Trabajocolaborativofase1-4_403004_85.docx

Universidad Nacional Abierta y a distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Fase 1 a la 4 Actividad Colaborativa – Fase Intermedio

Elaborado por: John Alexander García Sáenz Erika Tatiana Sánchez Yilda Juliana Gomez Andrea Diaz Jonathan García

403004_85 Numero de grupo

Presentado a: Carolina García Docente

Octubre 10 del 2.017 Girardot, Cundinamarca

“Introducción”

Las teorías de la personalidad se ha caracterizado por un constructo psicológico que se refiere a un proceso dinámico de identidades psíquicas del ser humano, con el objetivo de identificar persistencia y estabilidad en aquellas manifestaciones que desarrolla el individuo en la sociedad. No obstante, cada una de las teorías se ha sintetizado en un conjunto de características o patrones de sentimientos, emociones y pensamientos que desarrollan en una actitud, hábitos y conocimientos que día a día refleja el ser humano en el contexto social. En conclusión, representa el orden en que se halla estructurada las partes de la personalidad en cada sujeto, con el fin de generar una constante entre el conocimiento, la conducta y las habilidades del ser humano, para que la personalidad sea identidad de ser y de razón en la realidad.

“Objetivo general”

A)

Comprender el mundo intersubjetivo con base a los paradigmas de la

Psicología, explicando el desarrollo de la personalidad en el individuo.

B)

Predecir las diferencias individuales en cada una de las conductas del ser

humano que manifiesta en la sociedad.

“Objetivo específico”

A)

Determinar bajo qué condiciones de desarrollo se adquieren y consolidad

ciertas características de conducta que presenta el ser humano en la realidad social.

B) Identificar los principales subsistemas básicos que constituyen la personalidad del ser humano, a través del temperamento, carácter e inteligencia en la humanidad.

Contenido: 1. Matriz de resumen teorías de la personalidad.

MATRIZ DE RESUMEN TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Perspectiva Biológica

Autor Kagan

Síntesis Desde la perspectiva Biológica, Kagan resalta las diferentes formas en las que el comportamiento temprano puede verse influenciado por los efectos del comportamiento del niño y del ser humano, mediante la autorregulación; a través de una adaptación positiva y/o fracasos de autorregulación caracterizando problemas en la infancia, La comprensión del rol del temperamento en el desarrollo de los niños y al examinar los posibles efectos de mediación de la auto regulación y de la regulación emocional que puede proveer un mecanismo más próximo para el desarrollo de diferentes formas que son característicos del comportamiento de la infancia y del individuo. Sin embargo, el comportamiento y las reacciones emocionales, al parecer se deben a la influencia Biológica que se presentan en las personas. El desarrollo de la personalidad, presente en la etapa de la niñez, merece mayor atención de lo que parece. Las teorías de deben basar en investigaciones y fundamentos de estudio, los cuales no deben ser en ningún momento abandonados ni descuidados. Investigo sobre los rasgos de la "personalidad, los cuales pueden comenzar durante la infancia y terminar en la adultez. Los factores Biológicos juegan un papel muy importante en el desarrollo del niño, pero en ocasiones los niños que de alguna manera son restringidos en sus experiencias,

presentan un desarrollo más lento de la "psicología, cuando los niños salen de sus casas, se empieza a crear un crecimiento cognitivo maleable. No obstante, la emoción es un fenómeno "psicológico controlado por los estados del cerebro y las emociones específicas son producto del contexto, la historia de la persona, y la composición Biológica. La emoción ocurre en cuatro fases distintas (el estado del cerebro, la detección de cambios en el movimiento corporal, la valoración de un cambio en la sensación corporal y los cambios observables en la expresión facial y tensión muscular. Estas emociones varían según la edad del individuo. J.A. Gray

Desde la perspectiva biológica de J.A. Gray desarrolla una teoría psicológica con múltiples conexiones con campos tan afines a la antropología o la etnología y por un lado la bioquímica y psicofisiológica. Así mismo, centra sus estudios en las emociones, tanto en el miedo o la ansiedad resaltando que el primer problema que Gray plantea, es saber si los elementos que constituyen esta emoción son una parte constitutiva de toda naturaleza humanan o si, únicamente, se desarrollan en este tipo de sociedad actual. Sin embargo, es necesario entender en primer lugar los orígenes de esta conducta. Es decir, Gray describe y compara experimentos realizados con animales de varias especies

y experimentos

realizados con

niños,

con el

fin de

identificar

que

conductas parecen innatas y que conductas parecen aprendidas. Estableciendo así qué conductas no tienen antecedentes producidos por un proceso de aprendizaje en el

ser humano. No obstante, el sistema de desactivación conductual según Gray, explica que cuando suceden experiencias recompensarte, ocasionando que los seres 'humanos nos acerquemos a ellas, está implicado en la extroversión, las conductas sexuales y las conductas agresivas y se cree que mantiene relación con el neurotransmisor dopamina, dando a conocer que el sistema de inhibición conductual, opera cuando ocurren estímulos temidos o aversivos. Cuando se activa el, las personas se excitan, se muestra alerta, temerosa engibe su conducta. Algunas personas son sensibles al castigo a la activación del cerebro. Las personas Extrovertidas, son más influidas por la recompensa, mientras que las introvertidas se ven influidas por el castigo. A lo anterior, la teoría de Gray se basa en que la personalidad posee dos tendencias conductuales, la del enfoque y la evitación que se mantienen en equilibrio a lo largo de la vida, aunque en ocasiones se presenta un incremento en alguna de las dos. Además del SAC (Sistema de Activación Conductual) que se presenta como una conducta impulsiva y extrovertida, actuando por medio de las experiencias recompensantes; por otro lado, se encuentra el SIC (Sistema de Inhibición Conductual) que se muestra con acciones temerosas, atentas y perceptivas, siendo más sensitivo al castigo que a la recompensa.

