Trabajo Final Final.docx

FACULTAD DE HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

INFORME ESTADISTICO TITULO: LA VIOLENCIA SOCIAL Y EL BULLYING EN EL I.E. MIGUEL GRAU - 2017

AUTOR (ES): 1. FLORES STUVA, Enrique Yossimar 2. PALMA RAMOS, Nagely

DNI:44213304 DNI: 70936048

ASESOR: Mgtr. Luis Enrique Huaringa Tello

CALLAO-PERÚ

2017

3

INDICE Página INDICE RESUMEN

I. INTRODUCCION 1.1. Antecedentes 1.2. Problema de investigación 1.2.1. Problema general 1.2.2. Problemas específicos 1.3. Objetivos 1.3.1. Objetivo general 1.3.2. Objetivos específicos 1.4. Hipótesis 1.4.1. Objetivo general 1.4.2. Objetivos específicos

II. MARCO METODOLOGICO 2.1. Variables 2.2. Operacionalización de Variables 2.3. Metodología 2.4. Tipo de estudio 2.5. Diseño de investigación 2.6. Población, muestra y muestreo 2.6.1. Población 2.6.2. Muestra 2.6.3. Unidad de Análisis 2.6.4. Diseño muestral 2.6.5. Criterio de inclusión 2.6.6. Criterio de exclusión 2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 2.7.1. Validez del Instrumento 2

2.7.2. Prueba de Confiabilidad 2.7.3. Instrumento 2.8. Métodos de análisis de datos 2.8.1. Procedimiento para la prueba de Hipótesis III. RESULTADOS Y ANALISIS 3.1. Análisis de resultados descriptivos 3.2. Análisis de resultados inferencial 3.2.1. Prueba de Normalidad de las variables 3.2.2. Prueba de Hipótesis

IV. CONCLUSIONES V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS Anexo 1. Matriz de Operacionalización de Variables Anexo 2. Instrumentos de medición Anexo 3. Matriz de Datos Anexo 4. Certificado de validez del instrumento

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RESUMEN

La investigación tiene como objetivo general: Definir la relación que existe entre la violencia social y el bullying en los alumnos de IE Miguel Grau ubicada en la provincia constitucional del callao. El tipo de investigación es básica, el diseño fue no experimental- correlacional- transversal. La muestra estuvo conformada por alumnos del 5to de segundaria del IE miguel grau ubicado en la provincia constitucional del callao. Se aplicó la técnica de la encuesta con cuestionario cerrado tipo escala de Likert. Los datos obtenidos se analizaron mediante el programa estadístico SPSS versión 22 en español. En la investigación, se ha encontrado que entre los principales resultados de las variable uso de herramientas de rentabilidad está relacionado directamente con la variable demanda de negocios, según la prueba de correlación de Spearman con p=0.277. Se determinó que la sociabilización y los procesos cognitivos en la IE Miguel Grau del callao2017 con un nivel de significancia de 0.042 que es mayor al nivel de 0.05 se concluye que no existe relación significativa entre dichas variables aceptándose la hipótesis nula, también se determinó que las patologías del abusador y el abusado en la institución educativa Miguel Grau es 0.566 que es mayor al nivel de significancia de 0.05 se concluye que no existe relación entre la dimensión uno y la variable dos aceptándose la hipótesis nula.

Palabras claves: Violencia social y el bullying

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I.

INTRODUCCION

1.1 ANTECEDENTES Actualmente tanto en colegios como en la familia, se pueden presentar manifestaciones de violencia y maltrata infantil, ya sea estos comportamientos violentos sin diferenciar la edad y género. Los castigos en extremo estricto, los gritos, los insultos, las respuestas déspotas, la sobreprotección que limita la autonomía en los menores, son formas de maltrato imposibles de medir, pero que se presentan a diario en los hogares y en los centros educativos.

“La violencia colectiva puede afectar a los niños de corta edad directamente como víctima o testigo indirectamente como impacto sobre la disponibilidad la estabilidad y la receptividad a los proveedores de los cuidados de su entorno ya que pueden ser particularmente sensibles a situaciones amenazantes teniendo en cuenta sus habilidades cognitivas y físicas para regular sus respuestas psicológicas. El impacto en los niños y su desarrollo depende directamente de su exposición a la violencia” (tremblay Richard. Pág. 6. 2012)

Esto nos quiere decir que la violencia no discrimina género, edad, ni lugar, ya que todos estamos expuestos a cualquier tipo de violencia. Es importante darle herramientas a nuestros niños para comprendes y evitar exposición indebida a la violencia.

