendidikan karakter. Di sektor non-formal, edupreneur lebih aktif, terutama karena kurang diatur. Lebih mudah untuk mendaftarkan organisasi seperti klub, tempat bermain atau asosiasi yang memberikan pendidikan tanpa sertifikasi formal, daripada membangun sekolah atau universitas. Organisasi pendidikan non-formal memiliki lean karena saat ini ada kebutuhan yang semakin meningkat akan instruksi dan sistem formal tidak dapat memenuhinya. "Pelanggan" dari sistem non-formal mungkin lulusan universitas yang membutuhkan informasi dan kompetensi baru, tetapi bukan kredit / derajat. Ini adalah ruang untuk inovasi: pelatihan profesional, kursus bahasa modern, program setelah sekolah, sekolah musim panas / kamp, pendidikan moral, pendidikan kepemimpinan, pelatihan untuk perusahaan. Di sektor pendidikan non-formal juga ada batasan, tetapi yang lain daripada di sektor pendidikan publik. Ada peraturan tentang sertifikasi dan juga hambatan yang membuat pintu masuk sulit dalam domain pendidikan. Sekolah swasta harus memiliki akreditasi, persetujuan untuk berfungsi, dan mematuhi manajemen dan peraturan keuangan. Ini dapat menyebabkan korupsi juga atau mungkin membatasi inovasi. Program pelatihan guru harus diakreditasi oleh otoritas pendidikan negara atau universitas yang paling representatif. Dan ini dapat mereplikasi sistem pelatihan guru tradisional.

Semua peraturan ini merupakan hambatan penting yang membuat sulit bagi seorang edupreneur untuk masuk dan bertindak di pasar pendidikan. Peraturan tidak diragukan lagi diperlukan untuk melindungi anak-anak dan hak mereka atas pendidikan yang baik. Tetapi, mereka juga perlu diperbarui karena realitas sekolah berubah. Hal ini tidak begitu mudah dilakukan, terutama karena prosedur birokrasi yang diterapkan dalam mekanisme pengambilan keputusan sekolah atau karena otoritas pendidikan memerlukan dukungan dari aktor mayoritas untuk memberlakukan kebijakan mereka. Selain hambatan formal, ada hambatan informal, seperti sikap dan keyakinan yang juga menolak perubahan. Kendala informal terutama terkait dengan ide orang tentang sekolah yang sebenarnya. Bagi sebagian besar dari mereka ini adalah sekolah seperti yang mereka hadiri bertahun-tahun yang lalu adalah baik karena mereka belajar di sekolah itu. Pengusaha pendidikan harus menunjukkan bahwa inovasi itu efisien, dan lebih murah. Mereka juga harus menunjukkan profesionalisme yang menjadi aktor dan orang luar yang kurang dan kurang dalam domain ini. Tetapi juga pemerintah harus menunjukkan kemauan untuk mendukung kewirausahaan pendidikan tidak hanya melalui subsidi, meskipun mereka penting, tetapi menghapus hambatan regulasi, dan membentuk legitimasi moral perusahaan pendidikan swasta. Tantangan nyata saat ini adalah membangun sistem pendidikan inovatif yang memerangi kurangnya kinerja dan memastikan perbaikan terus-menerus. Kebutuhan akan inovasi adalah kenyataan di banyak bidang pendidikan, dimulai dengan kurikulum dan instruksi di bidangbidang seperti komunikasi, ilmu pengetahuan, teknologi dan teknik, pendidikan kewirausahaan, pendidikan kewarganegaraan, kepemimpinan, atau pendidikan global. Pemikiran inovatif diperlukan dalam domain pelatihan guru dan manajer sekolah, atau pelatihan kejuruan.