Tesis America Ugm Ped-802.docx

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Universidad del Golfo de México, Rectoría Centro Campus Coatzacoalcos

“BENEFICIOS DE LA AUTOESTIMA EN LA FORMACIÓN ACADÉMICA DE NIÑOS DE 6to. GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA BENITO JUÁREZ, TURNO VESPERTINO DEL MUNICIPIO DE COATZACOALCOS, VER., DURANTE EL 2019”

TESIS QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN PEDAGOGÍA

P

R

E

S

E

N

T

A

AMÉRICA MARINET MORENO PACHECO

COATZACOALCOS, VER.

2019

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Universidad del Golfo de México, Campus:

Coatzacoalcos

30MSU0009A

Cve. del Centro de T rabajo

Rectoría Centro

DICTAMEN DE AUTORIZACIÓN PARA IMPRESIÓN DE TRABAJO ESCRITO En la ciudad de : COATZACOALCOS, VER , a:

07 DE AGOSTO DE 2013

Siendo las : 15:00 hrs., del día 7 , del mes de : AGOSTO del año: 2013 , se reunieron los miembros de la comisión revisora de tesis, para examinar el trabajo de investigación denominado: “TITULO DE MI TRABAJO” Presentado por el alumno: Apellido Paterno

APELLIDO

Ap ellid o Paterno

con número de matrícula : aspirante al título de :

Nombre (s)

Ap ellid o M aterno

052013Y04545

No mb re (s )

PSICOLOGÍA

de la licenciatura en :

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA Después de revisar el documento los abajo firmantes, manifestaron su aprobación del trabajo de investigación en virtud de que sí satisface los requisitos señalados por las disposiciones reglamentarias vigentes, por lo que : SE AUTORIZA la

Impresión

, del trabajo de investigación anexando los ejemplares correspondientes:

Vo. Bo. Revisores del Trabajo Recepcional

Ing.

LIC. ANA SANTIAGO GABINO

Cédula profesional No.:

Cédula profesional No.:

Presidente

Secretario Ing Cédula profesional No.:

Vocal

L.I IGNACIO CRUZ HERNÁNDEZ

LIC. ALEJANDRA DEL C. MORENO TOLEDO

Director

Coordinador Depto. Titulación

3

DEDICATORIAS

4

AGRADECIMIENTOS

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RESUMEN

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ÍNDICE CONTENIDO INTRODUCCIÓN CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 Descripción de la realidad problemática 1.2 Formulación del problema 1.3 Justificación 1.4 Objetivos de la investigación 1.4.1 Objetivo general 1.4.2 Objetivos específicos 1.5 Hipótesis 1.6 Limitaciones de la investigación

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 2.1 Antecedentes de la investigación 2.2 Bases teóricas 2.3 Definición de términos

CAPÍTULO III. METODOLOGÍA 3.1 Tipo de investigación 3.2 Alcance de la investigación 3.3 Diseño de investigación 3.4 Población y muestra 3.4.1 Unidad de análisis

Pág.

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3.4.2 Población 3.4.3 Muestra 3.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.6 Procedimientos de la investigación 3.7 Técnicas de procesamiento y análisis de datos

CAPÍTULO IV. RESULTADOS 4.1 Descripción del trabajo de campo 4.2 Resultados de las variables de investigación 4.3 Discusión de resultados

CAPÍTULO V. APORTES DE LA INVESTIGACIÓN 5.1 Proyecto

REFERENCIAS CONCLUSIONES RECOMENDACIONES ANEXOS I. Matriz de consistencia II. Matriz de operacionalización de variables III. Instrumento de investigación IV. Constancia de aplicación de tesis V. Evidencias de investigación

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INTRODUCCIÓN

I

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CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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1.1

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMÁTICA Actualmente los niños muestran menor interés por la vida escolar, en este nivel

existe una disminución de visitas a las escuelas por parte de los padres de familia, a efecto de conocer el avance de estos en sus clases, la revisión constante en el sentido de la elaboración de tareas, su interrelación con otros compañeros o amigos, como se encuentran si están alegres o tristes, en el desarrollo de sus actividades escolares, así como todo aquello que pueda generar una comunicación en la relación padres e hijos, a efecto de sacar el mejor de los provechos de la misma, y de igual forma el resultado de la evaluación de la formación de los infantes a través de sus calificaciones, sea aprobatoria o no, y en el caso de ésta última establecer la retroalimentación del porqué de dicho resultado, a efecto de tomar acciones positivas que permitan un mayor rendimiento del aprendizaje.

Es preciso mencionar que un niño, siempre que registra una buena autoestima es una de las bases fundamentales para que este sobresalga dentro de su formación académica, pero ello, depende en gran medida del cariño y la comprensión que reciba por parte de las personas y situaciones que se den en su entorno, siendo factor motivante para seguir adelante.

Es importante destacar que cuando se registra una baja autoestima, pero esta es atendida a tiempo, se puede solucionar, pero solo es posible si el niño es consciente de ello y lo hace notar o comunica, para que los padres busquen la ayuda necesaria y profesional correspondiente.