1.2 PROBLEMA DE INVESTIGACION 1.2.1 Problema General Para establecer la relación que hacen entre la violencia social y el bullying pareciera ser a simple vista fácil de deslindar, pero esta problemática es más profunda de lo que normalmente se sabe sobre estas dos ideas en conjunto. La violencia social es todo aquello que infrinja algún tipo de violencia colectiva, afectando a la sociedad que pueden ser diferentes ámbitos. Profundizando en esta debemos resaltar que repercute en la formación de la siguiente generación dando como resultado fenómenos y hechos como el bullying. ¿Qué relación existe entre la violencia social y el bullying en el IEP “Miguel Grau” en la Provincia Constitucional en el 2017?

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1.2.2 Problemas Especifico Existe relación en los individuos con patologías específicas y una tipificación dentro de lo que la ciencia puede marcar factores importantes dentro de la violencia social. Collell nos habla de una victimización en forma de estrés post traumático dentro del pensamiento de la misma víctima como parte de la dinámica del bullying.

¿Qué relación existe entre la violencia social y las patologías del abusador en el IE Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

1.3 FORMULACION DE OBJETIVOS 1.3.1 Objetivo general La violencia social como cuna del bullying, esto se puede ver en el caso de las guerras la cual nos lleva a tener niños con un esquema emocional lleno del resentimiento dentro de la sociedad la cual en sus primeros años se podría desencadenas en el bullying en la escuela y aún más haya cuando adultos llevando una crianza de maltratos hacia sus propios hijos.

1.3.2 Objetivos específicos Demostrar que la sociedad no solo debe llevar a la prevención del bullying como una fenómeno aislado sino más bien tomar como un factor importante la violencia social fuera del contexto de la escuela. ¿Determinar la relación que existe entre la violencia social y las patologías del abusador en el IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017? ¿Determinar la relación que existe entre Violencia social y las patologías del abusado en el IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017?

1.4 FORMULACION DE HIPOTESIS 1.4.1 Hipótesis General La relación más importante de la violencia social y el bullying se encuentra en la misma sociedad como una misma unidad que encuentra su inicio en lo exterior, quiere decir que primero se debe prevenir la violencia social y entender cómo afecta en el desarrollo de la salud mental de los individuos para comprender la raíz del bullying y poder prevenirlo.

1.4.2 Hipótesis Especificas La victimización o patologías relacionadas con los abusados son parte importante que alimentan la dinámica insana del bullying, dicho estado de victimización

2

muchas veces viene desde la violencia social que se ejerce por los medios de comunicación podríamos definirla como “violencia psicológica” II.

MARCO METODOLOGICO

Tabla 1 2.1 VARIABLES: VARIABLE 1

MODALIDADES O VALORES Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre

Violencia social

VARIABLE 2

MODALIDADES O VALORES

CLASIFICACION SEGÚN SU NATURALEZA

Cualitativa ordinal

CLASIFICACION SEGÚN SU NATURALEZA

ESCALA DE MEDICION

Ordinal

ESCALA DE MEDICION

Nunca Casi nunca bullying

A veces

Cualitativa ordinal

Ordinal

Casi siempre Siempre

2.1.1

Definición conceptual a) Violencia social Según Rodríguez Ortega (2001) “es la conmoción de actos violentos motivados por la mantención u ostentación del poder social. Consiste en la coacción física y moral que una persona ejerce sobre otra, con el objetivo de que esto otorgue su consentimiento para celebración de un acto por su libre voluntad, que no hubiera otorgado. Se entiende como la conducta de una persona que atenta o ataca a otra u a otras en sus integridades físicas, psíquicas o ambas”. b) bullying Según Collell y Carne Escude (2006) “la conducta de persecución física y /o psicológica que realiza un alumno contra otro al que se le escoge como víctima en una posición que difícilmente puede escapar por sus propios medios”.

