Tecnologia Educativa.docx

Universidad Rural de Guatemala Profesorado de Enseñanza Media Sede 080 Estudiante: Audilio Hermelindo Vásquez Méndez Carné: 160800023 Sexto Semestre Año: 2018 Licda. Ligia Susana Carlos

Texto Paralelo – Tecnología Educativa

Nuevo Progreso, 03 de noviembre de 2018

Contenido La sociedad de la información....................................................................................................................... 1 Tecnologías digitales y la educación ............................................................................................................. 1 Los discursos sobre la sociedad de la información ....................................................................................... 2 Efectos socioculturales de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) .................... 3 Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica ...................................................... 4 Retos de la Educación ante las nuevas tecnologías ....................................................................................... 5 Tecnología educativa disciplina de estudio pedagógico ............................................................................... 7 Los medios y materiales educativos .............................................................................................................. 9 Los medios de enseñanza o materiales didácticos ....................................................................................... 10 El concepto de medio de enseñanza o material didáctico. .......................................................................... 11 Comentario Personal ................................................................................................................................... 11 Medios impresos y medios audiovisuales ................................................................................................... 12 Comentario Personal ................................................................................................................................... 12 Medios digitales .......................................................................................................................................... 13 Comentario Personal ................................................................................................................................... 13 El diseño, desarrollo y uso de medios de enseñanza-aprendizaje ............................................................... 13 Producción de medios y materiales didácticos ............................................................................................ 13 Comentario Personal ................................................................................................................................... 14 Los medios y tecnologías en la educación escolar ...................................................................................... 15 Los medios y el currículum escolar ............................................................................................................. 15 Los medios en el contexto escolar ............................................................................................................... 15 Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza ................... 16 Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje ......................................................................................... 16 Los materiales y el desarrollo del currículum: la lógica técnica versus práctica......................................... 17 Comentario Personal ................................................................................................................................... 17 La inercia de la tradición: los libros de texto y el profesorado.................................................................... 18 Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación........................................... 19 Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (multimedia, internet) y su potencial educativo ..................................................................................................................................................................... 20 Aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y comunicación .......................................... 22 La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares .......................................................... 23 La educación a distancia a través de ordenadores: tele formación, e-learning, educación virtual .............. 24

La sociedad de la información Es aquella en la cual las tecnologías facilitan la creación, distribución y manipulación de la información, juegan un papel esencial en las actividades sociales, culturales y económicas. La noción de sociedad de la información ha sido inspirada por los programas de desarrollo de los países industrializados, y el término ha tenido una connotación más bien política que teórica, pues a menudo se presenta como una aspiración estratégica que permitiría superar el estancamiento social.

Tecnologías digitales y la educación A través del tiempo el ser humano se ha enfrentado a diversos tipos de enseñanzas, desde la época de las cavernas, en las cuales se dice que todo aprendizaje era heredado de padres a hijos como eran la caza, la agricultura y toda actividad necesaria para su desarrollo, estas eran aprendidas a través de la observación y práctica, lo cual casi siempre se conseguía en corto o a largo plazo la educación que se transmitía a las nuevas generaciones. Sin embargo, hoy en día esto está cambiando a pasos acelerados, ya que en la actualidad nuevas formas de aprendizaje y de auto enseñanza están abriéndose camino rápidamente, es ahí donde nuestros niños y adolescentes forman una nueva generación de seres humanos, denominados “ generación e” o “generación X”, como sacadas de ciencia ficción estos niños y adolescentes empiezan a ser más hábiles en el uso de la tecnología que los adultos, siendo incluso ellos los pioneros en nuevas TICS o dispositivos de última generación, mismos que ayudan a socializar, entretener o comunicarse a grandes distancias, lo que repercute en una sociedad juvenil más demandante en los medios de comunicación. En los países desarrollados los jóvenes hacen del uso de estas herramientas en las primeras etapas de la vida, casi siempre acompañados de un adulto pero otra gran cantidad de ellos fue por curiosidad o necesidad de adaptarse al medio en el que desarrollan su formación académica. En algunos países subdesarrollados esta forma de educación apenas se abre camino, misma que ha demostrado que utilizando los medios adecuados el alumno puede tener un mejor ambiente de aprendizaje que los medios convencionales. Tal es el caso del uso de blogs, enciclopedias digitales, 1

video tutoriales, audio tutoriales y medios digitales que fomenten su creatividad, desarrollo de problemas y hasta simulaciones en la administración de empresas y negocios a través de los famosos juegos en línea como el famoso juegos de SIMS por citar un ejemplo, el cual se debe de administrar una ciudad con los servicios básicos, educación, de emergencia y todo lo que se necesita para mantener una ciudad funcionando.

