Trabajo_colaborativo (1).docx

Unidad 2: Paso 3 - Formular el problema, marco de referencia y objetivos de la investigación.

Entregado por: Marlen Valeria Amaya Villamil código: 1.030.608.980 Wilmer Yesid Pérez código: 1.030.642.071 Kelly Sorangy Parrado código: 1.030.615.785

Entregado a: Amalia Isabel Gómez

Universidad nacional abierta y a distancia (UNAD) Escuela de ciencias sociales arte y humanidades Programa de psicología Noviembre 2018

Tema grupal: MALTRATO Y DESARROLLO INFANTIL 1. Formulación del problema El maltrato infantil es una problemática social una triste realidad que a pesar de la evolución del ser humano no deja de suceder, parece que el ser humano únicamente evoluciona tecnológicamente pero no moralmente, es por eso que a pesar de tantas campañas, tanta promoción y prevención con los derechos de los niños parece ser vana, algunas personas relacionan esta problemática y su ocurrencia con un tema de estrato socioeconómico, otros con temas de alcoholismo y drogadicción, a veces puede tener vínculo con la ignorancia de las personas que aún creen que los niños deben ser reprendidos físicamente para que aprendan alguna cosa, los tiempos han cambiado y no podemos seguir educando a nuestros niños con el mito de que la letra con sangre entra, para educar a nuestros menores hoy en día tenemos la psicología de nuestro lado hay programas y terapias que encarrilan a los niños que se pueden estar perdiendo del camino, otra cara del problema no solo es la violencia física sino psicológica como omitir los logros de nuestros niños, reprenderlos si no son capaces de hacer una presentación en público no comprendiendo que para el menor esto puede ser un impacto social bastante fuerte, tenemos también el tema de la violencia sexual, un tema bastante preocupante que no deja de sonar en los medios de comunicación en la radio en la televisión en los periódicos, podemos darnos cuenta de que menores de tan solo meses de vida han sido víctimas de abuso sexual, producto de una persona insensata que descarga sus patologías en una persona inocente e indefensa produciéndoles como consecuencia hasta la muerte.

Por todo esto el curso 400001 A _474

hemos decidido escoger este tema tomo nuestro

tema de interés en el cual hemos venido trabajando con el pasar del curso, ya que consideramos que nuestros niños son el futuro de nuestra sociedad que está siendo marchitada por personas malintencionadas y con el corazón frio, buscamos construir una solución grupal que nos permita evitar el abandono y el maltrato infantil con el fin de extinguir en un futuro seres mal intencionados que todos nuestros niños de hoy en día se conviertan mañana en adultos con valores intachables. Pregunta problema: 

¿El menor que sea víctima de cualquier abuso puede emprender la misma conducta en un futuro con otras víctimas?

Para el tema maltrato físico ¿Cuándo los niños son maltratados emprenden la misma conducta con los demás niños?

Para el tema maltrato psicológico.  

¿Cómo identificar si un niño está siendo víctima de algún tipo de maltrato? ¿Cuándo los padres del menor son alcohólicos o drogadictos el niño corre el riesgo



de ser maltratado? ¿El maltrato infantil tiene índices más elevados en los estratos socioeconómicos

 

más bajos? ¿El menor maltratado será un adulto maltratador? ¿El futuro de un niño brillante e inteligente le puede cambiar si sufre de maltrato y su talento académico puede desaparecer?

Para el tema abuso sexual 

¿El menor que es abusado sexualmente puede llegar a ser de grande un abusador sexual?

