Test De Dibujo De La Familia[1].ppt

Dr. Luis Morocho Vásquez

El "Test del dibujo de la familia Louis Corman en 1961

• " Es un test proyectivo que evalúa fundamentalmente el estado emocional de un niño, con respecto a su adaptación al medio familiar. • El test es aplicable niños desde la edad preescolar y, su correcta interpretación exige experiencia y formación psicoanalítica. • No obstante el test puede ser aplicado a personas adultas, en especial en situaciones donde la dinámica familiar y su influencia en el evaluado necesita ser esclarecida.

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La dinámica familiar tiene 4 protagonistas principales: La mamá , El papá , El hijo , Y luego los hermanos. La funciones especificas y naturales en cada uno son: En la madre, la contención emocional, el amparo, el amor ilimitado y generoso . En el padre: la autoridad, el sostén del hogar, la seguridad . En los hermanos la rivalidad, la lucha por el amor de FAMILIA los padres. PADRE AUTORIDAD

MADRE AFECTO

HERMANO RIVALIDAD

HIJO EVALUADO Dr. Luis Morocho Vásquez

• La evolución afectiva del niño, garante del adulto futuro dependerá de la atmósfera de seguridad y estabilidad en

que el niño habite. Así podríamos sintetizar diciendo que existen

3

ingredientes

base

para

un

buen

funcionamiento familiar son:

• El amor, la aceptación y el respeto por cada uno de sus miembros por lo que son en su singularidad (lo que implica una adecuada función discriminativa )y la

estabilidad. Por supuesto hay una realidad externa a la familia, la realidad social, política, económica cuyos dilemas, influencias no siempre es manejar y que Dr. Luis Morocho Vásquez interfieren en el funcionamiento o estabilidad familiar

MATERIAL DE LA PRUEBA • • • •

Una hoja bond A4 Un lápiz 2B con punta regular. Borrador. Opcional: colores, crayolas

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ADMINISTRACIÓN DEL TEST • La administración del Test de dibujo de familia es un procedimiento estandarizado que exige ciertas instrucciones y una técnica de aplicación adecuada. Como pauta general, y con el objetivo de facilitar la proyección de los sentimientos subjetivos de los niños, Corman sugiere NO utilizar la indicación "dibuja TU familia" y cambiarla por la consigna "dibuja UNA familia". Esta indicación da una mayor libertad al niño y por tanto permite una mejor expresión de sus tendencias más inconscientes. Dr. Luis Morocho Vásquez

APLICACIÓN: Paso 1: - Ubicar una mesa a la

Paso 2:

altura del niño - Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o lápices de colores. - Dar una de las siguientes indicaciones: o "Dibuja una familia" o "Imagina una familia que tú conoces y dibújala" o "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos, animales"

niño. - Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress. - Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo de un personaje y otro. - Consignar la ubicación de la página en la cual se inició el dibujo, y el orden el que se dibujó a los personajes.

- Estar atentos junto al

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APLICACIÓN: Paso 3: - Felicitarlo por su dibujo. - Pedir al niño que nos explique que dibujó. - Luego preguntar: 1. Identificación general: " ¿Dónde están? " ¿Qué están haciendo ahí? " "Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que dibujaste"

2. Preferencias afectivas: " ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia? " ¿Cuál es el menos bueno de todos? " ¿Cuál es el más feliz? " ¿Cuál es el menos feliz? " ¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres? 3. Dictar nuevas preguntas, según las situaciones puntuales de la entrevista. - Reconocer en el dibujo: 1. Identificación propia: "Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?". Preguntar la causa de su elección. 2. Reacciones afectivas: Consignar estados de inhibición, incomodidad y/o reacciones anímicas particulares al dibujar a un personaje o al interrogarle. - Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de Dr. nuevo lo haríaVásquez parecido o cambiaría cosas. LuissiMorocho Importante: No olvidar registrar la composición verdadera de la familia.

INTERPRETACIÓN. • El psicólogo debe conocer cómo esta constituida la estructura familiar del niño: quienes y cuantos la conforman. • Si el niño dibuja su familia real se sostiene que ha hecho una interpretación objetiva del test. • Si por el contrario dibuja una familia distinta a la suya, se sostiene que ha hecho una interpretación subjetiva del test y ha proyectado una familia ideal. Dr. Luis Morocho Vásquez

INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA

La interpretación del test de dibujo de familia se realiza en cuatro planos: - plano gráfico - plano de las estructuras formales - plano del contenido - interpretación psicoanalítica

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Interpretación del test de dibujo de familia. Planos de análisis Amplitud del trazado

Características del dibujo Líneas amplias Líneas recogidas entrecortadas

Fuerza del trazado

Plano Gráfico: estudia la amplitud y la fuerza del trazado y se refiere al tipo de línea que ha usado en su ejecución del test.

Ritmo del trazado

Expansión vital fácil y extroversión o

Introversión y tendencia a replegarse en si mismo.

Trazado fuerte

Evidencia fuertes pulsiones, audacia, violencia o liberación instintiva.

Trazado débil

Pulsiones débiles, suavidad, timidez o inhibición instintiva.

Trazos simétricos que se repiten en un personaje o de un personaje a otro, dibujos estereotipados.

Pérdida de la espontaneidad, vivir dominado por las reglas.

Sector inferior

Simboliza la conservación de la vida. Es usado por niños cansados y/o deprimidos.

Sector superior

Expansión imaginativa. Propio de niños soñadores e idealistas.

Sector izquierdo

Lo que se recuerda, lo que sucedió allá en el pasado. Simboliza el pasado, habla de una dificultad en proyectarse a futuro

Dr. Luis Morocho Vásquez Sector de la página

Interpretación

Sector derecho

Utilizado por niños que sienten su porvenir abierto y sin limitaciones.

