Terjmah Pak Ali

POTENSI KONTRIBUSI ICTS DENGAN PROSES POLITIK Abstrak: Makalah ini membahas potensi teknologi informasi dan komunikasi (ICTs) untuk membantu orang yang terlibat dalam semua bagian dari proses politik: memperoleh informasi, melakukan musyawarah dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan. Ia juga membahas keterbatasan atau hambatan dalam ICTs menggunakan cara ini. Walaupun ini adalah keterbatasan ICTs mungkin semakin diuji dalam proses politik. Oleh karena itu, penting bagi kita untuk mendidik anak-anak muda kita untuk berpartisipasi di e-diaktifkan proses politik. Karya Laporan yang menunjukkan bahwa proyek pendidikan menggunakan ICTs dalam proses politik dan memperkenalkan dalam 13-14 tahun ke kewarganegaraan dan demokrasi elektronik, berkonsentrasi pada pemilihan mayoral lokal. Dengan tanggapan dari para peserta dengan mengangkat isu-isu menarik tentang cara menggunakan ICTs pendidikan dan keinginan, atau jika tidak, yang bekerja untuk pemilihan elektronik. Karya kontribusi kami pemahaman dan pengalaman pendidikan kewarganegaraan, e-demokrasi dan penggunaan ICTs dalam proses politik

1PENDAHULUAN Di Inggris dari pemilihan umum 2001 hanya 59% suara, yang jatuh dari 12% dari sebelumnya dalam pemilu 1997 dan turnout terendah sejak 1918 (Kabinet Office 2002). Dalam Pilkada 2002 yang ternyata hanya 35% persen (Kabinet Office 2002) dan Inggris dalam Pilkada 2003 itu 37% (BBC 2003). Voter turnout adalah penurunan dalam demokrasi lainnya juga, termasuk Eropa Barat dan kedua, yang baru democratised negara-negara Eropa Timur (Kabinet Office 2002). Sering Turnout terendah antara 18-24 tahun: misalnya, hanya 40% dari suara mereka dalam pemilihan umum Inggris 2001 (Kabinet Office 2002). Tantangan bagi semua yang bersangkutan dengan demokrasi adalah bagaimana mementingkan dan melibatkan masyarakat, dan komunikasi politik khususnya kaum muda, dan komunikasi politik dalam proses-demokrasi. Makalah ini membahas bagaimana informasi dan teknologi komunikasi (ICTs) dapat digunakan untuk membantu orang yang terlibat, baik tua dan muda, dalam proses demokrasi, melalui, misalnya, berbasis web informasi publik kios, elektronik warga dan forum elektronik voting. Namun, makalah ini juga membahas keterbatasan atau hambatan dalam menggunakan ICTs cara ini. Walaupun ini drawbacks tampaknya

2 ICTs yang kemungkinan akan semakin mencoba komunikasi dalam politik dan proses politik. Oleh karena itu, penting bagi kita untuk mendidik anakanak muda kita untuk berpartisipasi di e-diaktifkan proses politik. Karya itu masuk ke dalam laporan terakhir ICTs proyek yang digunakan untuk memperkenalkan selama 13-14 tahun ke kewarganegaraan dan demokrasi elektronik, berkonsentrasi pada pemilihan mayoral lokal. Proyek tiga menunjukkan potensi manfaat menggunakan ICTs untuk mendukung demokrasi (memperoleh informasi, melakukan musyawarah dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan), dan juga merupakan contoh bagaimana e-demokrasi dan pemahaman dan pengalaman dari proses demokrasi dapat menyampaikan kepada siswa melalui ICTs. Proyek dapat dilihat sebagai simulasi dari apa yang mungkin terjadi jika ICTs memiliki peningkatan peran dalam proses politik. Karya ini sehingga memberikan kontribusi untuk pemahaman kita dan pengalaman pendidikan kewarganegaraan, e-demokrasi danpenggunaan ICTs dalam proses politik. 2.Potensi kontribusi dan keterbatasan ICTS ICTs berpotensi untuk berkontribusi proses demokrasi dengan mendukung tiga jenis kegiatan (Tsagarousianou 1999): a. Mendapatkan informasi. b. Terlibat dalam musyawarah. C. Berpartisipasi dalam pengambilan keputusan. Hal ini dapat dilihat sebagai perintah dan kumulatif (Jankowski dkk. 2000), seperti yang digambarkan dalam Gambar 1: gratis untuk akses informasi tentang isu politik tertentu merupakan pra-syarat untuk terlibat dalam debat publik, dan seperti yang diinginkan sebelum perdebatan politik tindakan, baik dalam bentuk seperti institutionalised voting atau dalam bentuk konvensional di luar struktur politik seperti demonstrasi massal. Bagian ini merangkum ICTs bagaimana mungkin mendukung setiap tiga tingkatan, dan juga keterbatasan yang mungkin membatasi ICTs dalam cara ini. 2.1 Mendapatkan informasi Telah menyarankan agar warga mungkin kurang informasi yang dibutuhkan untuk partisipasi dalam proses politik, dan