En el contexto internacional, la autoestima es un factor importante a considerar en la vida de las personas en general y en particular, en el tema del desempeño y de las actitudes hacia las actividades académicas de los educandos. De acuerdo con Rice (2000), la autoestima de una persona es la consideración que tiene hacia sí misma.

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Señala este autor que ha sido denominada como el vestigio del alma y que es el ingrediente que proporciona dignidad a la existencia humana.

La autoestima se desarrolla a partir de la interacción humana, mediante la cual las personas se consideran importantes una para las otras. El yo evoluciona por medio de pequeños logros, los reconocimientos y el éxito.

En opinión de Maslow, citado por Santrock (2002), la mayoría de las personas que no han desarrollado un alto nivel de estima, nunca llegan a autorrealizarse. De Mezerville (2004), menciona que Abraham Maslow ha sido uno de los representantes de la psicología humanista quien más ha difundido el papel que la autoestima desempeña en la vida de la persona, al incluirla dentro de su conocida jerarquía de necesidades. Para Maslow, existen dos tipos de necesidades de estima, la propia y aquella que proviene de las otras personas.

La autoestima está configurada por factores tanto internos como externos. Entiendo por factores internos, los factores que radican o son creados por el individuoideas, creencias, prácticas o conductas. Entiendo por factores externos los factores del entorno: los mensajes transmitidos verbal o no verbalmente, o las experiencias suscitadas por los padres, los educadores, las personas significativas para el individuo, las organizaciones y la cultura. (Naranjo Pereira, 2007)

Es así, como se ha que la autoestima se convierte en objeto de estudio e investigación debido a su papel en la educación de las nuevas generaciones y en la formación de una cultura general e integral de la población y en la instrumentación de principios pedagógicos, como son el desarrollo de estrategias de aprendizajes, la unidad de lo cognitivo y lo afectivo en la formación de un estudiante participante activo en la transformación de la sociedad.

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Su importancia no se reduce a la escuela sino que es esencial en la educación familiar y la educación comunitaria. Por otra parte no se limita a una etapa de la vida, sino que constituye un detonador e impulsor de la actividad del individuo durante toda su vida: niño adolescente, joven y adulto.

La autoestima influye directamente en la identidad del maestro y el alumno, como expresión de las influencias históricas sociológicas y culturales que le dan forma a la identidad de ambos. Si se asume teóricamente que existe una relación directamente proporcional entre los niveles de autoestima, los niveles de aprendizaje, entonces aumentar la autoestima de los escolares significa mejorar sus niveles de aprendizaje, de igual forma las posibilidades de estos en la vida privada y profesional.

El interés por el estudio de la autoestima en escolares y adolescentes es compartido por investigadores de diversos países; se tiene conocimiento de algunas de las investigaciones realizadas al respecto en México, tal es el caso de: Castillo y Tena, 1981; Henze, 1985; y Fragoso, 1993, por mencionar algunos casos, así como en España, Cuba y Estados Unidos.

La autoestima de los escolares con problemas de aprendizaje presenta peculiaridades, las cuales son determinadas por los contextos de interacción de éstos. En la edad escolar, la escuela y su familia son los principales ámbitos en que se forma su personalidad, a través de las interrelaciones y las actividades en que éstas se dan. (ECURED, 2019)

Sin duda, el tener una buena autoestima es tan importante como tener un fuerte sistema inmunológico; ya que protege de las adversidades y dificultades de la vida otorgando la fuerza para luchar contra ellas cuando se presentan, es de reconocerse que la familia es el lugar principal de socialización, de educación y de aceptación de si mismo; es el lugar en el que una persona es querida por lo que es y así se le acepta.

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Los investigadores y personal del DIF (Desarrollo Integral de la Familia), en Coatzacoalcos, valoran que de la imagen que el niño va haciendo de sí mismo depende de la forma en que va percibiendo que cumple con las expectativas de sus padres, en cuanto a la secuencia de metas y conductas que esperan de él. (Morgan Rosado, 2017)

1.2

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Es de consideración el impacto que genera la autoestima dentro de la

formación académica, en niños de 6to. Grado de la Escuela Primaria Benito Juárez, Turno Vespertino del Municipio de Coatzacoalcos, Ver., durante el 2019?

1.3

JUSTIFICACIÓN Sin duda el desarrollo de la presente investigación, se apoya en gran medida en

los considerandos vertidos en la obra Metodología de la Investigación del autor Roberto Hernández Sampieri (Hernández Sampieri R., 2010) y para efectos del establecimiento de la justificación del presente trabajo, es necesario plantear los siguientes criterios:

Es conveniente realizar la presente investigación, en razón que en la actualidad, se están presentando un sinfín de factores, que afectan o influyen en el desarrollo y desempeño de la población infantil, dentro de su formación tal es el caso del manejo y control del autoestima, a efecto de encontrar posibles alternativas de solución a este tipo de problemática, como es la autoestima, asunto esencial motivo de ésta investigación.