1. El plano gráfico: el modo en que el sujeto utiliza un lápiz y traza puntos, rectas y curvas, es reveladora de su psicomotricidad y, por tanto, de sus disposiciones afectivas, señala Corman. En los trazos del dibujo hay que distinguir la amplitud (tamaño) y la fuerza (presión). Las líneas trazadas con un gesto amplio y que ocupan una buena parte de la hoja indican una gran expansión vital y una fácil extraversión de las tendencias. Por el contrario, si el movimiento es restringido (gesto de poca amplitud), trazando líneas cortas (o bien, en el caso de que se trace una línea larga, si se la compone con pequeños trazos entrecortados), puede deducirse una inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse en sí mismo.

La fuerza del trazo o presión se manifiesta a la vez por su grosor, la intensidad del color y la marca que deja en el papel (a veces se llega a rasgarlo).. Una presión fuerte significa fuertes pulsiones, audacia, violencia, o bien liberación instintiva, una presión débil, significa pulsiones débiles, suavidad, timidez, o bien inhibición de los instintos.

Cuando la amplitud de su expansión vital conduce al sujeto a dibujar personajes muy grandes que tienden a desbordar la página, esto puede ser indicio de una expansión reactiva cuyo exceso indicaría un desequilibrio. Por el contrario, cuando el dibujo es muy pequeño en relación con la hoja, indica una falta de expansión, una inhibición de las tendencias.

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Un trazo hecho con una energía desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces reactivas ante un temor a la impotencia. Un trazo muy leve, por el contrario, aunque puede indicar delicadeza de sentimientos y espiritualidad, significa también, con mucha frecuencia, timidez e incapacidad para afirmase. Se debe considerar también el ritmo del trazo. Es frecuente que el sujeto repita en un personaje, o de un personaje a otro, los mismos trazos simétricos (por ejemplo, rayas o puntos). Esta tendencia a la repetición rítmica que puede llegar hasta una verdadera estereotipia, es lo opuesto al dibujo libre ejecutado al arbitrio de la imaginación. Significa previamente que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad, que vive bajo el dominio de lo reglado.

UBICACIÓN DEL DIBUJO El sector superior es el de la expansión imaginativa, región de los soñadores e idealistas. Hammer señala que cuanto más arriba sea confeccionado el gráfico es probable que la persona sienta que realiza un gran esfuerzo, que su meta es inalcanzable. Fundamentalmente, se trata de sujetos que buscan satisfacción en la fantasía. El sector inferior de la página corresponde a las pulsiones primordiales de conservación de la vida, región electiva de los fatigados y los deprimidos. Según Hammer, cuanto más debajo se encuentre el dibujo hay mayor probabilidad que el sujeto se sienta inseguro e inadaptable y que este sentimiento le produzca un estado de depresión, también se relaciona con mayor ligazón a la realidad

u orientación hacia lo concreto.

El sector de la izquierda es el del pasado, el de los sujetos que regresan hacia su infancia. Cuanto más hacia la izquierda mayor es la posibilidad de que el sujeto tienda a comportarse impulsivamente y busque satisfacción inmediata, franca y emocional de sus necesidades e impulsos.

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El sector de la derecha es del porvenir. Cuanto más hacia la derecha del punto medio de la hoja esté el punto medio del dibujo más probable es que el sujeto tenga un comportamiento estable y controlado, postergue la satisfacción de sus necesidades e impulsos, y prefiera las satisfacciones intelectuales a las emocionales. También alude a sociabilidad, interés por los otros y hechos futuros.

Los sectores blancos, aquellos en que no hay dibujo, no son por ello sectores vacíos sobre los cuales no haya nada que decir; son zonas de prohibición que se deberán interpretar consecuentemente. Por ejemplo los sujetos que dibujan solamente en la parte inferior de la hoja, son sujetos a los que toda expansión, todo impulso hacia arriba y toda imaginación están prohibidos. Los que limitan su dibujo a la mitad izquierda de la hoja, no solo son sujetos en regresión , sino incluso sujetos ante quienes las puertas del porvenir (representadas por el sector de la derecha) están cerradas y por ello han debido retroceder. Dr. Luis Morocho Vásquez

Desplazamiento en que dibujan: • La derecha y la izquierda. Hay que observar también mientras el sujeto dibuja, si su figura se construye de izquierda a derecha, lo que constituye el movimiento progresivo natural, o de derecha a izquierda, que es un movimiento regresivo. Si el sujeto es diestro, el movimiento de derecha a izquierda indica una fuerte tendencia regresiva de laDr.personalidad que puede Luis Morocho Vásquez

Interpretación del test de dibujo de familia.

Evaluación Dibujo de figura desarrollo humana niño

del La calidad formal del dibujo del debe estar relacionado con la edad cronológica

Niño sensorial: espontáneo, vital, sensible al Utilización de líneas ambiente y al calor de curvas y variadas. los lazos. Plano de las estructuras formales

Utilización de líneas rectas y anguladas.

Estructura del grupo de personas representadas

Reproducciones estereotipadas; personajes Rigidez. aislados y Niño racional: detalles precisos. espontaneidad inhibida.

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El plano de las estructuras formales: El plano de las estructuras formales: La forma en que cada niño dibuja un “monigote”, expresa su propio esquema corporal, refiere Corman. Pero esta visión interior del propio cuerpo no se construye sino poco a poco, paralelamente con el progreso de la edad.

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SENSORIAL: Es un tipo de espontaneidad, muy vital, que dentro del grupo familiar es especialmente sensible al ambiente, al movimiento y al calor de los lazos. Se observará aquí la importancia de las líneas curvas que también expresan el dinamismo de la vida.

