Tesis 2.docx
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- Words: 1,085
- Pages: 5
CONCIENCIA FONOLÓGICA, MEMORIA FONOLÓGICA Y VELOCIDAD DE DENOMINACIÓN, EN NIÑOS CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Autores: Natalia Aguayo Escobar, Lorena Pastor Poggi y Alix Thijs du Puy Olea Planteamiento del Objetivos:
Hipótesis:
Metodología
Problema:
Población /muestra e
Conclusión:
instrumento:
¿Cuál es el nivel
Objetivo
Hipótesis
Tipo de
Población:
Los niños con
de Conciencia
General:
general:
investigación:
Niños con
dificultades de
Fonológica que
Determinar la
Existe relación
Según Hernández,
dificultades de
aprendizaje en la lectura
caracteriza a los
relación existente
entre
Fernández y Baptista
aprendizaje de la
de 2do. grado de
niños de
entre Conciencia
Conciencia
(2004), el enfoque
lectura,
primaria poseen un nivel
segundo grado de
Fonológica,
Fonológica,
de la
que cursan el 2do
adecuado de conciencia
primaria con
Memoria
Memoria
investigación puede
grado de primaria de
fonológica.
dificultades de
Fonológica y
Fonológica y
ser cuantitativo,
los colegios
aprendizaje de la
Velocidad de
Velocidad de
cualitativo o mixto.
particulares:
Los niños con
lectura?
Denominación
Denominación
En este sentido,
B.F.Skinner,
dificultades de
con los procesos
con la lectura.
nuestra
Santiago Apóstol,
aprendizaje en la lectura
¿Cuál es el nivel
léxicos en niños
Hipótesis
investigación tiene
Santa Rita de Casia
de 2do. grado de
de Memoria
de
específicas:
un enfoque
y Antares.
primaria presentan
Fonológica que
segundo grado de
Existe relación
cuantitativo ya que
Muestra:
dificultad en memoria
caracteriza a los
primaria con
directa entre el
se basa en la
Se seleccionó una
fonológica,
niños de
dificultades de
nivel de
medición
muestra de 35 niños
específicamente en la
segundo grado de
aprendizaje de la
Conciencia
numérica, utiliza la
de ambos sexos con
repetición de
primaria con
lectura.
Fonológica y el
recolección y
dificultades de
pseudopalabras.
dificultades de
Objetivos
nivel
análisis de datos para aprendizaje en la
aprendizaje de la
Específicos:
de los procesos
responder a nuestras
lectura, que cursan el fonológica de los niños
lectura?
1) Evaluar el nivel
léxicos.
preguntas de
2do grado de
con dificultades de
de Conciencia
Existe relación
investigación y
primaria, en los
aprendizaje en la lectura
¿Cuál es el nivel
Fonológica en los
directa entre el
probar hipótesis
colegios
de 2do grado de
de Velocidad de
niños de segundo
nivel de
establecidas
particulares:
primaria, no se relaciona
Denominación
grado de primaria
Memoria
previamente.
B.F.Skinner,
con los
que caracteriza a
con dificultades de Fonológica y el
Santiago Apóstol,
procesos léxicos de la
los
aprendizaje de la
nivel de
Según los mismos
Santa Rita de Casia
lectura, ya que la
niños de segundo
lectura.
los procesos
autores el alcance de
y Antares.
conciencia fonológica
grado de primaria
2) Evaluar el nivel
léxicos.
la investigación esta
Instrumento:
sería un predictor
con dificultades
deMemoria
Existe relación
puede ser:
1. Prueba de
importante al inicio del
de aprendizaje de
Fonológica en los
directa entre el
exploratoria,
Evaluación de los
aprendizaje lector, y no
la lectura?
niños de segundo
nivel de
descriptiva,
Procesos Lectores,
en edades posteriores, en
¿Qué relación
grado de primaria
Velocidad de
correlacional o
Revisada(PROLEC
las que
existirá entre la
con dificultades de Denominación
explicativa. Nuestra
–
se espera haya sido
Conciencia
aprendizaje de la
investigación es
R)
consolidada.