Eysenck

Desde la perspectiva biológica, Eysenck Propuso que los individuos difieren en sus

rasgos debido a diferencias genéticas, aunque no descartó las influencias ambientales y situacionales en la personalidad, como las interacciones familiares en la infancia. A lo anterior, se basa en un enfoque biopsicosocial en el que estos factores genéticos y ambientales determinan la conducta, defendiendo que cada persona nace con una estructura específica a nivel cerebral, que causa discrepancias en la actividad psicofisiológica y, por tanto, provoca que el individuo desarrolle diferencias en el mecanismo psicológico, determinando un tipo específico de personalidad. No obstante, en cuanto a las causas de celos, los hombres evolutivamente deben preocuparse por su paternidad, por lo tanto les perturba más la infidelidad sexual de su compañera. Por su lado, las mujeres están más preocupadas en mantener a su lado a un hombre que las mantenga a ellas y a sus hijos, así que les perturba más la infidelidad emocional de su compañero. Sin embargo, de acuerdo a los estudios realizados y resultados obtenidos de sus investigaciones, Eysenck propone un modelo jerárquico de la personalidad en el que el comportamiento se puede ordenar en cuatro niveles distintos. Primer nivel: En este nivel se encuentran las respuestas que pueden observarse una vez, y que pueden ser o no características de la persona (por ejemplo, vivencias de la vida cotidiana).

Segundo nivel: Son las respuestas habituales, que suelen suceder frecuentemente bajo contextos similares (por ejemplo, si se contesta a un test por segunda vez, se darán respuestas similares). Tercer nivel: Son los actos habituales que se ordenan por rasgos (sociabilidad, impulsividad, vivacidad, etc.). Cuarto nivel: Este nivel es el más extenso en el sentido de generalidad, y se encuentran los súper factores que he mencionado antes: Neuroticismo, Extraversión y Psicoticismo. El segundo factor es el neuroticismo, descrita como una excitación emocional de un individuo cuando se encuentra en situaciones de estrés o peligro y por último se encuentra el factor del psicoticismo que son conductas impulsivas que pueden llevar agresión y baja empatía.

Sin embargo, según Eysenck, existen tres factores de la personalidad de acuerdo a las

diferencias biológicas del ser humano, el factor de extroversión-introversión, en donde la extroversión actúa como un sistema nervioso fuerte en la persona, que provoca que esta sea más perceptiva y excitable en ambientes en los que haya mucha gente alrededor y la introversión que estimula un sistema nervioso débil produciendo que la persona evite el exceso del estímulo al encontrarse rodeado de individuos . Cognitiva

Bandura

Desde la perspectiva cognitiva, Bandura interpreto la personalidad como una compleja interacción entre tres elementos: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos individuales. Estos procesos psicológicos recogen la capacidad humana para retener imágenes en la mente y los aspectos relacionados con el lenguaje. Bandura consideró al ambiente como la causa del comportamiento pero con la existencia de reciprocidad, es decir, el comportamiento también modifica al ambiente, a esta relación la denominó determinismo recíproco, el mundo y el comportamiento se causan mutuamente. Posteriormente, consideró que esta interacción necesita de algo más, y que la personalidad se conforma por tres elementos que derivan de la interacción comportamiento-ambiente: A)

Ambiente

B)

Procesos psicológicos

Permitiendo la interacción de estos elementos y la habilidad de albergar en su mente ciertos conceptos como el lenguaje, que es uno de los procesos psicológicos superiores

en el ser humano. No

obstante, considera que el aprendizaje se genera por medio de esta

interrelación

que determina que la conducta se caracteriza por el aprendizaje del individuo a lo largo de su vida, así como el ambiente que proporcionó la información y los modelos de aprendizaje en el ser humano. Por otro lado, Albert Bandura considera que la personalidad puede describirse con una serie de variables cognoscitivas detalladas que reemplazarían los rasgos como forma de predecir una conducta. Además, Bandura señala que existen tres elementos que en unión actúan directamente en la personalidad los cuales son, el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos individuales, centrándose en sus investigaciones en la capacidad de aprendizaje de los infantes por medio de la observación de comportamientos, los cuales quedan grabados sin necesidad de crear un refuerzo. Beck

Desde la perspectiva cognitiva, Beck considera que las estructuras cognitivas de organización de la información en la memoria son los esquemas, que representan el conjunto de experiencias previas y actúan como moldes que dirigen la atención, influyen en la interpretación de los acontecimientos y facilitan el recuerdo.

Sin embargo, Beck expone que los esquemas son patrones cognitivos estables que constituyen la base de la regularidad de las interpretaciones de la realidad. Las personas utilizan sus esquemas para localizar, codificar, diferenciar y atribuir significaciones a los datos del mundo”.

