Trabajo Final De Legislacion.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA PRIMER CICLO PARTICIPANTE:

MATERIA LESGILACION Y GESTION EDUCATIVA TEMA: TRABAJO FINAL: ANALISIS DE LAS ORDENANZAS 1-95,1-96, 3-99, 3-98 Unidad FACILITADOR: JESUS POLANCO SANTIAGO DE LOS CABALLEROS, 07 DE DICIEMBRE DE 2018

Índice 1

Introducción………………………………………..

pág. 3

Objetivos generales y específicos………………. pág. 4 Ordenanza 1-95…………………………………… pág. 5-7 Ordenanza 1-96…………………………………..

pág. 8

Ordenanza 3-99………………………………….

pág. 9

Ordenanza 4-99…………………………………..

pág. 10

Conclusión………………………………………..

pág. 11

Bibliografía………………………………………...

pág. 12

Introducción 2

Todo sistema está sujeto a cambios para poder permanecer en el tiempo, por lo que el sistema educativo dominicano no está exento a esta realidad, para lograr este propósito, nuestro sistema ha desarrollado la implementación de cambios curriculares y estructurales a través de reformas educativas desde la década del 70 hasta la actualidad, con la motivación de alcanzar la mejoría de la calidad de la educación dominicana, basándose siempre en las necesidades particulares presentadas por el contexto social, económico, político y cultural que se desenvolvieron durante este período de tiempo. Entre las primeras reformas realizadas esta la hecha al nivel de Educación Medio en el año 1970, vía ordenanza educativa, la cual es la norma jurídica que utiliza el sistema nacional de educación, para ejecutar los reglamentos, lineamientos y disposiciones dentro de dicho sistema, estas sólo pueden ser dictadas o emitidas por el Consejo Nacional de Educación Dominicano. Dentro de esos cambios vías ordenanzas tenemos las ordenanzas:    

1-95 1-96 3-99 4-99

Objetivos 3

Objetivos generales:  Examinar con precisión las ordenanzas 1-95,1-96, 3-99 y 4-99.  Exponer con riguridad las ordenanzas 1-95, 1-96, 3-99 y 4-99.

Objetivos Específicos:  Analizar las ordenanzas 1-95,1-96, 3-99 y 4-99.  Deducir los principios y fines de las ordenanzas1-95,1-96, 3-99 y 4-99.  Generar hipótesis de las ordenanzas1-95,1-96, 3-99 y 4-99.

Ordenanza 1-95 4

Esta ordenanza establece el currículo de Educación de la República Dominicana, en los niveles de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos. La misma regula la educación dominicana desde sus inicios, como base de un aprendizaje continuo y con el mismo se obtendrán individuos capaces, críticos y dueños de su propio aprendizaje hasta finalizar la educación superior. El currículo se define como un modelo abierto, flexible y participativo, es decir que necesita de todos los actores, para cumplir con la meta de convertir la educación en una prioridad para el desarrollo social nacional. La transformación de la educación nacional impulsada por el currículo quiere promover aprendizajes significativos haciendo uso de las distintas estrategias de aprendizaje. Lo que se pretende lograr es el desarrollo de los habitantes del país adaptando el currículo a las necesidades actuales que se vive en la sociedad. Por esta razón se debe educar en valores y para la vida, con estudiantes capaces de enfrentar una vida futura llena de desafíos. Entre las consideraciones pertinentes se tiene en cuenta que el Estado debe garantizar a los ciudadanos una educación de cantidad y calidad, la necesidad de un nuevo diseño curricular con la participación docente y la comunidad, que el currículo está definido mediante esta ordenanza como un modelo abierto, flexible y participativo. Los artículos de 1 al 7 contienes los propósitos y fines correspondientes a la ordenanza y dicta que el currículo debe ser el mismo para privado tanto como al sector público. En el Art. 3 establece lo siguiente: el currículo toma en cuenta los saberes populares, los científicos, los tecnológicos y el papel que desempeñan éstos en la construcción del conocimiento. En esto se hace evidente que lo que se busca promover es la realidad nacional e internacional con respecto a la cultura, e intereses y necesidad de los educando a los adelantos de ciencia y la tecnología. Nivel Inicial: Las especificaciones curriculares de este nivel se centran precisamente localizadas desde el Art. 8 hasta el Art. 11, dicho nivel está dirigido a los niños de hasta 6 años de edad. En el Art. 9 pone en claro sus propósitos con los diferentes acápites u incisos contenidos en el artículo correspondiente, entre los propósitos que caben destacar están los siguientes: ejercitar el pensamiento divergente como convergente, adquirir un adecuado desarrollo del esquema corporal, Incorporar de manera progresiva procesos de socialización que le permitan la integración de manera creativa en el contexto familiar y social, Desarrollar progresivamente el sentimiento de identidad propia. Según el Art. 11 los contenidos de este nivel con respecto a la educación se organizan en el Eje Globalizador Ser Humanos, sus relaciones con la naturaleza y medio social. Nivel Básico: La organización correspondiente a este nivel se encuentra especificada desde el Art. 12 hasta el Art. 19 este nivel tiene una duración de 8 5

años en total y se subdivide en dos ciclos para una más fácil organización, el 1er ciclo comprende de 1ero a 4to ; y el segundo de 5to a 8vo. El currículo de la educación básica enumera sus propósitos en cinco dimensiones que detallan los propósitos formativos que se esperan lograr, expuestos a continuación: 

En la dimensión sujetos que construyen permanentemente su identidad personal y social.