Fonológica y los
lectura.
descriptiva ya que
2. Test de
nos permite describir
Habilidades
procesos
y el
El nivel de conciencia
léxicos en niños
3) Evaluar el nivel
nivel de los
el fenómeno que nos
Metalinguisticas
- El nivel de memoria
de segundo grado
de Velocidad de
procesos
interesa midiéndolo
(THM)
fonológica de los niños
de primaria con
Denominación en
léxicos.
y evidenciando sus
3. Prueba de
con dificultades de
dificultades de
los niños de
características. Es
Repetición de
aprendizaje en la lectura
aprendizaje de
segundo grado de
correlacional por que Pseudopalabras
de 2do grado de
la lectura?
primaria con
pretende relacionar
primaria, se relaciona
dificultades de
un
con los procesos
¿Qué relación
aprendizaje de la
conjunto de
léxicos de la lectura,
existirá entre la
lectura.
variables:
específicamente con la
Memoria
4) Relacionar el
Conciencia
precisión de lectura de
Fonológica y los
nivel de
Fonológica,
pseudopalabras, es decir
procesos léxicos
Conciencia
Memoria Fonológica
niños con una mayor
en niños de
Fonológica con
y Velocidad
capacidad de memoria
segundo grado de
los procesos
de Denominación
fonológica,
primaria con
léxicos en niños
con los procesos
evocan de forma
dificultades de
de segundo grado
léxicos y descubrir si
ordenada los estímulos
aprendizaje de la
de primaria con
existe o no relación
que se les presentan,
lectura?
dificultades de
entre
razón por la cual
aprendizaje de
ellas, intenta
son más precisos.
la lectura.
predecir el valor
¿Qué relación existirá entre la
aproximado que
Velocidad de
5) Relacionar el
tendrá un grupo de
- El nivel de velocidad
Denominación y
nivel de Memoria
individuos en
de denominación de los
los procesos
Fonológica con
una variable a partir
niños con dificultades de
léxicos en niños
los procesos
del valor que tienen
aprendizaje en la lectura
de segundo grado
léxicos en niños
las variables
de 2do grado de
de primaria con
de segundo grado
relacionadas
primaria, se relaciona
dificultades de
de primaria con
(Hernández et
con los procesos
aprendizaje de
dificultades de
al, 2004).
léxicos de la lectura ya
la lectura.
aprendizaje de
Diseño:
que si los niños se
la lectura.
La investigación es
demoran en recuperar las
6) Relacionar el
transversal ya que la
etiquetas
nivel de Velocidad
medición de las
almacenadas en su
de Denominación
variables se realiza
memoria, la lectura,
con los
en un momento
específicamente de
procesos léxicos
determinado
pseudopalabras será
en niños de
(Hernández et al,
más lenta, ya que les
segundo grado de
2004).
tomará mayor tiempo
primaria con dificultades de aprendizaje de la lectura.
recuperar cada grafema
Conclusiones: 1. Esta tesis nos ayuda a nosotros los psicólogos a reconocer cual es la realidad de la conciencia fonológica, memoria fonológica y velocidad de denominación, en niños con problemas de aprendizaje de la lectura, para así poder ampliar el conocimiento que se tiene sobre estas variables. 2. Nos ayuda a los psicólogos educativos para saber intervenir de manera adecuada en casos con niños con problemas de aprendizajes de la lectura. 3. Nos brinda una visión específica de variables para saber reconocerlas y ver como se desenvuelven en niños con problemas de aprendizaje de la lectura. 4. Ayuda a que los psicólogos educativos a conocer cuál es la relación entre estas variables que lleva a problemas de aprendizaje de la lectura. Bibliografía: Aguayo, N., Pastor, L. & Puy, A. (2013). Conciencia fonológica, memoria fonológica y velocidad de denominación, en niños con problemas de aprendizaje de la lectura (Tesis de Postgrado). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima.