2

3 perlu "dilatih dalam demokrasi" (Barber 1984; Hale dkk. 1999). ICTs dapat membantu memberikan informasi tentang pemerintah dan melalui proses demokrasi, misalnya, situs web yang dikembangkan oleh instansi pemerintah, partai politik, kelompok kampanye on-line dan layanan berita. Penggunaan teknologi komunikasi digital juga mendukung 24jam berita-perkumpulan dan sosialisasi tentang peristiwa politik saat ini. Namun,kritikus menyatakan bahwa Meskipun informasi bagi kewarganegara mungkin diperlukan, tidak cukup untuk keterlibatan publik. Hanya memberikan informasi implies menyampaikan 'fakta' dari para ahli kepada rakyat di besar (Hale dkk. 1999; Yankelovich 1991). Selain itu, situs web politik dapat dianggap sebagai aspek politik 'spin' - yang dirancang untuk membuat tampilan pemilik "cyber-hip", modern dan responsif terhadap informasi usia (Becker 2001). Setelah membuat situs web atau 24-jam berita rolling program,tidak ada jaminan bahwa warga akan datang ke sana. Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa selama tahun 1997 pemilihan umum Inggris yang tuning ke promosi berita di TV adalah mereka yang sudah yang paling penuh perhatian ke politik, dan orang-orang yang ragu-ragu tentang voting adalah yang paling mungkin berat pemirsa TV atau berita reguler pembaca pers (Norris et al. 1999). Sepertinya kemungkinan bahwa bimbang sama tidak mungkin untuk mencari situs web pada isu-isu politik. Juga telah terdapat ketakutan bahwa penyebaran berita dari saluran dan media, diaktifkan oleh ICTs, dapat mengakibatkan over-kemudahan dan trivialisation dari wacana politik, dengan, misalnya, keprihatinan dengan kepribadian daripada kebijakan publik yang mengarah ke sinisme dan pelepasan (Franklin 1994; Norris et al. 1999). Demikian pula, situs web dengan desain Persyaratan 'bersih' layout tanpa terlalu banyak teks (misalnya Nielsen 2000), mungkin juga terlalu menyederhanakan presentasi dari masalah politik. 2,2 Terlibat dalam musyawarah Hal ini tidak hanya voter turnout yang menurun, tetapi juga hadir pada rapat umum, keanggotaan partai politik dan keikutsertaan dalam kegiatan politik uang (Bryan et al. 1998; Hale et al. 1999). Namun, di Inggris setidaknya terdapat tinggi satu isu keanggotaan kelompok yang sering

3

4 memiliki dimensi politik, seperti yang peduli dengan lingkungan, hak-hak binatang, Dunia Ketiga utang dan antiglobalisasi (Kabinet Office 2002; Demo 2002 ). Inggris Desa Aliansi Maret pada bulan September 2002 terdiri sekitar setengah juta orang. London anti-perang Maret sebelum invasi ke Irak terdiri dari lebih dari satu juta orang, chanting "Tidak di nama saya". Warga Inggris itu tidak apatis tentang semua isu-isu politik, tetapi nampaknya alienated dari lembaga formal politik dan demokrasi yang sedang proses, dan khawatir bahwa suara mereka tidak mendengar atau mereka yang benar dilihat diwakili. Kesenjangan antara pemerintah dan diatur telah dikaitkan dengan peningkatan ukuran dan kekuasaan birokrasi, politik dominasi dari perusahaan-perusahaan besar dan berpengaruh lobbies, dan / atau dianggap membeli dan menjual kandidat politik (Hale dkk. 1999), dan persepsi publik politik sebagai sebuah bentuk 'spin' dan public relations (Coleman 1999). ICTs ini dapat membantu mengurangi kesenjangan dan meningkatkan dialog konsultatif baru dengan menyediakan komunikasi antara warga dan perwakilan mereka. Sebagai contoh, e-mail menyediakan kurang formal, lebih spontan bentuk komunikasi tradisional dari huruf untuk anggota parlemen (MP) atau pertemuan di sebuah MP dari konstituen operasi. Independen yang menjalankan situs-FaxYourMP.com (www.FaxYourMP.com) memungkinkan setiap warga negara Inggris untuk mengetik surat dan mengirimkannya ke situs web dan kemudian fax ke kantor mereka lokal MP. Di AS kampanye anti-perang yang digunakan untuk mengelola sebuah situs web 'virtual Mar': pada tanggal 26 Februari 2003 orang telephoned, fax atau e-surat mereka Senator dan Gedung Putih untuk memprotes terhadap invasi dari Irak. Online warga forum diskusi yang dipilih perwakilan juga berpartisipasi dapat mengaktifkan diwakili dan wakil-wakil untuk berbagi pengalaman dan mempertimbangkan nilai-nilai umum. Namun, menggunakan ICTs untuk meningkatkan komunikasi antara masyarakat dan wakil-wakil mereka yang membutuhkan dan wakil pemerintah harus menunjukkan komitmen untuk mendengar dan belajar dan merespon dengan segera, atau sebaliknya yang dianggap nyata kesenjangan antara pemerintah dan pemerintah hanya akan meningkat. Hal ini memerlukan peningkatan sumber daya, keterampilan, dan fasilitas (Kabinet Office 2002). Selama ini, banyak lembaga-lembaga publik dan wakil-wakil yang dipilih telah dipusatkan pada penyediaan informasi daripada pada komunikasi yang dapat meningkatkan hubungan