En otras palabras, los esquemas son

construcciones mentales subjetivas, más o menos estables, que actúan como filtros a la hora de percibir el mundo por parte del individuo. Según Beck, la teoría de la personalidad se basa en el procesamiento de la información del ser humano basándose en la terapia cognitiva en donde consideraba fundamental ya que por medio de esta puede observar la personalidad. En sus investigaciones, Beck se centraba en el análisis de los cambios de conducta de la persona, relacionándolo con psicopatologías y los aspectos emocionales. Kelly

Desde la perspectiva cognitiva, Kelly resalta que las personas desempeñan un papel activo en la construcción de una personalidad propia y colectiva en el contexto social, en el que una situación puede ser vivida de diferentes formas, e Implica también importantes repercusiones terapéuticas en un individuo, sino de su construcción de esa realidad. Sin embargo, el sufrimiento humano sobreviene a menudo a causa de que los constructos del individuo no son adecuados para anticipar la realidad y es necesario

sustituirlos por otros más útiles en la sociedad. A lo anterior, Kelly argumenta que Cada persona crea un conjunto de constructos (hipótesis) que actúan como dicotómicos/bipolares) sobre el ambiente. Interpretamos en un sistema o patrón sucesos y relaciones sociales. Hacemos pronósticos, como científicos. Por otro lado, estudió la personalidad con base a los pensamientos del individuo por medio del enfoque cognoscitivo del aprendizaje social; en su teoría propone una serie de constructos personales en los que muestra que el ser humano puede interpretar cualquier evento o situación de diversas maneras junto con un proceso de construcción que posee cuatro corolarios que explican la forma en que se manejan los constructos y su forma de aplicación en una situación. Mischel

Desde la perspectiva cognitiva, Mischel postula que el comportamiento de una persona está influenciado por dos factores: los atributos específicos de una determinada situación y la forma en que la persona percibe la situación. En oposición a las teorías cognitivo-sociales tradicionales, explica además que una persona únicamente se comporta

de

manera

similar

cuando

es

altamente

probable

que

estas

acciones produzcan los mismos resultados. Mischel Remarcó que tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros valores y

expectativas deben ser tenidos en cuenta en la predicción del comportamiento y la personalidad de una persona. No obstante, La Teoría de la Personalidad de Walter Mischel establece que el comportamiento de una persona está influenciado por dos factores: los atributos específicos de una determinada situación y la forma en que la persona percibe la situación. En oposición a las teorías cognitivo-sociales tradicionales, Mischel explicó que una persona únicamente se comporta de manera similar cuando es altamente probable que estas acciones produzcan los mismos resultados. Remarcó que tenemos diferencias individuales, por lo que nuestros valores y expectativas deben ser tenidos en cuenta en la predicción del comportamiento y la personalidad de una persona. Sin embargo, afirma que los procesos cognoscitivos son indispensables para

el

desarrollo

de

la

personalidad,

propuso

las

variables

cognoscitivas de la persona por medio del estudio en niños en donde investigaba sobre la capacidad para postergar la gratificación y cuestionó la existencia de rasgos globales de la personalidad debido a su falta de consistencias conductuales altamente generalizadas. Humanística Rogers

Desde la perspectiva humanística, Rogers se basa en las necesidades del ser humano y se encuentra en constante cambio para adaptar a las circunstancias en las que vive, está adaptación depende de la capacidad que tenga de aprender de las experiencias

que ha tenido. Sin embargo, Rogers

menciona que esta capacidad de adaptación es parte del ser

humano, y a esta cualidad la denominó tendencia actualizante, lo cual significa que todos los seres vivos, de manera innata, tienen una motivación de crecimiento y de supervivencia en el ser humano. No obstante, esta tendencia va más allá de la supervivencia, hasta llegar a un grado de autorrealización, similar a la pirámide de Maslow en su último nivel. La concepción teórica del ser humano para Rogers se basa en un proceso, es decir, el ser humano se construye, se moldea, se realiza todo el tiempo, este proceso siempre es en beneficio de sí mismo. En este sentido, la personalidad se desarrolla basada en las experiencias cotidianas y en la tendencia actualizarse de cada individuo. Por otro lado, La teoría de Carl Rogers sobre la personalidad, se basa en el aspecto llamado Self, que es la forma en la que el ser humano se ve a sí mismo y adquiere experiencias con respecto a lo que observa y procesa como su realidad. Ahora bien, el self es una estructura de la personalidad que posee una serie de percepciones y experiencias y que se divide en el self real y el self ideal. Seligman

Desde la perspectiva Humanística, Seligman explicó el fenómeno en términos de una percepción de no contingencia entre posibles conductas de evasión y sus nulas consecuencias: haga lo que haga el animal siempre obtendrá el mismo resultado

negativo. La consecuencia más directa del proceso es la inacción o pérdida de toda respuesta de afrontamiento. Este es el principio de su Teoría de la Indefensión Aprendida. Por otro lado, Seligman estudió la felicidad en el ser humano y el estado de ánimo por medio del estudio con animales de laboratorio a los cuales les propiciaba choques eléctricos que provocaban un estado de indefensión y depresión, creando así la teoría de la indefensión aprendida, ya que, al abrir las puertas de las jaulas, los animales no salían al perder la esperanza y sentirse imposibilitado emocionalmente. Maslow

