Texto Por Sesiones 12-16

SESIÓN 12 CUADRO DE ESTRATEGIAS DE RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN Nº DE DÍAS

HORARIO DE APLICACIÓN/ OBSERVACIÓN

LUGAR

Tres

De 7:30 a 13:50

Tres

De 7:30 a 13:50

Salón Observación de de grupo clases Labora Observación de torio de grupo cómput o Salón Entrevistas de clases Salón Cuestionarios de clases

Tres

De 10:30 a 13:50

Dos

12:10 a 13:50

ACTIVIDAD DEL INVESTIGADOR

PERSONAS DE APOYO A LA INVESTIGACIÓN

PERSONAS OBSERVADAS, ENCUESTADAS O ENTREVISTADAS.

2

355 (5 docentes y 350 alumnos)

2

355 (5 docentes y 350 alumnos)

0

Cinco docentes y seis alumnos

0

Alumnos (sesenta)

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN Para poder llevar a cabo la recolección de la información de forma oportuna para este proyecto de investigación, se realizarán actividades de campo tales como: observación no participante, entrevistas y cuestionarios. Como ya se menciono anteriormente en el marco contextual, las observaciones se llevaron a cabo en el Centro de Estudios de Bachillerato 5/13, ubicado en la Ciudad de Tuxpan Veracruz. Para tal estudio únicamente se contemplo observar a los seis grupos de semestres terminales que cursan la capacitación de informática, los cuales hacen una totalidad de 350 alumnos y cinco catedráticos cubriendo dicha área de capacitación. El objetivo de la observación es el de recopilar información valiosa que nos pueda servir para llevar a cabo el proceso de investigación, respecto al uso de las TIC en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La observación fue de tipo general, directa y no participativa, ya que en la actividad señalada solamente se recolectó la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo o en el contexto observado. En base a la actividad descrita anteriormente, se realizaron las anotaciones pertinentes, obteniendo información relevante para la integración del proyecto de investigación. Cada sesión de observación tuvo un tiempo de duración consistente en 50 min. (Tiempo total de la clase impartida por el catedrático) actividad que se llevo a cabo en la primera semana del mes de abril. En dicha observación se pudo analizar la forma en que cada docente en su respectiva materia del área de Informática utilizo las TIC, y la estrategia didáctica que aplico, así como, la forma en que motiva a los alumnos en su utilización. Los resultados fueron los siguientes: •

Clases dinámicas e interactivas

•

Participación grupal activa

•

Motivación constante en las sesiones de clase

•

Habilidad en el manejo de las TIC

•

Destreza para el trabajo práctico

•

Retroalimentación del maestro

•

Trabajo colaborativo

•

Aprendizaje significativo

•

Investigación eficiente en el ciber espacio

•

Estudio colaborativo

•

Menor ausentismo en clase

Con las observaciones realizadas en las aulas de clase, fue interesante percatarse que en las actividades los docentes ya realizan sus sesiones implementando las TIC, esto es con el uso de plataformas de enseñanza-aprendizaje virtuales, tales como páginas Webs, trabajo con Wiki y Blogs. Lo anterior da lugar a diseñar sesiones dinámicas y a la ves más interesantes, repercutiendo en los alumnos de tal forma que participen en las mismas y por consiguiente obtengan mejores productos terminados

Para el caso de las entrevistas, serán de tipo estructuradas considerando su aplicación en la tercera semana del mismo mes y estarán enfocadas a los docentes y alumnos, de forma específica a un alumno por grupo (seis) de forma aleatoria sin distinción de sexo ni promedio y al total de los docentes considerados en el proyecto (cinco) en base a sus actividades, en relación a la utilización de las herramientas tecnológicas en su practica docente. Esto es, si ambos elementos consideran a dichas herramientas como una mejora significativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje y, si es posible que los mismos sujetos entrevistados realicen las comparaciones pertinentes con otras asignaturas aun y no pertenezcan al mismo campo formativo que el área de Informática, en las que no se apliquen las TIC. ESTRUCTURACIÓN DE LA ENTREVISTA (DOCENTE) COMPAÑERO MAESTRO AGRADEZCO DE ANTEMANO SU PARTICIPACIÓN ACTIVA PARA LA CONFORMACIÓN DE ESTE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN, YA QUE ES PARTE IMPORTANTE DEL MISMO. DOCENTE: ________________________GRUPO: _________MATERIA: _______________ 1.

¿De qué forma las herramientas tecnológicas contribuyen al proceso de aprendizaje?

2. ¿Considera usted que existe una notable diferencia de aprendizaje con el uso de las TIC que sin estas? ESTRUCTURACIÓN DE LA ENTREVISTA (ALUMNO) ALUMNO: ________________________GRUPO: _________MATERIA: ________________________ 1.

¿Considera que los docentes cuentan con la capacitación necesaria para brindar la clase aplicando las herramientas tecnológicas?

2. ¿Con el uso de las TIC se logra un aprendizaje efectivo y eficiente? En la recopilación de la información, también se utilizo un cuestionario compuesto por quince preguntas elaboradas de forma abierta y cerrada, las cuales se aplicaron en la primera semana del mes de mayo. El cuestionario fue aplicado a una muestra representativa seleccionada aleatoriamente compuesta de diez alumnos por grupo, es decir, sesenta alumnos en total, con la finalidad de asegurar que todos los elementos de la población tengan la misma probabilidad de ser elegidos, mismo sorteo que será realizado por el investigador en base a la lista de alumnos. Se considera utilizar como variables el sexo, la edad, grupo y materia.