3

2.1.2

Definición operacional

a) Violencia social La violencia social sirve para obtener o mantener el poder de una comunidad, que a su vez consta de las siguientes dimensiones: sociabilización y procesos cognitivos. Las cuales se han medido con un total de 5 ítems respectivamente. Mediante la escala ordinal de Likert: Siempre (5), Casi siempre (4), A veces (3), Casi nunca (2) y Nunca (1) en la violencia social. b) bullying El bullying es una conducta básicamente que consta de persecución y ataque dentro de una institución, que a su vez consta de las siguientes dimensiones: Competencia profesional, relaciones interpersonales, planificación de la enseñanza y actitud docente. Las cuales se han medido con un total de 5 ítems respectivamente. Mediante la escala ordinal de Likert: Siempre (5), Casi siempre (4), A veces (3), Casi nunca (2) y Nunca (1) en el Bullying

2.2 Operacionalización de las variables Tabla 2

Operacionalización de violencia social DIMENSIONES

Sociabilización

Procesos cognitivos

Violencia social

INDICADORES

Jerarquías Violencia Colectiva Maltrato familiar

Patologías Bioconductuales Situaciones

TOTAL DE INDICADORES

ITENS

ESCALA

3

Nuca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre

3

6

Nunca Casi nunca A veces Casi siempre Siempre

Nunca Casi nunca A veces Casi siempre siempre

2

INTERVALO 0–3 3– 6 6–9 9 – 12 12- 15 0–3 3–6 6–9 9 – 12 12 - 15

0–6 6 – 12 12 – 18 18 – 24 24 - 30

Tabla 3

Operacionalización del Bullying DIMENSIONES

Patología del abusador

Patología del abusado

Bullying

INDICADORES

Salud mental Sensación de poder Inadaptación

Dinamica establecida Victimizacion Rol de desigualdad

TOTAL DE INDICADORES

ITENS

3

3

6

ESCALA Nunca Casi nunca A veces Casi siempre siempre

Nunca Casi nunca A veces Casi siempre siempre

Nunca Casi nunca A veces Casi siempre siempre

INTERVALO 0-3 3-6 6-9 9-12 12-15

0–3 3– 6 6– 9 9 – 12 12 - 15

0–6 6 – 12 12 – 18 18 – 24 24 – 30

2.3 METODOLOGIA Uno de los métodos utilizados en la presente investigación es el método hipotético deductivo. En el método hipotético deductivo, se trata de establecer la verdad o falsedad de las hipótesis que no podemos comprobar directamente, por su carácter de enunciados generales, o sea leyes, que incluyen términos teóricos, a partir de la verdad o falsedad de las consecuencias observacionales, unos enunciados que se refieren a objetos y propiedades observables, que se obtienen deduciéndolos de las hipótesis, y cuya verdad o falsedad estamos en condiciones de establecer directamente. Estas consecuencias observacionales son predicciones de que algo sucederá si la hipótesis es verdadera. Al respecto Valdez (2008) afirmo que el método deductivo toma aspectos o elementos generales para explicaciones particulares.

2.4 TIPO DE ESTUDIO: Basándonos en los tipos de investigación por Hernández (2006) el presente trabajo tiene como tipo de investigación descriptivo, ya que nos ayuda a medir información de manera independiente de las variables y a conocer las situaciones, actitudes que se están investigando. También es investigación correlacional ya que tiene como objetivo determinar la relación que existe entre las variables, en este caso la relación entre la violencia social y el bullying en el IE Miguel Grau del callao-2017. 2.5 DISEÑO DE INVESTIGACION: Por el diseño la investigación es no experimental, ya que se basó en las observaciones de los hechos en estado natural sin la intervención o manipulación de la investigadora. Al respecto Hernández et al. (2010) afirman que son estudios que se realizan sin la manipulación deliberada de variables y en los que solo se observan fenómenos en su ambiente natural para después analizarlos. El diseño de esta investigación es transversal porque su propósito es describir las variables: violencia social y Bullying en un momento dado. Asimismo Hernández et al. (2010) afirman que los diseños transaccionales (transversales) son investigaciones que recopilan datos en un momento único. También precisamos que la presente investigación es transversal en vista que se trata de un estudio que se realizó en un momento único de tiempo.