4

5 yang demokratis wacana (Hale dkk. 1999; La Porte et al. 2001; Oates 2002; Taylor dkk. 2001). Situs web yang FaxYourMP laporan survei yang dilakukan antara April dan September 2002. Lebih dari 10.000 faks yang dikirim selama periode ini melalui FaxYourMP, tetapi hanya 61% dari mereka yang merespon dalam waktu 14 hari (House of Commons sepakat untuk timescale replying untuk komunikasi dari bentuk apapun). Its' balai bermalu nama enam MPS saat ini menolak untuk menerima FaxYourMP.com melalui faks. House of Commons Komite Informasi Namun, diakui masalah (InfoComm 2002): "Anggota dapat memutuskan untuk mengesampingkan penggunaan saluran komunikasi baru atas dasar bahwa tidak ada kapasitas untuk menangani mereka. Hal ini secara efektif apa banyak Anggota yang pada saat ini menolak untuk menerbitkan oleh alamat e-mail. Dapat menyatakan bahwa ia adalah lebih baik untuk tetap menggunakan sistem tradisional baik daripada menggunakan sistem baru badly. Namun, kami melihat bahwa permintaan Anggota untuk beradaptasi dengan e-mail dan teknologi komunikasi lainnya sangat besar yang lebih pro-aktif strategi diperlukan. Reputasi dari Anggota-dan-rumah tersebut dapat rusak oleh penolakan untuk merangkul teknologi seperti pada saat mereka menjadi standar dalam banyak organisasi lain. " ICTs juga dapat memberikan kontribusi kepada warga-warga komunikasi. Party loyalties dahulu berdasarkan identitas kelas, namun hubungan ini telah melemah sejak tahun 1960-an (Butler et al. 1974; Norris et al. 1999). Berpikir bahwa ia adalah sipil dan politik apathy dapat diatasi dengan membangun kembali bangunan atau efektif masyarakat setempat, sehingga dengan mengganti kelas berbasis kelompok politik sipil yang kuat dengan asosiasi berdasarkan kelompok individu yang tumpang tindih dalam jaringan di tingkat lokal (Hale dkk. 1999 ). ICTs dipandang sebagai sarana mengembangkan potensi masyarakat tersebut melalui email, dan daftar diskusi chatrooms, menciptakan sebuah ruang publik virtual untuk diskusi dan perdebatan dan memungkinkan untuk menemukan pelaku atau memalsukan kepentingan umum (Rheingold 1994; Tsagarousianou dkk. 1998) . Namun, penelitian ke Internet berbasis warga-warga komunikasi menunjukkan bahwa banyak on-line diskusi adalah sebagai characterised buruk dan kurang tenang dalam 'pendengaran keterampilan' - mungkin disebabkan penurunan ke debat publik di buka pada pertemuan dan sudut jalan, di mana sebelumnya banyak orang pertama belajar untuk memperdebatkan efektif (Coleman 1999). Pendidikan kewarganegaraan itu harus juga mencakup pendidikan di