Desde la perspectiva humanística, Maslow desarrollo su teoría con base en experimentos realizados a primates, observó que las necesidades son inherentes en los seres vivos y a partir de este principio, descubrió que existen necesidades que ocupan un lugar prioritario en los seres vivos. Sin embargo, este descubrimiento generó el desarrollo de la famosa pirámide de necesidades, en el que la estructura de esta pirámide comienza desde las necesidades básicas o vitales del ser, hasta las necesidades de trascendencia. Ahora bien, Maslow presenta su teoría con la jerarquía de necesidades, que muestra que el ser humano necesita suplir diferentes necesidades básicas que conforme van logrando, va aumentando el nivel en la

pirámide hasta llegar al punto más alto que es la autorrealización, a donde pocas personas llegan logrando desarrollar completamente su potencial y percibiendo el mundo de una manera precisa y creativa. Los niveles de la jerarquía son de menor a mayor: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de amor y pertenencia, necesidades de estima y por último se encuentra la autorrealización. Csikszentmihal Desde la perspectiva humanística, considera que los individuos son más felices yi

cuando está en un estado de "fluir"-concentración o absorción completa en la actividad o situación en la que se encuentran. Esta idea es idéntica a la sensación de "estar en la onda". Sin embargo, se puede decir que es un estado óptimo de motivación intrínseca, en la que la persona está inmersa en lo que está haciendo. Es algo que todos hemos percibido más de una vez, y se caracteriza por una sensación de gran libertad, gozo, compromiso y habilidad, durante la cual las sensaciones temporales (la hora, la comida y el yo) suelen ignorarse. Por otro lado, Csikszentmihalyi, se centra en el proceso creativo y plantea el estado de flujo, que es una etapa de concentración y auto-olvido en donde se pone una completa atención a la actividad que se está

realizando consiguiendo un alto desempeño. A lo anterior, Csikszentmihalyi plantea un modelo de sistemas sobre la creatividad que no está centrado únicamente en el individuo sino a un fenómeno cultural, psicológico y social, que puede ser ejecutado en el entorno que viva el sujeto. Aprendizaje

Skinner- Staats. Desde la perspectiva del aprendizaje, Skinner y Staats consideran que es necesario establecer una serie de investigaciones y análisis para la conducta operante que manifiesta el ser humano en la sociedad, entre ellas el papel ponderante que tiene el reforzamiento en la historia de aprendizaje en el individuo. Sin embargo, incorporan la introspección al conductismo radical, así como otros elementos tales como las diferencias individuales y en la manera de responder al entorno de adaptación en la sociedad. Ahora bien, según Skinner la personalidad se basa en el proceso de aprendizaje que involucra esencialmente la asociación o conexión de respuestas a eventos en el ambiente. Esto produce unos cambios en el comportamiento y la forma de actuar del individuo. A lo anterior, mediante una investigación Skinner muestra que un refuerzo positivo hace que el sujeto repita un comportamiento deseado

y un refuerzo negativo provoca una exterminación del comportamiento. Por otro lado, La teoría que propone Staats tiene como nombre el conductismo psicológico, que tiene como propósito entender la personalidad mediante introspecciones conductuales. Afirma que la personalidad del ser humano se crea y desarrolla por medio del aprendizaje, a través de los principios de reforzamiento, extinción, generalización, discriminación y demás, poniendo más detalle en la naturaleza y el proceso que esta conlleva. Promueve la Pulsión de un estímulo fuerte que instiga al individuo a la acción, Dollard y Miller

Energizando la conducta en el ser humano, pero no la dirige por sí mismo. Cualquier estímulo puede convertirse en pulsión si alcanza suficiente intensidad. En tanto esta afirmación resulta conceptualmente adecuada, es también verdad que hay un pequeño rango de estímulos, que por lo general alcanzan suficiente intensidad para servir a la función instigadora y son denominados pulsiones primarias o innatas en el individuo. Sin embargo, están encadenados a procesos fisiológicos y su reducción es con frecuencia necesaria para la supervivencia del organismo como: el dolor, el hambre, la sed y el sexo.

No obstante, Según Dollard y Miller, la personalidad se constituye en función de un elemento esencial que es el hábito (asociado entre un estímulo y una respuesta y asociado con las pulsiones primarias y secundarias) y las jerarquías de respuestas que constituyen las estructuras individuales. De manera análoga, la conducta de cualquier individuo depende de su intensidad y esto, a su vez, está relacionado con la oportunidad de obtener gratificaciones de reducción de la pulsión, en el que el aprendizaje consiste, de manera fundamental, en el desarrollo de medios eficientes para lograr una baja de pulsiones en el ser humano. Por otro lado, Dollard y Miller propusieron la teoría del aprendizaje, en donde planteaban que los individuos diferían tanto sus conductas, como sus procesos consientes e inconscientes del aprendizaje. Además, investigan la neurosis como un conflicto aprendido y las conductas agresivas junto con las experiencias del aprendizaje que crean una conducta en el individuo. Psicodinámic a

Freud

Desde la perspectiva psicodinámica, Freud no inventó exactamente el concepto de mente consciente vs mente inconsciente, pero desde luego lo hizo popular. La mente consciente es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un momento particular: las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos.