Los discursos sobre la sociedad de la información Discurso mercantilista: La sociedad de la información es un enorme mercado con un tremendo potencial para el crecimiento económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales Discurso crítico-político: Las tecnologías digitales deben estar al servicio del desarrollo social y humano, y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del mundo capitalista Discurso tecnocentrista: Se mitifica a la tecnología digital como la panacea de una sociedad más eficaz y llena de bienestar para sus ciudadanos Discurso apocalíptico: Las tecnologías de la información y comunicación representan el fin de los ideales y valores de la modernidad y del modelo humanista de la cultura Comentario Personal A medido que el tiempo avanza la tecnología se está volviendo una parte importante en su vida diaria, así como también es una medio por el cual podemos seguir realizando estudios de diversas cosas pues este es un campo de nunca a acabar que cada vez se moderniza más y más. En la educación las TICS ya se volvieron una parte sumamente importante pues con ella se han ideado nuevas técnicas de enseñanza aprendizaje, abriendo la posibilidad a un mundo en el cual predomine la educación tecnológica. Pero esto también tiene ciertas desventajas pues la misma puede conllevar a percibir reacciones negativas por parte de la sociedad como lo es la dependencia tecnológica, falta de atención al mundo en su alrededor, distracción y otras. No obstante la tecnología es una ciencia que está en vías de crecimiento para poder ayudar al ser humano. 2

Efectos socioculturales de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) Las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación provocan efectos socioculturales: 

Permiten y facilitan la comunicación entre las personas independientemente de su localización geográfica o temporal.

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Rompen las barreras espacio-temporales facilitando una mayor interacción entre personas mediante tres formas: orales (telefonía), escritas (e-mail), audiovisuales (videoconferencia). Este tipo de comunicación puede ser sincrónica, cuando es simultánea en el tiempo y asincrónica cuando el mensaje se recibe en un período de tiempo posterior al emitido

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Permite el acceso de forma permanente e ilimitada a una gran cantidad de información.

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A través del conjunto de los medios de comunicación y TIC podemos saber lo que ocurre más allá de nuestro propio entorno. Desde nuestro hogar podemos acceder a numerosos servicios independientemente de que estos estén o no en nuestra misma ciudad o país.

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Mejoran la calidad y la eficacia de los servicios. Mediante la creación de bases de datos y la gestión informatizada cada vez más generalizada en diferentes organismos como puede ser la administración pública o cualquier otro organismo de carácter privado, permite incrementar la rapidez y eficacia de aquellas tareas que antes se hacían de forma rutinaria y mecánica.

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Además, posibilitan nuevas formas de actividad productiva, afectando al ámbito laboral. Con el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información se han creado nuevos puestos de trabajo relacionados con las tecnologías y la informática, además cada vez es más conocido el llamado "teletrabajo", es decir, desarrollo de las tareas laborales a distancia utilizando el ordenador como medio de comunicación para el envío del trabajo que se ha realizado.

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Las nuevas tecnologías contribuyen a superar la visión estrecha y limitada que tenemos de la realidad contribuyendo al desarrollo de una sociedad cada vez más globalizada donde aumente el conocimiento y el contacto cultural entre diferentes grupos culturales de todo el planeta.

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Los medios de comunicación y las redes telemáticas tienen un papel clave en el proceso de creación de conciencia y perspectiva mundial y global.

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Las líneas actuales de trabajo de las nuevas tecnologías son muy amplias. - Educación escolar. 3

- Desarrollo de materiales didácticos y software educativos. - Educación, tecnologías y cultura. - TIC en educación no formal. - Medios de comunicación social y enseñanza.

Comentario Personal En definitiva la tecnología ha venido con pasos agigantados a dar un revuelo en la sociedad permitiendo así tener mucho más acceso a servicios que en la antigüedad eran posibles pero con mucho más esfuerzo y algunos imposibles. Con ellas se le ha permitido al ser humano acercarse a otras personas aún en la distancia interactuando de forma oral, escrita y audiovisual en tiempo real, también ha permitido al hombre poder avanzar en su educación de una forma más fácil teniendo como base fundamental una amplia biblioteca de donde sacar información ilimitada, ha permitido crear nuevo acceso a trabajo algo que es primordial para el desarrollo de la sociedad en la cual vivimos. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica Tecnología educativa. Los problemas educativos generados por la omnipresencia tecnológica. 

Adaptación a la innovación tecnológica

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Analfabetos tecnológicos

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Cantidad de información

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Nuevas exigencias de la formación

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Ruptura con el modelo de organización lineal de la cultura impresa

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Desfase o desajuste de los sistemas educativos

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Problemas educativos ante las nuevas tecnologías.