Es así, como al realizar el presente estudio y análisis en forma específica en la Escuela Primaria “Benito Juárez”, Turno Vespertino del Municipio de Coatzacoalcos, Veracruz, podrá establecer las bases y estrategias necesarias, para poder ser aplicadas

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en algunas otras escuelas del nivel básico, como lo es la primaria, ampliando así el presente alcance de esta investigación.

En consecuencia al análisis realizado, y con las propuestas que para tales efectos se establezcan, se estará dando una posible alternativa de solución, para que estos niños en su inicio de formación académica, tengan la posibilidad de ser incluidos y fortalecidos tanto en su crecimiento como desarrollo, a través de una formación por profesionales de calidad.

Sin duda, el resultado de ésta investigación será de gran valor teórico, puesto que se estarán aportando nuevas directrices para la inclusión de cursos en el programa de capacitación específicamente en el área cognitivo afectivo, para personal de las escuelas de educación especial. Además de contar con manuales guías aplicables en niños con dicha problemática y de dichas instituciones educativas.

En consecuencia, los posibles resultados, que puedan generarse, podrán ser de gran interés, para las generaciones futuras del área de Pedagogía, a efectos de establecer nuevas estrategias, para que de manera conjunta los propios niños, así como padres de familia, docentes y sociedad en general, puedan encontrar mejoras alternativas de solución o planteamientos a efecto de tomar acciones que permitan lograr un mejor desarrollo en la formación académica del infante y los beneficios que se generan con el desarrollo del autoestima en el proceso infantil.

1.4

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Los objetivos son parte fundamental en el proceso de la investigación científica

o de cualquier estudio que se realizar, en razón que permite, predice, explica y describe los fenómenos, adquiriendo conocimientos de esos fenómenos estudiados.

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Con los objetivos se busca la finalidad de la investigación, es decir, es la referencia, que guía o permite el desarrollo de la propia investigación.

Los objetivos deben estar claramente redactados o bien formulados, para lograr transmitir lo que sé está investigando y evitar confusiones o desviaciones en la investigación.

En la formulación de los objetivos se utilizan verbos, en infinitivo, es decir, con verbos no conjugados, aunque en la obra de Benjamín Bloom (1960) es una clasificación de metas educativas y no como una guía para la redacción de objetivos para la investigación, se puede sugerir la utilización, para facilitar la redacción, estos pueden ser: Objetivos generales y específicos.

1.4.1

Objetivo general Analizar el impacto y los beneficios que genera la autoestima, en la formación

académica de niños de 6to. Grado de Primaria de la Escuela Primaria “Benito Juárez” Turno Vespertino del municipio de Coatzacoalcos, Ver., durante el año 2019.

1.4.2

Objetivos específicos Identificar los estados de ánimo que muestran los niños de 6to. Grado de

Primaria de la Escuela Benito Juárez, Turno Vespertino de la Ciudad de Coatzacoalcos, a efecto de especificar el impacto de ello, en el desarrollo de su formación académica.

Detectar las posibles áreas de oportunidad dentro del proceso de formación académica de este tipo de infantes, a efecto de mejorar su autoestima.

Seleccionar las herramientas necesarias que permitan incrementar la autoestima de los niños considerados como muestra en la presente investigación, con la finalidad

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de incrementar un mayor nivel de aprovechamiento y rendimiento dentro de su proceso de aprendizaje.

Aplicar técnicas efectivas en el desarrollo e incremento de la autoestima en los niños del 6to. Grado de Primaria Turno Vespertino de la Escuela Benito Juárez de la ciudad de Coatzacoalcos, Ver.

1.5

HIPÓTESIS Si se implementan nuevas técnicas psicopedagógicas dentro del proceso de

formación académica en los alumnos del 6to. Grado de Primaria Turno Vespertino de la ciudad de Coatzacoalcos, entonces se lograrán mayores beneficios en su grado de autoestima así como en el aprovechamiento y desarrollo escolar de los mismos.

1.6

LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN Entre algunas de las posibles limitaciones que pueden presentarse en el

desarrollo de la presente información pueden ser: 

La falta de apoyo por parte de los padres de familia.



La apatía por parte de los niños, al no querer participar en el llenado del

instrumento de investigación. 

El tiempo y los recursos económicos, por parte del investigador, para llevar

a cabo el desarrollo de la investigación. 

La poca disponibilidad de los docentes y directivos de la institución

educativa, para el desarrollo del presente trabajo de investigación.

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CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO

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2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Sin duda, son parte esencial dentro del marco teórico de una investigación, los antecedentes de la misma, los cuales se refieren a la revisión de trabajos previos sobre el tema, la problemática e inclusos las variables identificadas de la investigación, realizados en instituciones de educación superior, constituyendo así fuentes primarias, en razón que aportaran datos de estudio, sean de naturaleza numérica o verba, muestra, población y otros datos relativos.

En razón de ello, a continuación se presentan trabajos de diversos investigadores, que para efectos de la presente investigación se han considerado como antecedentes de la presente investigación por su relación bien sea con el tema, la problemática o las variables de estudio, partiendo de apreciaciones y perspectivas a nivel internacional, nacional y local.