ESTRUCTURACIÓN DEL CUESTIONARIO SEXO: ______ EDAD: ________GRUPO: _________ _______________________

MATERIA:

1. ¿El docente realiza sus actividades educativas aplicando las TIC? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

d) Casi nunca

e) Nunca

d) Casi nunca

e) Nunca

2. ¿Considera que el uso de las TIC facilita el proceso de aprendizaje? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

3. ¿Se induce al grupo a aplicar el uso de las TIC? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

4. ¿Los docentes cuentan con la capacitación para brindar la clase aplicando las TIC? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

d) Casi nunca

e) Nunca

5. ¿El uso de las TIC optimiza la didáctica de los profesores? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

6. ¿La aplicación de las TIC promueve la participación dinámica y activa de los alumnos? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

7. ¿El uso de las TIC permite la interacción práctica entre los mismos alumnos con el docente? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

8. ¿El docente influye continuamente hacia los alumnos en el uso y aplicación de las TIC? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

9. ¿El docente brinda al alumno la oportunidad de demostrar sus habilidades para seleccionar, ordenar, analizar y sintetizar información utilizando las TIC? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

10. ¿El docente conduce dinámicas de participación grupal a través de las TIC? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

11. ¿Existe orientación por parte del docente en el uso y manejo de las TIC? a) Siempre

b) Casi siempre

c) Algunas veces

d) Casi nunca

e) Nunca

12. El docente detecta las deficiencias, errores, logros y fallas que presentan los estudiantes en su aprendizaje con las TIC a) Siempre b) Casi siempre c) Algunas veces d) Casi nunca e) Nunca 13. ¿De que manera influye la aplicación de las TIC en el proceso de aprendizaje?

14. ¿Cómo considera que podría optimizar el uso y aplicación de las TIC en el aula de clase?

15. ¿Considera usted que actualmente existen limitantes en el uso de las TIC en el aula de clase (Si, cuáles)?

SESIÓN 13 CUADRO-RESUMEN Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas Módulo de Investigación Trabajo de campo Nombre del alumno: _JORGE EDUARDO OLVERA DÍAZ Grupo: TRES. Nombre del proyecto: EL USO DE LAS HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS EN EL NIVEL MEDIO-SUPERIOR. Lugar y fecha de aplicación: CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO 5/13, DE TUXPAN, VERACRUZ, 01/04/09. Aplicación Fecha Hora 7:30-13:50 01/04/09 Materia de Base de datos 7:30-12:10 02/04/09 Materia de Redes 7:30-12:10 03/04/09 Lógica computacional 10:30- 13:50 22/04/09 Materia de Base de datos 10:30- 13:50 23/04/09 Materia de Redes 10:30- 13:50 24/04/09 Lógica computacional 12:10-13:50 7/05/09 Materia de Base de datos

8/05/09 8/05/09

12:10-13:50 Materia de Redes 12:10-13:50 Lógica Comp.

Observados

Entrevistados

Encuestado s

125 alumnos 2 docentes 110 alumnos 1 docente

Problemática encontrada Las sesiones de clase se empalmaban. Los alumnos se mostraron inquietos al tener una persona ajena a la clase.

Solución dada La sesión de observación redujo a 20 min. Y se reajustaron horarios Se les comento que era un trabajo de observación únicamente.

120 alumnos 2 docentes 2 alumnos 2 docentes

Un docente falto a su clase.

Se pospuso la sesión para el siguiente día.

2 alumnos 2 docentes

Los alumnos se mostraron apáticos.

Se les hizo conciencia de la importancia de este tipo de investigación.

Aunque ya los alumnos manejan la terminología de informática, algunos tuvieron dudas respecto a las TIC

Se les mencionó lo que abarca la palabra TIC.

2 alumnos 1 docentes 20 alumnos

20 alumnos 20 alumnos

SESIÓN 14 Y 15 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RESULTADOS DE LA OBSERVACIÓN ENFOCADAS A LOS GRUPOS. El proceso de observación

llevado a cabo en las aulas de clase y en el

laboratorio de cómputo del C.E.B. 5/13, para los alumnos de los semestres terminales, fue aplicado en seis sesiones distribuidas tres por cada día a un total de 355 alumnos y 5 maestros cuyas materias corresponden al área de Informática (Base de datos, Redes y Lógica computacional). Las observaciones se realizaron de forma normal, es decir, los maestros brindaron su sesión de forma ordinaria utilizando los métodos didácticos habituales (Pc, Proyector, pintarrón, etc.) y como observador me mantuve al margen de sus actividades, pudiendo analizar la forma en que cada docente en su respectiva materia del área de Informática utilizo las TIC y la manera en que lo hizo, así como, la forma en que motiva a los alumnos en su utilización. Los resultados fueron los siguientes: •

Clases dinámicas e interactivas

•

Participación grupal activa

•

Motivación constante en las sesiones de clase

•

Habilidad en el manejo de las TIC

•

Destreza para el trabajo práctico

•

Retroalimentación del maestro

•

Trabajo colaborativo

•

Aprendizaje significativo

•

Investigación eficiente en el ciber espacio

•

Estudio colaborativo

•

Menor ausentismo en clase

Es importante mencionar que en las observaciones realizadas, se pudo constatar que los docentes han estado trabajando en la elaboración de plataformas de enseñanzaaprendizaje, tales como páginas Webs, trabajo con Wiki y Blogs. Esto es con el propósito hacer uso de las TIC y por consiguiente mejorar la calidad de la enseñanza educativa, así como, ser una institución educativa de nivel medio-superior de vanguardia que contribuya a la sociedad y a la nación en general, mejoras en todos los niveles, sobre todo en la actualidad que mucho se habla de un mundo

globalizado, es importante tener una participación activa que contribuya a ser parte del mismo. RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS ENFOCADAS A LOS ALUMNOS Para el caso de las entrevistas enfocadas a los alumnos, las conclusiones son que del 100% de los alumnos entrevistados, el 70% de ellos consideran que los maestros siempre cuentan con la preparación y experiencia académica para enseñar y aplicar el uso de las TIC. El 30% considera que casi siempre; puesto que de forma constante se encuentran manejando la computadora y sus aplicaciones, tales como: software de aplicación, diseño, así como, uso de Wiki y páginas Web. Aun que los alumnos consideran que es necesario incrementar la infraestructura tecnológica, con la intención de poder utilizar sus equipos de cómputo personales (Laptop y Notebook) con mayor frecuencia y en cualquier lugar del plantel educativo. 4.- ¿LOS DOCENTES CUENTAN CON LA CAPACITACIÓN PARA BRINDAR LA CLASE APLICANDO LAS TIC? 0% 0% 30%