2. El fondo. Como hemos venido trabajando en nuestro tema de interés social maltrato infantil y desarrollo donde sabemos que el maltrato infantil se refleja de varias formas como el abandono físico, el abandono emocional. El maltrato físico y el maltrato emocional, cada uno de estos nombrados también se divide en pequeñas fracciones de lo que puede significar cada palabra y estas fracciones ya las conocemos perfectamente a que sabemos que el maltrato no solamente son los golpes que pueden dejar una marca física sino también los descuidos como la falta de alimentación, el desinterés en el menor, el abuso sexual, los gritos, hacerlos presentes en discusiones donde vivan agresividad y malos ejemplos cada una de estas cosas traen consecuencias diferentes a los menores y como nuestro tema grupal es el maltrato y desarrollo infantil quiero compartir con ustedes un artículo donde se habla de las consecuencias negativas que deja el maltrato infantil en el desarrollo del lenguaje

En esta lectura dice que existen mayores dificultades en los componentes del lenguaje (morfología, sintaxis, semántica y pragmática) según la tipología de maltrato. Así vemos, que en el abandono y maltrato emocional las repercusiones son mayores que en el abandono y maltrato físico. Los menores en situación de maltrato físico presentan ligeras dificultades en morfología y los pertenecientes a la muestra de abandono físico en morfología y sintaxis. En cambio, los niños en situación de abandono emocional

manifiestan considerables problemas en sintaxis, morfología y pragmática, al igual que en la muestra de maltrato emocional. Por tanto, comprobamos que en general el componente más afectado es la morfología, seguido de la sintaxis. Sumado a esto se encontró el artículo de interés donde existen aspectos negativos desde el desarrollo del mismo, desde la etapa de la infancia hasta la etapa adulta además de repercusiones o dificultades para relacionarse en el entorno social laboral académico entre otros. Como el tema que estamos abordando grupalmente es el de maltrato y desarrollo infantil les quiero dejar un artículo que muestra en diferentes estudios, el funcionamiento cognitivo en procesos como la memoria la inteligencia entre muchos otros que pueden resultar seriamente afectados a causa de esta situación. Entre estos, se encuentra por ejemplo el de quien analizó el efecto del maltrato en el funcionamiento intelectual de 30 niños, niñas y adolescentes de 6 a 16 años de edad, que habían sufrido abuso -psíquico, sexual y/o físico-, y halló que un alto porcentaje de la muestra (i.e., 63%) se ubicó por debajo de la media esperada para su edad.

2da investigación instituto colombiano de bienestar familiar- abuso sexual en menores En este artículo encontraremos índices y porcentajes de una información veraz acerca del tema de violencia sexual que puede ser la problemática de este tema más importante sin quitarle protagonismo a las demás ramas de la violencia infantil, sabemos que es abuso sexual cuando se pasa por encima de los derechos del menor abusando de su inocencia y su incapacidad para defenderse obligándolos a acceder a actos obscenos incluso así no exista penetración en estos actos se considera abuso sexual cualquier comportamiento que afecte su privacidad como manosear sus partes, pedirle que toque las de un adulto, que sea besado o acariciado de forma indebida también aprovechando situación vulnerabilidad cuando está en situación de discapacidad alguna también debemos tener en cuenta la explotación sexual, cuando un adulto se ve lucrado por obligar al menor a realizar actos sexuales. de la parte más importante de este articulo esta la información acerca de a dónde dirigirse y cómo actuar en caso de conocimiento de abuso sexual ICBF, ENTIDADES DE SALUD, FISCALIA GENERAL DE LA NACIÓN, POLICIA NACIONAL, INSTITUCIONES EDUCATIVAS, PERSONERIA, DEFENSORIA DEL PUEBLO, PROCURADURIA. A continuación podemos observar una imagen donde nos muestra el ICBF los índices de abusos sexuales en las diferentes edades y diferentes sexos, podemos ver que existen 18435 casos de abuso sexual en el sexo femenino y en el sexo masculino 3429 casos lo que nos indica que las mujeres son más violentadas que los hombres, en los rangos de edad podemos observar que estos delitos se presentan más en menores entre los 12 y 18 años de edad con un total de 11.067 casos seguido del rango de edad entre los 6 y 12 años con un total de 6656 casos

3. La posible solución (hipótesis, media página) Desde la investigación positivista Se puede hacer uso de la psicometría a través de encuestas en colegios, a partir de las respuestas de los menores se puede descubrir si existe algún porcentaje de niños que están siendo violentados, saber que tantos niños están siendo víctimas de algún abuso, en estas mismas encuestas encontrar que factores tienen en común los niños vulnerados que puedan ser las causas de su problema , por ejemplo: menores que viven en una familia formada por madre, padrastro e hijo. 4. Hogares de extrema pobreza. 5. Hogares con miembro alcohólico. 6. Hogares en separación, etc.