En el tipo racional, en cambio la espontaneidad ha sido inhibida por censuras y ha dejado en su lugar a una regla de cierta rigidez, llegando a la reproducción estereotipada y rítmica de personajes de escaso movimiento, aislados unos de otros, pero con frecuencia dibujados con un cuidado extremo por el detalle preciso. Aquí las líneas rectas y los ángulos predominan sobre las

Interpretación del test de dibujo de familia. Omisiones

Personajes desvalorizados

Orden en que dibuja a Plano del contenido los personajes. Identifica su valorización (correlación con composición real de la Tamaño y detalles de las figuras familia)

Identificación símbolos según contexto familiar

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Análisis particular según de el contexto (ej. padres el tomados de las manos en contexto de divorcio)

Valorización del personaje principal. • Es aquel al cual el niño admira, ama, envidia o teme y con el cual mantiene una relación muy especial. Este personaje es clave en la vida del niño. Entonces la manera de identificar el personaje son las siguientes: • Por lo regular es el primer dibujado por el niño. Entre todo piensa en él. • Abunda en detalles y es el mejor realizado. • Ocupa un lugar central y como que los demás personajes lo miraran (más grande, mejor hecho). • Por lo general el niño en la encuesta se identifica con él. • Por lo regular juega un papel importante en el cuento que el niño va a redactar sobre la familia. Dr. Luis Morocho Vásquez

Desvalorización del Personaje:Es aquel que le causa problemas o malestar al niño y hay dos formas de expresarlo dicha desvalorización

• La eliminación del rival: (porque le causa problemas). • La desvalorización propiamente dicha (no lo elimina por sentimientos de culpa por el supero yo), pues recurre a las siguientes formas:

• Por lo general es el último dibujado (por eso pensó al final en él). • No está bien reproducido gráficamente y faltan los detalles. • También se ve cuando el niño dibuja a distancia y muy pocas veces se identifica con él. Dr. Luis Morocho Vásquez

Rivalidad: • Eliminación del rival (causa problemas al niño). • Desvalorización propiamente dicha. Cuando el niño no elimina porque puede entrar en sentimientos de culpa. El súper Yo entonces recurre a la desvalorización de las siguientes maneras: • Por lo general al rival lo dibuja al último, pues pensó en el al último. • No está bien reproducido gráficamente y faltan los detalles. • A veces no tienen nombre mientras los demás si lo tienen. • También se ve cuando el niño dibuja a distancia o muy pocas veces se identifica Dr. Luis Morocho Vásquez con él.

REPRESENTACIONES DE ANIMALES • Los animales son símbolos que tienen un significado especial y se asocian a tendencias instintivas del niño. Así los animales agresivos están relacionados con las tendencias impulsivas y agresivas de los niños. Los animales pequeños como cachorritos y pollitos se asocial a las tendencias orales del niño. Dependiente, inmaduro. • Es significativo cuando se ha eliminado a uno de los personajes reales de la familia y se incluye (sustituye) por una mascota, según el enunciado anterior se correlacionará el simbolismo y su tipo de acercamiento, en todos los casos indicará dificultades o temores así como agresión pasiva Dr. Luis Morocho Vásquez hacia la figura sustituida.

PLANO :INTERPRETACION PSICOANALITICA

• Constituye la parte del análisis cualitativo del test, considerando las propuestas de la psicología dinámica en particular y del marco psicoanalítico en general. Dr. Luis Morocho Vásquez

CONFLICTOS DE LA RIVALIDAD INTERNA. • Los celos son normales mientras se mantenga dentro de ciertos límites (eso deben entender los padres). Pero se tornan significativos en dos cosas: • Cuando es sumamente reprimido por los padres en la medida que el hermano siente rechazo por su hermano. La agresión suscitada por este acontecimiento se atrinchera en posiciones anormales dentro del niño. Pudiendo desarrollar en él trastornos asociados de neurosis. • Es diferente la represión que el control. • La agresividad por la llegada de un nuevo hermano se puede reprimir. • Los celos son significativos cuando son descontrolados. Dr. Luis Morocho Vásquez

I.- Desvalorización del o de los

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rivales. Eliminación del o de los rivales. (Principio del placer). propio de un inmaduro que se guía por el principio del placer. Desvalorización del o de los rivales (principio de realidad). Por ejemplo lo dibuja, mal, al último, etc.

II.- Símbolo de animales. (Los animales son símbolos de las tendencias impulsivas). Los animales grandes y agresivos, representan agresividad en el niño; por ejemplo un león, un tigre, etc. y los animales pequeños como son los pollitos, patitos, etc., representan una tendencia a la depresión, a disminución. III.- Reacción represiva. Cuando el niño da paso a un impulso agresivo, se puede asociar a una represión depresiva por la culpa que le causa el Súper Yo y también porque teme que su culpa es la ley del talión (que los padres le devuelvan a él lo que hizo con su hermano).

IV.- Reacción regresiva y la

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identificación con un bebé. El psicoanálisis enseña que cuando una cosa causa malestar, el sujeto opta por un mecanismo conocido como regresión; se comporta como un bebé, habla como un bebé (cuando era muy feliz). Cuando se instala se puede llegar a una patología mental. El niño se dibuja menor, siendo él el menor. El niño se pone menos edad de la que tiene. El niño puede dibujarse con un bebé. Esta reacción es más frecuente en niños que en niñas y se presenta en las edades marcadas entre los 0 a 17 años.

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Se habla del amor y del odio a los progenitores. A los inicios de la vida de uno o de otro sexo tienen una sola fuente de amor que es la madre que pare y que amamanta; a esta relación se le llama binaria. Pero prontamente esta relación se convierte en ternaria cuando entra a formar parte la figura del padre. Es propio de la naturaleza de los sexos que el niño sea atraído por el progenitor del sexo opuesto. Entonces para el niño la fuente de amor no cambia, en cambio para la niña si cambia y en este cambio puede haber consecuencias. Por tanto el primer componente sería el amor a los progenitores del sexo opuesto, así entonces el progenitor del mismo sexo se constituiría en su rival. Y eso sería el componente de Edipo: odio a su progenitor del mismo sexo. El amor a la madre conservador y regresivo, mientras que el amor al padre es progresivo. Dr. Luis Morocho Vásquez