0%

SIEMPRE CASI SIEMPRE

70%

ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

Los alumnos también comentan que en un 90% con el uso de las TIC se logra un aprendizaje eficiente siempre y casi siempre y en un 10% algunas veces. Con ello concluyen los alumnos que las sesiones de clase son más interactivas y prácticas, es decir, incrementan su capacidad de aprendizaje cualitativa y cuantitativamente, puesto que existe una mejor comunicación entre un emisor, receptor, respuesta y un sistema (informático, de video u otro). También se sienten motivados, lo cual hace de las mismas sesiones dinámicas e interesantes, ya que al aplicar las TIC se puede hacer variación de medios electrónicos (videoproyertor, Pc, entre otros) que facilitan el aprendizaje y motivan al alumno en las sesiones. En este punto cabe mencionar el sentir de los alumnos al decir que en las sesiones con docentes que aplican las TIC, existe menor ausentismo en clase, puesto que manifiestan sentirse gustosos al tomar las sesiones de forma práctica, en contraste con las demás materias que son

brindadas de forma tradicional (teóricamente) al utilizar de forma habitual los métodos de enseñanza (con pintarrón, acetatos, láminas, etc.) 2.-¿CONSIDERA QUE EL USO DE LAS TIC FACILITA EL PROCESO DE APRENDIZAJE?

0% 10%

0%

35%

55%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

RESULTADOS DE LAS ENTREVISTAS ENFOCADAS A LOS DOCENTES Los datos obtenidos por la totalidad de los maestros entrevistados son: Que las TIC contribuyen en gran medida el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que las sesiones de clase son mayormente aprovechadas y por lo tanto más dinámicas e interactivas, además de propiciar el trabajo colaborativo entre los mismos alumnos y el maestro, puesto que existe un apoyo o asistencia que involucra de formal grupal la realización de las actividades de clase, propiciando con ello una retroalimentación importante y contribuyendo así al aprendizaje significativo con el desarrollo de destrezas cognitivas, permitiendo la negociación de soluciones y la retroalimentación inmediata por parte de los miembros del curso y de los profesores. Concluyen los maestros manifestando que con el uso de las TIC, el aprendizaje es más sencillo, más productivo y moderno, logrado así el abatimiento en gran medida del tradicionalismo. El resultado de los cuestionarios aplicados a los maestros fue el siguiente: •

Las TIC favorecen el desarrollo de competencias académicas.

•

El ser autodidacta.

•

Trabajo colaborativo.

•

Desarrollo de aprendizaje e inteligencia múltiple.

•

Facilitan los contenidos temáticos.

El uso de las TIC contribuye en gran medida al mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje, favoreciendo tiempos y espacios educativos, dando como resultado un nivel educativo de calidad, con lo cual se apertura una gran diferencia vanguardista entre maestros que utilizan las TIC en sus actividades académicas de forma constante, a quien aplica una enseñanza tradicionalista; ya que existen enormes ventajas entre el trabajo didáctico con el uso de las TIC que sin ellas. Por otra parte los maestros coinciden que en la actualidad en casi cualquier actividad laboral que se realice por pequeña que esta sea, existe la necesidad del uso de las TIC. También es de su opinión que el uso de ellas debe irse aplicando desde los niveles escolares básicos, para que cuando los alumnos se encuentren en niveles más avanzados ya se pueda llevar a cabo un trabajo que más eficiente y con una participación más intensa.

ANALISIS DE RESULTADOS SOBRE LAS ENCUESTAS APLICADAS A LOS ALUMNOS

Referente a los resultados del instrumento aplicado a los alumnos se menciona lo siguiente: El uso de las TIC favorece un aprendizaje eficiente y de calidad, además de optimizar el proceso del mismo reduciendo los tiempos de forma considerable. Los alumnos coinciden que las limitantes para el uso de las TIC, al menos en el C.E.B. 5/13 son mínimas, puesto que se cuenta con personal calificado, infraestructura adecuada y equipos de cómputo para llevar a cabo las sesiones de clase, por lo que puede inferir que la actitud de docentes y alumnos es un factor influyente y determinante para no cumplir al 100% con el objetivo de utilizar la tecnología dentro y fuera del salón de clase.

Grafica 1 TOTAL DE ALUMNOS

2% 7%

0%

18%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 73%

Se observa claramente que del total de alumnos encuestados el 73% considera que los maestros utilizan las TIC en sus actividades escolares dentro de las materias de Base de Datos, Redes y Lógica Computacional; mientras que el 18% de los encuestados opina que sus docentes casi siempre las utilizan, sin embargo un 9% manifestó que algunas veces o casi nunca las utilizan. Lo que demuestra que en el trabajo grupal un buen número de profesores está vinculando su enseñanza con el apoyo de las TIC. Grafica 2 ALUMNOS DE LA MATERIA DE BASE DE DATOS GRUPO 601 Y 604

0% 10%

0%

15%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 75%

En el caso de la materia de Base de Datos, el 90% de los encuestados opina que los maestros aplican siempre o casi siempre sus actividades educativas, mientras que el 10% manifiesta que algunos docentes las utilizan solamente en algunas clases. Esto indica que la educación en el aula es asistida con el apoyo de las TIC.