2.6 POBLACIÓN, MUESTRA Y MUESTREO: 2.6.1 Población: La población está constituida por alumnos del IE Miguel Grau. 54

Tabla 4: Distribución de la Población de estudio en 5to “b” de segundaria.20

2

INSTITUCION

Poner Nombre de la Institución

POBLACIÓN

IE Miguel Grau

TOTAL

54

Fuente: Elaboración Propia

2.6.2 Muestra: La muestra en la presente investigación es mediante el criterio no probabilístico según criterio para la siguiente investigación. 2.6.3 Unidad de Análisis: alumnos de la IE Miguel Grau. 2.6.4 Diseño muestra: Muestreo no Probabilístico 2.6.5 Criterio de inclusión: En nuestro informe, la principal fuente para poder seleccionar la muestra fue la disponibilidad alumnos: 

Participación voluntaria de los alumnos.

2.6.6 Criterio de exclusión: En nuestro informe, no consideramos a alumnos, con las siguientes características: 

Los alumnos que no acudieron el día de la evolución a clases.



Los alumnos que no querían llenar las encuestas.

2.7 TECNICAS E INSTRUMENTO DE RECOLEECION DE DATOS Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta, por lo que se aplicó a la muestra a alumnos un cuestionario con escala de medición de las variables tipo Likert (ver anexos).

2.7.1 Validez del instrumento Esta escala sobre la violencia social y el bullying fue sometida a criterio de un grupo de Jueces Expertos, integrado por profesores entre Magíster y Doctores en Educación que laboran en la Universidad César Vallejo, quienes informaron acerca de la aplicabilidad del cuestionario del presente estudio de investigación. Además, para la validez del instrumento se evidencia que los expertos consideran los criterios: de pertenencia, de relevancia y claridad de los ítems. Por consiguiente, dando la validez de contenido, criterio y de constructo del instrumento.

2.7.2

Prueba de confiabilidad

Para establecer la confiabilidad del cuestionario, se utilizó la prueba estadística de fiabilidad alfa de Cronbach, con una muestra piloto de 20 alumnos del 5to de segundaria del colegio Miguel Grau del callao 2017. Luego se procesaran los datos, haciendo uso del Programa Estadístico SPSS versión 22. En este método propiamente no se trata de la correlación de cada ítem con el total (o suma de todos los ítems), sino de “la correlación de cada ítem con la suma de todos los demás”. Lo que deseamos comprobar es en qué medida el puntuar alto en un ítem supone de hecho obtener un total alto en el resto de la escala (en todos los demás ítems).

Estos coeficientes deben ser al menos estadísticamente significativos (o “distintos de cero” en la población). Los ítems con una mayor correlación con el total(o mejor dicho, con la suma de todos los demás) son los que “tienen más en común” y por lo tanto podemos pensar que “miden los mismo que los demás”. Los ítems con correlaciones no significativas o muy bajas con respecto a las de los otros ítems, se pueden eliminar en nuestra escala.

Para establecer la fiabilidad utilizando el coeficiente de Cronbach, hemos aplicado el programa SPSS, donde están integrados todos los procesos que conducen a la obtención de las correlaciones ítem-total y la fiabilidad total (alfa de Cronbach). Los resultados los mostramos en las siguientes tablas:

2

Tabla 5

Estadísticas de fiabilidad Alfa de Cronbach

N de elementos

,901

6

Tabla 6

Estadísticas de fiabilidad Alfa de Cronbach

N de elementos

,954

2.7.3

6

Instrumento

En la aplicación del SPSS al instrumento de investigación se obtuvo un alfa de 0,95 el cual representa una alta confiabilidad de los ítems para la aplicación de este instrumento

2.8 Métodos de análisis de datos Para el recojo de la información, se utilizó la técnica la encuesta seleccionada, con la aplicación del instrumento el cuestionario de 6 ítems cuya codificación corresponde a la escala de Likert es como sigue: Nunca

(1)

Casi nunca

(2)

A veces

(3)

Casi siempre

(4)

Siempre

(5)

Con los datos recolectados, se procedió a su correspondiente procesamiento y análisis, utilizando el programa estadístico SPSS versión 22.0. Luego los datos fueron tabulados y presentados en tablas de distribución de frecuencias.