7. Hogares con miembros con patológicas mentales. Es de suma importancia no solo mantener al menor en la mira sino también los posibles Indicadores de maltrato infantil en el agresor Comportamientos parentales que se vinculan a prácticas de maltrato infantil con relativa frecuencia. Estas actitudes varían en función de la edad, pero en la mayoría de los casos suelen dirigirse hacia el niño o niña acciones de rechazo, aislamiento y evitación del contacto, ignorancia e indiferencia a las demandas del menor, empleo de amenazas y temores, castigos exagerados, negación en la expresión de afecto, ausencia de comunicación, desprecio, demandas exigentes desmesuradas, o bloqueo del desarrollo de un funcionamiento autónomo, entre otros.

Marco referencial máximo 5 páginas

El presente marco referencial tiene como fin dar una mirada conceptual a los diferentes enfoques que se han postulado en torno al maltrato infantil, su evolución histórica, definición y tipología; con el propósito de fundamentar el objeto de estudio de esta

investigación y adquirir las herramientas esenciales para determinar posibles casos de maltrato infantil en la realidad. Posteriormente, se van a retomar las múltiples teorías psicológicas que definen el desarrollo socioafectivo durante la primera infancia, como etapa primordial en la formación de la personalidad y el aprendizaje de conductas sociales.

-

MALTRATO INFANTIL

El maltrato infantil ha sido una de las problemáticas mas importantes a nivel mundial a través de la historia, ya que ha afectado la calidad de vida de un gran porcentaje de la población infantil. Durante los últimos años, ha adquirido mayor relevancia, convirtiéndose en un tema de interés por parte de estamentos gubernamentales, no gubernamentales, educativos y de salud; los cuales, por medio de investigaciones, han buscado profundizarlo, definirlo, clasificarlo, diagnosticarlo y solucionarlo.

Genealogía del maltrato infantil. Las múltiples interpretaciones dadas al problema de maltrato infantil han sido justificadas a través de la historia desde las ideologías de cada poca, acordes con los designios de los gobernantes y los patrones culturales en torno a las pautas de crianza y educación, legados por generaciones en cada sociedad. Por esta razón, se realizara una aproximación histórica de maltrato infantil y sus manifestaciones a nivel mundial:

Edad antigua

El infanticidio era una de las prácticas más comunes en esa época que duro hasta el siglo IV d.C., practicado especialmente a niñas, hijos ilegítimos y discapacitados. En china y antiguo Egipto, los padres podían disponer de la vida de los niños recién nacidos para ofrecerlos como “sacrificio purificador” a los dioses. En Babilonia, eran vendidos o utilizados como prisioneros políticos. Las principales formas de infanticidio por razones familiares, personales o institucionales fueron: 

Asfixia: el adulto se acostaba sobre el menor hasta su muerte



Ahogamiento: en letrinas o en cisternas.



Entierro: en los cimientos de puentes.

Siglo XIX Con la revolución industrial y la proclamación de los derechos humanos, el niño adquiere mayor estatus dentro del nucleo familiar, siendo esta una etapa de transición donde se reconocen las necesidades básicas y cuidados del menor. Estos cambios dieron paso a diferentes denuncias por parte de profesionales preocupados por la situación de la niñez y las consecuencias que el maltrato podría generar.