El presente trabajo de investigación, realizado bajo la modalidad de tesis para la obtención de Título de Segunda Especialidad y Titulo de Licenciados en Educación, el cual fue intitulado: La autoestima y el aprendizaje en el área de personal social de los estudiantes del Sexto Grado de Educación Primaria de la Institución Educativa No. 1190 Felipe Human Poma de Ayala, del Distrito de Lurigancho-Chosica, Ugel No.06, 2014; presentando por los C. Nelly Elva Calderón Cajavilca, Elizabeth Roxana, Mejía Morales, y Nancy Guisela Murillo Antonio, misma que fue presentada y sustentada ante las autoridades educativas de la Facultad de Pedagogía y Cultura Física de la Universidad Nacional de Educación, en la ciudad de Lima, Perú, en el año 2014, misma que en esencia trata sobre la determinación de la relación que existe entre la autoestima y el aprendizaje en el área de personal social de los estudiantes del Sexto Grado de Primaria y efectuar la correlación entre ambas variables; comprobando que en un 95% si existe una relación significativa entre el autoestima y el aprendizaje en el área de Personal Social de dicho estudiantes. En el entendido que en todos los niveles y modalidades, la acción educativa dirige su formación integral, de tal manera que forme

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parte de una sociedad donde pueda vivir armónicamente con sus semejantes; y con ello formar un hombre crítico, reflexivo y creativo mediante la adquisición de los instrumentos básicos para el desarrollo del pensamiento lógico. Sin duda, para que todo ello, lleve al hombre a su desarrollo de habilidades no solo en áreas, de conocimiento, sino también en las relaciones sociales e interpersonales, valores, moralidad y ética, constituyendo las prioridades del mundo actual.

Por otro lado es de considerar el trabajo presentado bajo la modalidad de tesis, para obtener el Título de Licenciado en Educación, mismo que fue denominado: La autoestima como factor que influye en el aprendizaje de los niños de la Escuela Primaria, sustentada por la C. María del Carmen Lingonio Morales, ante las máximas autoridades de la Universidad Pedagógica Nacional Unidad UPN042, con sita en Ciudad del Carmen, Campeche; en Junio del 2013, la cual trató y se relaciona con la presente investigación en razón a: que la autoestima es una necesidad importante para el ser humano, dado que es básica y efectiva, una contribución esencial al proceso de la vida, es indispensable para el desarrollo normal, sano, tanto físico como mental y tiene valor de supervivencia, pues en sí constituye y estructura las bases de una personalidad sólida. El no tener una autoestima positiva impide el crecimiento psicológico, y cuando se posee, actúa como el sistema inmunológico de la conciencia, dándole resistencia, fortaleza y capacidad de regeneración. Asimismo, cuando es baja disminuye la resistencia a las adversidades de la vida. Por tanto, la autoestima, es el sentimiento valorativo del ser, de la manera de ser, de quien se es, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran la personalidad, además de aprender a quererse y respetarse, es algo que se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, en gran parte, también por el ambiente familiar, social y educativo, en el que se desenvuelve y los estímulos que se brinden. La influencia que tiene la familia en la autoestima del niño o niña es muy importante, le trasmite o le enseña los primeros y más importantes valores que los llevarán a formar su personalidad. Por esa y muchas otras razones que se analizaran es importante que los niños crezcan con una autoestima fortalecida, para poder ser unas personas en el futuro con un desarrollo tanto físico,

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cognitivo y emocional. Es muy importante que se les enseñe a los niños, el significado de estos valores. Los maestros deben conocer el ambiente y aceptarlo si quieren ayudar a los niños a que vean estos dentro del mismo. Los educadores deben estar conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada niño, para que se sienta cómodo con él mismo y tenga capacidad de desarrollo.

Finalmente, es conveniente señalar el trabajo bajo la modalidad de tesis, presentado por el C. Pedro Miguel Ángel Velásquez López, con objeto de obtener el grado de Maestro en Desarrollo Humano, bajo el trabajo de investigación intitulado: La educación artística opción música como promotora de la autoestima de los niños de Coyopolan, Veracruz; misma que fue sustentada y presentada ante las autoridades educativas del Instituto de Psicología y Educación de la Universidad Veracruzana en 2007, y que en esencia establece: un estudio sobre resultados de corte cuantitativo con un diseño de casos y controles en el que se evaluó los efectos en la autoestima en niños que participaron en un programa denominado “Taller de educación artística opción música como promotora de la autoestima de los niños de Coyopolan, Veracruz”, todo ello, como una opción psicopedagógica para incrementar el grado de autoestima en los niños de nivel primaria, del cual se resalta que los datos obtenidos entre los casos y los controles fueron favorablemente positivos para el grupo que participó en la experiencia y por otro lado la importancia de sistematizar y difundir este tipo de experiencias. Investigación mediante la cual pudo comprobarse que en términos estrictamente de los resultados, casi dos terceras partes del grupo de casos presentaron resultados que los clasificó con autoestima alta y una tercera en autoestima media; mientras que los controles permanecieron en el nivel de autoestima media. Destacando en gran parte el trabajo realizado por el papel que jugó el facilitador en dicho proceso, así como el desarrollo de las competencias y habilidades que se adquirieron por parte de los niños.