¿CÓMO SE MANIFIESTA EDIPO EN FAMILIA? A.- EDIPO DIRECTO. Desvalorización del padre rival en sus dos formas: • Eliminación del padre rival (no lo dibuja). • Desvalorización (lo dibuja al final). • Relación afectiva con el padre del sexo opuesto y un alejamiento del mismo sexo. • Símbolos animales en relación al padre del mismo sexo. • Relación a distancia significativa el padre rival (al padre lo dibuja lejos). • Cuando el niño evidencia componentes en el cuento de predilección al padre del mismo sexo y elimina al sexo opuesto. Dr. Luis Morocho Vásquez

B.- EDIPO A LA INVERSA. • Las condiciones edípicas no se dan de la manera esperada. El niño siente apego o amor por el padre y odio a la madre y a la niña siente amor a la madre y odio al padre. • El padre debe ayudar a la niña a aceptarse a sí misma. • El vacío afectivo puede llevarnos a la adicción al amor. • Los niños que son acariciados son más inteligentes que los demás y tienen más ventajas. • El niño nace con muchas hambres: comida, pero sobre todo AMOR Y CARICIAS. Causas del Edipo a la inversa: • Factores afectivos y relación con los padres. Si la madre no le da caricias al niño, éste se desencatanta de la madre y lo busca en el padre. • Bisexualidad de todos los seres humanos. Cuando un niño o una niña produce factores en su composición interna, esto lo condiciona un Edipo a la inversa, aún cuando los factores afectivos estén bien. Dr. Luis Morocho Vásquez

RESUMEN

El Test proyectivo del dibujo de la familia permite la expresión de tendencias inconscientes de los niños, en cuanto a los sentimientos hacia los suyos y la situación en que se coloca a si mismo en la familia. Es una herramienta complementaria a las evaluaciones familiares de nuestros pacientes, que nos permite reconocer ciertas orientaciones psicosociales de su funcionamiento y el de su entorno. Dr. Luis Morocho Vásquez

INTERPRETACIÓN

Dr. Luis Morocho Vásquez

Acciones y roles: • Muestra los vínculos familiares. Si interactúan, cómo y quiénes lo realizan, así como sus fantasías vinculares. Nos mostrará cuál es el modo de esta interacción y el rol fantaseado que le adjudica. • Recogeremos una imagen gráfica y una explicación verbal a través de la cual nos cuenta la acción que realiza. Tendremos que tener en cuenta que cuando no realiza acción ni la verbaliza, está mostrando, si comprendió la consigna, sentimientos de pasividad, apatía o depresión. • Cuando hay contradicción entre lo que dibuja y la acción que le adjudica estamos en presencia de situaciones serias, que se pueden deber a un deterioro psíquico o neurológico grave, y a veces a un nivel intelectual bajo, según el caso. En el dibujo que resulte de armar y fantasear la interacción de su familia incidirá la edad y el momento evolutivo del examinado. • Los roles parecen estar mas conectados con las primeras experiencias, que además pueden llegar a estar idealizados o atacados, de acuerdo con la historia del sujeto que realiza el gráfico. Es importante ver en el análisis “qué y cómo” realiza la acción el personaje (Ej. Dr. enojado, contento, gestos de Luis Morocho Vásquez aburrimiento, etc.)

Acciones y roles:

• Veremos si la actividad es conjunta o individual, si son posibles o inverosímiles; actividades secundarias o complementarias, el grado de relación o no entre sí. Observaremos también, el grado de aproximación o distanciamiento entre quienes se da. Veremos el grado de diferenciación o individuación entre los miembros de la familia ( Ej. están todos comiendo o cada uno realiza una acción diferente pero que es complementaria de la tarea: uno pone la mesa, otro prepara la ensalada, otro cuida el asado, etc.). • Qué acción predomina: intelectual, corporal o social. Un indicador muy importante a tener en cuenta en este tema, se dé interacción entre los miembros o no, es la intensidad de movimiento que necesita la acción elegida para llevarla a cabo, indicándonos el grado de vitalidad del sujeto. • Cuando aparecen algunos miembros en interacción y otros que la realizan individualmente, tendremos que ver si las fantasías son de exclusión, sobrevaloración, etc. Dr. Luis Morocho Vásquez

Escenografía: • Este indicador tiene en cuenta la escenografía que el sujeto construye cuando realiza la tarea. Veremos qué objetos incluye en este armado para poder realizar la actividad, que nos darán la coherencia entre lo que dice y lo que hace. Es decir, puede utilizar el objeto específico y agregarle los secundarios. Ejemplo: Si grafica a alguien cocinando será importante la cocina y la cacerola y secundario un delantal, no así una cortina. • El exceso o la ausencia de objetos nos está dando indicadores de falta de identidad, individual o grupal ( en el exceso compensa con la importancia de elementos incorporados, y la falta de los mismos nos indica represión o bajo nivel intelectual). Dr. Luis Morocho Vásquez

CRITERIOS DE ANALISIS Y CALIFICACIÓN

Dr. Luis Morocho Vásquez

Koppitz (1968), • Afirma que los DFH son una forma de comunicación no verbal entre el examinador y el niño. Así el dibujo es un lenguaje y puede analizarse, al igual que el lenguaje hablado, en diversas formas: los DFH se pueden evaluar en términos de su estructura, es decir, los detalles esperados normalmente en los dibujos a diferentes niveles de edad; los DFH pueden analizarse por su calidad, es decir por detalles poco comunes, omisiones o agregados; y por último, se puede explorar el contenido de la producción gráfica de los niños proporcionando claves de un mensaje que el niño está enviando. Dr. Luis Morocho Vásquez

dos tipos de signos objetivos relacionado con la edad y el nivel de maduración; a estos signos los denominamos Items

relacionado con las actitudes y preocupaciones del niño; a estos signos los denominamos

Evolutivos

Indicadores Emocionales.

