Trabajo Grupos

Actividad: Curso “METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN EN EL MARCO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS”

9-III-09

“VACIADO DEL TRABAJO POR GRUPOS” PARA TI, COMO PROFESOR/A Qué conceptos (o matices) nuevos has podido recoger en estas tres primeras sesiones del curso:

IDEAS

“NUEVAS”

IDEAS “NOVEDOSAS” Trabajo por competencias: - Necesitamos las competencias para transformar los Centros Metodología: - Los alumnos tienen capacidad para trabajar con distintos métodos. - Es preciso poner en práctica la funcionalidad de los aprendizajes - Rol del alumno como AUTOR de su aprendizaje - Aprendizajes para la vida. - Los cambios en la Sociedad y en los alumn@s llevan a cambios en el aprendizaje y nos tienen que llevar a cambios en nuestra metodología. 15Plantearse PROCESOS y no productos. Finalidades de la educación: - ¿Formar para qué? Es preciso clarificar las finalidades de la educación. - La escuela pasa de tener una función selectiva a ser formadora. - El centro como ecosistema Contenidos - Relativización de los contenidos: están al servicio del aprendizaje significativo. - Importancia de la Comunicación lingüística y de los idiomas en todas las áreas/materias y para todo el profesorado. - Transversalidad de los contenidos frente a la parcelación tradicional Rol del docente: - El profesor guía el aprendizaje pero ha de transferir el control a los alumnos paulatinamente - El profesorado no puede afrontar este cambio sin formación o con la formación que tiene.

PARA TUS COMPAÑEROS DE CENTRO Ideas que piensas serían novedosas para el centro como colectivo y que sería interesante que les llegasen a tod@s.

IDEAS QUE PUEDEN “MOVER” EL CENTRO
Las mismas que nosotros A nivel organizativo: - Biblioteca para el profesorado - Es preciso plantearse la formación del profesorado como centro - Hacer una contextualización del centro operativa: en términos de recursos e implicaciones para el desarrollo de las competencias de nuestro alumnado. - Integrar la Comunidad Educativa en la vida del centro. - Sala de alumnos. Desde el punto de vista de los “Principios Educativos” - Comprometerse en un proyecto común. - Se está en situación de establecer debates. - Es muy importante que el equipo directivo crea en todo esto. - Utilizar los contenidos de forma funcional. - La evaluación del profesorado. - El trabajo colaborativo de los alumnos y del profesorado. - Compartir las “funciones de la Escuela” - El trabajo por proyectos nos llevaría a otro tipo de coordinación.

PARA TI, COMO PROFESOR/A Qué ideas ya contempladas en tu concepto de la práctica profesional se han visto reforzadas en estas sesiones:

IDEAS de “REFUERZO”

IDEAS “ASUMIDAS” Respecto a los procesos de enseñanza-aprendizaje: - Enseñanza orientada a la vida: “aprender a aprender”. Aprendemos a lo largo de toda la vida. - El objetivo tiene que ser la formación integral de la persona. - Trabajar la creatividad y la autonomía en los alumnos: dejarles ser. - El temario es relativo. - Valor de la experimentación. - Refuerzos positivos: Educar en la autoestima creando expectativas positivas. Respecto a las actitudes del profesorado: - Ya veníamos trabajando competencias cuando nos cuestionábamos nuestra práctica, buscábamos la complicidad del alumn@, etc… - La transversalidad del conocimiento nos debe llegar a otro tipo de coordinación entre el profesorado y al trabajo por proyectos. - Necesitamos tomar una “actitud interdisciplinar” - El maestro como agente de cambio social. - El profesor ha de trabajar el clima de clase si quiere lograr que el alumno se implique en las tareas. - Tenemos que plantearnos la competencia del profesorado: ser competentes en buenas prácticas.

PARA TUS COMPAÑEROS DE CENTRO De estas ideas más asentadas en tu pensamiento profesional, qué grado de consenso piensas que se da en tu centro:

IDEAS QUE YA SE COMPARTEN EN LOS CENTROS - Hay ilusión por hacer bien las cosas. - Pesan mucho las inercias: El libro de texto, los conocimientos como eje de la labor docente, etc… - En Educación Infantil hay más consenso.

IDEAS A PONER EN PRÁCTICA Qué ideas crees que puedes poner en práctica y cómo.