Grafica 3 ALUMNOS DE LOS GRUPOS 602 Y 605 EN LA MATERIA DE REDES

0% 10%

0% SIEMPRE

25%

CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

65%

Para el caso de la materia de Redes, el 90% de los alumnos opinan que los docentes realizan sus actividades educativas utilizando las TIC, mientras que un 10% comento que el docente solo las emplea algunas veces, de acuerdo al objetivo de la sesión. Grafica 4 ALUMNOS DE LOS GRUPOS 603 Y 606 MATERIA DE LOGICA COMPUTACIONAL 0% 0% 20%

0% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 80%

Para la materia de Lógica Computacional, los alumnos encuestados manifestaron que el 80% de los docentes utilizan siempre la tecnología ya que los contendidos del programa lo amerita al emplear la investigación como parte del mismo; mientras que el otro 20% comento que casi siempre, ya que también recurren al empleo de software de diseño (sistemas operativos), el uso de apuntes de clase e investigación en la Web.

Grafica 5 TOTAL DE ALUMNOS DE 17 AÑOS

0% 10%

0% SIEMPRE

20%

CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 70%

Del total de alumnos encuestados en edad de 17 años, el 90% manifestó que las TIC son utilizadas dentro y fuera del aula escolar, así como el que los docentes los inducen a emplearlas en sus actividades escolares fomentando la interacción docente-alumno, mientras que un 10% considera que en algunas ocasiones el docente no hace uso de ellas de manera frecuente aún y en algunos casos es necesaria su utilización. Grafica 6

TOTAL DE ALUMNOS EN EDADES DE 18 AÑOS DE LOS GRUPOS 603, 604 Y 606

0% 5% 20%

0% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 75%

Del total de alumnos encuestados en edad de 18 años, el 95% manifestó que las TIC son utilizadas siempre o casi siempre por el docente dentro del aula y fuera de ella, mientras que un 5% comento que solo en algunas veces el docente las emplea para la realización de trabajos y actividades escolares.

Grafica 7 ALUMNAS MUJERES DE 18 AÑOS DE LOS GRUPOS 602, 605 Y 606

0% 17%

0% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES 50%

CASI NUNCA NUNCA

33%

Del total de alumnas encuestadas en edad de 18 años, el 83% manifestó que las TIC si son empleadas para la realización de trabajos escolares dentro y fuera del salón de clase, dándose un ambiente optimo de aprendizaje en el cual el alumno, pueda demostrar y desarrollar sus habilidades para seleccionar, ordenar, analizar y sintetizar información utilizando las TIC. Grafica 8 ALUMNOS VARONES EN EDADES DE 18 AÑOS DE LOS GRUPOS 601, 603 Y 606

0% 0%

30%

43%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

27%

Del total de alumnos encuestados en edad de 18 años, el 70% manifestó que el uso de las TIC son empleadas de manera efectiva, ya que dentro de sus actividades escolares siempre o casi siempre las utilizan para la realización de sus trabajos escolares en el aula o fuera de ella, los alumnos consideran que esta facilidad les permite desarrollar su aprendizaje en un ambiente optimo, mientras que el 30% restante considera que algunas veces usa las TIC para la realización de sus trabajos escolares en el aula o fuera de ella.

TABLAS DE DATOS TOTAL DE ALUMNOS ENTREVISTADOS (60) HOMBRES

MUJERES

EDADES

GRUPOS

MATERIAS

30

30

17 Y 18 AÑOS

DEL 601 AL 606

BASE DE DATOS REDES Y LÓGICA COMP.

PREGUNTAS

SIEMPRE

ALGUNAS VECES 4 2 7 4 1 8 7 8 8 7 7 13 76 10.73% 3.97 7 7

Respuestas Porcentaje Media Mediana Moda

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

44 45 36 38 44 31 34 38 35 32 34 31

CASI SIEMPRE 11 11 15 16 15 18 17 14 17 21 19 16

720

442 62.4% 36.23 35.5 44

190 26.83% 15.29 16 11

CASI NUNCA

NUNCA 1 2 2 2 0 3 2 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

12

0 100%

MATERIA DE BASE DE DATOS

Respuestas Porcentaje

HOMBRES 10

MUJERES 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

15 18 11 14 14 14 14 9 12 8 9 10

EDAD 17 CASI SIEMPRE 3 2 7 6 5 4 6 6 6 8 6 5

CRITERIOS

SIEMPRE

240

148 61.66% 11.66 13 14

64 26.66% 4.64 6 6

Media Mediana Moda

GRUPOS 601 Y 604 ALGUNAS VECES

MATERIA BASE DE DATOS CASI NUNCA 2 2 1 2 5 2 3 4 5

26 10.83% 2.26 2 2

NUNCA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2 0.83

0 99.98%

MATERIA DE REDES HOMBRES 10

MUJERES 10

CRITERIOS SIEMPRE

Respuestas Porcentaje

EDADES 17 Y 18 CASI SIEMPRE

GRUPOS 602 Y 605 ALGUNAS VECES

MATERIA REDES CASI NUNCA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 12 13 15 15 15 13 12 11 12 10 11

5 6 4 5 5 4 6 4 7 8 9 5

2 2 3

240

152 63.30% 12.47 12.5 13

68 28.30% 5.30 5 5

20 8.30% 1.6875 2 2

Media Mediana Moda

1 1 4 2 1 4

NUNCA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0 99.90%

MATERIA DE LÓGICA COMPUTACIONAL

Respuestas Porcentaje

HOMBRES 10

MUJERES 10

CRITERIOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

SIEMPRE 16 15 12 15 15 16 15 17 11 10 15 10

EDADES 18 CASI SIEMPRE 4 5 6 5 5 4 4 2 5 7 4 6

240

167 69.58% 13.46 15 15

57 23.7% 4.32 5 4

Media Mediana Moda

GRUPOS 603 Y 606 ALGUNAS VECES

MATERIA LÓGICA COMP. CASI NUNCA

2

1 1 4 3 1 4 16 6.66% 1.62 2 1

NUNCA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0 99.97%

TABLA 1 POR EDADES (17 AÑOS)