A lo anterior, cuando trabajamos muy centrados en estos apartados es lo que Freud llamó preconsciente, algo que hoy

llamaríamos "memoria

disponible"

que se refiere

a todo aquello que somos capaces de recordar; aquellos recuerdos que no están disponibles en el momento, pero que somos capaces de traer a la conciencia. Actualmente, nadie tiene problemas con estas dos capas de la mente, aunque Freud sugirió que las mismas constituían solo pequeñas partes de la misma. No obstante, El Psicoanalista Sigmund Freud creía que el comportamiento y la personalidad derivan de la interacción constante y única de fuerzas psicológicas conflictivas que operan en tres diferentes niveles de conciencia: el preconsciente, el consciente y el inconsciente. La teoría psicoanalítica de la mente consciente e inconsciente a menudo se explica utilizando una metáfora del iceberg: El conocimiento consciente es la punta del iceberg, mientras que el inconsciente está representado por el hielo oculto debajo de la superficie del agua. Así mismo, Freud existen tres estructuras de la personalidad, llamadas el ello, yo y superyó que están establecidas entre conciencia e inconciencia. El ello es inconsciente y se guía por sus impulsos biológicos y primitivos, el yo es la estructura que se encuentra más consciente de las tres, siendo altamente racional y competente. A lo anterior, se encuentra el superyó que sigue una serie de reglas e

ideales de la sociedad y la cultura, siendo consciente, pero encontrada en mayor parte en el inconsciente. Desde la perspectiva psicodinámica, Jung sostuvo que la investigación en la Jung

personalidad es la que se refiere al binomio extroversión-introversión, la cual indica que se nace con un determinado tipo de temperamento que provoca inquietud, principalmente de nuestra propia persona (introvertida) o del mundo exterior (carácter extrovertido); Jung refirió a los introvertidos como personas indecisas y a la defensiva, que prefieren observar al mundo con reserva, sin que se comprometan en forma personal y directa; en cambio, el extrovertido tiene un carácter desprendido y seguro, se siente cómodo en cualquier lugar y hace amigos con facilidad. Jung propuso una serie de conceptos para robustecer su teoría a la individuación, para restaurar la totalidad de la psique en el desarrollo del adulto y la señalaba como un camino o un proceso que se debe recorrer, pero con bastante equilibrio, integrando los aspectos más relevantes de la personalidad que une los diversos elementos dentro de un ser unificado e integral en el contexto social. Jung Propuso una teoría de la personalidad entorno al inconsciente, sin desacreditar los elementos conscientes; este elemento inconsciente incluye una gran energía psíquica en contra de lo dicho por Freud de

encontrarse solamente una energía sexual. Por otro lado, describe que dentro del inconsciente se encuentran dos tipos, el inconsciente personal que reprime el material de las experiencias individuales y el inconsciente colectivo que es la recolección del material heredado y transpersonal. Adler

Desde la perspectiva psicodinámica, Adler Postula una única "pulsión" o fuerza motivacional detrás de todos nuestros comportamientos y experiencias. Con el tiempo, su teoría se fue transformando en una más madura, pasando a llamarse a este instinto afán de perfeccionismo, constituyendo ese deseo de desarrollar al máximo nuestros potenciales, con el fin de llegar cada vez más a nuestro ideal por medio del conocimiento y del aprendizaje en el ser humano. Sin embargo, cuando uno no es capaz de compensar los sentimientos de inferioridad se genera el complejo de inferioridad (incapacidad para afrontar los problemas de la vida); por otro lado, cuando la retribución es excesiva, se forma el complejo de superioridad (opinión exageradamente de nuestras habilidades y logros). Ahora bien, Adler explica la personalidad como una unidad, donde cada persona es totalmente única, prestando más atención en el consciente, el esfuerzo y la creatividad del individuo.

Además, estudia la capacidad en que los padres influyen en los hijos durante la infancia, en donde concluyó que dependiendo del nivel en que consienten o descuidan a los hijos, asimismo crearán experiencias que influirán en la conducta y en la creación de metas. Erickson

Desde la perspectiva Psicodinámica, Erickson Erikson plantea etapas de desarrollo continuo. Las características del desarrollo se manifiestan en ocho etapas del ciclo vital y consisten en: Búsqueda y adaptación del ser humano al ambiente. En cada etapa existen fuerzas antagónicas que se encuentran en conflicto y tienen como objetivo que el ser humano obtenga un logro al finalizar la etapa. Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego y a su vez, haber adquirido la competencia para resolver las metas que se presentarán durante la siguiente etapa vital. Sin embargo, Erikson sostiene que en la infancia los principales conflictos son provocados solo en parte por la frustración de los instintos sexuales. Debido a que hay una plena interacción entre la persona y su ambienta a través de toda la vida, el crecimiento y el cambio de la personalidad no pueden restringirse a los primeros veinte años.

No obstante, Erikson divide el ciclo vital en ocho etapas: cinco para cubrir los primeros veinte años de vida, y tres para abarcar el resto de la vida. Cada una de las etapas es distinta y única, con problemas y necesidades particulares. Por otro lado, Cada etapa presenta al individuo con una tarea principal para que la cumpla, como el desarrollo de un sentido de confianza en el medio ambiente, un sentido de autonomía o un sentido de laboriosidad. Así mismo, la teoría que propone Erikson es la del desarrollo psicosocial explicado por medio de ocho etapas en el transcurso de la vida del ser humano, estas son: confianza versus desconfianza, autonomía versus vergüenza

y

duda,

iniciativa

versus

culpa,

laboriosidad

versus

inferioridad, identidad versus confusión de la identidad, intimidad versus aislamiento, generatividad versus estancamiento e integridad versus

desesperanza.