La elaboración del cuestionario es validado por juicio de expertos conformado por un metodólogo y dos temáticos. Además se aplicó una prueba piloto para el cálculo de la prueba de Cronbach. Posteriormente se aplicó la muestra seleccionada de la población en el procesamiento y análisis de datos. Así mismo se aplicó el estadístico de Spearman para la prueba de hipótesis, dado que es el estadístico indicado para este tipo de variable. Los resultados se presentan en tablas con sus correspondientes análisis de interpretación. 2.8.1 Procedimiento para la prueba de hipótesis. Para el procedimiento de la prueba de hipótesis, se considera que los datos correspondientes a las variables son de naturaleza ordinal y se procedió aplicar la prueba estadística de Spearman. Para tal efecto, se formuló inicialmente las hipótesis de trabajo en donde Ho: Hipótesis Nula (p=0) y H1: Hipótesis Alterna (p≠0). Tanto para la hipótesis general y las específicas. Y se consideró la siguiente regla de decisión: si p-valor < 0,05 entonces se rechaza la Ho y si p-valor › 0,05 entonces se acepta la H1.

2.8.2

2.8.1

ANÁLISIS DESCRIPTIVOS E INFERENCIAL

Análisis descriptivos: Se utilizará el software estadístico SPSS versión 22 o la hoja

de cálculo de Excel para el análisis descriptivo de las dos variables en distribución de frecuencias de prestación tabular y gráficos de pastel.

2.8.2

Análisis inferencial: Se verificara la normalidad de las variables a través de las

pruebas de normalidad de Kolmogorov-Smirnov o Shapiro Wilk, así como la verificación de la hipótesis general formulada a través de las prueba del coeficiente de Rho Spearman III.RESULTADOS Y ANÁLISIS 3.1 ANÁLISIS DE RESULTADOS DESCRIPTIVOS Para la presentación de los resultados descriptivos de cada una de las variables, se desarrollará por dimensiones de la variable y que presentará el cuadro de intervalos y su respectiva gráfica e interpretación del mismo.

2

TABLA 7 RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS DE LA VARIABLE N°1

Violencia social Cuadro N°1 Dimensión Sociabilización INTERVALOS limite infe 1 0 2 3 3 6 4 9 5 12

limite supe 3 6 9 12 15

marca 1.5 4.5 7.5 10.5 13.5

Frecuencia 0 0 2 4 14 20

%F 0% 0% 10% 20% 70% 100%

% acumulado 0.00% 0.00% 10.53% 31.58% 100.00%

Grafico N°1 Dimensión Sociabilización

SOCIABILIZACION 03

36

69

0%

0%

9 12

12 15

10% 20%

70%

Interpretación En la tabla 7, se aprecian resultados de frecuencias y porcentajes de los índices de estudio, observándose que la dimensión sociabilización de los teóricos se concentra mayoritariamente en la categoría siempre de intervalo 12-15 con un 70% de aceptación.

TABLA 8 Cuadro N°2 Dimensión Problemas cognitivos INTERVALOS limite infe 1 0 2 3 3 6 4 9 5 12

limite supe 3 6 9 12 15

marca 1,5 4,5 7,5 10,5 13,5

Frecuencia 0 0 2 4 14 20

%F 0% 0% 100% 200% 700% 1000%

% acumulado 0,00% 0,00% 10,53% 31,58% 100,00%

Grafico N°2 Dimensión equipo de trabajo

PROBLEMAS COGNITIVOS 0%

03

36

69

9 12

12 15

0% 5% 15%

80%

Interpretación En la tabla 8, se aprecian los resultados de frecuencias y porcentuales de los índices de estudio, observándose que la dimensión problemas cognitivos de los teóricos se concentra mayoritariamente en la categoría siempre del intervalo 12-15 con un 80% de aceptación

2

TABLA 9 Cuadro N°3 Variable Violencia Social INTERVALOS limite infe 1 0 2 6 3 12 4 18 5 24

limite supe 6 12 18 24 30

marca 3 9 15 21 27

Frecuencia 0 0 1 2 17 20

%F 0% 0% 50% 100% 850% 1000%

% acumulado 0.00% 0.00% 5.26% 15.79% 100.00%

Grafico N°3 variable violencia social

VIOLENCIA SOCIAL 06

6 12 0%

12 18 0%

18 24 5%

24 30 10%

85%

INTERPRETACION En la tabla 9, se aprecian los resultados de frecuencias y porcentuales de los índices de estudio, observándose que la variable violencia social de los teóricos se concentra mayoritariamente en la categoría siempre del intervalo 24-30 con un 85% de aceptación