Respuestas Porcentaje

HOMBRES 10

MUJERES 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

14 17 12 15 14 14 14 11 9 10 10 11

EDADES 17 CASI SIEMPRE 4 3 5 5 5 4 5 5 9 7 7 5

CRITERIOS

SIEMPRE

240

151 62.91% 12.15 13 14

64 26.66% 4.94 5 5

Media Mediana Moda

GRUPOS 601 Y 602 ALGUNAS VECES

CASI NUNCA 2 3 1 2 1 4 2 3 3 4

25 10.41% 2 2.5 2

NUNCA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

0 99.98%

TABLA 2 POR EDADES (18 AÑOS) HOMBRES

MUJERES

EDAD

10

10

18

CRITERIOS

SIEMPRE 30 28 24 27 30 31 28 25 26 21 23 23

CASI SIEMPRE 8 8 10 11 9 8 10 10 10 14 13 8

316 65.83% 25.97 26.5 30

119 24.79% 9.60 10 8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Respuestas 480 Porcentaje Media Mediana Moda

GRUPO MATERIA 603,604,605 Y 606 ALGUNAS CASI NUNCA VECES 2 0 2 2 4 2 2 0 1 0 1 0 2 0 5 0 4 0 5 0 4 0 9 0 41 8.54% 2.28 3 2

NUNCA 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4 0 0.83 99.99%

TABLA 1 POR SEXO (F) HOMBRES

EDAD

30

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

15 20 18 16 17 15 18 16 18 17 13 15

CASI SIEMPRE 10 7 7 11 9 12 10 8 10 11 13 8

360

198 55% 16.30 16.5 15

116 32.2% 9.31 10 10

CRITERIOS

Respuestas Porcentaje

MUJERES

Media Mediana Moda

SIEMPRE

GRUPO 602, 605 Y 606 ALGUNAS VECES

MATERIA

CASI NUNCA

NUNCA

5 1 3 2 3 2 2 6 2 2 4 7

0 2 2 1 1 1 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

39 10.8% 2.44 2.5 2

7 1.9%

0 99.99%

TABLA 2 POR SEXO (M) HOMBRES

MUJERES

30

18

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

13 17 14 15 16 18 12 16 19 15 14 12

CASI SIEMPRE 8 9 10 12 6 11 13 10 9 7 12 8

360

181 50.2% 14.78 15 14

115 31.9% 9.12 9.5 8

CRITERIOS

Respuestas Porcentaje

EDAD

Media Mediana Moda

SIEMPRE

GRUPO 601, 603 Y 606 ALGUNAS VECES

MATERIA

CASI NUNCA

NUNCA

9 1 3 2 5 1 4 2 1 4 3 7

0 3 3 1 3 1 2 1 4 1 3

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

42 11.6% 2.13 3 1

22 6.1%

0 99.99%

GRÁFICAS POR PREGUNTA 1.- ¿EL DOCENTE REALIZA SUS ACTIVIDADES EDUCATIVAS APLICANDO LAS TIC?

0% 10%

0%

15% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 75%

En esta gráfica se puede observar el 90% de los alumnos, considera que los docentes siempre y casi siempre realizan sus actividades educativas con el uso de las TIC y el 10% de los mismos solo algunas veces lo llevan acabo. Lo anterior nos muestra que la enseñanza educativa es llevada a cabo de forma más frecuente con el uso de las TIC.

2.-¿CONSIDERA QUE EL USO DE LAS TIC FACILITA EL PROCESO DE APRENDIZAJE?

0% 10%

0%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA 35%

55%

NUNCA

En el análisis de esta gráfica se observa que del total de alumnos encuestados, el 55% opta por señalar que siempre el uso de las TIC facilita el proceso de aprendizaje, un 35% de alumnos considera que casi siempre y el 10% opina que algunas veces. De lo cual también se pude deducir que el uso de las TIC optimiza la didáctica de los profesores, promoviendo la participación dinámica de los alumnos en las sesiones de clase y permitiendo la interacción práctica de los mismos.

3.-¿SE INDUCE AL GRUPO A APLICAR EL USO DE LAS TIC? 0% 0% 10%

0% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

90%

En la interpretación de la anterior gráfica, podemos decir que del total de la muestra aplicada a los alumnos de los semestres terminales en el área de Informática, el 90% de ellos considera que los decentes inducen al grupo en el uso de las TIC y una proporción del 10% opina que casi siempre esto se lleva a cabo. Lo cual indica que la mayor parte de los docentes inducen al alumno en el uso y aplicación de las TIC,

4.- ¿LOS DOCENTES CUENTAN CON LA CAPACITACIÓN PARA BRINDAR LA CLASE APLICANDO LAS TIC? 0% 0% 0% 30% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 70%

En esta gráfica se puede distinguir claramente que de un total de alumnos encuestados, un puntaje del 70% considera que los docentes siempre cuentan con la capacitación necesaria para brindar la clase aplicando las TIC, y una participación del 30% considera que casi siempre; lo cual indica que en el trabajo grupal un buen número de profesores está vinculando e influyendo la enseñanza en la aplicación y uso de las TIC.

5.-¿EL USO DE LAS TIC OPTIMIZA LA DIDÁCTICA DE LOS PROFESORES

0% 5%

0%

25% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 70%

En esta gráfica se puede observar la muestra aplicada a los alumnos, el 95% considera que siempre y casi siempre el uso de las TIC optimiza la didáctica de los profesores y el 5% de los alumnos considera que esto se lleva a cabo solo algunas veces. Lo cual se pone de manifiesto que la gran mayoría de los alumnos está de acuerdo que de forma positiva la aplicación de las TIC impacta en la enseñanza educativa.

6.-¿LA APLICACIÓN DE LAS TIC PROMUEVE LA PARTICIPACIÓN DINÁMICA Y ACTIVA DE LOS ALUMNOS?

0% 10%

0%

20%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 70%

Los resultados de esta gráfica muestran de forma clara, que del total de los alumnos de los semestres terminales en el área de informática, un 90% indica que siempre y casi siempre la aplicación de las TIC promueve una participación dinámica y activa en los alumnos. Esto muestra para los alumnos que el uso de las TIC en el proceso de la enseñanza-aprendizaje resulta ser más dinámica por permitir las sesiones más participativas e interesantes.