Maltrato infantil en Colombia. A raíz del elevado numero de casos de lesiones físicas en niños atendidos por el personal medico en la década de los ochenta en el Hospital Universitario de la Misericordia, se presentaban incoherencias entre la versión de los padres, motivos de consulta y

diagnósticos médicos; con el propósito de identificar el posible problema por el que estaba atravesando la niñez colombiana. Se generaron interdisciplinario para sensibilizar y concientizar a la comunidad frente a las diversas manifestaciones de maltrato infantil, a través de la creación de fundaciones y políticas de prevención, orientación, atención y rehabilitación de esta situación a nivel familiar y sociocultural. Las principales causas de maltrato infantil están asociadas a patrones de dominación – sumisión, modelos autoritarios, concepción de formación como relación de poder, castigo legitimizado como mecanismo de educación y disciplina. Esta problemática se agudiza por situaciones económicas difíciles, relaciones familiares inestables, consumo de alcohol y sustancias psicoactivas, paternidad y maternidad temprana, no deseada, inmadurez emocional y problemas para establecer vínculos afectivos.

Maltrato infantil en la educación. La educación es un proceso de formación continua que tiene como propósito potencializar y fortalecer las habilidades, destrezas, capacidades, aptitudes y actitudes del ser humano, orientando la enseñanza de seres integrales para que actúen en diferentes contextos. Por ellos la escuela se convierte en un espacio vital para el desarrollo del menor, la practica de valores, el aprendizaje de habilidades sociales y la consolidación de patrones de comportamiento que le permitirán al niño interactuar adecuadamente en el ambiente social que lo rodea. Sin embargo, en ocasiones esta función se ve obstaculizada por la comunidad educativa, dado su afán por cumplir con las exigencias que se le presentan a nivel administrativo,

laboral, familiar, entre otros; lo que conduce a la adopción de conductas negativas reiteradas como el castigo verbal, físico, psicológico y social al niño. A su vez, Lapetra propone cuatro clases de maltrato a nivel institucional de acuerdo con las diversas manifestaciones que adopta la comunidad educativa como:  Maltrato psíquico activo. Se presenta en situaciones donde hay discriminación del niño frente a sus compañeros (sexo, raza, grupo social).  Maltrato físico activo. Caracterizado por toda agresión física ejercida por maestros autoritarios o que ignoran y permiten las diferentes formas de violencia en el ámbito escolar.  Negligencia física. Se evidencia en la falta de interés y compromiso por parte de la comunidad educativa en el cuidado de la infraestructura institucional y el cumplimiento de medidas sanitarias adecuadas.  Negligencia emocional. Comprende todas aquellas conductas presentes en la relación padre-docente que dificultan el establecimiento de espacios de dialogo y concertación como: tolerancia de actitudes humillantes entre las partes, inestabilidad laboral del docente, cambio frecuente del personal, remuneraciones inadecuadas, entre otras.  El castigo. Es una manifestación de poder a través del cual el adulto controla los comportamientos inadecuados del menor con el fin de que actue de la manera deseada. Las formas mas usuales se presentan son: indiferencia, burla, desprecio, chantaje, marginamiento, encierro, gritos, intimidación, retiro del afecto, entre otros.

 El

autoritarismo.

Es

una

forma

dominante

e

impositiva

de

pautas

comportamentales que debe seguir el menor para satisfacción y aceptación de adulto, aun en situaciones donde sus derechos e integridad sean violentados

Clases de maltrato infantil  Abuso físico. El abuso físico es una de las formas más comunes de maltrato hacia los niños, es fácil de detectar debido a las huellas o señales visibles en el cuerpo del menor y es utilizado constantemente por los padres o cuidadores. Este hace referencia a toda acción o agresión infligida al menor producida por el uso de la fuerza física no accidental, que incluye consecuencias transitorias o permanentes como golpes, moretones, quemaduras, fracturas, torceduras, dislocaciones, heridas, raspaduras, mordeduras, cortes, pinchazos, lesiones internas, fractura de cráneo, daño cerebral, asfixia, ahogamiento, hasta la muerte.

 Abuso emocional. El maltrato psicológico o abuso emocional es una de las formas mas negativas causadas hacia los niños, debido a sus persecuciones a largo plazo en el desempeño personal, social, educativo, entre otros. Este, ha sido definido como la carencia o falta persistente de respuesta afectiva, protectoras y de atención ante las multiples señales, expresiones, conductas de interaccion y contacto del menor por parte de alguna figura adulta estable (padres o cuidadores). Igualmente, es importante reconocer que el maltrato emocional afecta directamente las dimensiones motora, lingüística, social y cognitiva interrumpiendo el pleno desarrollo del niño.

