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Tema 1 1.

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a)a)a)a) En el plano personal, valdrían ejemplos de alternativas de gasto de la paga semanal omensual. A nivel familiar, podrían citarse ejemplos de reformas en la casa, gastos devacaciones, compras de mobiliario y equipos para el hogar, gastos de estudios, ocio, etc.,entre los que habría que elegir. En el ámbito social, serían buenos ejemplos las múltiplesnecesidades del Ayuntamiento de la localidad: mejoras en infraestructuras, educación,sanitarias, programas sociales, etc. En todos los casos, debe quedar claro que la paga, losingresos familiares o el presupuesto municipal no permiten llevar a cabo todo lo que senecesita y habrá que elegir.b)b)b)b) Aunque la escasez está presente en todas las sociedades, el grado en que se manifiestaentre países y personas es muy diferente: la clase o grupo social al que se pertenece, elmomento histórico en que se vive, el área geográfica en la que se nace, el grado de desarrollode un país y el modo en que esté repartida la riqueza entre sus habitantes b) Aunque la escasez está presente en todas las sociedades, el grado en que se manifiestaentre países y personas es muy diferente: la clase o grupo social al que se pertenece, elmomento histórico en que se vive, el área geográfica en la que se nace, el grado de desarrollode un país y el modo en que esté repartida la riqueza entre sus habitantes 2. a)a)a)a) Educación (primaria), ir al cine (secundaria), alimentación (primaria), sanidad(primaria), ir a restaurantes (secundaria), vestirse (primaria), viajar (secundaria), ir a lamoda (secundaria).b)b)b)b) Una vez satisfechas las necesidades primarias, con el desarrollo económico surgennecesidades secundarias, y que buscan aumentar el nivel de satisfacción de las personas

4. Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación Tema 2 – A partir de procesos de trabajo distintos, identificar los factores de producción que participan en los mismos. 1. En esta actividad, los alumnos pueden elegir numerosos ejemplos para identificar los factores de producción que intervienen en cada proceso de producción mencionado y deben clasificarlos en los tres grupos que habitualmente se distinguen, esto es, tierra, trabajo y capital. A continuación mencionaremos, para cada caso, algunos de los ejemplos que, seguramente, serán más habituales en sus respuestas. a) Producción de ordenadores: - Materias primas necesarias, energía para mover las máquinas, etc.: tierra. - Instalaciones industriales, vías de acceso a la industria, etc.: capital. - Mano de obra cualificada para elaborar el ordenador: trabajo. b) Corte de pelo: - Tijeras, agua, etc.: capital. - La experiencia de un peluquero o peluquera: trabajo. c) Clases en el instituto: - El edificio donde se sitúa y sus instalaciones, material didáctico, etc.: capital.

- Profesorado: trabajo. – Relacionar los conceptos de producción potencial y crecimiento económico, y de eficiencia económica y productividad en una economía. 2. Producción potencial se define como el máximo de producción que una economía puede alcanzar con los recursos y tecnología de que dispone en un momento determinado, por lo que si alcanza esa producción potencial, estará siendo eficiente. Para poder aumentar esa producción potencial y conseguir así el crecimiento económico, existen dos opciones: aumentar la dotación de recursos de esa economía o mejorar los recursos de que dispone (aumentando su productividad).

– Interpretar el concepto de productividad y conocer las distintas formas que existen para aumentarla. 3. La productividad mide la relación entre la producción obtenida en una economía y los recursos o factores productivos empleados para obtenerla. Para mejorar la productividad en el empleo de los recursos, se puede mejorar la formación de los trabajadores, utilizar una tecnología más avanzada, mejorar la organización y gestión empresarial, etc.

– Clasificar diversas actividades económicas en los tres sectores económicos. 4. a) Construcción de una pista de hielo municipal: sector secundario (construcción). b) Prestación de servicios bancarios: sector terciario. c) Explotación vitivinícola: sector primario (agricultura). d) Transporte de viajeros: sector terciario. TEMA3 Agentes y sistemas económicos

Criterios de evaluación Soluciones a las actividades de evaluación

– Describir las principales funciones de los agentes económicos, identificando las relaciones que se establecen entre ellos.

1. En cuanto a los objetivos y las funciones de cada uno de los agentes, deben mencionar:

a) La función de consumo de las familias y su objetivo de maximizar su propio bienestar eligiendo los bienes que más les satisfagan en relación con sus preferencias y su limitado presupuesto.

b) La función de las empresas como productoras y su objetivo de maximizar sus beneficios utilizando eficientemente los recursos disponibles.

c) La función del sector público como regulador del sistema, y su objetivo de maximizar el bienestar general y reducir las desigualdades.

– A partir de ejemplos variados de actuaciones económicas, elaborar esquemas de flujo circular, distinguiendo entre flujo real y monetario.

2. Se trata de comprobar que los alumnos establecen correctamente las relaciones entre los distintos agentes económicos.

– Caracterizar los problemas económicos básicos a los que se enfrenta cualquier organización económica, utilizando ejemplos apropiados.

3. Los problemas básicos de una economía son qué, cómo y para quién producir. Los ejemplos pueden ser muy variados, pero las respuestas al qué deben estar relacionadas con las necesidades de la población. Cuando la población se limita a un náufrago en una isla, entonces las respuestas deben ir encaminadas a alimentos, ropa, chozas o protección contra las inclemencias del tiempo, etc. El cómo debe estar en función de los factores de los que se disponga y los bienes que se quieran producir, y en este caso, cuando solo hay un habitante, la pregunta del para quién no es preciso contestarla.

– Identificar los principales rasgos diferenciales de los distintos sistemas económicos.

4. Este cuadro deberá explicar las principales ventajas e inconvenientes de la economía de mercado, la planificación central y la economía mixta.

– Distinguir, de entre varios productos y servicios ofertados en el seno de una economía mixta, los que son responsabilidad del sistema de mercado y de la iniciativa privada y los que son responsabilidad del sector público.

5. La carne de vacuno (mercado), la Educación Secundaria Obligatoria (el Estado, aunque también el mercado en menor medida), los cortes de pelo (mercado), los viajes en tren (básicamente el Estado, aunque poco a poco entran empresas privadas en este sector), las pensiones a los jubilados (el Estado, y en un porcentaje muy bajo, el sector privado), la asistencia sanitaria (el Estado, y en un porcentaje también bajo, el mercado), las estancias en hoteles de vacaciones (el mercado), la vivienda (el mercado, y en un porcentaje bajo, el Estado, que, además, ayuda a las familias en la adquisición de este bien).