Teoría De Cognoscitivas Del Aprendizaje.docx

Teoría de cognoscitivas del aprendizaje INTRODUCCION Teoría cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a través del tiempo mediante la practica, o interacción con los demás seres de su misma u otra especie. Es la teoría que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar de los niños, que desarrollan en un serie de cuatro etapas entre la infancia y la adolescencia  Sensorio-motor  Pre operacional,  Operaciones concretas  Operaciones formales La persona contribuye de manera activa al desarrollo. La teoría de Gestalt proviene del termino alemán que significa totalidad y configuración donde se rechaza frontal mente la idea de que el conocimiento tiene una naturaleza acumulativa o cuantitativa se refiere a como el ser humano percibe las figuras palabras o representaciones que dan a entender un mensaje OBJETIVO Consiste en intentar interpretar los fenómenos como unidades organizadas mas que como agregados de distintos datos sensoriales es decir que muestra conducta tiene una estructura en su conjunto mas que una suma de distintos eventos De cada evento se toma algo y una conducta es el resultado de ello CARACTERISTICAS    

Estructuralista Dinámica Ahistórica Antiempirista

OBJETIVO DEL EDUCADOR: El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento. Por tanto no se estudia como conseguir objetivos proporcionando estímulos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno. PRINCIPALES AUTORES

MAX WERTHEIMER fue un psicólogo alemán originario de Checoslovaquia que más tarde consiguió la nacionalidad estadounidense. Nació el 15 de abril de 1880 en Praga y murió el 12 de octubre de 1948 en New Rochelle (Nueva York), a la edad de 68 años. Junto a Kurt Koffka y Wolfgang Köhler, fue uno de los padres de la psicología de la Gestalt. KURT KOFFKA (Berlín, 1886 - Northampton, 1941) Psicólogo alemán, cofundador de la Escuela de Psicología de la Gestalt. En 1924 se trasladó a América, donde desarrolló gran parte de sus trabajos. Sus primeros contactos con la psicología surgieron cuando sirvió de sujeto experimental en los trabajos de Max Wertheimer sobre el movimiento visual aparente. Junto a éste, a Wolfgang Köhler, a Kurt Goldstein y a Hans Gruhle, Koffka fundó la revista Investigación Psicológica, que fue publicada hasta 1938. La psicología de la Gestalt, nacida en Alemania después de la Primera Guerra Mundial, es ante todo una teoría de la percepción. Su tesis es que la mente organiza los procesos sensoriales sobre la base de configuraciones unitarias y estructuradas (el término alemán Gestalt significa "forma" o "configuración"), según el principio holístico por el que "el todo es algo más y algo distinto de la suma de las partes". Una melodía es algo más que una suma de sonidos, hasta el punto de que se puede ejecutar en otra clave o tonalidad sin dejar de ser la misma melodía, por mucho que los componentes acústicos hayan cambiado. JEAN PIAGET Jean Piaget introduce los Procesos Mentales del niño. A través de sus investigaciones pretende saber cómo piensa, en qué aspectos se diferencia del adulto. Esto lo consigue explicar en los diferentes estadios o periodos por los que atraviesa el niño, y en los que según este autor, se desarrolla fisica y mentalmente. Piaget descartó la idea de que la evolución del pensamiento y el desarrollo cognoscitivo fuese un proceso continuo o simplemente lineal, describiendo en cambio períodos o estadios en los que se configuran determinados esquemas característicos y en los que se generan las condiciones para que se produzca el salto al próximo estadio, caracterizado de una nueva manera y por nuevos esquemas. En algunos estadios prevalece la «asimilación», en otros la «acomodación». Definió esencialmente una secuencia de cuatro grandes estadios o períodos, que a su vez se dividen en subestadios. Los estadios se suceden, de acuerdo a la «epistemología genésica» piagetiana de modo tal que en cada uno de ellos se generan (a eso se refiere aquí el término «genético») las condiciones cognoscitivas a nivel del pensamiento para que pueda aparecer el estadio siguiente.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SEGÚN BRUNER El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló en la década de los 60 una teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno adquiera los conocimientos por sí mismo. Bruner considera que los estudiantes deben aprender a través de un descubrimiento guiado que tiene lugar durante una exploración motivada por la curiosidad. Por lo tanto, la labor del profesor no es explicar uno contenidos acabados, con un principio y un final muy claros, sino que debe proporcionar el material adecuado para estimular a sus alumnos mediante estrategias de observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias. En este artículo de Psicología-Online, hablaremos de las teorías del aprendizaje de Bruner. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es, según el teórico estadounidense David Ausubel, un tipo de aprendizaje en que un estudiante asocia la información nueva con la que ya posee; reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Es decir, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y esta teoría se sitúan dentro del marco de la psicología constructivista. El aprendizaje significativo ocurre cuando la información nueva se conecta con un concepto relevante ya existente en la estructura cognitiva (esto implica que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que las ideas, conceptos o proposiciones relevantes ya existentes en la estructura cognitiva del educando sean claras y estén disponibles, de tal manera, que funcionen como un punto de anclaje de las primeras). El aprendizaje significativo consiste en la combinación de los conocimientos previos que tiene el individuo con los conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una conexión. Por ejemplo, los procesos de reflexión y construcción de ideas permiten contrastar las ideas propias expuestas con las de otros y revisar, al mismo tiempo, su coherencia y lógica, Algunos de los principios que rigen este tipo de aprendizaje A.