“Considera que los DFH reflejan primordialmente el nivel

evolutivo del niño y sus relaciones interpersonales, es decir sus actitudes hacia sí mismo y hacia las personas significativas en su vida”. Además el DFH pueden revelar las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de la vida y su modo de enfrentarlas; los dibujos también pueden reflejar los intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo consciente o inconscientemente en un momento dado. Dr. Luis Morocho Vásquez

Koppitz (1976, 1995), define como Indicadores Emocionales aquellos signos objetivos que no están relacionados con la edad y maduración del niño, sino que reflejan sus ansiedades, preocupaciones y actitudes. Así mismo señala que un indicador emocional es definido aquí como un signo en el DFH que puede cumplir tres criterios siguientes:

1. Debe tener validez clínica, es decir, debe poder

diferenciar entre los DFH de niños con problemas emocionales de los que no los tienen. 2. Debe ser inusual y darse con escasa frecuencia en los DFH de los niños normales que no son pacientes psiquiátricos, es decir, el signo debe estar presente en menos del 16 por ciento de los niños en un nivel de edad dado. 3. No debe estar relacionado con la edad y la maduración, es decir, su frecuencia de ocurrencia en los protocolos no debe aumentar solamente sobre la base del crecimiento cronológico del niño. Dr. Luis Morocho Vásquez

Lista de Indicadores Emocionales •

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Brazos pegados al cuerpo Manos grandes Manos seccionadas u omitidas Piernas juntas Figura desnuda, genitales Figura monstruosa o grotesca Dibujo espontáneo de tres o más figuras Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando Omisión de los ojos Omisión de la nariz Omisión de la boca Omisión del cuerpo Omisión de los brazos Omisión de las piernas Omisión de los pies Omisión del cuello

Indicadores Emocionales Válidos Integración pobre de las partes de la figura Sombreado de la cara Sombreado del cuerpo y/o extremidades Sombreado de las manos y/o • cuello Asimetría grosera de las • extremidades • Figura inclinada • Figura pequeña • Figura grande • Transparencia • Cabeza pequeña • Ojos bizcos o desviados • Dientes Brazos cortos Brazos largos Dr. Luis Morocho Vásquez

1. Impulsividad: • Tendencia a actuar espontáneamente, casi sin premeditación o planeación; a mostrar baja tolerancia a la frustración, control interno débil, inconsistencia; a ser expansivo y a buscar gratificación inmediata. La impulsividad se relaciona por lo común, con el temperamento de los jóvenes, con inmadurez (o ambos) o con afección neurológica. • Indicadores Emocionales • Integración pobre de las partes de la figura • Asimetría grosera de las extremidades • Figura grande • Transparencia • Omisión del cuello Dr. Luis Morocho Vásquez

2. Inseguridad, Sentimientos de Inadecuación:

Implica un autoconcepto bajo, falta de seguridad en sí mismo, preocupación acerca de la adecuación mental, sentimientos de impotencia y una posición insegura. El niño se considera como un extraño, no lo suficientemente humano, o como una persona ridícula que tiene dificultades para establecer contacto con los demás. • • • • • • • •

Indicadores Emocionales Figura inclinada Cabeza pequeña Manos seccionadas u omitidas Figura monstruosa o grotesca Omisión de los brazos Omisión de las piernas Dr. Luis Morocho Vásquez Omisión de los pies

3. Ansiedad: • Tensión o inquietud de la mente con respecto al cuerpo (ansiedad corporal), a las acciones, al futuro; preocupación, inestabilidad, aflicción; estado prolongado de aprensión. • Indicadores Emocionales • Sombreado de la cara • Sombreado del cuerpo y / o extremidades • Sombreado de las manos y / o cuello • Piernas juntas • Nubes, lluvia, nieve, pájaros volando • Omisión de los ojos Dr. Luis Morocho Vásquez

4. Apocamiento, Timidez: • Conducta retraída, cautelosa y reservada; falta de seguridad en sí mismo; tendencias a avergonzarse, tendencia a atemorizarse fácilmente, a apartarse de las circunstancias difíciles o peligrosas. • Indicadores Emocionales • Figura pequeña • Brazos cortos • Brazos pegados al cuerpo • Omisión de la nariz • Omisión de la boca • Omisión de los pies Dr. Luis Morocho Vásquez

5. Ira, Agresividad: • Disgusto, resentimiento, exasperación o indignación; actitud ofensiva en general; sentimientos de venganza hacia quienes son percibidos como causantes de agravio; ataques verbales o físicos; furia resultante de la frustración. • Indicadores Emocionales • Ojos bizcos o desviados • Dientes • Brazos largos • Manos grandes • Figura desnuda, genitales Dr. Luis Morocho Vásquez

6. Robo: • • • • • • • • • • •

Indicadores Emocionales Sombreado del cuerpo y / o extremidades Sombreado de las manos y / o cuello Figura grande Transparencia Cabeza pequeña Manos grandes Piernas juntas Omisión del cuerpo Omisión de los brazos Omisión del cuello Dr. Luis Morocho Vásquez

7. Mal Desempeño Escolar: • Indicadores Emocionales • Integración pobre de las partes de la figura • Figura pequeña • Figura monstruosa o grotesca • Dibujo espontáneo de tres o más figuras • Omisión de la boca • Omisión del cuerpo • Omisión de los brazos Dr. Luis Morocho Vásquez

Análisis del grupo familiar

Dr. Luis Morocho Vásquez

INDICADOR INDICADOR PSICOLOGICO GRAFICO

1.- TAMAÑO

Se refiere al espacio que ocupa el dibujo dentro del soporte de papel proporcionado (folio, cuartilla, etc.). El tamaño puede clasificarse en: Muy grande, grande, mediano, pequeño o muy pequeño. Se dice que es muy grande cuando no cabe en el marco de papel proporcionado necesitando otro. Los tamaños grandes se relacionan con carácter extrovertido, sentimiento de seguridad y confianza en uno mismo. Expresa la sensación de poder hacer frente a los retos externos. Sin embargo, dibujos grandes con trazos impulsivos, formas muy distorsionadas o extravagantes pueden ser indicadoras de exceso de vanidad o menosprecio de los otros. Por su parte los dibujos pequeños o muy pequeños, en especial, cuando aparecen en un rincón de la hoja, denotan sentimientos de indefensión, desvalorización, retraimiento, desazón, temor hacia el exterior, desconfianza, timidez. En casos extremos, posibilidad de trastornos emocionales, depresión, ansiedad.

