Trabajo Final Practica I.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS UAPA

Nombre: Yensy Florentino Contreras Matricula: 16-10916 Materia: Práctica Docente I Carrera: Ciencia Sociales Facilitador: Mariano Cuello Ozuna

Trabajo final

Introducción En este trabajo final hemos realizado una recopilación de todas las unidades y temas tratados durante este periodo de asistencia en el aula. En este abordamos los diferentes temas tratados poniendo en práctica los conocimientos sobre cómo debe ser el perfil de un docente. El compromiso y la responsabilidad que tenemos cada docente a la hora de impartir una clase. Sobre todo el perfil y el porte que debemos tener como maestros ya que no solo debemos de realizar esto por el dinero u honorarios sino mas bien por vocación para lograr un mejor rendimiento con los estudiantes ya que si logramos esto tendremos una mejor sociedad

Desarrollo Fundamentación de la práctica docente Debemos integrar en los procesos de enseñanza-aprendizaje, lo cognitivo, lo afectivo, lo procedimental y lo conductual. Es insuficiente entrenar alumnos sólo en estrategias cognitivas y en la adquisición de destrezas procedimentales. Hay que pasar de la mera acumulación de información, habilidades y competencias, a una concepción que incluya el desarrollo de la sensibilidad y los afectos la motivación, los valores, las conductas y los modos de ser y hacer. Libertad, participación, disciplina y esfuerzo como los 4 grandes ejes en los que se debe estructurar la praxis educativa que integre lo cognitivo, lo afectivo y la acción. Educando en el respeto a la pluralidad de opciones, abierta a todo nuevo camino y el diálogo con todos. Respetando y permitiendo que el otro sea de acuerdo con sus propias opciones. Educando para vivir en una actitud que supone sensibilidad ecológica y educación ambiental. "EN EDUCACIÓN, COMO EN TODOS LOS ORDENES DE LA VIDA, es preferible hacer UN APORTE POSITIVO por pequeño que sea, ANTES QUE NO HACER NADA por querer cambiarlo todo."

Definición de práctica docente El concepto es muy amplio y refiere a la actividad social que ejerce un maestro o un profesor al dar clase. La práctica docente, por lo tanto, está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos. En definitiva, se compone de la formación académica, la bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico, la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el maestro, que además provocarán diversos resultados.

Importancia de la práctica docente Lo importante es que el comunicador, además de por sus conocimientos, tenga la capacidad para hacer llegar su asignatura, el mensaje de lo que tiene que enseñar, de una manera clara al alumno y que tiene que ser capaz de hacerlo llegar de una manera activa. Con esto queremos decir que el receptor no tiene

que ser un mero espectador de lo que se enseña, sino que el mensaje tiene que animar a la persona que lo reciba y le incite a preguntar, intervenir, dialogar, etc. para que el mensaje llegue claro, y que esa participación anime de una manera positiva al alumno, despertando en él sus ganas de aprendizaje. Es por ello que la práctica docente implica que el profesor no sólo debe saber de lo que habla, sino también conocer técnicas para hacer llegar la sabiduría que ha acumulado durante sus años de aprendizaje, tanto durante la carrera como, paralelamente, fuera de ella. La práctica docente bien enfocada puede despertar en el alumnado algo tan importante y positivo como la necesidad de aprender y el gusto por buscar nuevos retos dentro de los estudios.

Perfil y rol del docente El docente es concebido como un actor fundamental del proceso educativo, sobre quien descansa la transmisión y reconstrucción del conocimiento, por la cual debe asumir su rol y desarroll ar un perfil para enfrentar los retos del proceso de enseñanza - aprendizaje, con ese objetivo este trabajo abordará el tema Perfil y Rol de Docente. Las necesidades fundamentales del maestro como ser humano.  Las actitudes y las aptitudes  La personalidad del docente Las diferentes fuente de información provinieron de documentos virtuales y físico, para el que se tomó el tiempo prudente de tal forma que se pudieran ir asimilando los conocimientos que son los objetivos de dicho trabajo. El rol principal del docente es facilitar y ayudar a los estudiantes a construir y reconstruir sus propios conocimientos sobre la base de promover experiencias acorde con el nivel de desarrollo de los mismos, así como también trabajar y construir visiones de equipo, autoevaluaciones y coevaluaciones, responsabilidad y respeto en sus estudiantes. La calidad del educador depende en primera instancia, de su capacidad de crear y conformar encuentros, y con ello, relaciones humanas. En definitiva un docente debe tener las siguientes características o cualidades personales: 1. Formación científica de la concepción del mundo. 2. Debe sentir amor por su trabajo.