Todo El Conocimiento Real Es Aprendido Por Uno Mismo

B.

El Significado Es El Producto Exclusivo Del Descubrimiento Creativo Y No Verbal

C. El Conocimiento Verbal Es La Clave De La Transferencia D. El Método Del Descubrimiento Es El Principal Para Trasmitir El Contenido E.

La Capacidad Para Resolver Problemas Es La Meta Principal Para Trasmitir El Contenido

F.

El Entrenamiento En La Heurística Del Descubrimiento Es Mas Importante Que La Enseñanza

G. Cada Niño Es Un Pensador Creativo Y Critico H. La Enseñanza Expositiva Es Autoritaria I.

El Descubrimiento Es El Generador Único De Motivación Y Confianza En Si Mismo

J.

El Descubrimiento Asegura La Conservación Del Acuerdo

K.

El Descubrimiento Es Una Fuente Primaria De Motivación Intrínseca

Las siguientes son la implicaciones de la teoría de Bruner en educación y pedagogía

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APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO; el docente debe motivar a los estudiantes a que construyan preposiciones

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DIALOGO ACTIVO; el docente y estudiante deben vincularse mediante un dialogo activo

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FORMATO ADECUADO DE LA EDUCACIÓN; el docente debe saber que con la información que da al estudiante sea adecuado para su estructura cognitiva

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CURRÍCULO ESPIRAL; es para que el estudiante continuamente modifique las presentaciones mentales que haya estado construyendo

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EXTRAPOLACIÓN Y LLENADO DE VACIOS; debe diseñarse para hacer énfasis en la habilidades de extrapolación TEORIA DEL APRENDIZAJE DE VYGOTSKY

La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los test basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalculable valor a las pruebas estandarizadas de inteligencia, que suelen poner énfasis en los conocimientos y aprendizajes ya realizados por el niño. Así pues, muchos niños se ven beneficiados gracias a la orientación sociocultural y abierta que desarrolló Vygotsky. Otra de las aportaciones fundamentales de la perspectiva contextual ha sido el énfasis en el aspecto social del desarrollo. Esta teoría defiende que el desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo perteneciente a una cultura puede no ser una norma adecuada (y por tanto no extrapolable) a niños de otras culturas o sociedades.

FUNCIONES MENTALES INFERIORES

Son aquellas que vienen desde el nacimiento son las funciones naturales y están determinadas genéticamente y se desarrollan a través de la interacción social .puesto que el individuo se encuentre inmerso en una sociedad especifica con una cultura concreta. EL PROCESO DE INTERACION Para lograr las funciones psicológicas superiores se debe referenciar al fenómeno psiquico de eternización del individuo Esta serie de trasformación psíquica se sintetizan de la siguiente manera

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Una operación que inicialmente representa una actividad externa Un proceso interpersonal que trasforma en otro de carácter intrapersonal La trasformación del proceso interpersonal es el resultado de una prolongada serie de sucesos evolutivos

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Son los saberes que traen incorporados los alumnos de aprendizajes anteriores que sirven como pasaje para la obtención de nuevos conocimientos. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Es el conocimiento que integra el alumno a sí mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser información, conductas, actitudes o habilidades. SUJETO COMO CONSTRUCTOR DE CONOCIMIENTO: El individuo es el protagonista de la construcción de teorías. El sujeto construye el conocimiento a partir de su interacción con el entorno físico y social pero el producto dependerá del desarrollo de sus capacidades cognitivas. CONFLICTO COGNITIVO: Fenómeno psicológico de contraste producido por la discrepancia entre las preconcepciones y significados previos de un alumno en relación con un hecho, concepto, procedimiento, determinado, y los nuevos significados que se presentan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estrategias cognoscitivas: las estrategias cognitivas son procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales, incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa consciente o inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje. Conclusión Los aspectos sociológicos y psicológicos influyen en la conducta del ser humano todo lo que pase en su entorno se vera reflejado en su aprendizaje, esto es lo que nos dice la teoría cognitivista con cada uno de los exponentes para lograr un aprendizaje significativo es necesario cumplir con algunas funcione de la enseñanza ya que este es el que se asimila y retiene con mayor factibilidad mediante organizaciones o esquemas previos que jerarquizan y clasifica los nuevos conceptos