Titeresie88024lasbrisas-130318224150-phpapp02.pdf

TEATRO DE TITERES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÒN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS DEL V CICLO DE LA I.E. Nª 88024 LAS BRISAS

DEFINICION DEL PROBLEMA

La problemática existente en nuestros estudiantes del 5º y 6º de educación primaria ,es la dificultad por comprender los textos que lee, ello se visualiza en el análisis de una lectura con los tres niveles de compresión, sólo se limitan a buscar respuestas implícitas en el texto, quedándose en el nivel literal. Al revisar las hojas de trabajo inferimos que, uno de los motivos de esta problemática es la poca integración de instrumentos que contengan los tres niveles

de

comprensión

lectora,

descontextualizada de los textos

sumado y

a

ello

la

planificación

las inadecuadas estrategias

de

comprensión lectora por parte de los docentes. Ésta problemática a originado un bajo rendimiento académico en las áreas de desarrollo personal, llegando a tener estudiantes pocos participativos ante un tema de aprendizaje, a la vez no logran comprender los textos que lee.

“ TEATRO DE TÍTERES PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS(AS) DEL V CICLO DE LA I.E Nº 88024 - LAS BRISAS ”

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DEFINICION DE LA INNOVACIÓN

La incidencia del proyecto, es el desarrollo de la comprensión lectora; de tal manera que al culminar la aplicación de nuestro proyecto los estudiantes se integren en situaciones participativas directas de comprensión lectora, así mismo se desinhiban; comuniquen sus ideas, con libertad y brinden opiniones con juicio crítico sobre un tema, mejorando las habilidades cognitivas, para comprender y entender diferentes tipos de textos Para concretizar nuestra propuesta utilizaremos el teatro de títeres, aperturando situaciones comunicativas directas, con medios y materiales, que motiven la participación activa, donde el estudiante seleccione textos locales y regionales, lea textos, escriba guiones teatrales, represente escenas, analice las actitudes de los personajes, relacione ideas de un texto con su realidad y sustente la opinión de un texto. Fomentando de ésta manera el análisis de la realidad social y cultural. Así mismo, para lograr la sostenibilidad del proyecto de innovación se realizarán actividades de capacitación a los docentes de comprensión lectora, y la representación teatral de títeres. Buscando de esta manera el cambio de actitud de los docentes en su práctica educativa, transformándose en una innovación creativa permanente. También adecuaremos espacios de expresión y comunicación, como el festival de cuenta cuentos, implementación del teatrín de títeres, con materiales y equipos de sonidos que canalicen la comprensión lectora. Debido que éstas actividades fortalecen los sentidos, buscando la apertura, el diálogo real y sobre todo, que la comunidad educativa conozca otras posibilidades en el proceso de aprendizaje, convirtiéndose en una meta propia de los docentes y estudiantes.

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MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO: “ TEATRO DE TÍTERES PARA MEJORAR LA COMPRENSION DE TEXTOS EN LOS ALUMNOS(AS) DEL V CICLO DE

LA I.E Nº 88024 - LAS BRISAS” OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS

INDICADOR

RESULTADO Nº 01

1.1. % de docentes de la I.E. conocen

Docentes aplican

Los estudiantes del V ciclo de

estrategias de comprensión lectora con títeres

estrategias metodológicas 1.2. % de docentes de la I.E. aplican estrategias metodológicas de comprensión de texto.

de comprensión Lectora

RESULTADO Nº 02 lo que leen en el nivel

2.1 % De estudiantes seleccionan y leen textos narrativos locales de su interés en el nivel literal.

I.E. Nº 88024

literal,

2.3 % De estudiantes comprenden lo que

comprenden

través del teatro de títeres

educación primaria de la

Estudiantes

e

comprenden

Inferencial

a

de títeres

textos a nivel Literal,

METAS

- Taller de Incorporación del proyecto de innovación al P.C.I.E. ; P.C.A. ; P. A.T ; R.I.

O1

- Taller de capacitación a docentes en estrategias en el uso de títeres y comprensión lectora

02

- Elaboración y Aplicación de módulos para desarrollar la comprensión lectora.

06

-Elaboración de línea de base sobre capacidades de comprensión lectora -Implementación de biblioteca rodante con literatura local y regional - Taller de redacción de guiones teatrales y comprensión lectora

300

- Implementación del festival teatro de títeres

O6

- Coloquio de opinión sobre los textos que leen

O3

- Festival de Cuenta cuentos sobre textos que leen

03

O1

24

3.1% de estudiantes relaciona ideas de los

Inferencial y

RESULTADO Nº 03 Crítico a través Los estudiantes del teatro comprenden diversos de títeres.

