Teorias Cognitivas Del Aprendizaje.docx

Introducción Escoger el método ideal para enseñar de manera mas eficiente es no solo uno de los mayores intereses de los maestros sino también de los padres en general, por tanto, han existido una multitud de estudios y autores que se han visto envueltos en el tema del aprendizaje. Entre ellos se destaca las teorías cognitivas del aprendizaje, teorías que causaron revuelo en el proceso de docencia y del entendimiento de como aprendemos los humanos. Algunos de los autores mas destacados en este rubro son Jean Piaget, Lev Vigotsky, David Ausubel, Jerome Bruner y Robert Gagne y por tanto serán los que se revisaran a continuación en este trabajo escrito, mientras se exponen las aportaciones mas relevantes al campo de la psicología cognitiva y la relación existente con los procesos educativos; no obstante, es necesario aclarar la mayor relevancia e impacto que tuvo las teorías iniciales de Jean Piaget, del cual se desprendieron e inspiraron la mayoría de las teorías posteriores cognitivas. Las teorías de aprendizaje han variado cultural e históricamente entre corrientes psicológicas, teniendo una gran trascendencia la psicología conductual en la creación de modelos de aprendizaje lo cual puede demostrarse aún hoy en día con la aplicación de reforzamientos y castigos para condicionar la conducta de los alumnos, mientras que las teorías cognitivas del aprendizaje se ven evidenciadas por el uso de rubricas y autoevaluación y una mayor retroalimentación, tal y como se expondrá en las distintas aportaciones que se presentaran a continuación en este trabajo.

Teorías cognitivas del aprendizaje Durante mucho tiempo desde que comenzó los procesos de enseñanza aprendizaje, el método conductista funciono como el pilar principal en los métodos de enseñanza, sin embargo, desde los años 70, la atención de la psicología educativa comenzó a tomar especial atención en la orientación cognitiva. Pero para comprender como funciona los procesos cognitivos del aprendizaje es necesario que entendamos que es primeramente la psicología cognitiva. Según algunos autores se define como disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción, memoria, atención, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Es decir, los procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto. Entre las cosas que resultan como influencia para el desarrollo mental y cognoscitivo. De hecho, Jean Piaget mencionaba que nuestra genética, así como nuestro ambiente comienzan a afectar nuestro desarrollo mental, desde mucho tiempo antes de que hallamos nacido y continuaran influenciando nuestro aprendizaje hasta el día en que muramos. Para comprender a fondo como se logra avanzar en nuestro desarrollo físico y mental, es importante comprender el proceso de maduración. Se entiendo por maduración a la secuencia de cambios en el comportamiento y la apariencia, pero también en aspectos cognitivos. Precisamente eso fue el centro de investigación de Piaget, psicólogo suizo que inicio sus estudios sobre los procesos cognitivos en Francia al trabajar en un método de evaluación de las aptitudes y habilidades de los niños, fue entonces cuando se percato de las diferencias marcadas en las respuestas de niños en comparación con los adultos e

incluso con otros niños de edades diferentes. De este modo Piaget formulo sus teorías cognitivas. El biólogo y psicólogo sueco Jean Piaget (1896 – 1980) estudió los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llegando a plantear la llamada Teoría Genética, la cual, a partir de los principios constructivistas plantea que el conocimiento no se adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. PIAGET se fascino con el hecho de que chicos de cierta edad consistentemente fallaran al contestar ejercicios de gran facilidad para niños de mayor edad o para adultos. Aunque otros podrían haber ignorado este hecho, Piaget teorizo que los humanos atraviesan escenarios especiales de desarrollo cognitivo y progresión intelectual. Para esto Piaget propuso que mientras crecemos y luchamos por tomar sentido de nuestras experiencias, creamos: ESQUEMAS, que se definen como borradores mentales que ayudan a interpretar la información e incluyen conceptos que van desde cosas físicas hasta ideas abstractas como la amistad o la traición. EQUILIBRIO COGNITIVO representado por la armonía entre los procesos mentales y nuestro medio ambiente. Piaget propuso además que nos adaptamos a las nuevas experiencias a través de dos procesos fundamentales y que se encuentran relacionados entre sí: Asimilación y Acomodación los cuales van evolucionando a lo largo del paso de las etapas o periodos del desarrollo propuestos por el mismo; y sobre los cuales la mayoría de los siguientes autores basaron sus teorías cognitivas.

Lev Vigotsky Este psicólogo bielorruso enfatizaba principalmente como el desarrollo temprano ocurre a través de la instrucción parental y la interacción social con el medio. El crea menos en los estadios propuestos por Piaget, y más en el hecho de que existen adultos preocupados por el aprendizaje de los infantes, dando y proveyendo una especie de apoyo que ayudan a los niños a escalar a niveles más altos de pensamientos y aprendizaje. Puso especial énfasis en el lenguaje como una manera de asignar significado a las cosas, además sugirió que el desarrollo de los niños no depende solamente de la edad sino también de la cultura en la que vivimos. Para el aprendizaje constituye la base para el desarrollo y lo arrastra, en lugar de que se presente de manera inversa como en el caso de la teoría de Piaget Aprendizaje por descubrimiento de Bruner El psicólogo norteamericano Jerome Bruner (1915), también se dedicó al estudio del desarrollo intelectual de los niños, surgiendo de este interés además una teoría del aprendizaje. Bruner también postula que el aprendizaje supone el procesamiento activo de la información y que cada persona lo realiza a su manera. El individuo, para Bruner, atiende selectivamente a la información y la procesa y organiza de forma particular. Para Bruner (1966), más relevante que la información obtenida, son las estructuras que se forman a través del proceso de aprendizaje. Bruner define el aprendizaje como el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión o Insight nuevos”.