3. Debe poseer capacidad didáctica, es decir hacer comprensible el material de estudio. 4. Capacidad académica, la cual está determinada por la acumulación de conocimientos pedagógicos y psicológicos necesario para el desarrollo de la actividad docente. 5. Capacidad perceptiva, tener capacidad de observación de todo lo que ocurre en el aula, atender aquellos alumnos que presente una actitud inadecuada en el aula.

Funciones y deberes del docente Estamos claros que los docentes son entes moderadores de las conductas de los estudiantes y con el ejemplo deben enseñarles los niveles de responsabilidad que deben mostrar en la sociedad. Cumpliendo con estos derechos y funciones te proyectas en tu trabajo como una persona responsable, merecedora del lugar que ocupas en una sociedad de constantes cambios en todas las áreas. Deberes             

Asiste a su lugar de trabajo Se presenta puntualmente a su trabajo Cumple con su jornada laboral Muestra respeto por las personas que visitan el centro Muestra respeto por los estudiantes Muestra respeto por las personas que laboran en el centro Muestra respeto por las instalaciones del centro Promueve y cuida la imagen institucional del centro Muestra respeto por los materiales y equipos del centro Muestra dominio de los dispositivos legales relacionados con la labor técnicopedagógica y administrativa Cumple con las normas emanadas del Ministerio de Educación Desarrolla su práctica, según diseño curricular Aporta soluciones a situaciones problemáticas que se le presenta B.

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Funciones

Planifica el proceso de enseñanza-aprendizaje Realiza la recuperación o activación de conocimientos previos Asigna y corrige la tarea Realiza la evaluación, según currículum y tiempo establecidos Entrega resultados de evaluación, según lo establecido Realiza retroalimentación a partir de los resultados de la evaluación Elabora materiales didácticos Diseña proyectos de investigación Diseña proyectos de desarrollo estudiantil

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Diseña proyectos de desarrollo comunitario Diseña y aplica instrumentos de investigación Apoya la elaboración de horarios docentes Diseña y desarrolla tutorías Diseña y desarrolla procesos de nivelación académica Diseña y desarrolla procesos de reforzamientos Diseña y desarrolla eventos relacionados con su campo de ejercicio Diseña y desarrolla procesos de superación profesional Diseña y desarrolla prácticas innovadoras Apoya el acto a la bandera Asiste y apoya las reuniones docentes Remite estudiantes al Departamento de Orientación Remite estudiantes a la Coordinación Docente Otras que le sean asignadas por las instancias correspondientes

Espacio de aprendizaje ¿QUÉ SON LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE? Comprenden los diferentes lugares en las cuales se desarrollará el proceso educativo, anteriormente denominados áreas de desarrollo. Los Espacios de Aprendizaje son salas destinadas a la docencia, que pueden ser utilizadas tanto por el PDI, como por el PAS para la realización de clases, cursos, seminarios o sesiones de formación para la que se necesiten los medios con que cuentan estos espacios. ¿PARA QUÉ SON IMPORTANTES LOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE? Los espacios de aprendizaje son importantes para poder desarrollar la interactividad y la fase psicomotriz del estudiante, y pueda aumentar las habilidades y destrezas.