Estas

etapas

presentan

una

crisis

que

regularmente es solucionada en el contexto de la sociedad. Horney

Desde la perspectiva psicodinámica, Horney ofreció una perspectiva bastante distinta de entender la neurosis, como algo bastante más continuo en la vida normal que los teóricos previos, entendía la neurosis como un intento de hacer la vida más llevadera, como una forma de "control interpersonal y adaptación". Esto sería, por supuesto, aquello a lo que estamos dirigidos en nuestra vida cotidiana, solo que parece que la

mayoría de nosotros lo hacemos bien y los neuróticos parece que se hunden más rápidamente. No obstante, Horney en su teoría analiza el comportamiento de ansiedad básica que presentan los niños al ser rechazados o tratados con negligencia por sus padres, describiendo tres maneras en que el niño resuelve este conflicto, estos son ir hacia las personas, ir en contra de ellas o alejarse de ellas. A lo anterior, las investigaciones de Horney buscan descubrir por medio de la terapia, cuales son los conflictos inconscientes que se forman en la niñez para saber las implicaciones que ocurran en el futuro. Rasgos

Allport

Desde la perspectiva de los rasgos, Allport defendía que el funcionamiento oportunista era

algo

relativamente

poco

importante para

entender

la

mayoría

de

los

comportamientos humanos. La mayoría de los comportamientos humanos, están motivados por algo bastante diferente como un funcionamiento de forma expresiva del individuo, lo cual llamó funcionamiento propio. Sin embargo, Allport Se centró en el estudio de la personalidad, planteando la consistencia de la personalidad, influencia social, el concepto de sí mismo y la interacción de la personalidad con respecto

a una influencia social. A lo anterior, También concluyó que la unidad más importante en la personalidad es el rasgo, en los que se encuentran los rasgos cardinales, los rasgos centrales y los rasgos secundarios. Cattell

Desde la perspectiva de los rasgos, Cattell Entendió el concepto de rasgo desde un punto de vista nomotético, es decir, considerando que existen unos rasgos comunes a todos los individuos, a diferencia de otros autores como Allport, en el que los verdaderos rasgos son individuales en el ser humano y son reflejados en el contexto social. Por otro lado, Cattell investigó profundamente en la personalidad creando una gran cantidad de test de esta. Utilizó el análisis factorial y los métodos de investigación multivariada donde a través de estos buscaba los rasgos de origen de la personalidad, además, presentó el modelo de los cinco factores, los cuales son, extroversión, afabilidad, neuroticismo, rectitud y por último la apertura.

MacCrae y

Desde la perspectiva de los rasgos, las aportaciones de McCrae y Costa se cuenta el

Costa

comprobar si empleando cuestionarios de evaluación, que son constituidos por frases en lugar de adjetivos, así como autoevaluaciones, se ratificaba la estructura de cinco factores primordiales en el conocimiento del ser humano.

A lo anterior, el modelo de cinco factores se describió a partir de heteroevaluaciones, en distintas situaciones y para distintas muestras de sujetos; posteriormente se validaría también en informes y finalmente transculturalmente, basándose en estas aportaciones convergentes en el aprendizaje y conocimiento del individuo. Sin embargo, McCrae y Costa diseñaron un test de 181 ítems llamado NEO-PI, en el que corroboraron la existencia de los cinco grandes factores, demostrando que, aunque se aplique en diferentes culturas e idiomas, se encuentra en un modo constante y sin una variación alta. Este cuestionario va más allá de los test que se habían elaborado, ya que buscaban justificar la naturaleza de los rasgos proponiendo las utilidades desde un contexto profesional.

2. Instrucciones realización Historia de Vida: Esta actividad es de carácter individual, cada estudiante debe diligenciar esta guía sobre su propia vida y/o si lo prefiere sobre otra persona mayor de 18 años. Hace parte del trabajo correspondiente a estas fases 1-4. Se debe publicar en el foro, no lo entregue con un archivo adjunto. FORMATO - HISTORIA DE VIDA NOMBRE: Diego Fernando Quintana Castro EDAD:

23 años

NIVEL EDUCATIVO:

LUGAR Y FECHA DE NACIMIENTO: Manizales, Caldas - Enero 23 de 1.994 Profesional OCUPACION: Desempleado ESTADO CIVIL: Soltero

FECHA DE ELABORACION: Septiembre 07 del 2.017 Elaborado por: Ps: John Alexander García Sáenz Código:1069177555 I. PARTE: CONTEXTO FAMILIAR. Describa el contexto familiar de la familia de origen y/o el núcleo familiar de referencia (actual). Identifique características de personalidad de los padres. Nació en un hogar conformado por el padre y la madre. Tiene ocho hermanos dos mayores y el resto menores, su padre falleció a causa de un trauma cráneo encefálico, cuando el niño tenía 5 años de edad y su madre tuvo dos compañeros