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2.2 BASES TEÓRICAS 2.2.1 Variable independiente: AUTOESTIMA a) Conceptualización de la variable

La autoestima es la valoración, generalmente positiva, de uno mismo. Para la Psicología, se trata de la opinión emocional que los individuos tienen de sí mismos y que supera en sus causas la racionalización y la lógica.

En otras palabras, la autoestima es un sentimiento valorativo del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que forman la personalidad de un individuo. Dicho sentimiento puede cambiar con el tiempo: a partir de los cinco o seis años de edad, un niño comienza a formar el concepto sobre cómo es visto por el resto de las personas. El mantenimiento de una buena autoestima es imprescindible en cualquier psicoterapia, ya que suele constituirse como un síntoma recurrente en distintos problemas conductuales. Por eso, hay profesionales que definen a la autoestima como la función del organismo que permite la autoprotección y el desarrollo personal, ya que las debilidades en la autoestima afectan la salud, las relaciones sociales y la productividad.

El concepto de autoestima es muy importante en el campo de la pedagogía, dado que esta disciplina considera a la autoestima como la causa de las actitudes constructivas en los individuos, y no en su consecuencia. Esto quiere decir que, si un alumno tiene buena autoestima, entonces podrá alcanzar buenos resultados académicos.

Dentro de este contexto de la autoestima es de considerarse el autoconcepto y en razón a ello, es por lo cual se dice que la autoestima es básicamente el cómo se siente el individuo consigo mismo. Según su propio autoconcepto, el individuo se puede

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sentir con falta de valía o por el contrario muy válido. Por ello, la autoestima está determinada por el concepto que se tiene del Yo físico, mismo que se compone de varios ámbitos; el ético o moral, el personal, el familiar, el social, la identidad, la autoaceptación, el comportamiento por mencionar algunos. En suma el autoconcepto y la autoestima pueden llevan al concepto que se tiene de sí mismo. Es una visión de la propia persona y esta visión va modificándose a lo largo de la vida en función de las experiencias, las circunstancias y el contexto que le rodea. (Conde, 2008)

En razón de dichas apreciaciones, se ha definido a la autoestima como esa actitud valorativa hacia uno mismo, es decir, es la consideración, positiva o negativa, de sí mismo. Estos juicios auto evaluativos, se van formando a través de un proceso de asimilación y reflexión por el cual los niños interiorizan las opiniones de las personas socialmente relevantes para ellos, como es el caso de los padres y maestros principalmente, y las utilizan como criterio para su propia conducta. (Perrone, 1998)

b) Aportes teóricos a la variable

c) Dimensiones e indicadores a la variable

2.2.2 Variable dependiente: FORMACIÓN ACADÉMICA a) Conceptualización de la variable

Sin duda los niños y niñas en educación básica, como es el nivel primaria, presentan necesidades de aprendizaje, de lectura y escritura, ya que no desarrollan estos procesos de aprendizaje, ya sea por la falta de apoyo de los padres de familia en sus hogares. Por otro lado, en razón que el docente tiende a usar el método tradicionalista y éste se basa en el apoyo de un libro y por lo tanto, los niños repiten lo que el profesor les dice, y aunado a ello, el hecho de no sentirse bien consigo mismos, por situaciones

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propias del individuo, es allí cuando ocurre que algunos estudiantes no sigan un mismo ritmo académico al igual que sus compañeros y comienzan a tener una necesidad de aprendizaje.

Dentro de un contexto general, puede decirse que la formación académica es un conjunto de conocimientos adquiridos, los cuales son una herramienta que ayudaran al individuo a consolidar las competencias que posee. Sin embargo, la formación académica no debe ser entendida como una simple recepción de datos y acumulación de títulos. Es parte de un proceso de crecimiento intelectual que le permite a la persona desarrollar su capacidad analítica y crítica, y al mismo tiempo estar preparado para la resolución de problemas.

Sin duda, la formación académica que se tenga a lo largo de la etapa de la niñez y la juventud, será de gran importancia, puesto que impactará directamente en la vida laboral, cuando ese pequeño sea adulto.

El concepto de formación académica va muy relacionado con el concepto de aprendizaje, es por ello, que es necesario tener diversos puntos de vista en este sentido y es así como desde el punto de vista de conductismo, se entiende al aprendizaje como ese proceso secuencial y progresivo basado en esfuerzo de los comportamientos observados. Sin embargo, para la corriente cognitivista el aprendizaje es el proceso de adquisición del conocimiento; y finalmente para los constructivistas, corresponde a la construcción del significado.

Es por ello, que se dice que la formación académica de un individuo comienza con la primera pregunta, y termina con la última, lo que significa que puede y debe durar toda la vida, por eso, se le debe preparar desde su niñez, conformando una formación académica, puesto que la formación tendrá un gran impacto en el crecimiento personal que más adelante influye en las relaciones y el éxito dentro del ámbito laboral.