Excursiones y actividades extracurriculares Más que solo diversión, las excursiones y actividades extracurriculares ofrecen muchos beneficios a los niños. Las excursiones refuerzan el aprendizaje. Los estudiantes pueden experimentar sus lecciones en el contexto del mundo real. Las excursiones pueden dar un contexto a las lecciones y son especialmente útiles para los niños que aprenden al hacer. Además, ¡reducen el aburrimiento! Las actividades extracurriculares son una gran manera para que los estudiantes puedan hacer amigos y descubrir nuevos intereses y pasatiempos. Son ideales para los niños que no están interesados en los deportes o que pueden estar limitados a ciertas actividades físicas. La escuela intermedia y secundaria abre un nuevo mundo de posibilidades que son más escolásticas e intelectuales, tales como el club de ajedrez, orquesta y banda, y clubs de servicio voluntario. Involucrarse en tales actividades ayudará a su hijo a explorar su propia identidad y sus intereses, así como crear vínculos con compañeros que compartan los mismos pasatiempos y pasiones. En efecto, las

actividades que comienzan en la escuela intermedia generalmente se continúan durante el resto de la vida.

o

secundaria

Experiencias áulicas La observación es uno de los dos medios de evaluación posibles. Con esta el agente evaluador ve y oye la conducta manifiesta de un o unos sujetos evaluado/s que actúa/n solo o interacciona/n con otros. Es uno de los medios de evaluación, no sólo del profesorado, sino de los alumnos, de los equipos docentes y del centro escolar. Al momento de la observación debemos tener pendiente los siguientes aspectos: ¿QUÉ EVALUAR? Habrá que observar el trabajo escolar, lo que hace en las distintas dependencias de una institución docente, en especial, las aulas, pero no sólo en ellas. De toda la actividad de la escuela, nuestro punto de mira se centra en lo que sucede en las aulas. Encontramos que el profesor y los alumnos interactúan: hablan, escriben, gesticulan, manifiestan emociones y sentimientos. Es conducta manifiesta. A través de ella, por un proceso de inferencia se pretende conocer, de algún modo, la conducta encubierta, la que sucede dentro de la mente de los sujetos. ¿A QUIÉN O QUIÉNES OBSERVAR? El profesor en el aula, los alumnos en el aula, durante la clase, un equipo docente nivel o ciclo, el grupo de profesores de un departamento, otros grupos de miembros de la comunidad educativa. ¿PARA QUÉ OBSERVAR? Las finalidades de la observación pueden ser de evaluación FORMATIVA, o de evaluación SUMATIVA. FORMATIVA •El objeto es retro informar al sujeto o sujetos para que corrijan o varíen los futuros procesos, según los resultados que la evaluación aconsejen. SUMATIVA •Busca conocer unos resultados o procesos para informar a las autoridades administrativas, para otorgar una valoración o reconocer una capacidad. ¿POR QUÉ OBSERVAR? Para recoger información, datos que permitan evaluar, bien con finalidad sumativa bien con finalidad formativa. Y se observa por la insuficiencia de los sistemas “pregunta respuesta” que en muchos casos el grado de objetividad no está asegurado.

Reflexiones de buenas prácticas áulicas Acciones correctas e incorrectas en las prácticas áulicas: Las prácticas áulicas son aquellas en donde el docente realiza diversas actividades dentro o fuera del aula con sus estudiantes, pero esas prácticas pueden ser correctas o incorrectas por parte del docente, es cierto que los maestros deben estar bien capacitados y que su deber es hacer buenas acciones en el aula, pero siempre hay maestros que utilizan acciones incorrectas como son: llamar a los estudiantes por número y no por su nombre y las grandes extensiones de cuestionarios sin necesidad.

Acciones correctas e incorrectas en las prácticas áulicas: Existen diversas acciones que el maestro debe tomar en cuenta a la hora de realizar sus actividades como hay otras que los mismos maestros olvidan, la cual nunca pueden olvidar. Entre sus acciones correctas en las practicas áulicas están: Tomar en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes en el desarrollo de sus clases y hacer su planificación con los pasos que establece el currículo y las acciones incorrectas que no se deben utilizar en las practicas áulicas son: Obviar la realidad del entorno social y geográfico al realizar su planificación.

