Teoria Cognitiva Piaget (proyecto).docx

MODELO APLICADO DE LA TEORIA COGNITIVA DE PIAGET

1. Nombre del proyecto El aprendizaje de 10 palabras con significado a través de la teoría cognitiva de Piaget realizado en la Universidad Privada de Tacna, departamento de Tacna - Perú, febrero del 2019 2. Fundamentación teórica (antecedentes y justificación) Según Piaget en esta etapa preoperacional de 2 – 7 años, existe conductas que implican la evocación representativa de un objeto o un acontecimiento no presente. Encontrando conductas de tipo: juego simbólico, el dibujo, la imagen mental, la evocación verbal mediante el lenguaje (traer alguna cosa a la memoria o a la imaginación), la imitación diferida en ausencia de modelo, etc. Todas estas conductas permiten evocar representaciones de hechos u objetos no actuales ni presentes. Así que el psiquismo(mente) infantil la constituye en la transición de la conducta sensoriomotora al pensamiento propiamente dicho, está ligada a la función de la representación o simbolización, dando la posibilidad de sustituir una acción o un objeto por un signo (una palabra, un símbolo, una imagen) Poseyendo el niño en esta etapa el lenguaje, manejando imágenes y símbolos, así como acciones patentes, tratando objetos como si fuesen cosas. Según Maldonado (2015). Mediante la asimilación donde una persona interactúa con un objeto o acontecimiento de manera coherente con alguno de los esquemas que posee y la acomodación pudiendo una persona modificar un esquema que posee o construir uno nuevo que le permita explicar algo que no conocía. Y ayudado se de los estados de equilibrio y desequilibrio, donde el primero es la comodidad del sujeto en los sucesos novedosos a partir de sus esquemas y el segundo es un estado de incomodidad mental, este juego de equilibrio y desequilibrio se conoce como

equilibración, es un proceso que promueve niveles cada vez más complejos de pensamiento y conocimiento

3. Objetivos del proyecto Objetivos generales 

Desarrollar en el niño en base a la teoría Cognitiva, tenga nuevas formas de expresarse, en base a las palabras que le enseñamos.

Objetivos específicos 

Demostrar que el niño puede utilizar las palabras aprendidas por la practica o repetición.

4. Descripción del proyecto Este proyecto consiste en como enseñarle a un niño de 6 años, 10 palabras con imágenes y su respectivo significado, con la teoría de Piaget, en la etapa preoperacional usando la asimilación y el acomodamiento, en una equilibración como dice en su teoría, para que pueda adquirir conocimiento cada vez más complejo. Primero hacemos un presupuesto de que sabe el niño como la fonética o que significa cada palabra, viendo así si dice correctamente las palabras o si las conoce con anterioridad; En segundo lugar, le explicamos como se lee correctamente las palabras con su respectivo significado, dándose una asimilación coherente y una acomodación que modifica sus esquemas mentales. En tercera parte usamos la equilibracion en la comodidad e incomodidad del sujeto, para que se adapte a las palabras, mediante la práctica (como una motivación seria asociarlas con las imágenes); y por ultimo o cuarto aspecto se demuestra en como a aprendido en este caso el niño las diez palabras de memoria con su respectivo significado. 5. Estrategia de implementación del proyecto Según la teoría de Piaget (cognitiva), sería que cada persona puede hacer según la etapa de desarrollo evolutivo en la que se encuentra, en este caso la etapa preoperacional, sabiendo así, si el sujeto es capaz de que puede hacer, dando como resultado una

adaptabilidad respectiva a la enseñanza, por medio de la asimilación y acomodación, con ayuda de la equilibración. Según Vivas (2010).

6. Definición de conceptos 

Línea base: Refleja el nivel de la conducta que vamos a medir antes de cualquier intervención.



Preoperacional



Asimilación



Acomodación



Representación mental



Esquema mental



Atención

7. Características del sujeto de trabajo 

Se llama J.M.R. (Jimi)



Tiene 6 años



Vive con padres.