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INDICADOR GRAFICO

2- Tipo de trazo

INDICADOR PSICOLOGICO

La forma que adopta el trazo puede definir algunas características: predominio de las formas curvas se asocia a capacidad de adaptación, sensibilidad, imaginación, sociabilidad, extraversión; por su parte las formas rectas y angulosas indican voluntad, tenacidad, pero también, si éstas se manifiestan con trazos muy alargados, exagerados con tendencia ascendente, pueden suponer hostilidad hacia el exterior, conductas impulsivas o agresivas.

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INDICADOR GRAFICO

3- Orden en el que se han pintado los personajes

INDICADOR PSICOLOGICO Generalmente, el personaje pintado en primer lugar es el de admiración e identificación del niño. Suele ser la figura con mayor vinculo afectivo (normalmente madre). Por ello es muy importante estar pendiente del orden cronológico en el que se van dibujando los diferentes personajes. Cuando alguno de ellos es dibujado alejado del grupo puede significar deseo de apartarlo o alejarse de él. Puede ser que le tenga cierto temor (padre) o que simplemente le tenga celos (hermano). A veces ocurre que es el propio niño quien se pinta alejado del grupo. En estas ocasiones podemos sospechar que se producen ciertos conflictos dentro de la familia y que el niño toma una distancia prudencial. Cuando el niño se dibuja a sí mismo en primer lugar: se asocia a cierto egocentrismo, dependencia, necesidad de ser tenido en cuenta, miedo a la separación (necesita asegurar su proximidad a la familia). Dr. Luis Morocho Vásquez

INDICADO R GRAFICO

4- Las distancias entre personajes

INDICADOR PSICOLOGICO

La distancia entre el dibujo del propio niño y los diferentes personajes nos dará una idea de la distancia afectiva entre los mismos. A mayor distancia física, mayor distanciamiento afectivo. Las figuras que son percibidas con mayores vínculos afectivos son los más próximos (normalmente los padres). Cuando los hermanos se sitúan alejados del núcleo familiar o simplemente se omiten del dibujo, puede ser un síntoma de celos. Una familia que se dibuja con sus personajes agrupados suele mostrar una familia unida con buenos vínculos de comunicación. Si están unidos cogiendose las manos, el niño puede expresar su voluntad de que permanezcan unidos. Si contrariamente, los personajes se muestran dispersos en el papel es síntoma de distancia afectiva y poca comunicación. Dr. Luis Morocho Vásquez

INDICADOR GRAFICO

INDICADOR PSICOLOGICO

Omisión del propio niño: Baja autoestima, poca identificación con el núcleo familiar o sentimientos de exclusión del mismo. Temor a algunos de los personajes próximos que se asocian a la familia.

5- Omisión de alguna de las figuras (padre, madre, etc.)

Omisión del padre (madre o hermano): Se asocia con el rechazo a los mismos. Puede tener (según circunstancias del caso) el significado de celos (p.e. hacia un hermano pequeño) o también de temor o miedo hacia la figura omitida. El niño expresaría así inconscientemente su voluntad de alejar al personaje tanto física como emocionalmente.

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INDICADOR GRAFICO

6- Elementos ajenos a la familia .

INDICADOR PSICOLOGICO En algunos de los dibujos de la familia pueden aparecer animales, objetos u otros elementos. Hay que interpretar todas estas claves en función del dibujo en su conjunto. Un exceso de elementos ajenos a la familia puede relacionarse con un patrón cognitivo con dificultad para centrarse en lo fundamental (distracción, dificultad de síntesis, pensamiento peculiar...), pero también, pueden proporcionarnos pistas sustanciales acerca de cómo ven y sienten los niños a cada miembro de la familia. Si cada familiar se muestra ocupándose de determinadas actividades personales , es síntoma de comunicación fragmentada. Cuando vemos intercalados perros o animales domésticos entre el propio niño y otros personajes de la familia puede señalarnos distanciamiento afectivo. El padre que es dibujado en un plano superior (por encima del suelo) o cercano a las nubes significa distanciamiento físico y/o afectivo (p.e. padre que está fuera trabajando durante largos tiempos). Los niños pueden expresar así su sentimiento de angustia por la separación física y lo sitúan en un plano difícilmente alcanzable. Son también habituales la presencia de elementos meteorológicos (sol, nubes, lluvia, etc..). Su significado debe buscarse también según las claves de todo el dibujo. El sol, en especial cuando se muestra sonriente, suele expresar felicidad, alegría, estado de ánimo positivo, extraversión, ganas de comunicarse, sociabilidad. Algunos autores identifican el sol como símbolo o representación del padre (fuente de luz, protección, vida...). Por su parte la lluvia, tormentas, se relacionan con la expresión inconsciente de ciertos temores o miedos.

Dr. Luis Morocho Vásquez

INDICADOR GRAFICO

7- Negarse a dibujar a la familia

INDICADOR PSICOLOGICO

Con cierta frecuencia, a algunos niños les cuesta dibujar a su familia. Según la edad, pueden manifestar que carecen de habilidad con el lápiz y temen que les quede mal. Si una vez tranquilizados al respecto siguen insistiendo, hay que valorar la posibilidad de problemas familiares y un cierto bloqueo e inhibición a dar detalles al respecto. En estos casos es mejor, en un primer momento, cambiar al dibujo del árbol que es menos intrusivo. Dr. Luis Morocho Vásquez

Análisis individual de cada personaje

Dr. Luis Morocho Vásquez

INDICADOR INDICADOR PSICOLOGICO GRAFICO Tamaño En general, si el tamaño de un personaje es mayor que el resto puede indicar que para el niño relativo de es una figura importante. Dependerá a su vez de la los distancia al propio niño de si esta importancia es en sentido negativo (figura que es vista como personajes dominante o autoritaria) o positivo (figura a la que le gustaría parecerse y con la que se identifica). Personaje excesivamente grande: Figura que probablemente es sentida por el niño como opresora. Por su parte los personajes reducidos pueden indicar cierta distancia afectiva del el niño, pero también necesidad de reducirlos ya que los considera rivales potenciales.