Los problemas comienzan cuando el ser humano tienes que adaptarse a las nuevas tecnologías en la vida cotidiana y cuando para el ser humano se vuelve un reto para adquirir cada una de esas 4

tecnologías educativas para sus hijos y para sí mismos, ya que en caso de no obtenerlas, se entraría en la nueva lista de analfabetos tecnológicos, ya que la alfabetización tecnológica se ha convertido más en una necesidad que en un lujo , es el que te abre las puertas y te conduce a una superación tanto intelectual como económica . Otro problema que enfrenta la tecnología bien siendo la cantidad de información que es recibida y que a veces no sabemos transformar en conocimientos, ya que el exceso de información hace que se le pierda el significado a la misma (información). Como consiguiente tenemos el problema del desajuste de los sistemas educativos esto porque, existen escuelas con un bajo nivel económico y esto conlleva a un bajo nivel educativo y como más razón aúnen lo que vienen siendo las áreas rurales.

Comentario Personal En una era en la que está avanzado rápidamente el desarrollo tecnológico podemos encontrar problemas frecuentes en lo relacionado a la educación, definitivamente por el hecho de que esta esté siendo ya parte de los procesos de formación estudiantil, existe aún mucho rechazo y resistencia por parte de muchos docentes al uso de la misma, debido al analfabetismo tecnológico se tiene aún miedo al cambio que en teoría si tiene ventajas y desventajas debido a la gran cantidad de información existente en la red, generando así tener que crear algunas estrategias necesarias para omitir la misma, pero en definitiva se tiene que buscar estrategias útiles con las cuales se puede emplear de una forma adecuada la tecnología y también poder instruir a los docentes a utilizar la tecnología como un medio para generar nuevas expectativas de aprendizaje aunque esto tenga que romper el modelo de educación que hasta hace unos años se tenía. Retos de la Educación ante las nuevas tecnologías Como primer reto tenemos lo que es la inversión económica en lo que son los recursos tecnológicos y telemáticos. 5

Como segundo reto tenemos el desarrollo y formación tanto del alumnado como del profesorado en relación con la utilización de las tecnologías con fines educativos. Como siguiente reto tenemos que reestructurar los fines y métodos de enseñanza, con esto quiere decir que el alumno debe aprender a usar la información para algo útil, algo que le propicie conocimientos, así como también tome conciencia

de lo que implica obtener las nuevas

tecnologías, hablando desde el punto de vista económico. Otro reto es la tele-formación, ejemplo de esto tenemos la información a distancia o las escuelas en online apoyándose de redes de ordenadores, actualmente es una técnica muy utilizable en las universidades y en la educación de personas adultas. Así como también es necesario tomar en cuenta la formación para las exigencias socio laborales, esto quiere decir que también es posible formar a individuos mediante las tecnologías brindándoles la enseñanza de las ventajas que pudieran ofrecer las nuevas tecnologías en el medio laboral, además de desarrollar acciones de educación no formal, con no formal se refiere a cuando utilizamos las tecnologías en la vida cotidiana.

Comentario Personal En definitiva la educación tiene varios retos por cumplir ante las nuevas tecnologías que año con año están entrando en la sociedad, una de ellas es generar los recursos necesarios para poder adquirir medio tecnológicos que permitan el avance en los centros educativos en cuanto a la cultura tecnología propiciándole al alumno un medio con el cual poder aprender de una forma un más fácil y ordenada. A su vez también uno de los retos más grandes es solucionar el problema del analfabetismo tecnológico, ideando planes para poder hacer conciencia del uso de las nuevas tecnologías y sus ventajas. Pero para lograr esto antes se tienen que idear nuevas metodologías de aprendizaje con los cuales se pueda introducir los medios tecnológicos de una manera propicia para que pueda utilizarse con fines apropiados. 6

Aunque aún estamos lejos de poder lograr una comunión propicia entre tecnología y educación debido al rechazo de los docentes hacia las nuevas tecnologías. Tecnología educativa disciplina de estudio pedagógico La tecnología educativa (TE) como disciplina pedagógica, se puede organizar en dos momentos. 

El primero como una disciplina utilizada a lo largo del siglo XX, en el cual fue utilizada en diferentes formas, pero todas con el mismo fin, el de la enseñanza.

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El segundo momento se manifiesta cuando está en la mira como una multidisciplinaria y critica de las ciencias sociales.

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Ahora bien adentrándonos un poco más en cada momento, es necesario describirlos de manera más clara, este momento se divide por décadas, ya que desde los años cuarenta hasta los noventa, hay momentos significativos en cada una de ellas.

En los 40´s. Se utiliza con el fin de preparar a grandes cantidades de civiles en soldados u oficiales militares preparados para asumir tareas o actividad bélica, durante la segunda guerra mundial. Esto fue mediante la utilización de recursos audiovisuales y pruebas estandarizadas. Origen y evolución de la tecnología educativa. En los 50"s y 60"s Influyen tres factores: •

Difusión de radio, cine, tv y prensa.