permanentes después de que enviudo, con quien tuvo hijos, fue dejado a cuidado de su abuela desde los 6 años de edad, con quien se crio y curso los estudios primarios en zona rural de caldas, su abuela le ayudo con los estudios hasta la secundaria, el hogar donde se crio fue frio y poco amoroso, donde solo se trabajaba y se estudiaba la vez, las manifestaciones de cariño fueron pocas y esto causo que el niño fuera frio y poco amoroso con las demás personas, sus familiares cada uno criado en diferentes sitios y de distintas formas puesto que el hogar de la abuela fue numeroso por el número de hijos, su hogar de crianza conformado por abuela, abuelo y tíos, fue un hogar dedicado al trabajo de campo, como la siembra de cultivos, sus abuelos fueron poco cariñosos pero le enseñaron los principales valores como el respeto, la honestidad, cortesía entre otros. II.PARTE: CONTEXTO BIOLÓGICO. En este apartado describa: el desarrollo biológico del sujeto como es la historia referente al desarrollo motriz, estado de salud en la infancia y la adolescencia, estado de salud en la adultez. Descripción física del sujeto. Antecedentes de enfermedad física y mental en la familia. El sujeto se desarrolla biológicamente normal con todas las características de un niño saludable, a lo largo de su vida ha presentado

un bajo peso,

a pesar de su contextura

delgada, su peso no es acorde y presento

síntomas de desnutrición debido a la variedad de trabajos realizados y a la mala alimentación, lo que causo una bajo de defensas y debilidad, en varias ocasiones desde su niñez hasta su etapa adulta, su desarrollo motriz es acorde a su respectiva edad y no presenta ningún problema, es una persona de contextura delgada, piel trigueña, cabello liso, 50 kg de peso y 1.65 cm de estatura, su familia no presenta antecedentes de enfermedades físicas ni mentales. III. PARTE: CONTEXTO EDUCATIVO. En este apartado describir la historia de aprendizaje del individuo, desde los primeros años hasta la actualidad, logros y dificultades académicas.

Durante la primaria no tuvo dificultad, obteniendo buenas calificaciones y reconocimientos, en la secundaria, tuvo dificultades para asistir al colegio debido a la distancia que había que recorrer para llegar a la institución, no tuvo una adolescencia acorde debido a las tareas asignadas en el hogar, puesto que cuando salía del colegio debía trabajar, tuvo complicaciones con la ortografía e inglés dos asignaturas que no dominaba, en cambio su comportamiento se transformaba en una persona indisciplinada lo que genero llamados de atención en el colegio hasta que perdió el octavo grado, a sus 15 años fue a vivir a la ciudad de Bogotá donde por si solo siguió estudiando y trabajando, hasta alcanzar el bachillerato, la soledad y la falta de apoyo lo formo en una persona responsable, seguidamente presto el servicio militar e inicio una carrera militar, en el que se convirtió en una persona de carácter fuerte y una persona más fría, en la actualidad sigue estudiando, sin pareja sentimental y muy alejado de la familia. IV.PARTE: CONTEXTO SOCIO- EMOCIONAL. En este apartado describir los vínculos que el sujeto ha tenido en las diferentes etapas de la vida. Relación con padres, hermanos, otros familiares significativos, amigos, parejas, hijos. La relación afectiva con el padre durante los primeros años de vida fue ideal, puesto que los recuerdos son de cariño y amor paterna, en cuanto a la relación con su madre no es buena puesto que no se crio con ella y siempre hubo distancia, lo que genero poco cariño y apego maternal, en la actualidad intenta ayudar a su madre en la parte económica pero lo hace con poca frecuencia y las visitas son muy pocas ya que no existe una relación afectiva ni de confianza, en relación con sus hermanos la relación es parecida a la de la madre, debido a que cada hermana se criaron en diferentes hogares, no se ha generado una relación afectiva o amorosa y se evidencia lo solitario de la persona, en cuanto a la relación con amigos y pareja se observa que es una persona entregada a su pareja y a sus amigos, intentando complacer en todas las ocasiones, para evitar que estas personas se alejen de su lado, intentando llenar vacíos afectivos que dejo su familia, con los amigos o pareja permanente.

V. PARTE: CONTEXTO SOCIO-CULTURAL. En este apartado describir el contexto social y cultural en el que se desarrolla el sujeto, creencias religiosas, contexto regional, pautas de crianza (con creencias fue criado el sujeto). La abuela del sujeto es cristiana, lo que encamino al niño desde la niñez a asistir a la iglesia cristiana, en su adolescencia se bautizó con la iglesia católica y desde esa época profesa esa religión, su gran parte de desarrollo fue en el campo en el departamento de caldas, donde la interacción con las personas es poca debido a las grandes distancias que hay que recorrer de un lugar a otro, en su región todas la personas se conocían y el mal comportamiento era evidente, lo que género que el adolescente tuviera una mejor formación, en su hogar todas la personas trabajaban y los ingresos eran bajos, lo que guio al sujeto a ser una persona trabajadora y humilde. VI. PARTE: CARÁCTER Y TEMPERAMENTO. 1. Identifique qué temperamento ha heredado de uno de los dos padres, explique. 2. Describa e Identifique las características de personalidad más importantes en el individuo (utilice como descriptores los correspondientes a los 16 factores de Personalidad de Cattell- Revise la tabla de resumen al final de este documento.) La madre es una persona que se irritaba constantemente, heredo la dificultad para manejar el enojo al igual que su madre y heredo los cambios de humor espontáneo, de sus familiares cercanos heredó el entusiasmo por tener nuevas experiencias como viajar y conocer muchas culturas. Las características más importantes de su personalidad son: seria, reprimida y cuidadosa, animosa, espontánea, activa y entusiasta con las personas de su entorno. VII. PARTE: EVENTOS VITALES. Identifique y describa los eventos más importantes que han marcado una experiencia psicológica vital.

