Tema 1

TEMA 1: CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICOEVOLUTIVO DE LOS NIÑOS/AS DE LOS 6-12 AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVOS Y SOCIALES. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. 1) INTRODUCCIÓN Para poder dar respuestas a las preguntas que se nos plantean dentro del sistema educativo, debemos conocer las características de nuestros alumnos/as. Actualmente, la Psicología evolutiva estudia el desarrollo como un proceso constructivo, es decir, el sujeto tiene un papel activo a la hora de adquirir los logros cognitivos y sociales. En el cap. I del títutlo II de la LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación), modificada por la LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa), en el artículo 71, queda recogido que “Las Administraciones educativas dispondrán de los medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional, así como los objetivos establecidos con carácter general en la presente ley”. Por ello, en este tema se analizarán las implicaciones educativas, didácticas y metodológicas. 2) CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LOS NIÑOS/AS DE LOS 6-12 AÑOS. La psicología evolutiva como hemos mencionado en la introducción, estudia los cambios psicológicos, por ello, debemos analizar la conducta desde varias perspectivas. Constructivista: Piaget dice que el niño actúa como un ser activo que construye su conocimiento mediante la asimilación-acomodación. Ciclo vital: entiende que el desarrollo es multidireccional, es decir, existen varias trayectorias vitales como consecuencia de las influencias ambientales, variables históricas y culturales (Vigotsky). Ecológica: Brofenbrenner realiza un análisis del contexto y de su influencia en el desarrollo de las personas, por lo que es un proceso bidireccional. Es una teoría sobre los impactos sobre el entorno, se produce una interrelación entre el individuo y el entorno. Todas estas perspectivas dan una visión del desarrollo evolutivo entendido como un proceso multidireccional y multicasual. Una vez llegados a este punto, es necesario aclarar lo que entendemos por desarrollo. Mencionamos a Wallon, este lo entiende como una sucesión de etapas de orientación alterna, de esta forma a una etapa en la que el individuo vuelca su actividad hacia el exterior (a las leyes que rigen el entorno), le va a seguir otra etapa en la que su interés estará centrado fundamentalmente en el interior de sí mismo, en la construcción del yo. Además de este autor, otros autores nombran una serie de características que nos ayudarán a formar el concepto de desarrollo. Proceso multifactorial: el individuo está sometido a la influencia de múltiples factores, tanto de tipo ambiental como de tipo individual. Dentro de este proceso nos encontramos dos tipos de actividades: las autoestructurantes; en las que el individuo estructura su propio aprendizaje; y las socio-culturales, que se desarrolla una interacción directa con el medio social y cultural que lo rodea. Secuenciación normativa de cambios: los cambios que se producen a lo largo de nuestra vida, afectan a todas las personas entorno a un momento evolutivo. Nuevas capacidades: el niño al acceder a la escuela empieza a desarrollar nuevas capacidades, ya que ahí es donde más interactúa. Paso del egocentrismo a la socialización: se producen nuevas posibilidades de socialización apareciendo otras personas que estimularán el desarrollo del niño.

En su desarrollo normal, el niño/a hasta los 12 años ha de pasar por tres estadios evolutivos según Piaget: Sensoriomotor (0-24 meses), Preoperatorio (2-7 años) y Operaciones concretas (7-12 años). De estos estadios, nos centraremos en el tercero, a la etapa educativa que nos ocupa. Piaget explica el cambio que se produce desde el pensamiento intuitivo lógico concreto en el primer ciclo de primaria. Al final del tercer ciclo es cuando acceden al pensamiento lógico formar. Este se caracteriza por la adquisición de las operaciones concretas, poseen un razonamiento lógico sobre situaciones concretas. 3) ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES Y AFECTIVOS SOCIALES EN LOS NIÑOS/AS DE LOS 6-12 AÑOS En el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía aparece en la introducción “la escuela debe garantizar el derecho a todo el alumnado a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional”. 3.1) Aspectos Cognitivos El desarrollo cognitivo se entiende como capacidad que nos permite percibir, interpretar, conocer y tratar de comprender el mundo que nos rodea. Al principio, los bebés poseen una inteligencia sensoriomotora basada en la manipulación, después pasa a poseer una inteligencia preoperatoria basada en la intuición y la subjetividad. Cuando llega a la etapa de primaria, su inteligencia pasará por una serie de etapas, partiendo de una inteligencia operatoria concreta hasta llegar a la inteligencia formal. Además del desarrollo de la inteligencia, vamos a mencionar algunos logros conseguidos en esta etapa, como por ejemplo: *Dominio de la identidad: es la capacidad de entender que las cosas siguen siendo las mismas a pesar de las transformaciones que se puedan producirse en su entorno. *Descentralización: capacidad de entender que dos objetos de distinto tamaño pueden poseer la misma capacidad. *Reversibilidad: capacidad de deshacer mentalmente lo que antes se había hecho. *Clasificación: los niños no son capaces de clasificar por sí mismos, hay que empezar a guiarlos señalando una sóla característica. Según Trianes y Gallardo (2004) el lenguaje entre los 3-5 años está prácticamente adquirido, pero a las edades de los 6-12 años es donde hay que prestar atención a una serie de cambios que serán básicos para dicha adquisición del lenguaje. Desarrollo Fonológico: se va adquiriendo los sonidos, los fonemas. Podemos afirmar que desde los 6-10 años se alcanza un dominio pleno, lo que facilitará dichos aprendizajes. Desarrollo sintáctico: se produce el dominio de las estructuras sintácticas complejas. A partir de los 6 años el niño va adquiriendo un mayor dominio. Desarrollo semántico: es un periodo dónde el vocabulario se desarrollará enormemente, así como la comprensión del significado de las palabras. 3.2) Aspectos motrices Los niños evolucionan según las leyes del desarrollo psicomotor, desde un descontrol total de sus movimientos hasta hacerlos coordinados y voluntarios. La meta es el control del cuerpo para poder actual y expresar con él todo lo que sea posible. A continuación vamos a citar algunos aspectos corporales y logros en la etapa de educación primaria: -1º ciclo: independencia motriz y mayor coordinación. -2º ciclo: movimientos más precisos y armónicos, ganan equilibrio. -3º ciclo: inicio de la pubertad, primeros signos de maduración sexual.