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Desarrollo de estudios y aprendizaje bajo la psicología conductista.

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Métodos y procesos de producción industrial.

En los 70"s se podría mencionar como la época en que se da el "boom" en torno a la tecnología educativa, ya que se consolidan asociaciones y academias de alto prestigio, se empiezan a celebrar conferencias, jornadas educativas, congresos, enfocados a la tecnología educativa, aunado a esto se rompen paradigmas y fronteras. En los 80"s y 90"s empiezan a realizarse cuestionamientos, reflexiones, criticas, análisis, en torno a la evolución de la TE, así como la utilidad que se le daba para el sistema educativo. Debido a eso fueron reducidas sus publicaciones, hasta llegar a rumores que giraban sobre la desaparición de la tecnología educativa, ya que era mínima la incidencia en los sistemas escolares. Ahora bien desde principios del siglo XXI la tecnología educativa está viviendo un cambio provocado por nuevos paradigmas sobre las ciencias sociales y el currículum de naturaleza crítica y por otro lado la revolución que están creando las tecnologías de la información y comunicación (TIC). 7

Hoy en día la tecnología educativa se plantea como: • Un espacio de conocimiento pedagógico sobre los medios, la cultura y la educación. •

Disciplina que estudia los procesos de enseñanza y transmisión de la cultura mediada

tecnológicamente en distintos contextos educativos. • Asume que las TIC son objeto o herramientas culturales que los individuos o los grupos sociales, utilizan en función de su beneficio. Actualmente el interés se centra en las aplicaciones educativas de las tecnologías digitales: multimedia, educación virtual, Internet La Web no reemplaza ni a los libros ni a los profesores. Es sólo una herramienta más en la labor pedagógica que en unas ocasiones será conveniente utilizar y en otras no.

Comentario Personal A lo largo del tiempo las tecnologías educativas se han venido desarrollando de una forma en la que esta pueda contribuir al aprendizaje significativo, considerándoseles como herramientas que se utilizan en función de un beneficio, en la actualidad tenemos muchas aplicaciones educativas que se van generando para aportar otros medios de enseñanza-aprendizaje para el docente que requiera de ellas con el fin de beneficiar académicamente al alumno. Se puede decir que aun ahí un largo camino por recorrer para llegar a alcanzar un punto máximo en el cual la educación y la tecnología vaya completamente de la mano en la formación de hombres y mujeres con intelecto superior.

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Los medios y materiales educativos Desde el surgimiento del hombre, este siempre buscó el modo de comunicarse y de hacer llegar a sus descendientes los elementos necesarios para vivir y actuar sobre el mundo circundante. Primero fueron los gestos, las acciones, luego los sonidos y finalmente las palabras, todo mediante un proceso de aprendizaje espontáneo y por imitación. Muchos autores establecen que “los pioneros de la enseñanza audiovisual fueron los primeros que dibujaron un mapa en el polvo o rayaron una ilustración en las paredes de una cueva para hacer más explícito su significado”. Estos dibujos se transforman poco a poco en los primeros alfabetos, estos a su vez dieron lugar a la escritura y con ella a la Literatura. Los medios educativos ¿Qué es un medio? La literatura sobre comunicación y educación, según lo precisa Renato May, define a los medios como canales a través de los cuales se comunican mensajes. Estos pueden ser: El medio visual (utilizado en transparencias, artículos periodísticos, papelógrafos, fichas de trabajo, u otros materiales impresos), el medio auditivo sonoro (como el medio radial, la palabra hablada, etc.), el medio audiovisual (ejemplo la televisión o la computadora).

¿Qué es un medio educativo? Si un medio constituye el espacio situado entre varias cosas, el medio escolar es la interacción entre los miembros del cuerpo docente y los estudiantes en un marco físico determinado. Pedro Lafourcade, define al medio, como cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza – aprendizaje para proveer información o facilitar la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar en una sesión de enseñanza – aprendizaje.

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Guadalupe Méndez, sintetiza este concepto al decir que son todos aquellos canales a través de los cuales se comunican mensajes a los estudiantes. Los medios de enseñanza o materiales didácticos Pues los medios y materiales juegan un papel específico al interior del proceso educativo. Para hacer alusión a los medios materiales educativos se utilizan indistintamente las siguientes expresiones: 1. Medios auxiliares 2. Medios didácticos 3. Recursos audiovisuales 4. Recursos didácticos 5. Recursos perceptuales del aprendizaje. 6. Materiales didácticos 7. Materiales educativos 8. Materiales multisectoriales 9. Materiales suplementarios Definiciones de medios educativos según autores: a) Renato May: cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para transmitir entre un interactuante y otros. Estos pueden ser el medio visual: transparencias, artículos periodísticos, un papelógrafo, medios auditivos y el medio audiovisual: televisión, computadoras. b) Robert E. Kepler: todas aquellas experiencias y elementos que se utilizan en la enseñanza y que hacen uso de la visión y/o el oído. c) Margarita Castañeda: Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implican tanto la organización didáctica del mensaje que se decía comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ése mensaje. d) Patrie Meredith: Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino una organización de recursos que medía la expresión de acción entre maestro alumno (el medio educativo es todo elemento que facilita el aprendizaje y coadyuva al desarrollo organización de la persona). e) Saco: son instrumentos de comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje.