En la dimensión sujetos que construyen sus conocimientos y saberes.



En la dimensión Sujetos Democráticos.



En la dimensión sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo.



La dimensión sujetos capaces de expresarse en forma diferente.

Entre todas estas dimensiones hay propósitos diversos que se buscan alcanzar con cada una de ellas. Además de todo eso, esta ordenanza dictas las asignaturas con las horas correspondientes en que deben ser impartidas. Nivel Medio: Con una duración de 4 y subdividido en dos ciclos al igual que el nivel básico; el primero es desde 1ero (del bachillerato) hasta 2do; y el segundo comprende los dos ultimo grados del bachillerato, 3ero y 4to. Este nivel se encuentra estructurado de una manera distinta a los otros dos, debido que este nivel existen tres modalidades:

CICLOS

MODALIDAD

CONCENTRACIONES

Primer ciclo (común) Segundo Ciclo

General Tec. Profesional

Sector Industrial/Sector Agropecuario/sector servicios

Artes

Artes Escénicos/Música/Artes Aplicadas

Artes

Artes Escénicos/Música/Artes Aplicadas

El primer ciclo es común para todas las modalidades, en el 2do ciclo es que se ofrecen las distintas modalidades, según el Art. 21.

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Los propósitos de la educación media, como es comúnmente llamada en el pueblo dominicano, se pueden resumir en 3, como están generalizados en el Art. 22:  Propósitos orientados a la función social.  Propósitos orientados a la función formativa.  Propósitos relativos a la función orientadora. A partir del Art. 23 se empiezan a dictar las horas semanales y las asignaturas correspondientes a las distintas modalidades.

Ordenanza 1-96 Establece el Sistema de Evaluación del Currículo en todos los en todos los niveles educativos dominicanos. .Esta entra en vigor a partir del año escolar 1996-1997 y está conformada por 118 artículos. En ella se establece que la evaluación es de carácter social, participativo, procesual y holístico. Implica un proceso permanente de valoración e investigación de la realidad educativa, con el propósito de tomar decisiones que permitan el mejoramiento continuo de la calidad de la educación. Evaluar constituye la principal herramienta de nuestro Sistema Educativo. La misma regula la calidad de la educación siguiendo de cerca el proceso enseñanza- aprendizaje y de esta forma conocer las fortalezas y debilidades y con dicha práctica mejorar las fallas encontradas y seguir trabajando en lo positivo. Con la evaluación se pretende alcanzar los niveles más altos en cuanto a calidad y promoción educativa se refiere, esta es y será siempre la meta a alcanzar. Teniendo presente que la evaluación debe ser de carácter continuo, haciendo uso de todas las formar de evaluar. La evaluación debe de ser de carácter continuo y adquiere las siguientes formas: o o o

Diagnóstica Formativa Sumativa

También encontramos la evaluación: o o o o o

Participativa Cooperativa La Hetera- evaluación La Auto- evaluación La co- evaluación

Con la evaluación se quiere orientar las prácticas educativas, así mismo la calidad del trabajo que realizan los diferentes actores. 7

Fue modificada en los artículos 51, 68,69 y 70; tales modificaciones están contenidas en la ordenanza 1-98. Dentro de las modificaciones más relevantes introducidas a esta ordenanza están las causas que justifican la inasistencia a clase en los casos de los centros nocturnos. (Art. 51). Las causas que justifican la inasistencias según el artículo 51 son los asuntos concernientes al horario de trabajo de los/las estudiantes y debe estar comprobado por el/la director/a del centro. También otra modificación al grado inmediato superior, los estudiantes que haya reprobado hasta dos asignaturas o área de grado, las cuales pueden ser del 1ro y 2do semestre, esta deberán ser aprobada en dos oportunidades ante de finalizar el grado en el cual fue promovido. En cuanto al artículo 69, tuvo también una modificación en el cual quedo establecida que repetirá el grado el/la estudiantes después de presentarse a pruebas extraordinarias haya reprobado tres o más asignaturas y/o áreas del mismo grado incluyendo las reprobadas por inasistencia. Por último, tenemos la modificación del artículo 70 que queda suprimido y/o se inserta un nuevo contenido referido a los estudiantes libres. Según este, los/las estudiantes libres seguirán el mismo régimen de semestre que establece la ordenanza 1’95 y deben presentar las mismas asignaturas o áreas establecidas en la modalidad general. Los componentes del curriculum a evaluar son siete según la ordenanza, los cuales serán evaluados por diferentes órganos a nivel central regional distrital e institucional. Los responsables a nivel central son: el Ministro de Estado de Educación, los Sub-ministros de Estado de Educación, los Directivos de la Oficina de Planificación, la Dirección General de Curriculum, y Departamento de Educación, la Dirección General o Departamento encargado del nivel o modalidad en que se desarrolla el Curriculum, la Dirección General de Supervisión Educativa, el Departamento de colegios Privados y los órganos y/o comisiones de alto nivel designado y creados para los fines. Los responsables a nivel regional , distrital e institucional están: los Directivos Regionales, los Supervisores Distritales, los Directores de Centros Educativos, los Consejos y Comisiones Regiones y Distritales de Transformación y Construcción Curricular, los maestros/as de cada nivel, modalidad, grado y/o asignatura, los estudiantes y los padres y madres.