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Es verdad, que un niño comienza a aprender, tanto pronto como abre sus ojos, puesto que empieza con la exploración y el descubrimiento de su entorno, donde jugará, tocará, olerá, observará y preguntará; es así, como el primer contacto que tienen los niños con la educación formal, suele ser el jardín de niños.

Por tanto, el aprendizaje es la herramienta o el instrumento fundamental dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que será una habilidad que hay que dominarla, sobre todo si, durante la educación formal, se aprende de corazón. El aprendizaje efectivo significa que se debe encontrar la información que se va a traducir en conocimientos o habilidades.

El aprendizaje permanente conlleva una serie de beneficios para el crecimiento personal y profesional continuo.

b) Aportes teóricos a la variable

c) Dimensiones e indicadores a la variable

2.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

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CAPÍTULO III METODOLOGÍA

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3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN El desarrollo del presente trabajo de investigación, se ha realizado bajo el enfoque de la estructura que corresponde a una investigación de tipo básica o pura. Entendiendo a ésta, según los argumentos de Herrera Vázquez, como el desarrollo de teorías lo que permite lograr el o los propósitos del estudio, presentando amplias generalizaciones en el desarrollo de un tema, así como también en la realización y formulaciones hipotéticas de la aplicación posterior, siendo un proceso formal y metódico; todo ello manifestado en su obra Métodos de Investigación I. (Herrera Vazquez, 2008)

3.2 ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN El alcance de la presente investigación se da en razón, a los estudios de tipo descriptivo, que argumentado y sustentados, según lo establecido por Sampieri en su obra Metodología de la investigación, establece que: son aquellos estudios que buscan especificar las propiedades, características y los perfiles de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Es decir únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o conjunta sobre las variables a las que se refieren. Esto es, su objetivo no es como se relacionan éstas. (Hernández Sampieri R. y., 2006)

3.3 DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Asimismo, es de considerar que la presente investigación esta desarrollada bajo la estructura de un diseño experimental, el cual este tipo de diseño se caracterizan por un bajo nivel de control y, por tanto, baja validez interna y externa. En razón de ello, puede decirse que es un diseño de un solo grupo cuyo grado de control es mínimo.

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Generalmente, es útil como un primer acercamiento al problema de investigación en la realidad. (Hernández Sampieri R. , 2010)

3.4 POBLACIÓN Y MUESTRA El objetivo de establecer y poder determinar la población así como la muestra dentro la investigación permite conocer y tener en claro a quien se va dirigir el estudio y en consecuencia, poder hacer la cuantificación de los datos e información adquirida.

En razón de lo anterior para efectos del presente estudio se señala que la población serán la totalidad de niños que conforman los cuatro grupos del sexto grado de primaria de la Escuela Primara Benito Juárez Turno Vespertino, la cual tiene cita en este municipio de Coatzacoalcos, Veracruz; y que para tales efectos se desarrollará un instrumento de investigación bajo la estructura de cuestionario, el cual se aplicará a una muestra representativa de ellos, siendo de manera específica el grupo “B”, con una cantidad aproximada de 42 niños, independientemente de aquellos que asistan el día que se autorice la aplicación del mismo, población que fluctúa entre 11 y 12 años de edad, habiendo tanto niños como niñas.

3.4.1 Unidad de análisis

Al referirse a la unidad de análisis, corresponde al qué o quién es el objeto de investigación. Puesto que los indicadores sociales, por lo general, se considera a individuos, hogares o viviendas, (Bedoya, 2014); tal es el caso de la presente investigación, está atenderá a niños del sexto grado de primaria.

En el presente trabajo se pretende analizar y medir el grado de autoestima que registran los niños pertenecientes al 6to. Grado, Grupo B de la Escuela Primaria Benito Juárez de la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz.

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3.4.2

Población

Se define éste término, como el conjunto de todos los elementos sobre los cuales se observa una o más características de interés. Frecuentemente se alude a ella como población objetivo, en razón de que sobre ella recae el objetivo o el interés del estudio.

Para el caso específico, de la presente investigación la muestra son individuos, porque hace referencia a aproximadamente 160 niños, alumnos de cuatro grupos que conforman el 6to. Grado de Primaria, de la Escuela Benito Juárez, Turno Vespertino, de la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz.

3.4.3 Muestra

Se entiende por éste término al subconjunto o parte de la población de individuos analizada.

Por lo anterior, y para efectos de la investigación se toma como muestra la totalidad de 42 alumnos, perteneciente al grupo “B”, como parte representativa de la población de los niños que conforman los cuatro grupos del sexto grado de primaria de la Escuela Benito Juárez, Turno Vespertino de la ciudad de Coatzacoalcos, Veracruz.

En virtud de que la población es mínima y la muestra está constituida por una cantidad menor, en razón que fue lo que para efectos de la aplicación del instrumentos de investigación, se autorizó por parte de las autoridades educativas de dicho plantel educativo, se procede, por lo tanto, a considerar un muestreo errático.