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f) Gimeneo: se entiende por tales instrumentos hubo objetos pueda servir como recursos para qué, mediante manipulación, observación o lectura se ofrezcan oportunidades de aprender algo, o bien con su uso intervenga en el desarrollo de alguna función de enseñanza. Socialización cultural y aprendizaje con medios y tecnologías en contextos educativos Los medios y tecnologías para la comunicación deben ser considerados más que materiales físicos transmisores de la información, sino también como herramientas que ayudan al desarrollo no solo intelectual de las personas, también hablamos de un desarrollo integral. Además para la utilización de estas herramientas se debe tener en cuenta los conocimientos previos, las actitudes, la edad, los estilos cognitivos de las personas a los que van dirigidas estas tecnologías. El concepto de medio de enseñanza o material didáctico. Según J.M. Escudero, un medio de enseñanza es cualquier recurso tecnológico que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes con propósitos instructivos. Este posee cuatro rasgos que lo definen: Se indica que un medio o material de enseñanza es, ante todo, un aparato con un soporte físico material o hardware. Debe existir algún tipo de sistema de símbolos, es decir, el medio debe representar a "algo" diferente de sí mismo El tercer rasgo es que el medio porta mensajes, comunica informaciones, significa algo. En cuarto lugar los medios de enseñanza, a diferencia del resto de medios de comunicación social, son elaborados con propósitos instructivos, es decir, pretender educar o facilitar el desarrollo de algún proceso de aprendizaje dentro de una situación educativa formalizada. Comentario Personal A lo largo de nuestra historia de la humanidad, el hombre ha buscado la forma de idear una manera de poder comunicarse, transmitir un mensaje o dar a entender algún significado. Para ello ha empleado varios medios los cuales son canales por donde se comunican mensajes, y dentro del ámbito educativo también utiliza el medio escolar el cual es la interacción entre los miembros del cuerpo docente, estos así como han jugado un papel importante en la humanidad a si también son tomados para el proceso de enseñanza en el cual juegan un papel muy importante, utilizándose como recurso que articula en un determinado sistema de símbolos ciertos mensajes.

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Medios impresos y medios audiovisuales La clasificación del conjunto de materiales didácticos existentes puede realizarse teniendo en consideración diversos criterios: niveles educativos, áreas o materias de enseñanza, coste económico, grado de realismo frente a abstracción entre otros. Medios impresos: Esta categoría incluye todos los recursos que emplean principalmente los códigos verbales como sistema simbólico predominante apoyados en representaciones icónicas. En su mayor parte son los materiales que están producidos por algún tipo de mecanismo de impresión. Los medios impresos de comunicación son muy antiguos, los pueblos de la antigüedad dejaban constancia de su vida y costumbres utilizando papiros, códices, pinturas, estelas jeroglíficas. Los medios impresos muestran la mayor diversidad de todos, en términos de propiedad y contenidos. Medios audiovisuales: Son todo ese conjunto de recursos que predominantemente codifican sus mensajes a través de representaciones icónicas. La imagen es la principal modalidad simbólica a través de la cual presentan el conocimiento combinada con el sonido. Entre estos medios podemos encontrar: el proyector de películas, televisión, vídeo. Medios auditivos: Emplean el sonido como la modalidad de codificación exclusiva. La música, la palabra oral, los sonidos reales..., representan los códigos más habituales de estos medios.

Comentario Personal Los medios impresos son aquellos que han surgido desde tiempos antiguos con los cuales se ha podido dejar constancia de algunos sucesos que surgieron en esas épocas, pues estos se emplean como códigos verbales apoyados en representaciones icónicas. A diferencia de estos los medios audiovisuales son aquellos que utilizan la imagen y el sonido como principal modalidad con la cual se transmitirá un mensaje a través de canales como la: Televisión, vídeo, proyectores. 12

Medios digitales Medios digitales: Se caracterizan porque posibilitan desarrollar, utilizar y combinar indistintamente cualquier modalidad de codificación simbólica de la información. Los códigos verbales, icónicos fijos o en movimiento, el sonido son susceptibles de ser empleados en cualquier medio informático. Hipertextualidad y multimedia. Los medios digitales hacen referencia al contenido de audio, vídeo e imágenes que se ha codificado (comprimido digitalmente). Medios manipulativos: Se caracterizarían por ofrecer a los sujetos un modo de representación del conocimiento de naturaleza inactiva.