Integrantes:
Hipótesis:
Metodología
Problema:
Población /muestra e
Conclusión:
instrumento:
¿Cuál es el nivel
Objetivo
Hipótesis
Tipo de
Población:
Los niños con
de Conciencia
General:
general:
investigación:
Niños con
dificultades de
Fonológica que
Determinar la
Existe relación
Según Hernández,
dificultades de
aprendizaje en la lectura
caracteriza a los
relación existente
entre
Fernández y Baptista
aprendizaje de la
de 2do. grado de
niños de
entre Conciencia
Conciencia
(2004), el enfoque
lectura,
primaria poseen un nivel
segundo grado de
Fonológica,
Fonológica,
de la
que cursan el 2do
adecuado de conciencia
primaria con
Memoria
Memoria
investigación puede
grado de primaria de
fonológica.
dificultades de
Fonológica y
Fonológica y
ser cuantitativo,
los colegios
aprendizaje de la
Velocidad de
Velocidad de
cualitativo o mixto.
particulares:
Los niños con
lectura?
Denominación
Denominación
En este sentido,
B.F.Skinner,
dificultades de
con los procesos
con la lectura.
nuestra
Santiago Apóstol,
aprendizaje en la lectura
¿Cuál es el nivel
léxicos en niños
Hipótesis
investigación tiene
Santa Rita de Casia
de 2do. grado de
de Memoria
de
específicas:
un enfoque
y Antares.
primaria presentan
Fonológica que
segundo grado de
Existe relación
cuantitativo ya que
Muestra:
dificultad en memoria
caracteriza a los
primaria con
directa entre el
se basa en la
Se seleccionó una
fonológica,
niños de
dificultades de
nivel de
medición
muestra de 35 niños
específicamente en la
segundo grado de
aprendizaje de la
Conciencia
numérica, utiliza la
de ambos sexos con
repetición de
primaria con
lectura.
Fonológica y el
recolección y
dificultades de
pseudopalabras.
dificultades de
Objetivos
nivel
análisis de datos para aprendizaje en la
aprendizaje de la
Específicos:
de los procesos
responder a nuestras
lectura, que cursan el fonológica de los niños
lectura?
1) Evaluar el nivel
léxicos.
preguntas de
2do grado de
con dificultades de
de Conciencia
Existe relación
investigación y
primaria, en los
aprendizaje en la lectura
¿Cuál es el nivel
Fonológica en los
directa entre el
probar hipótesis
colegios
de 2do grado de
de Velocidad de
niños de segundo
nivel de
establecidas
particulares:
primaria, no se relaciona
Denominación
grado de primaria
Memoria
previamente.
B.F.Skinner,
con los
que caracteriza a
con dificultades de Fonológica y el
Santiago Apóstol,
procesos léxicos de la
los
aprendizaje de la
nivel de
Según los mismos
Santa Rita de Casia
lectura, ya que la
niños de segundo
lectura.
los procesos
autores el alcance de
y Antares.
conciencia fonológica
grado de primaria
2) Evaluar el nivel
léxicos.
la investigación esta
Instrumento:
sería un predictor
con dificultades
deMemoria
Existe relación
puede ser:
1. Prueba de
importante al inicio del
de aprendizaje de
Fonológica en los
directa entre el
exploratoria,
Evaluación de los
aprendizaje lector, y no
la lectura?
niños de segundo
nivel de
descriptiva,
Procesos Lectores,
en edades posteriores, en
¿Qué relación
grado de primaria
Velocidad de
correlacional o
Revisada(PROLEC
las que
existirá entre la
con dificultades de Denominación
explicativa. Nuestra
–
se espera haya sido
Conciencia
aprendizaje de la
investigación es
R)
consolidada.