Los planes de clase ¿QUÉ ES EL PLAN DE CLASE? Instrumento de apoyo a la labor docente Correspondencia: PLAN CALENDARIO Esquema flexible Prevé distintos elementos de la acción educativa de cada sesión de clase. Integrado por: Conjunto de Elementos didácticos, Psico-pedagógicos y normativos Elementos de un plan de clase 1. Programa, y los propósitos básicos de la materia 2. Que lugar ocupa la materia en toda la estructura de las materias que el estudiante cursar 3. Tiempo de desarrollo de la clase 4. Temas de toda la materia y la visualización de sus conexiones y sus jerarquías, y su propósito u objetivos de aprendizaje 5. Contenidos de aprendizaje 6. Estrategias de aprendizaje, es decir, todas las actividades con las que se pretende que el estudiante aprenda 7. La evaluación debe ser constante y acumulativa, se debe contemplar en cada actividad. 8. Recursos para efectuar las actividades de aprendizaje: papel, pizarrón, cartulina, etc., Y se debe especificar

Integración de las áreas del conocimiento QUE ENTIENDES POR INTEGRACIÓN CURRICULAR Hay varias formas de entender la integración, además se dan diversas maneras de aplicarla en la práctica. Señalamos dos que observamos con frecuencia ¿POR QUE INTEGRAR? La integración se hacen necesarias por diversas razones: Las razones pedagógicas apuntan a superar la fragmentación del conocimiento escolar. El recurso tecnológico actual, si lo utilizamos adecuadamente abre esta perspectiva al permitir acceso a múltiples fuentes de información.

LA INTEGRACIÓN CURRICULAR hace referencia a la forma en que se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades que favorece la globalización de los saberes. Se pretende superar las asignaturas de las áreas del conocimiento, la fragmentación de los aprendizajes de manera que el aprendizaje sea funcional. Es decir que el alumno lo vea funcionando en una situación o problema real y construyan las estrategia que le permitan establecer nuevas relaciones significativas entre contenidos diversos siendo capaz de realizar aprendizajes significativos por si mismo, en una amplia gama de situaciones o circunstancias.

Los cierres pedagógicos Siempre es necesario que el momento del cierre pedagógico marque un proceso mediante el cual los estudiantes ejerciten y sistematicen lo aprendido. El cierre comprende aquellas acciones y explicaciones que el maestro diseña y lleva a cabo para lograr una conclusión adecuada en la exposición de una clase. Los y las docentes utilizan el cierre para ayudar al alumnado a ordenar su comprensión del material revisado y para d arle un sentido al desarrollo de la exposición.  Como el complemento de la inducción. La inducción es la actividad inicial del maestro y el cierre es la actividad culminante. El cierre se considera La investigación que se ha hecho sobre psicología del aprendizaje señala que el aprendizaje aumenta cuando el personal docente realiza un esfuerzo consciente para ayudar a las y los alumnos a organizar la información que se les presenta y a comprender las relaciones existentes con base en dicha información.  Un buen plan de clase generalmente indicará hacia dónde van los y las estudiantes, cómo lograrán llegar a ese punto y cómo sabrán que ya llegaron.

Simulaciones de situaciones de aprendizaje Es una técnica que permite recrear situaciones o establecer la factibilidad de un experimento. A partir de la simulación, se logra visualizar a un sistema físico, haciendo una conexión entre lo abstracto y la realidad. Las simulaciones generan un ambiente de aprendizaje interactivo, lo que permite a los estudiantes explorar la dinámica de un proceso

Aplicaciones didácticas:  

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Para demostrar e ilustrar principios científicos de manera fácil y rápida. Como herramienta de aprendizaje colaborativo para obtener las bases conceptuales necesarias (instrucción directa) o reforzar lo aprendido en clase. Como herramienta de apoyo a la exposición del profesor. Como herramienta de aprendizaje.

Dialogo reflexivo Método de diálogo reflexivo. Método de enseñanza aprendizaje que se centra en el diálogo reflexivo y crítico que se apoya en la experiencia informal de los implicados: maestro-escolar; escolar-escolar; maestro-escolar-grupo, para constituirse en un diálogo íntegro, sustentado en la argumentación y la reflexión. Este método resulta imprescindible cuando se busca un aprendizaje significativo y de calidad. La característica principal del método es el diálogo o conversación, intercambiando puntos de vista y experiencias sobre el contenido de enseñanza, para después poder formular o reformular ideas, supuestos o concepciones, lo que se puede realizar mediante la pregunta reflexiva o ejemplos. El método de diálogo reflexivo facilita la orientación hacia un mayor nivel de comprensión, al posibilitar que los sujetos descubran nuevos significados a partir de su reflexión.