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La teoría del aprendizaje por descubrimiento tiene principios básicos:

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Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo

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El significado es el producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal.

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La meta principal es la capacidad para resolver problemas

Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: 

La motivación a aprender

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La estructura del conocimiento a aprender

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La secuencia de presentación

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El refuerzo al aprendizaje

La teoría propuesta por Bruner es una teoría prescriptiva o normativa, a diferencia de las teorías del aprendizaje o del desarrollo, las cuales pueden ser llamadas descriptivas, ya que describen lo que ocurre cuando los sujetos aprenden o crecen. David Ausubel y el aprendizaje significativo El concepto más importante de la teoría de Ausubel es el de aprendizaje significativo. Este aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinentes de afianzamiento (para esta información nueva) que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. Este proceso involucra una interacción entre la información nueva (por adquirir) y una estructura específica del conocimiento que posee el aprendiz, a la cual Ausubel ha llamado concepto integrador.

Tipos de aprendizaje 1. El aprendizaje representacional es el tipo básico de aprendizaje significativo, del cual dependen los demás. En él se les asignan significados a determinados símbolos (típicamente, palabras). 2. El aprendizaje de conceptos constituye, en cierta forma, un aprendizaje representacional ya que los conceptos son representados también por símbolos particulares o categorías y representan abstracciones de atributos esenciales de los referentes. 3. En el aprendizaje proposicional, al contrario del aprendizaje representacional, la tarea no es aprender significativamente lo que representan las palabras aisladas o combinadas, sino aprender lo que significan las ideas expresadas en una proposición las cuales, a su vez, constituyen un concepto. Robert Gagne Robert Gagné (1985) describe el aprendizaje como una secuencia de fases o procesos, cada uno de los cuales requiere que se cumplan ciertas condiciones para que el aprendizaje tenga lugar, basándose fundamentalmente en la Teoría del Procesamiento de la Información. Esta teoría pone énfasis en tres componentes: la importancia de los objetivos conductuales, la organización de los contenidos de aprendizaje, y la necesidad de evaluar los resultados del aprendizaje. Gagné intenta describir el proceso de aprendizaje desde la percepción de un estímulo, hasta la acción resultante. •

En primer lugar, para que el aprendizaje tenga lugar, es necesario que la estimulación sea recibida, lo cual requiere que el sujeto atienda al estímulo.

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Un segundo proceso previo al aprendizaje es la motivación del sujeto. Usualmente, en el aprendizaje académico, esta motivación proviene de una orientación al logro, es decir, a desempeñarse de manera competente

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Percepción Selectiva

Tipos de aprendizaje Según este autor, existen diferentes tipos de aprendizaje. Cada uno de estos tipos requiere, para ser logrado con éxito, ciertas condiciones específicas (Gagné, 1977). Esta distinción es importante para el educador debido a que le permite, en primer lugar, definir qué tipo de aprendizaje espera de los alumnos y, en segundo lugar, planificar la enseñanza de acuerdo a las condiciones requeridas por este aprendizaje. •

Discriminar entre estímulos. Por ejemplo, aprender a discriminar la luz verde y roja del semáforo y aprender las respuestas adecuadas frente a cada una

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Aprendizaje de reglas. Por ejemplo, las reglas para resolver un problema matemático. Entre otras condiciones, el aprendizaje de reglas requiere una instrucción verbal que resalte la relación entre los conceptos relevantes

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Formación de conceptos. Por ejemplo, comprender el concepto de ave. Una condición importante para lograr la formación de conceptos es la presentación de numerosos ejemplos del concepto.

Conclusión Como se pudo observar al analizar los distintos modelos teóricos expuestos, todos tienen como base central y pilar fundamental, la importancia de los procesos mentales y cognitivos se puede observar al mismo tiempo como aun cuando todos los autores avanzan por vías distintas de trabajo de manera paralela, la metodología se encuentra cruzada con base en el desarrollo de la inteligencia de los individuos. En este caso resulta importante señalar los estadios o periodos propuestos por Piaget, uno de los primeros en proponer que el desarrollo cognitivo se ve ligado a la maduración física, así como la proposición de la afectación genética y de la interacción con el mundo que lo rodea, del mismo modo, Vigotsky hace su proposición acerca de la interacción cultural y con sus congéneres, dando un énfasis mas cercano al de la interacción y proponiendo la ZDP. Mientras que en el caso de los demás autores se puede observar como se realizo un acercamiento de nuevo a las teorías conductistas de las que tanto se esperaba alejarse, demostrando que una corriente psicológica única como tal no es suficiente, haciendo de este modo que surjan teorías ecléticas y/o combinadas que utilicen los elementos o fortalezas de cada uno de las ramas psicológicas para formar un modelo con mayor eficiencia y que de los resultados esperados con el menor esfuerzo, así como el que también provea de beneficios a los educandos. Los nuevos modelos pedagógicos que han llegado a México debido a las reformas educativas se centran en las teorías expuestas aquí, no obstante, aún falta mucha preparación y una mejor aplicación de las mismas en las aulas y en la práctica, de ahí que radique la importancia de conocer estas y su verdadero trasfondo, sin dejar de lado las fortalezas y debilidades de cada teoría.

Referencia CrashCourse. (2014, 9 junio). The Growth of Knowledge: Crash Course Psychology #18 [Archivo de vídeo ]. Recuperado 21 febrero, 2019, de https://www.youtube.com/watch?v=8nz2dtv--ok Woolfolk, A. E. (s.f.). Psicología Educativa (7ª ed.). México, México: Pearson.