Comentario Personal Los medios digitales son los que han venido a revolucionar desde hace algunos años la forma en que el hombre se comunica, envía mensajes, transmite noticias o comunicados apoyándose principalmente en contenidos a base de audio, vídeo o imágenes, que han sido codificados tecnológicamente para poder transmitir un mensaje. El diseño, desarrollo y uso de medios de enseñanza-aprendizaje Producción de medios y materiales didácticos Al seleccionar, adaptar o elaborar materiales educativos se debe tener muy presente la forma de trabajo que apliquemos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de ella. Algunos tipos de materiales se presentan más que otros para que cada alumno trabaje con ellos en forma individual, o para el trabajo con pequeños grupos, copar el trabajo conjunto de todos los alumnos. Este aspecto es muy importante en el caso de las escuelas, en las que los materiales educativos pueden tener una función muy importante como instrumentos auxiliares de apoyo al docente. 13

Etapas para la producción de un material educativo: Diseño del material: Esta etapa consta de dos pasos los cuales son: a) Pasos previos en el diseño del material: Primero se reúne toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto (conocimientos previos, nivel de comprensión, entre otros). Segundo. Se analiza dos recursos con los cuales contamos para producir un material. Tercero. Se recopila la bibliografía y documentación necesaria para poder desarrollar contenidos. b) Diseño Propiamente dicho Se definen los objetivos específicos del material, contenidos y se precisa las características físicas y didácticas obteniendo así el ESQUELETO DEL MATERIAL. Por ejemplo, si deseamos elaborar una ficha informativa, tenemos que determinar los objetivos, el tema y los contenidos, la secuencia, su formato o tamaño, tipo y tamaño de letras, etc.2. Desarrollo del material Se trata de "darle cuerpo al esqueleto" utilizan de información recopilada y estructurada en la etapa anterior. Tomando el ejemplo anterior, en ésta etapa corresponde redactar la ficha y dibujar las ilustraciones, asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previstas en el diseño. ¿Qué incluir en la producción de un medio o material didáctico? A la hora de planificar la elaboración de los materiales, se hace necesario realizar una reflexión importante sobre los contenidos de los mismos. Este análisis profundo, no ha de ser realizado tan solo por los docentes, sino al contrario, se ha de tener en cuenta profesionales de que desarrollen su trabajo en el campo de competencias al que se refiera cada uno de los títulos de formación profesional en los que estemos desempeñando nuestra labor docente. Comentario Personal Diseñar y preparar un buen material didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje es de sumo intereses hoy en día por los docentes, pero para hacer ello primero tiene que seleccionar el tema, adaptarlo al contorno, para luego elaborarlo los medios digitales hoy en día son una herramienta útil en esto pues permiten realizar presentaciones didácticas mucho más técnicas. Lastimosamente en nuestro país Guatemala aún existe mucho analfabetismo tecnológico por la falta de estos medios en las escuelas.

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Los medios y tecnologías en la educación escolar

Los medios y el currículum escolar En este tema se desarrollan algunas ideas sobre el papel y funciones que juegan los denominados materiales curriculares (libros de texto, guías didácticas, cuadernos, fichas, vídeos didácticos, software educativo, diapositivas, etc.) en los procesos de enseñanza en el contexto escolar. Los medios en el contexto escolar. El concepto de material curricular En cualquier aula y centro educativo es habitual encontrarse con un conjunto más o menos amplio de distintos recursos, medios o materiales que son empleados con fines educativos: libros de texto, enciclopedias, retroproyectores, mapas, fichas de actividades, material de laboratorio, cassettes,

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diapositivas, vídeos, ordenadores, etc. Los medios o materiales curriculares en este sentido son parte consustancial e integrada de las prácticas escolares. Hoy en día es impensable desarrollar cualquier actividad educativa sin recurrir ni apoyarse en alguno de estos materiales y medios pedagógicos. De modo similar podemos afirmar que sin materiales no es posible llevar a la práctica de aula un programa o proyecto de innovación educativa. Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza (Fundamentalmente son aquellos materiales dirigidos al profesorado). Por ejemplo: guías didácticas, ejemplificaciones de unidades didácticas y de experiencias pedagógicas, diseños curriculares, cajas rojas, bibliografía y revistas pedagógicas, etc. La principal característica de estos materiales es que son elaborados con la intención de facilitar el desarrollo profesional del profesorado y/o la puesta en práctica de nuevos programas y proyectos educativos. Sirven, preferentemente, para los procesos de diseminación de ideas y proyectos innovadores. Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje (Materiales dirigidos al alumnado). Por ejemplo: libros de texto, vídeos didácticos, software educativo, fichas de trabajo, etc. Son materiales elaborados con la finalidad de que el alumnado desarrolle los aprendizajes propios de un determinado nivel educativo o de materia. Sirven, fundamentalmente, para desarrollar el currículum en acción. Sin los mismos no hay práctica docente ni procesos de aprendizaje. En todo material curricular, sea un libro de texto, un vídeo didáctico o un programa multimedia, subyace una propuesta concreta de implementación de un programa o proyecto curricular en términos de práctica educativa. Hace ya más de veinte años se acuñó el concepto de potencial curricular de los materiales (Ben-Peretz, 1975; 1984) para indicar que éstos son portadores de modelos implícitos de puesta en práctica del currículum en el aula. Los autores de un material, como indicamos anteriormente, incorporan sus propias visiones sobre la enseñanza y el aprendizaje en el proceso de creación de los materiales. Pero las posibilidades educativas de los mismos, es decir, el potencial curricular del material, no se agota en la propuesta pedagógica realizada por los autores, sino que el profesorado puede inferir del análisis de un material concreto otros usos pedagógicos diferenciados.