Estrategias de activación de saberes previos Las estrategias que preferentemente deberán emplearse al inicio de cualquier secuencia didáctica, o bien antes de que los aprendices inicien cualquier tipo de actividad de indagación, discusión o integración sobre el material de aprendizaje propiamente dicho, sea por vía individual o colaborativa. Para hacer un buen uso de ellas se debe tomar en cuenta: 

Identificar previamente los conceptos centrales que van a aprender los alumnos.

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Tener presente qué es lo que se espera que aprendan. Las funciones centrales de esta estrategia serían las siguientes:

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Plantear situaciones que activan los conocimientos previos de los alumnos, la estrategia se acompaña de participaciones de los alumnos para exponer razones, hipótesis, opiniones, explicaciones, etc.

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Servir como focos de atención o como referentes para discusiones posteriores en la secuencia didáctica. Influir de manera poderosa en la atención y motivación de los alumnos.

Uso de recursos y Medios Tecnológicos Se le llama MEDIO DIDÁCTICO a cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. 2. Es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, es utilizado con finalidad didáctica o facilita el desarrollo de las actividades formativas. 3. Como por ejemplo: páginas educativas con trivias para aprender. Porque permiten el uso de diversos sentidos y promueven una participación más activa del estudiante y al mismo tiempo lo invita a involucrarse más en el proceso al permitirle encontrar un significado mayor a su actividad. 4. Son potencializadores de habilidades intelectuales en los estudiantes. Ofrecen a los alumnos experiencias de conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el tiempo o en el espacio. Son parte integral de los procesos comunicativos que se dan en la enseñanza y en el aprendizaje. Son componentes fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje. 5. Son un vehículo expresivo para comunicar las ideas, los sentimientos de los alumnos. En sí mismo deben convertirse en objeto de estudio para los alumnos. Son soportes que mantienen estable e inalterable la información.

USO DEL REGISTRO El Registro de Grado es un recurso educativo que forma parte del conjunto de apoyos pedagógicos que el Ministerio de Educación le ofrece al profesorado en ejercicio. Es una herramienta, que aunque tiene muchos años en el sector educación, sigue conservando importancia y validez. En épocas anteriores, el énfasis del Registro de Grado era el control de la asistencia, la transcripción de las calificaciones de los estudiantes y la especificación de observaciones necesarias. Pero este tipo de Registro de Grado se tornó obsoleto ante los cambios educativos que se están produciendo a nivel mundial y ante los intentos de reformas educativas que se han producido en el país.

Llenado de boletines FINALIDAD. La finalidad de la plantilla Boletín de Notas, es registrar el nivel de adquisición, por parte de cada alumno de primaria en grupo-clase, de los criterios de evaluación mínimos establecidos para cada área de conocimiento dentro de un trimestre. Así como, del grado de adquisición de las competencias básicas y de su actitud hacia el aprendizaje.

OBJETIVO. El objetivo de este tipo de documento, es presentar a las familias la información académica pertinente, que represente la evolución de su hijo respecto de cada una de las áreas impartidas en ese curso escolar, dentro de un trimestre. Y que sirva como complemento a las notas que se establecen en los documentos oficiales del centro. También, otorga a todos los docentes de un instrumento de control de los resultados obtenidos por un alumno, y que sirva de cauce de comunicación respecto a las familias. Como consecuencia, dicho instrumento le servirá a las familias para analizar la situación particular respecto del rendimiento de su hijo, dentro de cada uno de los trimestres que conforman un curso escolar completo.

Conclusión Para concluir este trabajo me gustaría que quede asentado los diferentes puntos que se han tratado en dicho trabajo que son de suma importancia y teniendo en cuenta que sea de provecho para todo aquel que tenga la oportunidad de leerlo.