5

6 keterampilan argumen, untuk memungkinkan orang untuk berpartisipasi secara efektif dan juga untuk membantu mereka menolak manipulasi oleh lebih articulate in cyberspace. Jika tidak, bukan yang ideal dari 'rasional wacana' (Habermas 1984, 1986) ada dapat miskin dialog dan distribusi benyot kontribusi (Wilhelm 1999). Misalnya, dalam newsgroup aborsi pada 5% dari kontributor disampaikan hampir 80% dari artikel dan yang paling sering adalah kontributor yang paling mungkin untuk mengirim 'topik' pesan (Jankowski dkk. 2000; Schneider 1997). Ada juga 'moderasi versus kebebasan berbicara dilema' - yaitu, bagaimana keseimbangan yang ideal dari kebebasan berbicara terhadap keengganan untuk melihat ICTs digunakan sebagai kendaraan untuk berkomunikasi racist atau bahan lainnya tidak dikehendaki, atau untuk mengaktifkan atau teroris lainnya ilegal ke organisasi berinteraksi dan mobilise (Schmidtke 1998; Tsagarousianou 1998). 2,3 Berpartisipasi dalam pengambilan keputusan Cara yang paling jelas di mana masyarakat berpartisipasi dalam pengambilan keputusan politik adalah ketika mereka melemparkan mereka suara mereka untuk wakil pemerintah. ICTs voting dapat membuat proses lebih nyaman dengan memungkinkan voting elektronik, baik dari stasiun voting dari pemilih yang memilih atau melalui internet dari mana saja (LGA 2002). Ini juga akan mempercepat penghitungan suara. Namun, ada kekhawatiran ke alamat signifikan tentang permintaan untuk e-voting, rahasia dari voting bertindak, keamanan dan penghitungan suara di sistem, pemilih akses ke teknologi dan kemampuan pemilih ICT sebelum e-voting dapat dilaksanakan pada skala besar (BBC 2003; Electoral Commission 2003; LGA 2002; Phillips et al. 2001). Pasti lebih nyaman voting prosedur tampil untuk membantu meningkatkan voter turnout. Electoral Commission pada tahun 2003 dari studi pilot yang ditemukan bahwa semua dibangkitkan-pos voting turnout dalam Pilkada menjadi sekitar 50%. Oleh karena itu telah merekomendasikan bahwa di masa depan semua pemerintah daerah pemilihan biasanya harus bisa semua-pos. Komisi tidak melihat voting elektronik sebagai peningkatan turnout dalam jangka pendek, tetapi tidak melihatnya sebagai penting dalam meningkat menawarkan pilihan voting metode untuk pemilih (Electoral Commission 2003). Yang saat ini yang diantisipasi oleh Inggris Umum setelah pemilihan berikutnya - kadang antara 2008 dan 2011 - mereka yang ingin ia akan diberikan kesempatan untuk memberikan suara elektronik (LGA 2002).

6

7 Partisipasi masyarakat dapat diperpanjang hingga keputusan melalui elektronik referenda. Sekali lagi, bagaimanapun, ada hal penting tentang kerahasiaan, keamanan dan akses. Walaupun beberapa negara (misalnya Swiss) membuat penggunaan referenda biasa, ia juga harus diakui bahwa partisipasi langsung dalam pengambilan keputusan tidak selalu dianggap sebagai diinginkan. Di Jerman, misalnya, pengalaman dan kegagalan dari Republik Weimar, yang kuat dari unsur-unsur demokrasi langsung seperti itu, berarti bahwa keterlibatan langsung oleh warga negara dalam pengambilan keputusan dianggap sebagai memberikan peluang untuk populists atau demagogues, dan dengan itu merupakan ancaman terhadap proses demokratis (Hagen 2000; Schmidtke 1998). (Lihat juga Bannister dkk. 2002). ICTs itu memiliki potensi untuk meningkatkan atau kembali memperkuat partisipasi politik dan proses demokrasi, tetapi ada keterbatasan atau hambatan dalam menggunakan ICTs. Seperti semua teknologi, peran masa depan mereka, jika ada, tergantung pada keputusan dan tindakan individu, dan organisasi masyarakat. Namun, rasanya pasti akan ada upaya untuk mencoba mereka sebagai sarana untuk meningkatkan partisipasi politik. Dalam masyarakat madani ICTs semakin aktif digunakan oleh warga negara (dari kerusuhan sipil mempromosikan dan co-ordinating publik protes ke voting di TV Big Brother). Oleh karena itu, penting bagi kaum muda, kami akan datang memilih (atau tidak) dan pemangku kepentingan yang penting dalam masyarakat lokal dan pelayanan publik, cukup siap untuk penggunaan ICTs dalam proses demokrasi. Telah menunjukkan bahwa ketika orangorang dari kurikulum sekolah termasuk pendidikan politik mereka cenderung lebih tertarik dalam urusan publik dan lebih mungkin untuk berpartisipasi dalam mereka (Emler dkk. 1999; Hahn 1999). Oleh karena itu kita harus memastikan bahwa kurikulum sekolah kami memperkenalkan kaum muda untuk demokrasi dan ICT-demokrasi diaktifkan. Bagian berikutnya laporan proyek yang dirancang untuk memberikan beberapa murid sekolah menjadi pengalaman pendidikan. 3.CIRA'S E-proyek dem Middlesbrough pada tahun 2002, Inggris yang diselenggarakan mayoral pertama pemilihan Dipilih walikota baru di Inggris dan yang lain mencoba untuk menyegarkan kembali politik lokal. Sebelumnya walikota telah dipilih dari dan oleh