Es alegre



Es muy inquieto



Es resuelto (actúa con decisión)



Es travieso



Es imperativo



Es extrovertido



Es inteligente



Es creativo



No es tímido con personas desconocidas agarra muy rápido confianza

8. Plan de trabajo con actividades Actividades

Fecha

Primera sesión Reunión y coordinación del grupo

16 / 02 / 2019

Segunda sesión haciendo un presupuesto del niño en relación a las palabras (línea base)

18 / 02 / 2019

Tercera sesión enseñándole la fonética y la definición de las palabras

20 / 02 / 2019

Cuarta sesión asociando y asimilando palabras con imágenes 22 / 02 / 2019 (practica o repetición) Quinta sesión demostración de lo aprendido

23 / 02 / 2019

9. Técnicas de recolección de datos 

Cámara de celular: Con este instrumento podíamos grabar todos los avances,



Observación:



Celular:



Hojas de colores:



Imágenes (referentes a las palabras):



Plumones:

10. Presupuesto Objetivos

Actividades

Ir a una casa Primera sesión Reunión (pasaje) coordinación del grupo

Monto

Fecha

y S./ 5,00

16 / 02 / 2019

Pasaje Segunda sesión haciendo un S./ 5,00 Hojas de colores presupuesto del niño en relación S./ 1,00 o en blanco a las palabras (línea base) Plumones S./ 2,00

18 / 02 / 2019

Pasaje

Tercera sesión enseñándole la S./ 5,00 fonética y la definición de las palabras

20 / 02 / 2019

Pasaje Imágenes

Cuarta sesión asociando y S./ 5,00 asimilando palabras con S./ 5,00 imágenes (practica o repetición)

22 / 02 / 2019

Pasaje

Quinta sesión demostración de lo S./ 5,00 aprendido

23 / 02 / 2019

11. Resultados

ERRORES

Errores en la fonética (Segunda sesión) 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

PALABRAS

Este gráfico es de la primera sesión donde se ubican los errores que comete el individuo al pronunciar las palabras, donde pueden ocurrier hasta un maximo de 10 errores por palabra, haciendo asi un presupuesto (linea base), pudiendo obserbar y medir un antecedente.

Atención en la explicación(Tercera sesión) 12

ATENCIÓN

10 8 6 4 2 0 10 seg. 20 seg. 30 seg. 40 seg. 50 seg. 60 seg. 70 seg. 80 seg. 90 seg. 100 seg.110 seg.120 seg.

TIEMPO

Acá se demuestra la segunda sesión, donde el máximo (10) demuestra una total atención en la explicación que le damos con respecto a las palabras y sus significados, con intervalos de 10 seg. en cada medición.

12. Conclusiones 

El proyecto tuvo un éxito en realizar la teoría de Piaget, en la etapa preoperacional, con la asimilación y la acomodación de conocimientos en este caso las palabras, mediante la equilibración

13. Limitaciones 

El grupo no se podía reunir al mismo tiempo

14. Recomendaciones 

Tener conocimientos previos para una mejor aplicación del proyecto (libros, artículos científicos, etc)

15. Anexos Sesión 1 Indicadores

1

2

3

Puntualidad

4 X

Estar atento a la evaluación

X

Acepta correcciones del evaluador

X

Trabaja de manera independiente

X

Cumple con las indicaciones asignadas

X

Sesión 2 Indicadores Puntualidad

1

2

3

4 X

Estar atento a la evaluación

X

Acepta correcciones del evaluador

X

Trabaja de manera independiente

X

Cumple con las indicaciones asignadas

X

Sesión 3 Indicadores

1

2

3

4

Puntualidad

X

Estar atento a la evaluación

X

Acepta correcciones del evaluador

X

Trabaja de manera independiente

X

Cumple con las indicaciones asignadas

X

Sesión 4 Indicadores

1

2

3

4

Puntualidad

X

Estar atento a la evaluación

X

Acepta correcciones del evaluador

X

Trabaja de manera independiente

X

Cumple con las indicaciones asignadas

X

Referencias Vivas

N.

(2010)

Estrategias

de

aprendizaje.

Recuperado

de

https://comunidad.udistrital.edu.co/geaf/files/2012/09/2010Vol5No1-003.pdf

Maldonado A. (2015) Aprendizaje humano y pensamiento. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliotecauptsp/reader.action?docID=5426230&q uery=aprendizaje