7.-¿EL USO DE LAS TIC PERMITE LA INTERACCIÓN PRÁCTICA ENTRE LOS MISMOS ALUMNOS CON EL DOCENTE 0% 0% 0% 30% SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA 70%

Los resultados de en para esta pregunta fueron que del total de los alumnos encuestados, el 70% considera que siempre el uso de las TIC permite la interacción práctica entre ellos mismos y un porcentaje del 30% indica que casi siempre se logra esto. Lo que quiere decir que existe una clara idea que al aplicar las TIC existe una participación activa entre los alumnos, lo cual permite un apoyo y reforzamiento entre los mismos alumnos logrando un aprendizaje significativo.

8.-¿EL DOCENTE INFLUYE CONTINUAMENTE HACIA LOS ALUMNOS EN EL USO Y APLICACIÓN DE LAS TIC?

0% 0%

25%

45%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

30%

En esta gráfica se puede observar con una porcentaje del 75% que siempre el docente influye continuamente hacia los alumnos en el uso y aplicación y con un porcentaje del 25% algunas veces se lleva a cabo dicha acción. Lo que arroja como conclusión que existe una motivación por parte del docente en el uso de las herramientas tecnológicas.

9.-¿EL DOCENTE BRINDA AL ALUMNO LA OPORTUNIDAD DE DEMOSTRAR SUS HABILIDADES PARA SELECCIONAR, ORDENAR, ANALIZAR Y SINTETIZAR INFORMACIÓN UTILIZANDO LAS TIC?

0% 10%

0%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA

30% 60%

NUNCA

Como resultado a esta pregunta se observa que del total de los alumnos encuestados, el 60% manifiesta que siempre el docente le brinda la oportunidad de demostrar sus habilidades en la selección, ordenar, analizar y sintetizar la información en la utilización de las TIC. Un porcentaje del 30% opina que casi siempre se lleva a cabo lo mencionado y un 10% manifiesta que solo algunas veces se lleva a cabo esta actividad. Lo que permite observar que existe una participación importante por parte del maestro, que contribuye demostrar en los alumnos sus habilidades en el uso de las TIC. 10.-¿EL DOCENTE CONDUCE DINÁMICAS DE PARTICIPACIÓN GRUPAL A TRAVÉS DE LAS TIC?

5%

0%

15% 40%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

40%

En esta gráfica se observa que del total de alumnos encuestados, los resultados arrojan que el 80% de los encuestados comenta que siempre o casi siempre sus docentes realizan actividades dinámicas en donde se involucra la participación grupal implementando las TIC, ya que estas generan una colaboración como grupo en los alumnos.

11.-¿EXISTE ORIENTACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE EN EL USO Y MANEJO DE LAS TIC?

5%

0%

20% 45%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA

30%

En esta grafica se observa que el 75% de los encuestados considera que el docente si les da siempre o casi siempre una orientación adecuada y completa sobre el uso de las TIC, considerando que esto es básico para el buen manejo de las mismas.

12.-¿EL DOCENTE DETECTA LAS DIFERENCIAS, ERRORES, FALLAS Y LOGROS QUE PRESENTAN LOS ESTUDIANTES EN SU APRENDIZAJE CON LAS TIC?

0% 25%

0%

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES 50%

CASI NUNCA NUNCA

25%

En esta grafica se observa que las respuestas arrojadas por los encuestados determinan que en un 75% el docente siempre o casi siempre, asume el papel de orientador en cuanto a que marca cuales son las diferencias al utilizarla estas herramientas, las fallas en las que incurren los alumnos así como los motiva a seguir llevando a cabo trabajos en los cuales se realicen logros por parte de estos con la finalidad de que su aprendizaje sea optimo y significativo.

SESIÓN 16 CONCLUSIONES GENERALES

Como dato final de la observaciones, encuestas y entrevistas aplicadas a docentes y alumnos del centro de Estudios de bachillerato 5/13 de forma comparativa, podemos sintetizar que el uso de las TIC mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje de los profesores y alumnos respectivamente, ya que en ambos sujetos se corrobora según los datos obtenidos que las TIC son un instrumento educativo de valor importante para conseguir un aprendizaje significativo, el cual esta mejorando las sesiones de clase tradicionalistas y optimizando lo constructivista, puesto que el alumno tiene acceso a la aplicación de mecanismos tecnológicos en donde su potencialidad se manifiesta en un mayor logro en la individualización del aprendizaje, así mismo, se adquiere un ajuste más fino entre los procesos de enseñanza y aprendizaje y en el control del mismo aprendizaje por parte del alumno. Por otra parte, se observa en los resultados obtenidos de forma clara que los profesores al hacer uso de de las TIC, sus sesiones de clase resultan ser más interesantes e ilustrativas para los alumnos, puesto que los mismos muestran participaciones más activas, existe menor ausentismo y como resultado final obtienen un aprendizaje significativo, el cual resulta ser el objetivo esperado por los profesores. Es así como los docentes al estar realizando sus estrategias didácticas de clase a través de las TIC, se sienten en un ambiente óptimo de enseñanzaaprendizaje puesto que los resultados son visibles y palpables, al observar la forma dinámica en que se desarrollan sus sesiones de clase y la misma interacción o integración de los alumnos y al recibir el producto final de los mismos, junto con las evaluaciones periódicas que se realizan.

Como punto importante resulta ser el sentir de los alumnos al comentar en las entrevistas aplicadas, la inquietud de expender la red tecnológica en el sentido de aumentar el ancho de banda de la misma, para que en la institución educativa puedan estar realizando sus participaciones o aportaciones en la plataforma de trabajo y mantener una estrecha comunicación tanto con sus compañeros de clase como con otras comunidades virtuales.