7

8 wakil-wakil yang dipilih, namun kini masyarakat dapat memilih untuk memiliki seorang walikota yang dipilih secara langsung. Pada saat yang sama Komunitas Informatika Penelitian dan Aplikasi Unit (CIRA) berbasis di University of Teesside berlari 'E-dem', sebuah proyek elektronik demokrasi. Ini melibatkan para peneliti universitas, sebuah sekolah menengah setempat dan kandidat untuk posisi Middlesbrough dari walikota terpilih. E-dem proyek telah tiga strands: A non-partisan di (dibahas di bawah).

situs

e-demokrasi

(www.edem.org.uk)

Serangkaian workshop dimana peneliti CIRA berlari sesi di sekolah pada kewarganegaraan, demokrasi dan politik, terpilih walikota dan penggunaan situs web. Sebuah survei di akhir latihan anonim melalui kuesioner untuk mengetahui murid yang 'reaksi terhadap proyek dan pandangan mereka tentang politik dan internet. Website menunjukkan tiga potensi manfaat menggunakan ICTs untuk mendukung demokrasi seperti dibahas di Bagian 2, yaitu memperoleh informasi, melakukan musyawarah dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan: Mendapatkan informasi. Situs web yang jelas tentang demokrasi bahan dan e-demokrasi, dan link ke situs-situs lain yang peduli dengan kaum muda, demokrasi dan teknologi. Enam kandidat utama di Middlesbrough Mayoral Pemilu juga memberikan pernyataan kebijakan mereka di website, dan jika tersedia, link ke mereka penuh manifesto. Terlibat dalam musyawarah. Dalam sebuah forum diskusi daerah, murid sekolah yang berpartisipasi secara anonim dapat berinteraksi dengan calon mayoral, memberikan pendapat mereka sendiri dan meminta para calon pertanyaan mengenai kebijakan mereka. Virtual anonim diskusi daripada berhadapan dihapus beberapa ketidaksetaraan kekuasaan dan ekspresi diri biasanya ditemukan di antara kaum muda dan orang dewasa dalam dirasakan kewenangan (Demo 2002). Berpartisipasi dalam pengambilan keputusan. Tepat sebelum sebenarnya Middlesbrough Mayoral pemilihan, maka murid dapat memasukkan elektronik 'kamar pemungutan suara' dan suara secara anonim bagi calon terpilih. Hasil yang dilaporkan pada situs web. Usaha ini menarik karena itu penggunaan ICTs dibuat sebagai