“NUEVA PRÁCTICA” INDIVIDUAL Respecto a la selección de contenidos - en función de su operatividad para la consecución de competencias

INDIVIDUAL

Revisión de los criterios de evaluación - Han de contemplar el proceso. - Tiene que haber coherencia con los aprendizajes propuestos y la metodología empleada. Replantearnos nuestra metodología: ¿Cómo lo hago/ hacemos?, ¿por qué?, ¿para qué? - Formas de orientar el trabajo en clase. - Dar valor a la experimentación. - Revisar si los aprendizajes están siendo funcionales y significativos para mis alumnos. - Trabajo cooperativo/colaborativo (empezar con ello: hay que aprender las técnicas e implantarlas paulatinamente) - Plantearse algún Proyecto para iniciarse en esos planteamientos más globales - Trabajar teniendo en cuenta el proceso, no sólo los resultados Aprender sobre el aprendizaje: - Partir de la zona de desarrollo próximo de cada alumno. - Trabajar con ellos la metacognición - Desarrollar la autonomía de los alumnos. - ¿Qué aprendizajes les están siendo funcionales a mis alumnos? ¿porqué? Otros: - Trabajar la oralidad desde todas las áreas. - Crear un banco de recursos para no depender del libro de texto. - Poner en práctica lo aprendido, en situaciones reales y disfrutando. - Las Competencias son para todos los alumnos, sin exclusión.

IDEAS QUE NO PODEMOS PONER EN PRÁCTICA Qué ideas crees que no puedes poner en práctica y por qué

DIFICULTADES INDIVIDUALES - Es difícil plantear UN Proyecto de centro (de todo el centro) - Dificultades para despegarse de los recursos habituales (libro de texto, fichas,…) y usar, por ejemplo, las TIC. - La evaluación del profesorado: asociamos evaluación = “proceso negativo” no como fuente de aportaciones. - La formación que no tenemos, es un obstáculo importante. - Muy difícil consensuar, si no se parte de los mismos planteamientos sobre las finalidades de la educación: o La selección de contenidos. o Los criterios de evaluación. - No tenemos tiempos para la reflexión, para repensar todo esto juntos y llegar a consensos.

IDEAS A PONER EN PRÁCTICA Qué ideas crees que se pueden poner en práctica tu grupo o centro y cómo

IDEAS QUE NO PODEMOS PONER EN PRÁCTICA Qué ideas crees que no se pueden poner en práctica en tu grupo o centro y por qué

POR DÓNDE EMPEZAR EN EL CENTRO DIFICULTADES DE CENTRO 1

COLECTIVO

Formación “en el centro” - Favorecer el ambiente de cambio y aunar esfuerzos - Partir de lo que sabemos Lograr un Compromiso - Necesitamos plantearnos la situación y plantear un proyecto en común. - Buscar tiempos para la reflexión y el conocimiento - Secuenciar el proceso a seguir. Otros: - Reorganización del centro: ¿qué podemos hacer? - Evaluación del profesorado

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Comentario: Pensar que no es lo mismo una formación que físicamente se haga en el centro, que la formación que responda a las necesidades que nos planteemos como centro.

Principio general: - Se pueden llevar a cabo casi todas las propuestas en función de lo abierto que esté el grupo de profesores a ello. Se precisa flexibilidad. Ideas a desarrollar: - Es fundamental crear un ambiente adecuado que favorezca la evolución y la adaptación al cambio. - Compartir que la Diversidad es un derecho Rutinas y tradiciones: - El respeto a “la libertad de cátedra” se antepone muchas veces como una barrera para evolucionar. La rutina del “siempre se hizo así” pesa mucho. - Romper las rutinas docentes va a costar mucho: “librarse del libro” Medios para hacerlo: - Todo lo que implica “gasto” (tiempo y dineros) es costoso (valga la redundancia) - La evaluación del profesorado Formación: - Falta mucha información/formación (independientemente de los años de experiencia docente) - Plantearse el concepto de la Formación del profesorado 1. - La competencia digital del profesorado es más bien escasa y esto es otra dificultad seria par el cambio. 1

Comentario: o Debe ser un compromiso profesional ligado al colectivo de profesores del centro. o La formación no son los cursos. o Abstraerlo de la certificación y “los puntos”