Definiendo así a éste tipo de muestreo, como el diseño con datos secundarios: son exploratorios, se recogen de investigaciones primarias, o sea se utilizan las bases de datos o discursos de otros investigadores, los cuales son más fáciles, rápidos a menor costo que los datos primarios. (Institucional, 2017)

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3.5 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS Para efectos de llevar a cabo la recolección de información en el desarrollo de la presente investigación, se optó por la aplicación de un instrumento, mismo que se aplicará en la unidad de análisis anteriormente citada, bajo la estructura de cuestionario.

El cuestionario es un conjunto de preguntas sobre los hechos o aspectos que interesan en una evaluación, en una investigación o en cualquier actividad que requiera la búsqueda de información. Se trata de un instrumento fundamental para la obtención de datos.

El cuestionario se debe redactar una vez que se ha determinado el objetivo de lo que se va a preguntar, de los que se necesita para la investigación, de los datos que se solicitan o de las características que deben ser evaluadas.

El examen o prueba evaluadora que se elabore tipo cuestionario debe realizarse cuando todos los encuestados se encuentren en la misma situación psicológica y, además, haciendo lo posible para que sus respuestas puedan ser comparadas.

Entre algunos tipos de cuestionario, se pueden citar los siguientes:

Cuestionario individual: es el que el individuo contesta de forma individual por escrito y sin que intervenga para nada quien aplica el cuestionario.

Cuestionario entrevista: este tipo de cuestionario corresponde a donde le es preguntado al individuo una serie de cuestionamientos, a través de una entrevista por los aplicadores que llevan a cabo la misma.

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De igual forma es de considerar algunos de los tipos de preguntas que se diseñan y elaboran en un cuestionario.

Un cuestionario está formado por una serie de preguntas. Si éstas están formuladas adecuadamente, el cuestionario será válido. Las preguntas se deben hacer de tal forma que las respuestas que se ofrezcan reúnan dos condiciones imprescindibles, el de ser excluyentes y exhaustivas para que de esta forma el encuestado no pueda elegir dos respuestas a la misma pregunta, y al mismo tiempo, que en las respuestas se presenten todas las posibilidades para que ningún encuestado la deje sin contestar por no encontrar la respuesta.

Una primera clasificación del tipo de preguntas en cuanto a la contestación del encuestado es la de preguntas abiertas y preguntas cerradas. Las primeras son aquéllas cuya respuesta no viene especificada en el cuestionario, dejando libertad al encuestado para que conteste según su criterio. Las preguntas cerradas son aquéllas que contienen la respuesta, pudiendo dividirse entre aquéllas que tienen sólo dos posibilidades respuestas como sí o no, etc. y aquellas otras preguntas de elección múltiple que incluyen varias respuestas posibles para elegir una.

En general, un cuestionario que sirva para estudios de la población deberá contener preguntas abiertas y cerradas en la medida que el investigador, el objetivo y los medios económicos así lo determinen. (Sánchez, 2018)

3.6 PROCEDIMIENTOS DE LA INVESTIGACIÓN En la presente investigación ha sido necesario llevar una serie de pasos y actividades, las cuales se perfilaran hacia la aplicación del instrumento de investigación, que para este caso serán todos y cada uno de los ítems que se derivaron y conformaron del análisis de la variables, en relación a sus dimensiones e indicadores,

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mismos que quedaron plasmados en la matriz de operacionalización de las variables; actividades que a continuación se describen, para mayor referencia: 

Se diseña y elabora el instrumento de investigación.



Se exponen los motivos de la investigación y a su vez se solicita la

autorización por parte del director de la institución educativa. 

Si es posible, se realiza una plática con padres de familia, de igual forma

para indicar el motivo de la presencia del investigador y de la aplicación del instrumento a aplicar. 

De lograr la autorización por parte de los directivos de la institución, se

procede a hablar con el docente del grupo que fue asignado, para efecto de aplicar el instrumento respectivo, para tal caso. 

Tomando en considerando el contar con la disposición y participación de

los alumnos en el sentido de contestar el cuestionario, se procede a la entrega del mismo a efecto de dar respuesta a cada uno de los ítems. 

Cumplimentada la actividad anterior, se procede a agradecer a quienes

intervinieron por su colaboración y participación en el proceso de desarrollo de la investigación.

3.7 TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS El presente apartado está diseñado y trabajado a fin de describir los distintos pasos que conlleva el procedimiento para la cuantificación a los que serán sometidos los datos o respuestas que se obtendrán con la aplicación del instrumento de investigación, haciendo de ellos, una clasificación, registro, tabulación y codificación, según sea en cada caso, con base a los ítems establecidos.

32

En consecuencia, se definirán las técnicas aplicadas para efectos de dar a conocer cada uno de los datos obtenidos.

Derivado de ello, se llevará la secuencia de los siguientes pasos: 

En primera instancia se analizaran todos los formatos del cuestionario

aplicado, con la finalidad que se encuentren debidamente llenados por los participantes. 