 Abuso sexual. Comprende todo contacto e interaccion de un adulto hacia un menor para la satisfacción de necesidades sexuales, constituye una de las formas mas desagradables y destructivas en el desarrollo del niño teniendo graves repercusiones psicológicas, emocionales, sociales y sexuales en el mismo. Existen diferentes categorías del abuso sexual: -

Paidofilia

-

Exhibicionismo

-

Tocamiento o vejación.

-

Relación sexual con penetración.

-

Violación

-

Pornografía infantil.

-

Prostitución infantil.

-

Incesto.

 Abandono. Tipo de maltrato caracterizado por la actitud de omisión e indiferencia por parte de los adultos al cuidado de la población infantil, relacionada con los bajos niveles de satisfacción de necesidades básicas (salud, alimentación, aseo, entre otros). El abandono esta conformado por la incapacidad de proveer ambientes estables y armónicos para el pleno desarrollo de los niños, ignorando pautas de protección y educación acordes a las necesidades e intereses de los mismos.

9. Objetivo general Determinar índices de riesgo que corre el menor abusado en convertirse en abusador.

Objetivos específicos.

1. Identificar factores que influyen en los diferentes maltratos infantiles 2. Proponer solución para reducir los índices de maltrato 3. Fomentar la educación civilizada sin necesidad de llegar a las agresiones físicas ni verbales 4. Concientizar a los adultos sobre la importancia del cuidado de nuestros niños y reconocerles sus méritos.

Enfoque metodológico: cualitativo El método cualitativo o la investigación cualitativa como también se le llama, es una técnica o método de investigación que se refiere

a las cualidades es utilizado

particularmente en las ciencias sociales; pero de acuerdo a ciertas fuentes también se utiliza en la investigación política y de mercado, este método se apoya en describir de forma minuciosa, eventos, hechos, personas, situaciones, comportamientos, interacciones que se observan mediante un estudio; y además anexa tales experiencias, pensamientos, actitudes, creencias etc. que los participantes experimentan o manifiestan; por ende es que se dice que la investigación cualitativa hace referencia a las cualidades.

Con este método se obtienen datos y muestras descriptivas de aquellos pequeños detalles que no son fácil de ver a simple vista este método nos ayuda a lograr comprender comportamientos de una comunidad o un fenómeno Paradigma epistemológico: interpretativo Este

paradigma

se

una interacción entre

basa

en

el proceso de

sujeto

y

objeto.

En

conocimiento, el

hecho

en

ambos

el son

cual

se

da

inseparables.

La observación no sólo perturba y moldea al objeto observado, sino que el observador es moldeado por éste (por la persona individual o por el grupo observado) se debe tener muy en cuenta que no se pueden hacer generalizaciones con los resultados obtenidos, nuestro interés es llegar a la población que sea más afectada encontrar cual es el problema raíz y de ahí partir a enc entrar una posible solución.

Diseño de técnicas e instrumentos de investigación -

Test a través del dibujo

Por medio de la psicometría realizar un test que será aplicado en colegios distritales en los cuales podremos tener acceso a niños de diferente sexo, diferentes edades grupos étnicos o en situación de discapacidad, este test será aplicado con consentimiento de los padres de familia y directrices de la institución, este test puede ser algo tan básico como los dibujos que en nuestros niños hablan por sí solos una de las pruebas que se propone es la realización de la figura humana Fue Elisabeth Koppitz quién, tomando los trabajos realizados por otros autores en referencia al dibujo de la figura humana, elaboró una serie de indicadores evolutivos y emocionales respecto a este dibujo, que siguen siendo

validados en la actualidad como un instrumento de detección de conflictos emocionales en la infancia. Uno de ellos, realizado por Roger Lester león concluye que existen diferencias significativas entre los signos gráficos de los dibujos de niños que han sufrido maltrato y los que no, y son los siguientes: Figuras pequeñas Transparencias (por ejemplo, ver a través de la ropa) Brazos cortos Figuras desnudas con representación manifiesta de los genitales Inclusión de nubes, lluvia, nieve y pájaros volando Omisiones de elementos importantes de la figura humana (boca, brazos, pies y cuello) Estos signos ponen de manifiesto los sentimientos de angustia, culpabilidad, agresividad, ansiedad e inadecuación que experimentan los niños que viven situaciones de maltrato.