Los eventos más importantes que han marcado una experiencia psicológica vital en el usuario es la falta de cariño por parte de sus familiares y personas de su entorno, ya que lo afecto emocional, física y psicológica. VIII. PARTA: MOTIVO DE CONSULTA. Si el sujeto tuviera la posibilidad de asistir a una consulta psicológica ¿cuál sería su motivo de consulta? Explique con suficiencia este motivo de consulta psicológica. El principal motivo de consulta seria cambiar su comportamiento con sus familiares y poder brindar y recibir cariño de las personas cercanas, a través de psicoterapias en el usuario y en compañía de sus seres queridos.

Tabla Resumen de Escalas Primarias del 16 PF. Guía de Descriptores para la realización de la VI Parte. Factor

Descriptor

Afabilidad

Fría, impersonal y distante / Cálida, afable, generosa y atenta a los demás.

Razonamiento

De pensamiento concreto / De pensamiento abstracto.

Estabilidad

Reactiva y emocionalmente cambiante / Emocionalmente estable, adaptada y madura.

Dominancia

Deferente, cooperativa y evita conflictos / Dominante, asertiva y competitiva.

Animación

Seria, reprimida y cuidadosa / Animosa, espontánea, activa y entusiasta.

Atención a

Inconformista, muy suya e indulgente. / Atenta a las normas, cumplidora y formal.

normas Atrevimiento

Tímida, temerosa y cohibida / Atrevida, segura en lo social y emprendedora.

Sensibilidad

Objetiva, nada sentimental, y utilitaria / Sensible, esteta y sentimental.

Vigilancia

Confiada, sin sospechas y adaptable / Vigilante, suspicaz, escéptica y precavida.

Abstracción

Práctica, con los pies en la tierra, realista / Abstraída, imaginativa e idealista.

Privacidad

Abierta, genuina, llama y natural / Privada, calculadora, discreta y no se abre.

Apertura

Tradicional y apegada a lo familiar /Abierta al cambio, experimentadora y

cambio

analítica.

Autosuficiencia

Seguidora y se integra en el grupo / Autosuficiente, individualista y solitaria.

Perfeccionismo

Flexible y tolerante con el desorden o las faltas/ Perfeccionista, organizada y disciplinada.

Tensión

Relajada, plácida y paciente / Tensa, enérgica, impaciente e intranquila.

“Conclusiones” Cabe resaltar que, dentro de la psicología biológica, se da a conocer ciertos aspectos que son de gran relevancia en el campo filosófico de la personalidad, motivación, emoción y mente en cada uno de los seres humanos, desarrollando una serie de conocimientos y pensamientos biológicos en cada proceso de investigación psicológica. A lo anterior, dentro de la psicología biológica se destaca el dualismo como símbolo representativo del estudio de la mente y de la personalidad en el individuo, resaltando que la mente y el cerebro son dos esferas totalmente diferentes y que cada uno cumple una función diferente de la otra, pero las dos viven a través de la experiencia psicológica al adquirir un conocimiento en el contexto social. Ahora bien, la mente del ser humano contribuye con diferentes herramientas analíticas y de comprensión que sirven para adquirir cualquier información en la sociedad, empleando una serie de conceptos o ideologías que son de base para el entendimiento de la personalidad en el individuo y que el dualismo es una disciplina filosófica que se ha encargado de estudiar cada función tanto en el cerebro y en la mente del sujeto. Por otro lado, la psicología biológica es aquella disciplina que se encarga de estudiar todas las emociones y motivaciones que el ser humano manifiesta día a día en el contexto social, postulando que la mente y el cerebro son entidades independientes en cada una de sus funciones tanto de lo investigativo y científico. Así mismo, uno de los aspectos filosóficos más importantes dentro de la psicología biológica es el monismo, identificando que la personalidad del ser humano es un circulo de emociones y motivaciones que son de gran relevancia para el estudio y el análisis psicológico de cada ser, identificando una serie de investigaciones y postulados dentro de la teoría de la identidad.

Por otro lado, el monismo postule que la personalidad del individuo viva de una realidad profunda y no de manera física, porque la teoría del aspecto dual sintetiza que la emoción y la motivación son parte fundamental para el estudio de la personalidad del ser humano, con el fin de generar una serie de conocimientos e ideologías que son base para comprender la psicología biológica en el sujeto. En otro orden de ideas, la personalidad es uno de los aspectos más importantes que estudia la psicología biológica en el ser humano, afirmando que la teoría de la identidad se basa en un proceso psicológico que transforma cada una de las emociones que transmite o refleja el individuo en el contexto social. En conclusión, la psicología biológica estudia la motivación en el sujeto, analizando cada una de las causas o conductas que manifiesta el ser humano en la sociedad, identificando cuales son los procesos biológicos que generan los estímulos desde el cerebro hasta que llegue al cuerpo.

“Referencias Bibliográficas”

 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=411  http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=478

 http://hdl.handle.net/10596/10591  http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2053/?il=355

 http://www.redalyc.org/pdf/2972/297225531007.pdf