Fonológica y los
lectura.
descriptiva ya que
2. Test de
nos permite describir
Habilidades
procesos
y el
El nivel de conciencia
léxicos en niños
3) Evaluar el nivel
nivel de los
el fenómeno que nos
Metalinguisticas
- El nivel de memoria
de segundo grado
de Velocidad de
procesos
interesa midiéndolo
(THM)
fonológica de los niños
de primaria con
Denominación en
léxicos.
y evidenciando sus
3. Prueba de
con dificultades de
dificultades de
los niños de
características. Es
Repetición de
aprendizaje en la lectura
aprendizaje de
segundo grado de
correlacional por que Pseudopalabras
de 2do grado de
la lectura?
primaria con
pretende relacionar
primaria, se relaciona
dificultades de
un
con los procesos
¿Qué relación
aprendizaje de la
conjunto de
léxicos de la lectura,
existirá entre la
lectura.
variables:
específicamente con la
Memoria
4) Relacionar el
Conciencia
precisión de lectura de
Fonológica y los
nivel de
Fonológica,
pseudopalabras, es decir
procesos léxicos
Conciencia
Memoria Fonológica
niños con una mayor
en niños de
Fonológica con
y Velocidad
capacidad de memoria
segundo grado de
los procesos
de Denominación
fonológica,
primaria con
léxicos en niños
con los procesos
evocan de forma
dificultades de
de segundo grado
léxicos y descubrir si
ordenada los estímulos
aprendizaje de la
de primaria con
existe o no relación
que se les presentan,
lectura?
dificultades de
entre
razón por la cual
aprendizaje de
ellas, intenta
son más precisos.
la lectura.
predecir el valor
¿Qué relación existirá entre la
aproximado que
Velocidad de
5) Relacionar el
tendrá un grupo de
- El nivel de velocidad
Denominación y
nivel de Memoria
individuos en
de denominación de los
los procesos
Fonológica con
una variable a partir
niños con dificultades de
léxicos en niños
los procesos
del valor que tienen
aprendizaje en la lectura
de segundo grado
léxicos en niños
las variables
de 2do grado de
de primaria con
de segundo grado
relacionadas
primaria, se relaciona
dificultades de
de primaria con
(Hernández et
con los procesos
aprendizaje de
dificultades de
al, 2004).
léxicos de la lectura ya
la lectura.
aprendizaje de
Diseño:
que si los niños se
la lectura.
La investigación es
demoran en recuperar las
6) Relacionar el
transversal ya que la
etiquetas
nivel de Velocidad
medición de las
almacenadas en su
de Denominación
variables se realiza
memoria, la lectura,
con los
en un momento
específicamente de
procesos léxicos
determinado
pseudopalabras será
en niños de
(Hernández et al,
más lenta, ya que les
segundo grado de
2004).
tomará mayor tiempo
primaria con dificultades de aprendizaje de la lectura.
recuperar cada grafema
Conclusiones: 1. Esta tesis nos ayuda a nosotros los psicólogos a reconocer cual es la realidad de la conciencia fonológica, memoria fonológica y velocidad de denominación, en niños con problemas de aprendizaje de la lectura, para así poder ampliar el conocimiento que se tiene sobre estas variables. 2. Nos ayuda a los psicólogos educativos para saber intervenir de manera adecuada en casos con niños con problemas de aprendizajes de la lectura. 3. Nos brinda una visión específica de variables para saber reconocerlas y ver como se desenvuelven en niños con problemas de aprendizaje de la lectura. 4. Ayuda a que los psicólogos educativos a conocer cuál es la relación entre estas variables que lleva a problemas de aprendizaje de la lectura. Bibliografía: Aguayo, N., Pastor, L. & Puy, A. (2013). Conciencia fonológica, memoria fonológica y velocidad de denominación, en niños con problemas de aprendizaje de la lectura (Tesis de Postgrado). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima.
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