Así pues podemos decir que las tecnologías de comunicación e información ocupan un lugar prominente no solo en el Bachillerato 5/13, sino en la misma sociedad, pues se han convertido en uno de los motores que impulsan vertiginosamente su propia transformación. En este sentido los profesores del área de Informática han estado participando de forma importante en la aplicación y uso de las TIC, con la incorporación de Blogs y Wiki en sus sesiones de clase, como herramientas tecnológicas que despiertan el interés de los alumnos y promueven la participación en redes de trabajo, mejorando aspectos educativos en lo referente a novedosas técnicas de enseñanza-aprendizaje y gracias a las características de las computadoras, los estudiantes pueden manipular las representaciones, al modificar alguno de sus atributos de manera fácil y rápida, también pueden combinar varias representaciones para obtener una retroalimentación inmediata del proceso que están realizando, y logrando así una mejor comprensión de los conceptos.

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PRESENTA: LIC. JORGE EDUARDO OLVERA DIAZ

TUTOR: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNÁNDEZ MALDONADO.

GRUPO: TRES

SEDE: UGM RECTORÍA NORTE CAMPUS TUXPAN

TITULADO DEL TRABAJO: LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN DEL NIVEL MEDIO-SUPERIOR.

RESUMEN

La era de la de tecnología comunicativa en donde se permite no solo la comunicación abierta con el resto del mundo, si no el poder interactuar educativamente, transmitir información, realizar consultas de diversos temas, tomar clases a distancia, etc. utilizando los diversos medios electrónicos, los cuales son aplicados por la mayoría de la gente sin importar edades. En consecuencia es importante la constante capacitación en el papel que desarrollamos como mentores de la educación para lograr la optimización de los citados recursos tecnológicos (“alfabetización científica, informática, tecnológica e incluso alfabetización emocional”). En este caso se menciona la importancia del uso de las TIC como una de las herramientas más “novedosas”

para

llevar

a

cabo

el

proceso

de

enseñanza-aprendizaje

específicamente utilizadas en el nivel medio-superior. En este sentido también se hace hincapié en los aspectos sobre la optimización de las sesiones impartidas a través de las TIC, cómo influyen en el aprendizaje, ya que una gran parte de las actividades educativas que se realizan utilizando dichas herramientas son mejor aprovechadas y por consiguiente más eficientes. En este proyecto de investigación se observan como conclusiones, los aspectos de cómo con el uso de las TIC se mejora el proceso enseñaza de lo profesores y por consiguiente se logra un aprendizaje significativo de los alumnos.

INTRODUCCIÓN En esta era, en la cual nos ha toca vivir en un mundo revolucionado por las telecomunicaciones, por un lado, es impredecible hacer una aseveración con precisión de hasta donde puede llegar el ser humano a través del uso de las telecomunicaciones, el ciberespacio y la robótica; por otro lado, la impartición de estos conocimientos en el proceso formativo de la enseñanza-aprendizaje del mismo en el nivel medio-superior. Cada día, es más común encontrarnos niños y jóvenes familiarizados con el uso de las TIC similar a una comunidad de investigación en la cual estas herramientas son parte medular del desarrollo de su labor científica. El presente estudio nace precisamente de la necesidad de intentar brindar una perspectiva general sobre si ¿la aplicación de las TIC en el aula escolar mejora el proceso de enseñanza aprendizaje de los profesores y alumnos de los semestres terminales en las materias de informática del Centro estudios de Bachillerato 5/13 de Tuxpan Veracruz?, la importancia de dicha implementación, así como el impacto que provoca en las comunidades de virtuales y sociales de este mundo globalizado. La citada pregunta inicial surge como consecuencia de poder hacer más dinámicas las sesiones de clase, de la necesidad de aprovechar al máximo los recursos informáticos (Pc, retroproyectiores, Laptops, etc) así como de optimizar las técnicas de aprendizaje virtuales con el uso de los Blogs, Wiki, foros virtuales, etc, sobre todo en estos tiempos en los que podemos contar con herramientas tecnológicas importantes, que motiven al alumno a un aprendizaje significativo y por ende eficiente. Considerando que estamos viviendo tiempos tecnológicamente cambiantes, por lo cual resulta trascendental realizar una transformación educativa que nos permita tener una visión más amplia al dejar atrás la educación tradicionalista llena de conceptos y teorías (que en su momento fueron importantes) apegándonos más a la educación formativa como instrumento de aprendizaje significativo, con el objeto de fortalecerse y actualizarse proyectándonos como una nación fuerte desde un plano ético mundial.

METODOLOGÍA El presente documento expresa un estudio y análisis sobre el uso de las TIC en el nivel medio-superior llevado a cabo en el Centro de Estudios de Bachillerato 5/13 de la Ciudad de Tuxpan Veracruz, la cual es una institución de nivel federal. Dicho plantel se encuentra ubicado en Carreta a la Playa, Km. 7.5, en la congregación conocida con el nombre de la Mata de Tampamachoco, Municipio de Tuxpan Veracruz para tal estudio. La mencionada Institución educativa cuenta con una antigüedad de veinticinco años de servicio brindado a la comunidad. La idea de llevar a cabo esta investigación le fue sugerida al director del plantel del Centro de Estudios de Bachillerato 5/13 de Tuxpan, Ver, para lo cual se le comentaron las ideas principales del proyecto, así como, los posibles impactos que del mismo podían surgir efecto en la comunidad educativa y social. Se llego a un acuerdo, puesto que su inquietud desde el inicio fue el de no intervenir o afectar las sesiones, así como, el de evidenciar el trabajo de los trabajadores del plante. El estudio planteado es de tipo cuantitativo, pues se trata de una exposición descriptiva de campo, con diseño correlacional y componentes analíticos, su carácter es de tipo exploratorio. También el Paradigma que se aplica es cuantitativo, ya que en el tema tratado existe una realidad que conocer, la cual se está describiendo causalmente, dentro del estudio se maneja una posición neutral al recolectar la información para no alterar la valoración de las mismas. Este estudio es considerado así, puesto que la información recolectada se analizará para conocer a profundidad la situación que está imperando actualmente en la institución solo para el caso de semestres terminales en el área de Informática, de esta manera se describirá, e interpretarán los fenómenos, a través de las percepciones producidos por los participantes. Dicha información recolectada es a través de la observación, medición y documentación de mediciones. Existe la generación de hipótesis, así como la comprobación o rechazo de las mismas. Se utilizaran instrumentos que midan la