TABLA 10 RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE LA VARIABLE N°2 Bullying Cuadro N°1 dimensión patologías del abusador INTERVALOS limite infe 1 0 2 3 3 6 4 9 5 12

limite supe 3 6 9 12 15

marca 1.5 4.5 7.5 10.5 13.5

Frecuencia 0 0 2 4 14 20

%F 0% 0% 100% 200% 700% 1000%

% acumulado 0.00% 0.00% 10.53% 31.58% 100.00%

GRAFICO N°1 DIMENSION PATOLOGIAS DEL ABUSADOR

PATOLOGIAS DEL ABUSADOR 03

36 0%

69

9 12

12 15

0% 10%

20%

70%

INTERPRETACION En la tabla 10, se aprecian los resultados de frecuencias y porcentuales de los índices de estudio, observándose que la dimensión patologías de la abusador de los técnicos se concentra mayoritariamente en la categoría siempre del intervalo 12-15 con un 70% de aceptación.

2

TABLA 11 CUADRO N°2 DIMENSION PATOLOGIAS DEL ABUSADO INTERVALOS limite infe 1 0 2 3 3 6 4 9 5 12

limite supe 3 6 9 12 15

marca 1.5 4.5 7.5 10.5 13.5

Frecuencia 0 0 1 3 16 20

%F 0% 0% 50% 150% 800% 1000%

% acumulado 0.00% 0.00% 5.26% 21.05% 100.00%

GRAFICO N°2 DIMENSION PATOLOGIAS DEL ABUSADO

PATOLOGIAS DEL ABUSADOR 03

36 0%

69

9 12

12 15

0% 10% 20%

70%

INTERVALO En la tabla 11, se aprecian los resultados de frecuencias y porcentuales de los índices de estudio, observándose que la dimensión patologías del abusador de los técnicos se concentra mayoritariamente en la categoría siempre del intervalo 12-15 con un 70% de aceptación.

TABLA 12 CUADRO N°3 VARIABLE BULLYING INTERVALOS limite infe 1 0 2 6 3 12 4 18 5 24

limite supe 6 12 18 24 30

marca 3 9 15 21 27

frecuencia 0 0 1 2 17 20

%F 0% 0% 50% 100% 850% 1000%

%acumulado 0.00% 0.00% 5.26% 15.79% 100.00%

GRAFICO N°3 VARIABLE BULLYING

BULLYING 06

6 12

12 18 0%

18 24

24 30

0% 5%

10%

85%

INTERPRETACION En la tabla 12, se aprecian los resultados de frecuencias y porcentuales de los índices de estudio, observándose que la variable bullying de los técnicos se concentra mayoritariamente en la categoría siempre del intervalo 24 – 30 con un 85% de aceptación.

2

3.2 ANÁLISIS DE RESULTADOS INFERENCIALES 3.2.1 PRUEBAS DE NORMALIDAD DE LAS VARIABLES: Para nuestra investigación, las pruebas de Normalidad de las muestras de las variables se tomarán en cuenta las pruebas de Shapiro Wilk ya que son para muestra menores a 50.

SIGNIFICANCIA

PRUEBA ESTADÍSTICA Prueba de Normalidad de Shapiro Wilk Ho: Los datos de la variable violencia social sigue una distribución normal H1: Los datos de la variable bullying no sigue una distribución normal Sig-Bilateral = 5% = 0.05

VALOR CÁLCULADO

Estadístico = 0.91

P - VALOR

P = 0.064

DECISIÓN

Si p > 0.05, entonces aceptamos Ho caso contrario aceptamos H1.

HIPÓTESIS

Como p = 0.064 y 0.064 > p, entonces aceptamos Ho. CONCLUSIÓN

Los datos de la variable violencia social sigue una distribución normal

Gráfico de Normalidad del SPSS Pruebas de normalidad Kolmogorov-Smirnova

Shapiro-Wilk

Estadístic o INTELIGENCIA_EMOCIONAL

gl ,168

a. Corrección de significación de Lilliefors

Sig. 20

,143

Estadístico ,910

gl

Sig. 20

,064

SIGNIFICANCIA

PRUEBA ESTADÍSTICA Prueba de Normalidad de Shapiro Wilk Ho: Los datos de la variable violencia social sigue una distribución normal H1: Los datos de la variable violencia social no sigue una distribución normal Sig-Bilateral = 5% = 0.05

VALOR CÁLCULADO

Estadístico = 0.94

P - VALOR

P = 0.279

DECISIÓN

Si p > 0.05, entonces aceptamos Ho caso contrario aceptamos H1.