Se procede a hacer la codificación de cada uno los ítems, así como el rubro

de donde quedan ubicados, según las variables establecidas. 

De igual forma, se procede a la agrupación y estructuración de los datos

obtenidos, formulando respectivamente las tablas, gráficas e interpretaciones bajo las interpretaciones tanto cuantitativa como cualitativamente, previo lo que se esté investigando. 

Para finalmente, realizar la discusión de los resultados obtenidos, mediante

el análisis del planteamiento del problema, los objetivos así como la hipótesis planteada y derivado de ello, presentar la propuesta respectiva, según sea el caso.

33

CAPÍTULO IV RESULTADOS

34

4.1 DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO DE CAMPO

4.2 RESULTADOS DE LAS VARIABLES DE INVESTIGACIÓN

4.3 DISCUSIÓN DE RESULTADOS

35

CAPÍTULO V APORTES DE LA INVESTIGACIÓN

36

5.1 PROYECTO Presentación

Justificación

Objetivos

Objetivo general

Objetivos específicos:

Actividades

Materiales

Presupuesto

37

REFERENCIAS

38

CONCLUSIÓN

39

RECOMENDACIONES

40

ANEXOS

41

I. MATRIZ DE CONSISTENCIA

PROBLEMA

OBJETIVO

HIPÓTESIS

¿Es de consideración Objetivo General:

se

implementan

el impacto que genera Analizar el impacto y nuevas

técnicas

la autoestima dentro de los la

que psicopedagógicas

formación genera la autoestima, dentro del proceso de

académica, en niños de en 6to.

beneficios

Si

Grado

Escuela

de

la

formación formación

académica

la académica de niños de en los alumnos del 6to.

Primaria 6to. Grado de Primaria Grado

de

Primaria

Benito Juárez, Turno de la Escuela Primaria Turno Vespertino de la Vespertino

del “Benito Juárez” Turno ciudad

Municipio

de Vespertino

Coatzacoalcos, durante el 2019?

del Coatzacoalcos,

Ver., municipio Coatzacoalcos,

de

de entonces se lograrán Ver., mayores beneficios en

durante el año 2019.

su grado de autoestima así

como

en

el

VARIABLE

VARIABLE

INDEPENDIENTE

DEPENDIENTE

AUTOESTIMA

FORMACION ACADÉMICA

42

Objetivos Específicos: aprovechamiento

y

- Identificar los estados desarrollo escolar de de ánimo que muestran los mismos. los niños de 6to. Grado de

Primaria

de

la

Escuela Benito Juárez, Turno Vespertino de la Ciudad

de

Coatzacoalcos, a efecto de

especificar

el

impacto de ello, en el desarrollo

de

su

formación académica.

-Detectar las posibles áreas de oportunidad dentro del proceso de formación

académica

de este tipo de infantes,

43

a efecto de mejorar su autoestima.

-Seleccionar

las

herramientas necesarias permitan

que incrementar

la autoestima de los niños

considerados

como muestra en la presente investigación, con la finalidad de incrementar un mayor nivel

de

aprovechamiento

y

rendimiento dentro de su

proceso

aprendizaje.

de

44

-Aplicar efectivas

técnicas en

el

desarrollo e incremento de la autoestima en los niños del 6to. Grado de Primaria Vespertino

Turno de

la

Escuela Benito Juárez de

la

ciudad

Coatzacoalcos, Ver.

de

45

II. MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES HIPÓTESIS

VARIABLES

CONCEPTUALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

Si

se Independiente:

Actitud valorativa hacia uno

AUTOESTIMA

mismo, es decir, es la

implementan nuevas

técnicas

consideración, positiva o

psicopedagógicas

negativa, de sí mismo. Estos

dentro

del

juicios auto evaluativos, se

proceso

de

van formando a través de un

formación

proceso de asimilación y

académica en los

reflexión por el cual los

alumnos del 6to.

niños

Grado

de

opiniones de las personas

Turno

socialmente relevantes para

Vespertino de la

ellos, como es el caso de los

ciudad

padres

Primaria

de

Coatzacoalcos, entonces

interiorizan

y

principalmente, se

lograrán mayores

las

maestros y

las

utilizan como criterio para su propia conducta.

DIMENSIONES

INDICADORES

ITEMS

46

beneficios en su Dependiente:

Conjunto de conocimientos

grado

de FORMACIÓN

adquiridos, los cuales es una

autoestima

así ACADÉMICA

herramienta que ayudaran al

como

en

el

individuo a consolidar las

aprovechamiento

competencias que posee. Sin

y

embargo,

la

formación

académica

no

debe

desarrollo

escolar mismos.

de

los

ser

entendida como una simple recepción

de

datos

y

acumulación de títulos. Es parte de un proceso de crecimiento intelectual que le permite a la persona desarrollar

su

capacidad

analítica y crítica, y al mismo

tiempo

estar

preparado para la resolución de problemas.

47

III. INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN

48

IV. CONSTANCIA DE APLICACIÓN DE TESIS

49

V.EVIDENCIAS DE INVESTIGACIÓN