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Ordenanza 3’99 Esta ordenanza modifica los artículos nos. 19,23 y 24 de la ordenanza no. 1’95 que establece del currículo para la educación inicial, básica, media, especial y de adultos del sistema educativo dominicano. Esta es una institución dedicada a la educación de niños, niñas, jóvenes y adultos en las diferentes modalidades y niveles inicial, básico, medio, especial y adultos. Esta establece que la sociedad dominicana requiere fortalecer su sistema de Valores éticos, morales y ciudadanos, a fin de contrarrestar conductas negativas que en diferentes modalidades y desde diferentes ámbitos afecta a las familias dominicanas. Esta ordenanza establece que el sistema educativo y particularmente la escuela, debe realizar ingentes esfuerzos para fortalecer la formación moral y ciudadana de nuestros jóvenes, a fin de evitar que en éstos se produzca un proceso de pérdida de valores, como consecuencia de la transculturación y difusión de modismos que entrena en contradicción con nuestros principios y costumbres. Establece que diferentes sectores de la sociedad y en especial los participantes del Dialogo Nacional requieren de amanera permanente que se incorpore a la enseñanza la Educación Moral y Cívica, la cual había desaparecido como asignatura de los planes de estudios. Establece que son múltiples los reclamos de diferentes sectores, maestros, Padres de familia y miembros de iglesias dedicados a la formación de niños/as, para que en el plan de estudios del nuevo currículo se le asigne tiempo a la formación moral y religiosa en el 1ero., 2do y 3ero. Grados de la Educación Básica. Esta ordenanza establece que la inclusión de la asignatura educación moral y cívica en todos los grados del sistema educativo, puede contribuir a fortalecer el desarrollo de valores que el currículo trata a través de los ejes transversales. La necesidad de rediseñar las asignaturas del área técnica contenidas en el currículo, como consecuencia de la dificultad que existe en nuestro medio de personal docente clasificado para las mismas, así como de los equipos requeridos. Esta ordenanza está constituida por: 12 Capítulos, los cuales contienen 60 Artículos

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ORDENANZA No. 4’99 Que establece el Reglamento de Instituciones Educativa Públicas. La ordenanza 4-99 establece el reglamento de instituciones educativas públicas, ya que se consideró como necesaria la existencia de un documento que como este reglamento defina el marco conceptual, general, legal, organización y funcionamiento de las instituciones públicas, sus planes de estudios, requisitos de admisión y condiciones académicas y administrativas que deben reunir sus principales recursos humanos, como son los Directores, los Maestros, los Profesores y otros no menos importantes. Esta ordenanza cuenta con 13 capítulos en los cuales se distribuyen sus 60 artículos. En el capítulo I, art. 1 y 2 están plasmadas las disposiciones generales de la ordenanza las cuales van dirigidas a los diferentes niveles del sistema educativo y a los subsistemas de Adultos y Educación Especial. El capítulo II contempla la definición y antecedentes de las instituciones de educación pública. En el capítulo III, se habla acerca de la creación, dependencia, clasificación y organización de los centros educativos donde se plantea que los centros educativos se clasifican atendiendo al número de estudiantes matriculados. En el capítulo IV, se tratan los órganos de dirección, de participación y de consulta puntualizándose en el art. 8 que en cada centro debe de haber una dirección y una junta escolar. Además, el art.9 plantea que los centros educativos públicos funcionarán con los siguientes organismos de participación: consejo estudiantil, consejos de cursos y comité de trabajo. Asimismo, el art.11 sustenta que en los centros educativos de los diferentes niveles deberá de constituirse una asociación de padres, madres, tutores y amigos.

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Conclusión En conclusión, el sistema educativo dominicano tiene una buena estructura organizacional, que promueve la educación de calidad y el buen desenvolvimiento de sus alumnos, así como el avance de sus docentes. Es evidente que después de un largo proceso de reformas educativas durante más de cuatro décadas, han sido muchos los cambios implementados en nuestro sistema educativo, para el logro de la mejoría en la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de nuestros estudiantes, por lo tanto la implementación de los currículos que se elaboraron para dar respuesta a las situaciones sociales, económicas, políticas y culturales de cada época y los procesos de cambio y homologación de la estructura del sistema educativo dominicano durante todo este tiempo debieron de exhibir resultados positivos.

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Bibliografía: http://www.ministeriodeeducacion.gob.do http://www.educando.edu.do/files/2013/9964/5783/Ordenanza_0 1-1995.pdf http://idec.edu.do/Archivos/Ordenanza%2003-1999.pdf http://www.ministeriodeeducacion.gob.do Páginas del ministerio de Educación Educando.do

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