Dr. Luis Morocho Vásquez

Las diferentes partes del cuerpo:

Analizar con detalle como se han representado los diferentes elementos que componen la figura humana nos da pistas de cómo ve el niño al personaje en cuestión. A continuación se muestran los elementos principales:

Dr. Luis Morocho Vásquez

CABEZA

La cabeza es la zona más expresiva, donde el niño intuye las emociones de los otros y aprende a imitarlas. Una cabeza grande y expresiva puede indicar un carácter expansivo. Si es excesivamente grande puede asociarse a egocentrismo. La cabeza pequeña indica tendencia a la timidez a aislarse del entorno a que no lo vean y pasar desapercibido.

BOCA

Hay que prestar especial atención a la boca. Su tamaño y expresión nos dará una idea del estado emocional con que el niño ha reflejado a ese personaje. Cuando en la cara faltan elementos como la boca o los existentes son inexpresivos pueden ser indicadores de problemas emocionales. Cuando en la boca se dibujan los dientes, en especial, si son grandes, se sombrean o tiene forma afilada, se asocia a agresividad hacia los otros, necesidad de marcar el propio terreno, sentimientos de opresión o rechazo.

OJOS

Son los órganos principales de entrada de información en niños. Ojos grandes y bien dispuestos son propios de vitalidad, interés por lo nuevo, curiosidad, ganas de aprender y comprender lo que le rodea. Si son excesivamente grandes, recelo, vigilancia, desconfianza. Es necesario analizar si se han introducido las cejas y la expresión resultante es de alegria, temor o indiferencia. Los ojos pintados sin pupilas en el caso de niños más grandes (10 años) puede indicar inmadurez, retraso o déficits de aprendizaje.

Dr. Luis Morocho Vásquez

NARIZ

La ausencia de nariz puede indicar (a partir 6,7 años) timidez, retraimiento, ausencia de agresividad, poco empuje. En niños mayores (etapa prepubertad y adolescencia), algunos autores, la relacionan con un símbolo fálico si su tamaño es exagerado, pudiendo indicar un deseo sexual. Su omisión indicaría un temor del niño a sus primeros impulsos sexuales.

OREJAS

Las orejas nos permiten escuchar y un correcto dibujo de las mismas está relacionada con un interés de aprender, de integrar información exterior. Cuando se muestran grandes y muy redondeadas indican baja autoestima, posibilidad de bajo rendimiento escolar.

CABELLO Y PELOS

Cuando el cabello está presente en el dibujo puede indicar una tendencia a cuidar los detalles, perfeccionismo (si se efectúa con pulcritud), interés por la apariencia, por gustar, presumir. Si el pelo es largo y se muestra alborotado o en movimiento: vitalidad, fuerza, necesidad de libertad, de escapar de las rutinas. Si se representa con trazos en punta: agresividad. La barba y los bigotes suelen aparecer en niños cuyos padres la tienen, se asocia a madurez, figuras de autoridad, respeto, fuerza, son modelos a los que normalmente el niño respeta (por amor o también miedo). Dr. Luis Morocho Vásquez

CUELLO

Con frecuencia, el cuello puede presentarse exageradamente elevado o inexistente, quedando la cabeza unida directamente al cuerpo. En el primer caso puede señalarnos interés por crecer, de sentirse mayor, de controlar a los demás. Si es muy exagerado denota ansias de sobresalir y deslumbrar. Cuando no se dibuja se puede considerar "normal" hasta los 10 años aproximadamente, posteriormente se le relaciona con inestabilidad afectiva y manifestaciones de impulsividad e intolerancia.

CUERPO

Si se pinta delgado o pequeño respecto a las otras partes del cuerpo indica que el niño no está satisfecho con su cuerpo, puede presentar algún complejo acerca de alguna o algunas partes del mismo. Si es excesivamente reducido: complejo de inferioridad. Cuando aparecen pintados granos o pecas, algunos autores, apuntan la posibilidad de un lazo fuerte con el entorno familiar (en especial, la madre).

Dr. Luis Morocho Vásquez

Los brazos y manos

Es uno de los elementos claves a analizar cuando se trata de figuras humanas. Con las manos manipulamos objetos y podemos actuar sobre el entorno. Sin embargo podemos hacerlo de una forma adaptativo pero también de una forma destructiva. Brazos largos: necesidad de comunicar, extraversión, sociabilidad, motivación a conocer, afectividad. Esto es válido si no se complementa con puños cerrados, dientes prominentes o que formen parte de un dibujo con contenidos violentos. Brazos cortos: Miedo al exterior, a comunicarse, dificultad en las relaciones sociales, inseguridad, retraimiento. Manos grandes: Supone una exageración del significado real. Si es positivo: necesidad de contacto, de tener amigos, apertura. Si es negativo (en especial, con el puño cerrado): agresividad, temor hacia el entorno, baja tolerancia a la frustración. Ausencia de manos: No hay un criterio único para su interpretación, no obstante, se asocia con 1) Sentimientos de culpabilidad del niño por las reprimendas de los padres y otros adultos; 2) Temor a la agresión física (en general, del padre). Esto es más evidente cuando en el grupo familiar es sólo el padre el que aparece con las brazos más cortos o sin las manos. Si además, está distanciado físicamente del niño en el dibujo o aparecen otras figuras intercaladas entre el niño y el padre, la probabilidad aumenta. No necesariamente tiene que ser una agresión física lo que teme el niño sino que puede ser una autoridad excesiva que al niño le causa sufrimiento. Suprimir las manos es una forma inconsciente de recortarle autoridad. Los dedos: Constituyen un elemento que no aparece con detalle hasta las edades prepuberales. Cuando a estas edades se omiten o sustiuyen por simples rectas suele estar asociado a discapacidad mental o a trastornos clínicos. Dr. Luis Morocho Vásquez

LAS PIERNAS

Las piernas nos proporcionan estabilidad, capacidad de movimiento, libertad. Unas piernas largas pueden simbolizar necesidad de estabilidad, firmeza, seguridad. Si son excesivamente largas: ganas de crecer, de hacerse mayor de adquirir el modelo de adulto rápidamente. Las piernas cortas pero bien proporcionadas, estabilidad, control de la realidad, robustez, tendencia a lo práctico más que a lo ideal (tocar de pies en tierra).