8

9 alat pendidikan dan memungkinkan siswa untuk mengalami edemokrasi dan elektronik bekerja untuk pemilihan. Penelitian sebelumnya telah menunjukkan bahwa murid 'sipil dan keterlibatan dapat ditingkatkan oleh seperti partisipasi dalam proses demokrasi (Torney-Purta dkk. 2001). Hal ini sangat umum bagi partai politik lokal untuk berpartisipasi dalam pemilihan sekolah bohongan sebagai sarana untuk mendidik siswa tentang proses demokrasi, tetapi ini adalah salah satu sekolah yang pertama kali dan calon dalam pemilihan lokal telah berpartisipasi dalam sebuah forum dan pemilihan. Proyek ini merupakan kesempatan untuk CIRA peneliti untuk mengetahui bagaimana kaum muda akan bereaksi terhadap gagasan untuk menggunakan ICTs dalam proses demokrasi. Hal ini juga memberikan kesempatan bagi para peneliti untuk berkontribusi ke universitas dari masyarakat luas. 'Kewarganegaraan' adalah tambahan baru ke dalam bahasa Inggris dengan kurikulum sekolah, hanya wajib sejak tahun 2002, dan guru yang pasti tentang apa dan bagaimana untuk mengajar, dengan panggilan untuk lebih banyak sumber daya untuk mendukung pendidikan kewarganegaraan (Kerr 2000; Losito dkk. 2001). Banyak guru yang juga belum jelas tentang penggunaan ICTs di dalam kelas, karena ketakutan mereka sendiri tentang kurangnya pengetahuan dan keterampilan (Valentine et al. 2001) atau kecurigaan tentang ICTs terbaru sebagai 'peluru perak' di kelas. Para peneliti CIRA itu dapat menyumbangkan teknis dan pengetahuan akademik untuk mencoba mungkin satu pendekatan berbasis IC Dua puluh tiga murid ikut dalam proyek tersebut, sebagai bagian dari studi mereka kewarganegaraan. Jelas, ini terlalu kecil untuk membuat sebuah nomor apapun generalisations ke populasi yang lebih luas dari kaum muda. Namun demikian, pengalaman dan tanggapan yang relevan untuk mengevaluasi proyek dan daerah menyarankan untuk bekerja. Proyek ini juga dapat dilihat sebagai simulasi dari apa yang mungkin terjadi jika ICTs memiliki peran yang lebih besar dalam proses politik.Oleh karena itu bagian berikutnya membahas peserta komentar dan reaksi dan pikiran kita pada proyek. 4. E-temuan proyek dem 4,1 Temuan kembali memperoleh informasi.

9

10

Semua kuesioner 23 responden melaporkan bahwa mereka menemukan mudah untuk bernavigasi di seluruh situs. Dimintauntuk menilai konten situs, empat mendapatinyapenuh 'baik', enambelas' baik 'dan tiga' diterima '- ia tidak ditemukan' miskin 'atau sangat miskin'. Ketika ditanya mana bagian dari situs web yang mereka temukan paling berguna, orang-orang yang jawab (21), tanggapan yang cukup seimbang antara diskusi spilt daerah (11) dan calon 'kawasan di mana mereka diposting pernyataan kebijakan mereka (10). Namun, sejak proyek di culminated murid voting untuk calon walikota pilihan mereka, itu mungkin bahwa mereka akan menemukan diskusi dan daerah calon 'kawasan yang paling relevan. Jika akhir kegiatan yang telah di esei e-demokrasi, misalnya, murid dapat menemukan bagian lain di situs lebih bermanfaat. Dengan belakang, website dapat dibuat lebih menarik oleh para mengurangi ketergantungan pada bahan tekstual terutama dan menambahkan konten multimedia: gambar, suara, animasi dan video. Ia juga telah lebih menarik jika ia telah lebih interaktifitas, misalnya, permainan dan kuis untuk murid berdasarkan isi website. Akan lebih baik juga telah pedagogically jika murid telah dikembangkan lebih dari pada demokrasi itu sendiri. Melalui mencari tahu tentang masalah, mereka menulis sebagai halaman web dan meneliti ke dalam sesuai link ke situs-situs lain yang telah mereka akan lebih terlibat dengan subjek, telah mengembangkan keterampilan penyelidikan dan komunikasi, seperti yang diperlukan dalam kurikulum kewarganegaraan (QCA 2000), dan mereka juga telah mengembangkan rasa yang lebih besar dari kepemilikan dari situs web. 4,2 Temuan kembali melakukan musyawarah Seperti Tabel 1 di bawah ini menunjukkan, enam belas murid diposting ke pesan on-line diskusi daerah. Sembilan murid posted satu, dua dan enam diposting posted empat satu pesan. Kami percaya tingkat partisipasi ini lebih tinggi dari yang telah dicapai jika murid sudah diminta untuk meningkatkan suara pertanyaan dan pendapat dalam tatap muka pertemuan dengan mayoral kandidat. Tiga dari enam calon mayoral berpartisipasi dalam diskusi daerah. Dua ini adalah independents (enam dan delapan posting masing-masing), dan yang ketiga adalah dari partai kecil, yang Sosialis

