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TABLA DE ESPECIFICACIONES ANUAL / LENGUAJE VERBAL KINDER

Esta es una tabla de especificaciones genérica, es decir, incluye especifaciones para todos los Aprendizajes Esperados (AE)que durante el año lectivo. La cantidad de especificaciones que se seleccione depende del tipo de instrumento que se quiera const puede seleccionar los núcleos, sub núcleos y AE que va a evaluar usando los filtros y de esta manera asegurar que el instrume de distintas habilidades. Es decisión de cada profesor la cantidad de AE y especificaciones que incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un c considere las siguientes indicaciones: *Se han sugerido instrumentos, pero debe primar el criterio de cada profesor según su planificación. * Para cada AE y/o especificación se sugiere más de un instrumento de evaluación, el instrumento que se escoja depende princ la situación evaluativa. Recuerde que TODOS los AE deben desarrollarse y evaluarse de algún modo. * Para construir un instrumento se debe copiar la fila completa y pegarla en la hoja Mi Instrumento, hasta completar el númer deseado.

Nivel

Ámbito

Núcleo

Sub núcleo

Número OA

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

1

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

1

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

2

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

2

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

3

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

3

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

4

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

4

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

5

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

5

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

6

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

6

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

7

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

7

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

8

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

8

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

9

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

9

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

10

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

10

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

11

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

11

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

12

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Oral

12

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

1

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

1

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

2

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

2

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

3

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

3

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

4

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

4

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

5

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

5

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

6

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

6

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

7

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

7

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

8

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

8

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

9

Kinder

Comunicación

Lenguaje Verbal

Lenguaje Escrito

9

EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE

RBAL KINDER

cifaciones para todos los Aprendizajes Esperados (AE)que deben ser cubiertos ione depende del tipo de instrumento que se quiera construir, así cada docente ando los filtros y de esta manera asegurar que el instrumento incluya la evaluación

ue incluirá dentro del instrumento de evaluación. Para un correcto uso de esta TE

a profesor según su planificación. de evaluación, el instrumento que se escoja depende principalmente del propósito y arse y evaluarse de algún modo. garla en la hoja Mi Instrumento, hasta completar el número de especificaciones

Aprendizaje esperado

1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores. 1. Mantener una actitud atenta y receptiva en relación a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores. 2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. 2. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. 3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. 3. Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, anécdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas.

4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo. 4. Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingüísticas, su imaginación y conocimiento del mundo.

5. Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva. 5. Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intención comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva.

6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales (rimas). 6. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales (rimas).

7. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. 7. Comunicarse con distintos propósitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. 8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua materna. 8. Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados según su lengua materna.

9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. 9. Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. 10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. 10. Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. 11. Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

11. Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica.

12. Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas contextualizadas en costumbres y prácticas que son de interés para los niños / as. 12. Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas contextualizadas en costumbres y prácticas que son de interés para los niños / as. 1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos. 1. Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos conocimientos. 2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras.

2. Producir sus propios signos gráficos y secuencias de ellos, como una primera aproximación a la representación escrita de palabras.

3. Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. 3. Comprender que las palabras, grafismos, números, notas musicales, íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. 4. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos. 4. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fónicos. 5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura. 5. Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura. 6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia. 6. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia. 7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros.

7. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. 8. Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas. 8. Interpretar la información de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramación, tipografía, ilustraciones y palabras conocidas. 9. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones.

9. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés, utilizando para esto diferentes diagramaciones.

Especificación Observa mensajes corporales y describe su significado.

Habilidad Comprender

Escucha mensajes orales y comunica a otro su significado. Comprender

Identifica palabras nuevas o desconocidas a partir de la audición de un texto.

Identificar

Reconoce sinónimos de palabras conocidas.

Identificar

Narra cuentos a sus pares, siguiendo la secuencia del mismo.

Expresar

Narra cuentos a sus pares, aplicando nuevo vocabulario.

Expresar

Luego de escuchar un poema, representa a uno de los personajes.

Comprender

Luego de escuchar un cuento, representa a uno de los personajes.

Comprender

Escucha y sigue instrucciones para el desarrololo de una actividad.

Comprender

Establece inferencias a partir de la audición de un cuento.

Comprender

Asocia palabras que comienzan con la misma sílaba.

Identificar

Dibuja un objeto que comienzan con el mismo sonido del objeto dado.

Identificar

En conversaciones grupales, respeta su turno para hablar.

Aplicar

En conversaciones grupales, escucha lo que dicen sus pares.

Aplicar

Describe imágenes usando oraciones.

Aplicar

Describe situaciones usando oraciones.

Aplicar

Inventa una adivinanza y se la die a sus pares.

Aplicar

En conjunto con otros, inventa un cuento que luego narra a Aplicar sus pares.

A partir de la audición de un cuento, describe la emoción o Identificar sentimiento de uno de los personajes.

A partir de la audición de un poema, describe la emoción o Identificar sentimiento de uno de los personajes.

Identifica palabras que terminan con la misma sílaba .

Identificar

Identifica palabras que comienzan con la misma sílaba .

Identificar

Agradece usando palabras de otros países o culturas.

Aplicar

Saluda usando palabras de otros países o culturas.

Aplicar

Identifica textos que tienen como propósito informar.

Identificar

Identifica textos que tienen como propósito entretener.

Identificar

Juega a escribir usando algunos grafemas conocidos.

Comprender

Juega a leer sus propios grafismos, dándoles un sentido a lo Comprender escrito.

Juega a leer los grafismos de sus compañeros y compañeras, dándoles un sentido.

Comprender

Juega a leer signos del tránsito dándoles un sentido de acuerdo a sus conocimientos previos.

Comprender

En poema memorizado, establece asociación en algunas palabras, entre fonema y grafema.

Aplicar

En los nombres escritos de sus compañeros(as), establece asociación entre fonema y grafema.

Aplicar

Realiza secuencias de movimientos curvos, respetando tamaño y dirección.

Aplicar

Realiza secuencias de movimientos mixtos, respetando tamaño y dirección.

Aplicar

Escribe en forma legible números (por ejemplo, el teléfono Aplicar de un compañero(a) que se encuentra enfermo.

Escribe o juega a escribir una noticia o anécdota del fin de Aplicar semana.

En forma espontánea, elige y hojea libro de la biblioteca de Aplicar aula.

En forma espontánea, intenta "leer" letreros o afiches de su Aplicar sala o de la institución educativa.

Al observar un texto, reconoce que se trata de un cuento.

Identificar

Al observar un texto, reconoce que se trata de una receta.

Identificar

Escribe su nombre.

Escribir

Escribe el nombre de una persona significativa.

Escribir

Instrumento sugerido Escala de valoración con categorías cualitativas.

Escala de valoración con categorías cualitativas.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Téminos pareados

Preguntas de completación.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Escala de valoración con categorías cualitativas.

Escala de valoración con categorías cualitativas.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Preguntas de respuesta fija (3 opciones de respuesta)

Preguntas de respuesta fija (3 opciones de respuesta)

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Escala de valoración con categorías cualitativas.

Escala de valoración con categorías cualitativas.

Escala de valoración con categorías cualitativas.

Escala de valoración con categorías cualitativas.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Lista de cotejo.

Rúbrica de evaluación.

Rúbrica de evaluación.