leen en el nivel inferencial a través del teatro

ACTIVIDADES

textos que lee con su realidad. 3.2% de estudiantes comprenden y exponen el argumento de textos leídos

textos en el nivel Crítico

3.3% de Estudiantes comprenden diversos

a través del teatro títeres

textos en el nivel crítico a través del teatro títeres

- Concurso Interno de comprensión lectora sobre

03

textos representados mediante el teatro de títeres

3

4

MATRIZ DE LÍNEA DE BASE

Objetivos: Los estudiantes del V ciclo de educación primaria de la I.E Nº 88024 comprenden textos a nivel Literal, Inferencial y Crítico a través del teatro de títeres RESULTADO

INDICADOR 1.1. % de docentes de la I.E. conocen estrategias

RESULTADO Nº 01

de comprensión lectora con títeres

ÍTEMS

INSTRUMENTOS

1.Muestra interés en el desarrollo de estrategias de comprensión lectora 2. Explica el desarrollo de estrategias de comprensión de textos 3. Indica logros alcanzados en el desarrollo de la comprensión lectora

Docentes aplican 5. Recoge saberes previos sobre la lectura

estrategias metodológicas de comprensión Lectora

1.2. % de docentes de la I.E. aplican estrategias

6. Monitorea las metas propuestas para la lectura

metodológicas de comprensión de texto.

7. Orienta la inferencia a partir de indicios de la lectura

Guía de observación

8. Permite que hagan juicios sobre el texto leído

1. ¿Qué libro, cuento o revista leíste en los últimos tres meses que fueron de tu interés? 2.1 % De estudiantes seleccionan y leen textos narrativos locales de su interés en el nivel literal.

2, ¿Tienes un plan de títulos que vas a leer en los próximos dos meses? 3 ¿Quién es el personaje principal y los personajes secundarios en el cuento ¡Pobre Cocho Juancho ! 4. ¿Cuál es el tema central del cuento ¡Pobre Cocho Juancho !

RESULTADO Nº 02

5. ¿Por qué los vendedores maltrataban a Cocho Juancho?

Estudiantes comprenden

6. ¿Por qué Cocho Juancho se fue a vivir a los basurales? 7. Según le texto ¿Por que regresó Cocho Juancho a Chimbote?

lo que leen en el nivel

Encierra la letra

literal, e Inferencial a través del teatro de títeres

Prueba de desarrollo

a. Por que lo trataban mal las garzas

2.3 % De estudiantes comprenden lo que leen en el nivel inferencial a través de títeres

b. Por que se sentía solo c. Por que no había comida en el río d. Por que tenía que trabajar 8. ¿Cómo crees que se sintió Cocho Juancho al regresar a Chimbote? Encierra la letra (a) Triste (b) meditabundo (c) molestó

(d) alegre

5

RESULTADO

INDICADOR

ÍTEMS

INSTRUMENTOS

3.1. % de estudiantes relaciona ideas de los textos que lee con su realidad.

9.¿Según tu opinión que significa el pelícano para Chimbote?

RESULTADO Nº 03 Los estudiantes

3.2. % de estudiantes comprenden y exponen el

comprenden diversos

argumento de textos leídos

textos en el nivel Crítico

10. ¿Cómo calificas la actitud de los vendedores hacia Cocho Juancho?

Buena ( )

a través del teatro títeres

Prueba de desarrollo

escribe solo una (x) Mala ( ) ¿Por qué?

11. ¿Crees que Cocho Juancho hizo lo correcto al regresar a l 3.3% de Estudiantes comprenden diversos textos en

río Lacramarca?

el nivel crítico a través del teatro títeres

escribe solo una (x) Si( )

No ( )

¿Por qué?

6

7

RESUMEN DE PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTOS

Rubro de Gastos

Fuente de Financiamiento FONDEP

Bienes de Capital Cámara fotográfica Power de sonido Micro inalámbrico Filmadora Materiales Folder Papel bond Resaltadores CDs educativos Teatrin cuentos Usb 2GB Servicios Fotocopias Impresiones

I.E

x x x x x x x x x

x x

Unidad Costo de Cantidad Total Unitario Medida Set Oct 3150 Unidad 1 550 550 Unidad 1 1200 1200 Unidad 1 300 300 Unidad 1 1100 1100 6419 ciento 3 17 51 ciento 8 33 264 docena 2 1 24 docena 1 15 180 unidad 1 900 900 ciento 3 16 4800 Unidad 4 50 200 320 ciento 2 0.1 20 ciento 6 0.5 300

mov. y alim

Cronograma de Gastos Nov

Dic

Ene Feb Mar Abr May Jun Jul Ago Set Oct Nov Dic

550 1200

300 1100

17 99

17 99 12

17 66 12

180 900 2400

2400

200

100

50 150

312

transporte

x

dia

80

1.8

144

81

refrigerio

x

unidad

24

7

168

105 105 105 105

1200 600

300 300

Recursos Humanos Capacitador

50

150

x

orientadores de la I.E

x Total

FONDEP

90%

10260,9

I.E.

10%

1140,1

hora

12

50

Hora

30

20

600 11401

180

81

140

140

140

11401

8