10

11 Alliance (empat belas posting). Menariknya, itu adalah tiga dari Inggris utama partai politik (Conservatives, Perburuhan, dan Liberal Demokrat) yang tidak memberikan kontribusi pada diskusi daerah - walaupun mereka, tentu saja, telah lurking. Hal ini tidak apa yang kita harapkan. Calon dari partai politik utama umumnya memiliki lebih banyak sumber daya, termasuk pihak pekerja kepada siapa tugas berkontribusi terhadap diskusi on-line telah dapat didelegasikan. Mungkin mereka tidak bisa dan waktu luang yang dibutuhkan untuk berkonsentrasi pada pemilihan nyata, atau mungkin ada kekurangan kepercayaan mereka sendiri ICT keterampilan. Apapun alasan, kandidat politik perlu mempertimbangkan potensi miskin jangka panjang jejak ditinggalkan tidak berpartisipasi dalam sebuah on-line bekerja untuk pemilihan forum. Penelitian sebelumnya telah menemukan bahwa orang-orang muda yang sering tertarik pada persoalan politik, tetapi merasa disempowered dan alienated karena mereka percaya, mereka tidak mendengarkan atau secara serius oleh politisi (Demo 1999, 2002). Kami E-dem proyek dapat memberi kesan bahwa beberapa kandidat politik, atau beberapa partai politik, tidak tertarik pada mereka. Sebagaimana dicatat sebelumnya, penggunaan on-line yang membutuhkan diskusi dan calon wakil harus mampu dan bersedia untuk mendengar dan belajar dari kontribusi dan merespon dengan segera, atau sebaliknya yang dianggap nyata kesenjangan antara pemerintah dan pemerintah hanya akan menambah (Kabinet Office 2002 ). Pertanyaan posed ke kandidat meliputi berbagai topik, dari kejahatan ke polusi menunjukkan bahwa murid mengakui peran dipilih perwakilan dalam pengambilan keputusan tentang berbagai aspek kehidupan mereka: Kejahatan: •Mengurangi kejahatan •Kejahatan blackspots •Kejahata danjenis •Efek dari kejahatan •Kaum muda dan kejahatan hidup yang lebih baik untuk semua:

11

12

• Umum persepsi dari Middlesbrough • peluang pekerjaan • Lama berusia pensiunan • Lagi menonaktifkan akses Kenyamanan fasilitas: • Fasilitas untuk 10/16 tahun College informasi: • Siswa dukungan Lingkungan: • SEKITARNYA Transpor: • Perjalanan Pencemaran: • Efek dari polusi Banyak pertanyaan yang bersangkutan masalah kita harapkan anak-anak muda yang akan tertarik, misalnya: "Bagaimana Anda bisa meningkatkan fasilitas bagi anak-anak berusia 10-16 di Middlesborough? Anda juga bisa membuat fasilitas ini lebih aman (sic), sehingga orangtua tidak perlu khawatir mengenai tempat mereka bermain di? " Namun, pertanyaan lain menunjukkan minat di daerah sering tidak terkait dengan kaum muda, misalnya: "Apa yang Anda akan lakukan untuk menurunkan angka kematian di tempat kerja?" Pertanyaan seperti itu mengingatkan kita bahwa mungkin dianggap sebagai orang dewasa juga relevansi kekhawatiran bagi anak-anak.

apa yang memiliki

Para murid tidak hanya posed pertanyaan kepada kandidat, tetapi juga menyatakan pendapat mereka sendiri. Sebagai

12

13 contoh: "Mengapa tidak Anda membuka lebih banyak fasilitas untuk menjaga anak-anak di bagian jalan-jalan dan melakukan kejahatan?" Namun, analisis yang menunjukkan kontribusi yang tidak benar dialog dikembangkan di wilayah diskusi. Baik siswa maupun calon berusaha untuk kontribusi tantangan sebelumnya, dengan 'diskusi' itu hanya rangkaian pertanyaan dan jawaban. Sebuah proyek masa depan karena itu harus mempertimbangkan bagaimana untuk menimbulkan dua cara musyawarah kebijakan, potensi seperti dialog menjadi kunci dari argumen proponents of ICTs dalam proses demokrasi (lihat Bagian 2 dan misalnya Hale dkk. 1999). Misalnya, jika murid enggan untuk menantang, seorang guru dapat membuat anonim, kontribusi provokatif. 4,3 Temuan kembali berpartisipasi dalam pengambilan keputusan Tabel 2 di bawah ini menunjukkan berapa banyak posting setiap calon yang dibuat pada forum diskusi, dan persentase suara yang diperoleh siswa dalam 'on-line pemilihan pada akhir proyek: Pemenang adalah yang mandiri (Jones), salah satu dari mereka yang telah berpartisipasi dalam diskusi on-line, tetapi bukan satu yang memposting yang paling kontribusi (Fowler). Oleh karena itu kami tidak hanya murid voting untuk orang yang muncul yang paling bersedia untuk berpartisipasi. Satu calon tidak dibuat posting (Connolly), tetapi diterima 17% dari suara. Murid dapat terpesona oleh dia on-line manifesto, tekan atau dipengaruhi oleh orang tua atau cakupan 'voting preferensi. Namun, dalam kehidupan nyata-Mallon memenangkan pemilu dengan 63% dari suara, tetapi hanya 17% dari murid kami memilih dia. Oleh karena itu kami murid tidak mengikuti mayoritas pandangan yang nyata pemilih. Fakta bahwa orang-orang calon yang tidak ikut serta dalam diskusi on-line diterima sedikit atau tidak dinilai menunjukkan bahwa, pada pola seperti ini akan ditemukan dalam kehidupan nyata, mungkin kandidat harus bersedia untuk berpartisipasi dalam diskusi on-line. Hal ini menimbulkan isu penting tentang implikasi dari ICTs untuk bekerja untuk pemilihan. Banyak pemilihan calon yang mungkin dari generasi yang belum berkembang dengan komputer dan ICTs, dan mungkin tidak merasa nyaman dengan mereka