HIPÓTESIS

Como p = 0.279 y 0.279 > p, entonces aceptamos Ho. CONCLUSIÓN

Los datos de la variable violencia social sigue una distribución normal

Gráfico de Normalidad del SPSS Pruebas de normalidad Kolmogorov-Smirnova Estadístico DESEMPEÑO_DOCENTE

,137

gl

Sig. 20

*. Esto es un límite inferior de la significación verdadera. a. Corrección de significación de Lilliefors

2

Shapiro-Wilk

,200*

Estadístico ,944

gl

Sig. 20

,279

3.2.2 Prueba de Hipótesis General a) Prueba de hipótesis Para probar esta hipótesis, se procedió a utilizar el coeficiente de correlación de Spearman, dado que este estadístico es apropiado para ver relaciones entre variables de escala ordinal, que es nuestro caso. Hipótesis general. Ho: No existe relación significativa entre la inteligencia emocional y el bullying en las Institución Miguel Grau del callao - 2017 H1: Existe relación significativa entre la violencia social y bullying en la Institución educativa Miguel Grau del callao – 2017.

Correlaciones Violencia social Rho de Spearman

Coeficiente de correlación

Bullying 1,000

,524*

.

,018

20

20

Violencia

Sig. (bilateral)

social

N

Bullying

Coeficiente de correlación

,524*

1,000

Sig. (bilateral)

,018

.

20

20

N *. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).

INTERPRETACIÓN: Como se muestra en el cuadro, p = 0,018 Si p < 0.05, entonces aceptamos H1., es decir Existe relación significativa entre la sociabilización y los procesos cognitivos en la Institución educativa Miguel Grau del callao 2017.

IV. CONCLUSION

 Con la aplicación de las entrevistas realizadas a los alumnos del IE Miguel Grau , ha sido posible recabar la información necesaria para conocer la violencia social y el bullying, se pudo determinar mediante el programa estadístico SPSS versión 22 lo siguiente: Se determinó que la socibilizacion y los procesos cognitivos en la IE Miguel Grau del callao2017 con un nivel de significancia de 0.042 que es mayor al nivel de 0.05 se concluye que no existe relación significativa entre dichas variables aceptándose la hipótesis nula, también se determinó que las patologías del abusador y el abusado en la institución educativa Miguel Grau es 0.566 que es mayor al nivel de significancia de 0.05 se concluye que no existe relación entre la dimensión uno y la variable dos aceptándose la hipótesis nula.

2

VI.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

Calle Dávila maría del Carmen. Prevención de la violencia en adolescentes y jóvenes: intervenciones que funcionan. (2011) 12vo congreso virtual de psiquiatría.



Tremblay Richard E. enciclopedia sobre el desarrollo de la primera infancia, violencia social. (2012) Universidad de Montreal. Toronto Canadá.



Jordi collell y carme escude miguel. El acoso escolar: Enfoque psicopatológico. (2006) observatorio europeo de la violencia. Inglaterra.



Rodrigues ortega, Graciela. Violencia social (2001) bogota Colombia.



Luis Evelio castillo-pulido. El acoso escolar: las causas origen y manifestaciones a las preguntas que otorgan los actores. (2011) universidad de la Salle. Bogotá Colombia.

ANEXOS

2

MATRIZ DE CONSISTENCIA IEP MIGUEL GRAU CALLAO-2017

PROBLEMA GENERAL PG ¿Qué relación existe entre la violencia social y el bullying en el IEP “Miguel Grau” en la Provincia Constitucional en el 2017. ESPECÍFICOS Pe ¿Qué relación existe entre la violencia social y las patologías del abusador en el IE Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

Pe ¿Qué relación existe entre la Violencia social y las patologías del abusado en el IE Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

2

OBJETIVO GENERAL OG Determinar la relación que

HIPÓTESIS GENERAL HG Existe relación la violencia

existe entre la violencia social y el bullying en el alumno de IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

social y el Bullying en el IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

ESPECÍFICOS O1 Determinar la relación que

ESPECÍFICOS H1 Existe relación

existe entre la violencia social y las patologías del abusador en el IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

VARIABLE VARIABLE 1

Violencia social 1.- sociabilización

2.-Procesos cognitivos

entre la violencia social y las patologías del abusador en el IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

VARIABLE 2

existe entre Violencia social y las patologías del abusado en el IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

social y las patologías del abusado en el IEP Miguel Grau en la Provincia Constitucional del Callao en el 2017.