Otros elementos

El sombreado de la cara (exceptuando cuando se efectúa de forma suave y color piel) ya sea en parcial (pecas, manchas) o total, se asocia a angustia, baja autoestima o ansiedad. Es altamente significativo en niños de 5 a 12 años. Cuando el sombreado se produce en el cuerpo (a partir 8-9 años) la ansiedad puede que esté concentrada en algún temor (real o imaginario) acerca de su aspecto físico. Finalmente, en cuello y manos (a partir 7-8 años) preocupación por alguna actividad efectuada con las manos ya sea real o imaginaria (robo, agresión). Puede también indicar problemas emocionales y timidez. Un cuello muy sombreado: esfuerzos por controlar los impulsos. Borrado de un personaje: impulsividad, intolerancia hacia el personaje, sentimientos ambivalentes de amor/odio hacia el mismo.

Dr. Luis Morocho Vásquez

Niño de 10 años

Vemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan ocupando un reducido espacio respecto al tamaño del papel. En primer lugar pintó a la madre, luego a sí mismo, a su hermano y en último lugar su padre. El padre aparece como la figura más alta pero con los brazos más cortos no apreciándose los dedos. El pelo se proyecta hacia arriba.

Sin duda se trata de un niño retraído, con problemas emocionales, con miedo al exterior y que mantiene una relación de poco entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como modelo y probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la atención preferente del niño, la figura en la que puede refugiarse (él se ha situado entre su hemano menor a la izquierda y su madre a la derecha). El niño al representar a su padre, le ha recortado los brazos y no se distingue ningún dedo, al contrario de lo que sucede en las otras figuras. Probablemente y de forma inconsciente le ha querido limitar en su autoridad pintándole unos miembros más pequeños. Es posible que el niño viva angustiosamente un tipo de relación con el padre regida por patrones muy autoritarios o exigentes (el pelo hacia arriba puede ser un indicador de persona huraña oDr. que Luis Morocho Vásquez suele chillar) y que ello le haga encerrase más en sí mismo.

Niño de 12 años Se trata de un niño con un largo historial de problemas de aprendizaje y de relación con su familia y compañeros. En el dibujo llaman la atención varios elementos: 1º- Aparecen objetos no solicitados explícitamente y que poco tienen que ver con la tarea encomendada. Según el niño le pareció adecuado asignar a cada figura un objeto de su interés. Así a su padre que es fanático del R. Madrid le pintó una pancarta, a su hermana unos objetos personales y a sus primos (es muy raro que aparezcan este tipo de familiar) unas palmas ya que les gusta bailar mucho. Cuando la familia se representa mediante figuras separadas dedicadas a actividades personales, el niño está representándo a una familia con poca comunicación, dedicada más a asuntos de interés personal que a compartir espacios comunes. A nivel de la evaluación más general, el niño presentaba un déficit de atención muy acusado y un tipo de procesamiento de la información muy peculiar, con dificultades para operar tanto con números como con información verbal. Su capacidad de contactar con sus iguales era igualmente muy limitada. 2º- En el dibujo se ha señalado con un circulo rojo y una flecha el dibujo que efectuó de sí mismo. Se trata de una caricatura hinchada y, por lo visto, es como se ve a sí mismo. Un poco alejados de él aparecen uno muñequitos que son sus supuestos amigos. También aparece una tv.que es lo que más le gusta. Evidentemente su propia autoimagen tal como la proyecta está muy deteriorada con un bajo autoconcepto y autoestima. 3º- La mala relación con sus padres (en especial con el padre) viene expuesto gráficamente con los dientes, perfectamente observables, que le colocado a su padre. Probablemente es el que le propina las más severas broncas.

Dr. Luis Morocho Vásquez

Niño de 10 años El niño presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro de un retraso mental de tipo leve. En este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El niño se sitúa en el centro del grupo y su padre es, claramente, la figura de menor tamaño. Ello supone un síntoma de alejamiento afectivo y rechazo. Incluso la abuela aparece como una figura de mayor tamaño. Probablemente el niño pintó las figuras de mayor o menor tamaño según su proximidad emocional y no según la realidad.

Las limitaciones del niño se ponen de manifiesto en el dibujo al observar las diferentes figuras. La forma es correcta pero no hay elementos que diferencien una figura de otra. Son como clones que sólo han variado en tamaño. La abuela perfectamente podría pasar por el padre o el hermano. Esta pobreza en la definición del personaje es una característica de la discapacidad mental.

Dr. Luis Morocho Vásquez

Niña de 7 años Se trata de una niña con capacidad intelectual normal (C.I.=102). En el test de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indicó que no era necesario pero que podía pintarla si así lo creía conveniente) y luego siguió con la madre, ella misma, y el padre en último lugar. La necesidad de dibujar la casa primero e incluir a su familia dentro puede ser signo del deseo o necesidad de retener o mantener unidos físicamente a sus padres. Por otro lado la niña afirma que en el dibujo la más feliz es la mamá y la más triste la niña. El motivo, según ella es que no tiene amigos ya que se porta mal, pese a que el “Cole” le va bien.... Pueden observarse los brazos cortos, casi inexistentes en las diferentes figuras humanas. Se trata de un indicador de problemas en el área de la relación social. También de retraimiento o inseguridad. Las piernas en cambio son largas lo que se asocia a necesidad de estabilidad, seguridad y firmeza. También ganas de crecer y hacerse mayor.

Dr. Luis Morocho Vásquez