3.3) Aspectos afectivo-sociales Según Trianes y Gallardo (2004) los aspectos afectivos y sociales se desarrollan en varias fases: *Anomia: incomprensión y falta de respeto a toda norma establecida o a la autoridad. *Heteronomía: respeto por las normas que establecen sus referentes más próximos. *Autonomía: independencia en la interpretación y respeto por las normas. El desarrollo emocional es un proceso muy cambiante en el niño debido a que son incapaces de controlar sus emociones. La escuela vuelve a ser un entorno privilegiado para el desarrollo de las emociones y que ayuda a evolucionar. Para Piaget este desarrollo y la moralidad es un proceso activo basado en la maduración y la interpretación social; y para Kohlberg se produce una serie de transformaciones cognitivas llevadas a cabo por tres estadios. - Preconvencional: el individuo es capaz de asumir normas para su beneficio. - Convencional: se establece la conformidad con la sociedad, y abandona el egocentrismo. - post-convencional: se establecen derechos individuales, y se acepta todo. Otro concepto que debemos tener en cuenta para poder entender mejor los aspectos afectivos del niño/a, es el autoconcepto, que es la imagen que tenemos de nosotros mismos, así como las características que usamos para definirnos. Al principio el niño va buscando más parecerse a los demás, cuando es más mayor, ya aprende a cuestionarse si es bueno para ellos mismos parecerse a los demás. En cuanto al desarrollo social, las relaciones de amistad se hacen más intensas en esta etapa de primaria, formándose grupos de amigos lo que influirá en su desarrollo como ser social. Podemos trabajar este desarrollo a través de las relaciones lúdicas (juegos con normas fijas que implican el no cumplimiento de éstas dan como resultado el fin de juego, pueden llegar a un acuerdo si no están conformes con las normas), agresivas (se producen agresiones más verbales que físicas y las respuestas son agresivas respondiendo ante las provocaciones) y prosociales (se utiliza el razonamiento y el concepto de amistad evoluciona. 4) IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZAAPRENDIZAJE. Existen varias implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y de enseñanza-aprendizaje, de entre todas podemos destacar las siguientes como las más significativas tomando como base el Decreto 97/2015, de 3 de marzo: -

El aprendizaje como un proceso social y personal. Crear ambientes que favorezcan la interacción de profesores y alumnos en el aula. Partir de los conocimientos previos del alumno. Metodología que promueva aprendizajes significativos. Aprender como manera de modificar el pensamiento y sus actuaciones. Atender a la diversificación. Organizar el tiempo. Alumnos como protagonistas de sus aprendizajes y profesor como guía. Estructurar por ciclos y establecer unos objetivos que ayuden a motivar el alumno, evaluación inicial o de diagnóstico. Evaluación inicial o de diagnóstico. El logro de la motivación

A continuación expondremos las estrategias didácticas y metodológicas en el aula para cada uno de los ciclos de la Educación Primaria: -

1º ciclo: motivación mediante disfrutar haciendo, clima positivo en el aula. 2º ciclo: mayor independencia y realización de experimentos. 3º ciclo: resolución de problemas mediante un pensamiento analítico.

5) CONCLUSIÓN El desarrollo infantil es un proceso que garantiza que los niños/as sean personas plenas gracias a los cambios que se producen. La educación lleva a la persona más allá de su nivel de desarrollo respetando su ritmo de aprendizaje.

La escuela debe partir del conocimiento del nivel de desarrollo del alumnado y de sus características psicoevolutivas para alcanzar la autonomía personal.