investigación implementada, tales como: la observación, la entrevista y el cuestionario, la naturaleza de los datos se representará cuantitativamente, puesto que se hace mención a datos numéricos. Es un análisis que se inicia con las ideas preconcebidas, las cuales son basadas en las hipótesis establecidas. La postura de indagar de forma específica solo a los alumnos de semestres terminales del área de Informática, únicamente en los seis semestres terminales los cuales hacen una totalidad de 350 alumnos, es por que precisamente estos alumnos desde el primer semestre se les han impartido las materias del área en estudio, por lo que representa un aprendizaje más amplio. La calendarización de las estrategias de investigación se llevaron a cabo de forma cronológica: las observaciones de los grupos se efectuaron en tres días, la primera llevada a cabo el día 01 de abril de 7:00 a 13:50hrs. a un total de 125 alumnos y 2 docentes que imparten la materia de base de datos. La segunda sesión de observación se aplico el día 02 de abril de 7:00 a 12:10hrs. a un total de 110 alumnos y 1 docente en la materia de redes. La última sesión se llevo a cabo el día 3 del mismo mes de 7:30 a 12:10hrs. a un total de 120 alumnos y 2 docentes en la materia de Lógica Computacional. En las citadas actividades se ajustaron los tiempos de las actividades, de 50 min. a solo 20, por cuestiones de empalmarse las actividades de un docente con el otro. También se tuvo se hacer labor de convencimiento en los alumnos para brindarles la confianza necesaria, ya que al ver una persona extraña en clase se mostraban inquietos. Para las actividades de las entrevistas estas se aplicaron del 22 al 24 del mismo mes de abril, quedando de la siguiente manera: el día 22 de 10:30 a 13:50hrs. a un total de 2 alumnos y 2 maestros en la materia de base de datos. Para el día 23 con el mismo horario e igual número de encuestados en la materia de Redes. Por último el día 24 en el citado horario se entrevistaron 2 alumnos y 1 maestro en la materia de Lógica Computacional. Solo se realizo un ajuste en primer día, ya que un catedrático no se presento a laborar y se aplico la encuesta al siguiente día sin mayor problema.

En lo referente a las encuestas, estas se realizaron los días 7 y 8 de mayo de la siguiente manera: el primer día se encuestaron a un total de 20 alumnos de 12:00 a 13:00 hrs. en la materia de Base de datos. Para la segunda y tercera sesión el horario fue el mismo, aunque para las materias de Redes y Lógica computacional respectivamente. En las tres encuestas aplicadas la inquietud fue la misma, el término TIC resulto ser desconocido para algunos alumnos, por lo que se les hizo la explicación que es lo que comúnmente trabajan con sus maestros, pero que ellos les llaman herramientas tecnológicas de forma individual (WebQuest, BlogQuest, etc.) y para tal caso se consideran las mismas.

FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Misión Formar estudiantes con un alto grado de competitividad, que sean capaces de establecer retos ante ellos y la sociedad, llevarlos a cabo utilizando sus valores y habilidades, incursionándolos hacia la vida productiva y educativa, haciéndolos participe de su entorno natural para integrarse activamente a el. Apegarse en su totalidad a los perfiles profesionales de cada docente para la impartición de las materias. Visión Ofrecer calidad educativa con un personal capacitado y comprometido con el quehacer educativo para atender las necesidades de la población estudiantil. Objetivo Analizar el impacto de la instrumentación de la reforma curricular del bachillerato general en nuestra institución educativa para establecer propuestas académicas encaminadas al beneficio de la misma para y responder al proceso de globalización de la educación.

Valores Ética.

Rectitud,

moralidad,

obligaciones

del

hombre

hacia

sus

principios

profesionales, mediante un conjunto de normas que rigen la conducta de una institución. Actitud de Servicio. Reconocer el mérito de alguien en colaboración con la institución, expresarlo con eficacia para dar respuestas claras a las necesidades de la población educativa, con una actitud de humildad fuerza entrega y satisfacción para obtener un resultado positivo en beneficio de quehacer educativo. Aptitud. Capacidad para operar competentemente en las actividades institucionales, disposición para el buen desempeño en el ejercicio educativo, idoneidad para obtener todo lo que el educando propone para mejora del nivel educativo, ejerciéndolo de forma profesional. Honestidad. Decente, razonable, justo y honrado, obligado a responder con sentido y conciencia a los valores de una institución educativa y la sociedad asumiéndolo con responsabilidad. Diagnóstico Analizar el impacto de la instrumentación de la reforma curricular del bachillerato general en nuestra institución educativa para establecer propuestas académicas encaminadas al beneficio de la misma para y responder al proceso de globalización de la educación. Alumno. Abatir los índices de reprobación, Adquirir una educación de calidad, Apoyar la permanencia de los alumnos, Fomentar la participación en la vida escolar comunitaria, Estimular el desempeño destacado. Profesores. Comprender y aplicar los fines educativos de la Reforma curricular, Apoyar la obtención de herramientas psicopedagógicas para el trabajo docente enfocado en el aprendizaje, Estimular el desempeño destacado.

Padres de familia. Reforzar los mecanismos de comunicación, Proporcionar apoyos para la atención familiar del alumno. Personal de apoyo y asistencia a la educación. Incrementar capacitación para el apoyo a la Reforma Curricular. Estimular el desempeño destacado. NOMBRE: LIC. JORGE EDUARDO OLVERA DIAZ SEDE: UGM TUXPAN GRUPO: TRES TUTOR: MTRA. MARTHA RAQUEL HERNANDEZ MALDONADO