13

14 gunakan. Mereka tanpa PC atau ICT keterampilan Mei kehilangan suara kepada mereka yang bersedia dan mampu untuk berpartisipasi dalam bekerja untuk pemilihan on-line. On-line sehingga dapat bekerja untuk pemilihan wajib menjadi bagian dari proses demokrasi, kemungkinan pada biaya lainnya bentuk bekerja untuk pemilihan. Saat ini grup paling nyaman dengan ICTs ini kebanyakan terdiri dari anak ke tengah umur, kelas laki-laki. Oleh karena itu penggunaan ICTs dapat mengakibatkan piuh proses, berkonsentrasi pada virtual daripada nyata spheres publik, dan kami menawarkan pilihan yang kurang calon wakil dari populasi yang lebih luas daripada yang sedang terjadi. J wider perdebatan karena itu diperlukan pada apakah kita ingin bekerja untuk pemilihan on-line, dan bagaimana kita dapat memastikan tidak merusak demokratis dan proses demokrasi perwakilan. 5 Kesimpulan Karya ini telah dibahas bagaimana ICTs dapat digunakan untuk membantu orang yang terlibat dalam proses demokrasi, melalui peluang yang memungkinkan untuk mendapatkan informasi, melakukan musyawarah dan berpartisipasi dalam pengambilan keputusan. Ia juga telah dibahas keterbatasan atau hambatan dalam ICTs menggunakan cara ini. Meskipun ada keterbatasan ini cukup menarik dalam potensi mereka yang tampaknya akan semakin besar kemungkinan mereka akan mencoba. Oleh karena itu, penting bagi kita untuk mendidik anak-anak muda kita untuk berpartisipasi di e-diaktifkan proses politik. Karya ini kemudian dilaporkan di E-dem proyek, di mana kita ICTs digunakan untuk mengajar beberapa murid tentang Inggris resmi demokratis dan proses penggunaan ICTs di dalam konteks lokal mayoral pemilihan. Proyek ini berhasil menggunakan ICTs untuk menjelaskan demokrasi dan edemokrasi, dalam membawa murid dan pemilihan calon bersamasama, dan dalam memberikan sebuah pengalaman bekerja untuk pemilihan elektronik dan e-voting. Kami menyarankan proyekproyek serupa di masa depan dapat ditingkatkan oleh: memasukkan unsur-unsur multimedia dan interaktifitas melalui permainan atau kuis; kaya pengalaman pendidikan dengan mendukung siswa dalam mengembangkan website edemokrasi pada diri mereka sendiri; engendering dua arah kebijakan musyawarah antara kandidat dan mereka on-line pemilih, dan juga mempertimbangkan kebutuhan untuk mendidik para calon tentang e-demokrasi dan tuntutan itu membuat mereka.

14

15 E-dem proyek dapat dilihat sebagai simulasi mungkin sebenarnya bekerja untuk pemilihan dan elektronik voting. It ditunjukkan kemungkinan hubungan antara kegagalan calon untuk berkontribusi diskusi on-line dan memperoleh suara lebih sedikit. Ini harus diselidiki lebih lanjut dan implikasi untuk demokrasi seperti sebuah hubungan harus diperiksa. 6 Penghargaan Terima kasih kepada semua peserta dalam proyek E-dem murid dan guru dari Sekolah Langbaurgh, Middlesbrough, Middlesbrough yang mayoral kandidat dan Brian D. Loader dan Leigh Keeble dari CIRA di Universitas Teesside, Middlesbrough, Inggris. http://harsinipurbalingga.blogspot.com

15