-

La entrevista.

De todas las técnicas de evaluación psicológica la entrevista representa el eje alrededor de la cual giran todas las demás técnicas e instrumentos, ya que no solo sirve para establecer el clima de confianza en el que van a tener lugar el resto de los actos de evaluación, sino que también la información que obtengamos durante la misma nos ayudará a decidir qué aspectos deben ser evaluados y a interpretar los resultados con más exactitud y fiabilidad. Preparación de la entrevista. Antes de realizar la entrevista con el niño es útil obtener información sobre las características evolutivas (a través de entrevistas con los padres) y su grado de adaptación

familiar, social y escolar. El ambiente que creemos para la realización de la entrevista debe reunir las características necesarias para ayudar al niño a sentirse cómodo y eliminar o mitigar las vivencias de ansiedad o de temor (como por ejemplo disponer de un mobiliario ajustado para edades infantiles, que los colores de las paredes resulten tranquilizantes, colgar dibujos de otros niños o cuadros y posters con temas apropiados para este periodo evolutivo. Los juguetes pueden ayudar a dar un ambiente amistoso pero también distraen al niño durante la realización de la entrevista). Somos conscientes de que gran parte de la exploración y valoración de los niños tienen lugar en ámbitos judiciales o sanitarios, no diseñados para el trabajo exclusivo con niños. En cualquier caso, procuraremos que la entrevista se desarrolle en un despacho en el que estén presentes un número reducido de adultos, libre de molestias o interrupciones y que nos permitan asegurar la confidencialidad. En lo que se refiere a la presencia de los padres es positivo explicar a los niños que estos se encuentran cerca y que, cuando pase un tiempo, se les permitirá reunirse con ellos. Mientras más colaborador se muestre los padres y preparen al niño positivamente para la realización de la evaluación, menos temores presentará. Lógicamente la presencia de los padres en la entrevista cuando existe la sospecha de malos tratos o abusos dentro del ámbito familiar está contraindicada y habrá que utilizar otros métodos El establecimiento del rapport se puede favorecer si se comienza hablando de temas periféricos, centrados en las actividades del niño (qué cosas le gustan, si acude a colegio o guardería, sobre sus profesores o sus amigos y compañeros) para paulatinamente ir aproximándonos a temas relacionados con la dinámica familiar. En este momento y para poder determinar el nivel de desarrollo lingüístico del niño así como la cantidad de detalles que puede elaborar se le puede solicitar que nos cuente todo lo que recuerde de algún

acontecimiento reciente (una fiesta de cumpleaños propia o ajena, la visita a algún lugar especial, una mañana en la guardería o en el colegio, cómo se desarrolla algún juego o interacción con amigos...), resaltando la importancia de que nos cuente todo lo que recuerde y ayudándolo con nuestras preguntas a hacerlo. En este momento, y tal y como recogen Cantón y Cortés (2002), se recomienda indagar también sobre la comprensión y el desarrollo de los conceptos de verdad y mentira que tiene el niño (algunas de las técnicas más utilizadas suelen consistir en solicitarle que explique la diferencia entre ambos, que nos defina cada uno de los dos términos, pedirle que identifique una determinada afirmación como verdad o mentira o que nos ponga un ejemplo). Fase de interrogatorio. Es esencial explicar al niño el objeto de la entrevista para que este sepa qué esperamos de él, y a partir de ahí recabar su opinión o información sobre lo ocurrido procurando empezar estimulando el recuerdo libre (preguntas del tipo ¿hay algo que quieres decirme sobre ello?) incitándole para que nos ofrezca la mayor cantidad de detalles posibles. Cuando el niño ha comenzado su declaración debemos dejarle que la explique sin interrupciones (aunque se centre en detalles irrelevantes o inconexos). En este momento no debemos pedirle aclaraciones ni matizaciones, sino estimular la continuación de su relato con preguntas neutras del tipo "¿y entonces qué paso?". Posteriormente procederemos a preguntarle todas aquellas cuestiones que no han quedado claras o sobre aquella información que no nos ha ofrecido (¿quiénes estaban allí?, ¿qué le dijo?, ¿qué hizo él/ella?...) siendo consciente de que las preguntas deben acomodarse a su nivel evolutivo, evitando que sean sugestivas. Para ello procuraremos:

Siempre que sea posible, las declaraciones de los niños deben ser grabadas para evitar así que tengan que repetir a distintos agentes la misma información

Terminación de la entrevista Es conveniente antes de despedir al niño, que comprobemos la información que hemos obtenido y nos aseguremos de que no tendremos que volver a citarlo si no es estrictamente necesario. Para ello, mientras repasamos nuestras notas podemos realizar una breve pausa (y, por ejemplo, permitir al niño que juegue) y posteriormente explicarle que hay algunas cosas que no hemos comprendido y efectuarle las preguntas oportunas. Tras las mismas y antes de despedirnos, debemos planificar alguna tarea de transición, durante la cual jugamos con el niño o volvemos a hablar de temas neutros y gratificantes para él. De esta manera procuramos que el niño abandone nuestra consulta o despacho lo más relajado posible eliminando pensamientos o emociones negativas

Falta la técnica planteada por WILMER Observación participativa.



Procedimiento

El proceso etnográfico en el contexto educativo requiere que los psicólogos en formación sean partícipes de las actividades que generalmente los niños reciben, se es necesario que los investigadores elaboren, planeen y organicen actividades lúdico- pedagógicas en el aula de clase, con el propósito de identificar las características propias del objeto de estudio, orientando la observación, recolección y análisis de información. Las estrategias didácticas se fundamentan en el trabajo por centros de interés, en los que se rotan los espacios y tiempos, descritos a continuación: -

Creatividad: estimulación de habilidades estéticas e imaginativas.

-

Literatura: formación de habilidades comunicativas.

-

Ciencias naturales: conocimiento e interiorización del entorno ambiental.

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Motricidad fina: aprestamiento de habilidades necesarias para la escritura.

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Gimnasio: conocimiento y dominio del esquema corporal.

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Música: estimulación de percepción auditiva y fortalecimiento de habilidades psicomotoras.

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Convivencia: Desarrollo de habilidades intra e inter personales.

La percepción que se realiza por parte de los estudiantes de la UNAD se convierte en elemento esencial, debido a su intervención en los diferentes espacios, tiempos, actividades, metodologías y su interacción permanente con los integrantes de la comunidad educativa. 

Unidades de análisis. (Aspectos del problema de investigación a tener en cuenta para dar respuesta a la pregunta de investigación, ejemplo: condiciones socieconómicas de la población suicida, estrato socioeconómico de la población con poca cultura ciudadana, nivel ocupacional de población desplazada). (Máximo media página).

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Unidad poblacional de análisis (características sociodemográficas de los actores sociales, es decir, la población con la que se trabajará). (Máximo media página).



Consideraciones éticas del estudio. (Máximo media página)



Impacto esperado del proceso de investigación. (A qué espera usted contribuir con su investigación. Máximo media página)



Ejemplo de un instrumento a aplicar.  La historia muda. Consiste en que el niño complemente los diálogos de acuerdo a lo que observa en la imagen, de esta manera podremos evidenciar si el niño presenta algún tipo de maltrato.

 Encuesta

11. Referencias https://psicologiaymente.com/forense/tipos-de-maltrato http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2018000100239

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1676-10492008000100003