  

jerarquías violencia colectiva Maltrato familiar

  

patologías Bioconductuales situacionales

bullying

1.- Patologías del abusador

H2 Existe relación entre Violencia O2 Determinar la relación que

INDICADORES

  

2.- patología del abusado

  

Salud mental Sensación de poder inadaptabilidad

Dinámica establecida Victimización Rol de desigualdad

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO CUESTIONARIO Estimado colega: El presente cuestionario tiene por finalidad recibir sus apreciaciones respecto a la Inteligencia Emocional en nuestra labor pedagógica. Lo cual nos permitirá proponer sugerencias para ayudar a la solución de dificultades no resueltas en su institución educativa. Le agradecemos de antemano su colaboración, respondiendo todas las preguntas del cuestionario con una X o un  ESCALA VALORATIVA CÓDIGO S CS AV CN N

CATEGORÍA Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

V1 : VIOLENCIA SOCIAL N°

SOCIABILIZACION

S

CS

AV CN

N

S

CS

AV CN

N

¿Algunas veces te has sentido excluido? ¿Te ha faltado el respeto en la vía pública? ¿Te suelen castigar con golpes en tu casa?

PROCESOS COGNITIVOS ¿Sueles irritarte con facilidad? ¿Sueles controlar a tu grupo de amigos? ¿Reaccionas con violencia?

79

UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO CUESTIONARIO Estimado colega: El presente cuestionario tiene por finalidad recibir sus apreciaciones respecto al Desempeño Docente en nuestra labor pedagógica. Lo cual nos permitirá proponer sugerencias para ayudar a la solución de dificultades no resueltas en su institución educativa. Le agradecemos de antemano su colaboración, respondiendo todas las preguntas del cuestionario con una X o un ESCALA VALORATIVA CÓDIGO S CS AV CN N

CATEGORÍA Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

V2 : BULLYING N°

PATOLOGIA DEL ABUSADOR

S

CS

AV CN

N

S

CS

AV CN

N

¿Haces bromas pesadas a tus compañeros? ¿Te sientes bien con el fracaso de tus compañeros? ¿Te acostumbras rápido a nuevos lugares?

PATOLOGIA DEL ABUSADO ¿Te afectan las burlas de tus compañeros? ¿Te consideras una persona débil ante los demás? ¿Te sientes víctima de bullying?

2

BASE DE DATOS VARIABLE VIOLENCIA SOCIAL

N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SOCIABILIZACION

1 4 4 5 1 5 5 4 4 4 5 4 4 4

4 4 4 5 3 5 4

2 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 3 4 5

3 4 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 5 3 5 5

P. COGNITIVOS ∑

12 12 15 9 14 15 13 14 14 15 14 12 14 12 12 13 15 9 14 14

4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 5

5 5 5 5 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 3 4 5

81

6 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 3 4 5

∑

13 13 13 12 14 15 14 13 13 13 13 12 15 13 13 15 15 9 12 15

TOTAL

25 25 28 21 28 30 27 27 27 28 27 24 29 25 25 28 30 18 26 29

VARIABLE BULLYING

N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

2

PATOLOGIA DEL ABUSADO

1 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 3 4 4 4 5 4 5 5 5 4

2 4 4 5 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 4

3 4 4 5 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 4

PATOLOGIA DEL ABUSADO ∑

12 12 15 12 15 15 12 12 14 13 11 12 13 12 15 14 15 15 15 12

4 4 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4

5 5 4 5 5 5 4

5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 5 3 4 4 5 5 5 4 5 4

6 4 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4

TOTAL ∑

12 12 15 13 14 15 14 12 13 13 14 11 12 14 15 14 15 13 15 12

24 24 30 25 29 30 26 24 27 26 25 23 25 26 30 28 30 28 30 24

83