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Los materiales y el desarrollo del currículum: la lógica técnica versus práctica Los materiales curriculares son una estrategia clave para la difusión y desarrollo de innovaciones educativa. Éstos representan el elemento simbólico más representativo de las señas de identidad de una propuesta de reforma o innovación educativa. Uno de los signos que evidencian los cambios curriculares es la aparición de nuevos medios y materiales. En este sentido, el contexto español desde hace varias décadas ha sido pródigo en procesos de reforma educativa y en consecuencia disponemos de ejemplos ilustrativos del papel que juegan los materiales curriculares en dichos procesos. Recuérdese al respecto cómo la reforma educativa de la Ley General de Educación en la década de los años setenta se apoyó en la elaboración de nuevos textos escolares y en la utilización de las denominadas “fichas individualizadas”. Algo similar ocurrió con los materiales “globalizados” de los Programas Renovados de Preescolar y Ciclo Inicial desarrollados en los primeros años de la década de los ochenta. En estos momentos estamos asistiendo a una numerosa y variada oferta de nuevos materiales que realizan las editoriales y las administraciones educativas como consecuencia del desarrollo de la LOGSE.

Comentario Personal En estos temas se ha hablado el papel importante que juegan los materiales curriculares dentro de los cuales entran los software educativos que son plataformas creadas para la interacción docentealumno haciendo la función de ayudar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, tenemos también las presentaciones con diapositivas como una herramienta para clases magistrales y las cuales permiten al usuario dar una mejor presentación de un tema a tratar. Como bien sabemos los medios digitales hoy en día han incursionado en la educación como un apoyo hacia el futuro en el cual tendremos un mundo donde educación y tecnología irán de la mano. 17

La inercia de la tradición: los libros de texto y el profesorado 1. Todo proyecto de reforma e innovación educativa requiere, para su puesta en práctica en las aulas, de materiales curriculares propios. Éstos representan para los agentes educativos (profesorado, padres, inspectores,…) las señas de identificación de un proyecto de innovación. Los materiales curriculares son, entre otras, una estrategia fundamental para dar a conocer y diseminar los principios y componentes de los nuevos proyectos o programas curriculares. Por otra parte, los materiales son los recursos que permiten articular y desarrollar las tareas y actividades de aprendizaje en el contexto de la clase. 2. Existen, básicamente, dos formas de entender el papel y funciones de los materiales en los procesos de innovación y desarrollo del curriculum: una que obedece a una lógica técnico-racional en la que los materiales son elaborados por expertos y se elaboran con la finalidad de garantizar un desarrollo fiel de los programas curriculares en el aula; otra, inspirada en una lógica práctica, en la que los medios y materiales son fruto de la experiencia real de los docentes. Son materiales elaborados artesanalmente, abiertos y flexibles en su planteamiento y adaptados a las características específicas del contexto en que el surgieron. 3. Actualmente disponemos un grupo numeroso de materiales especialmente dirigidos al profesorado y cuya finalidad es facilitar por una parte que éstos comprendan la filosofía y fines de nuevos proyectos o programas de innovación curricular y por otra, orientar la puesta en práctica en el aula de dichos programas. Entre estos materiales específicamente elaborados para los procesos de diseminación de innovaciones se pueden citar: los diseños curriculares, las guías didácticas, los materiales de intercambio de experiencias entre profesores, la bibliografía pedagógica. 4. Finalmente hemos de indicar que un conjunto importante de docentes dependen profesionalmente de los libros de texto para abordar las tareas de desarrollo y puesta en práctica del curriculum en el aula. Varios son los factores que inciden en el mantenimiento de este fenómeno: falta de formación pedagógica adecuada para emprender acciones innovadoras, condiciones de trabajo poco propicias para desarrollar prácticas docentes alternativas, ausencia de medios y materiales, etc. Comentario Personal El libro es un instrumento indispensable en la tarea pedagógica pero actualmente el maestro tiene mucha dependencia del mismo que no se plantea la idea de investigar más y renovar sus ideas en cuanto al método de enseñanza en este punto entra las nuevas tecnologías a mejorar el aprendizaje. 18

Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación Desde hace un par de décadas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han sido incorporadas en los sistemas educativos del mundo entero con la promesa de brindar mejoras en el sistema escolar. Los países de América Latina han realizado a lo largo de este tiempo importantes esfuerzos para no permanecer al margen de esta tendencia global. A finales de los ochenta y principios de los noventa, se comenzaron a gestar las primeras políticas y programas TIC orientados a las escuelas. Este proceso ha estado guiado por la visión de que las TIC tienen la capacidad potencial de alterar el escenario donde se introducen y, por tanto, que pueden facilitar la revisión y reformulación de prácticas prevalecientes, impulsando cambios y mejoras en las condiciones estructurales del sector. Las expectativas han sido que las TIC contribuirían a enfrentar los desafíos más importantes que tienen los países de la región en el campo educativo. Entre estos desafíos se encuentran garantizar una educación de calidad, mejorar la eficiencia de los sistemas educativos y garantizar la equidad del sistema en distintas dimensiones. El propósito central de este documento es presentar de forma sintética el proceso de integración y uso de TIC en las escuelas que se ha venido desarrollando en América Latina desde una perspectiva que tiene dos rasgos distintivos. En primer lugar, concibe a las TIC como instrumentos al servicio de las necesidades de los sistemas educativos de los países de la región. Sostiene que son TIC para la educación y para el desarrollo: no son un fin en sí mismo. El conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese procesamiento que posiblemente se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red mediante una comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento. Comentario Personal Las TIC desde hace ya algunos años vienen insertándose en el mundo de la tecnología para poder orientar a los alumnos hacia la nueva era de la educación que ya pronto se está aproximando, permitiendo así el flujo de información de una manera más concreta. 19

Las nuevas tecnologías de la información y comunicación (multimedia, internet) y su potencial educativo

Manuel Area Moreira señala que las nuevas tecnologías de la información y comunicación (Ordenadores, equipos multimedia de CD-ROM, redes locales, Internet, T.V. digital.) La podríamos definir como sistemas y recursos para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basados en la utilización de tecnología informática. Están provocando profundos cambios y transformaciones de naturaleza social y cultural, además de económicos. La enseñanza programada primero, los paquetes instructivos en formato audiovisual después, el software educativo y la E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador), el multimedia en disco óptico de CD-ROM y, ahora, la enseñanza en línea o teleformación (a través de cursos de teleformación distribuidos a través de la WWW) son los ejemplos más claros de esta concepción del uso de ordenadores como máquinas que permiten empaquetar e individualizar la enseñanza. Sin embargo, las mayores promesas proceden del intento de aplicar la I.A. (Inteligencia Artificial) a la enseñanza. El concepto de I.T.S. (Sistema Tutorial Inteligente) y de los hipermedia adaptativos representa la versión moderna y digitalizada de la vieja aspiración de crear máquinas autónomas con potencial instructivo. AP Gutiérrez señala que el uso de Internet en la educación está fomentando sobre la base del innegable impacto que ha tenido Internet en el presente y que tendrá en el futuro. Además la nueva generación crece a la par del desarrollo alcanzado por esta red y exigirá formar parte de él. Así mismo la industria de la computación está trabajando para que Internet esté presente en todos los ambientes que nos rodean. Basándose en estos datos la aplicaciones educativas que posee Internet también ayudan al proceso de enseñanza –aprendizaje. Función formativa: 

Preparar las clases utilizando los buscadores “web” para consultar información actualizada sobre temas a tratar.

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Documentar determinados trabajos y estudios de los alumnos a través de la búsqueda de información. 20

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Conocer otros métodos y recursos didácticos mediante la consulta del profesor a otros espacios web de instituciones con experiencias innovadoras en la enseñanza.

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Página web de la clase y revistas electrónicas.

Podemos entonces decir que, Internet tiene potenciales educativos puesto que facilita el aprendizaje colaborativo. Las herramientas de multimedia sirven como apoyo al docente y facilitan sus clases. Características pedagógicas de los materiales didácticos digitales En cuanto a los materiales didácticos digitales, Manuel Area y Ana García-Valcárcel, señalan cuáles deberían ser sus principales características (Area y García-Valcárcel, 2001): 

Materiales elaborados con fines educativos.

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Materiales adaptados a las características de los usuarios potenciales.

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Materiales cuya información esté conectada hipertextualmente.

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Materiales con un formato multimedia.

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Materiales que permitan el acceso a una enorme y variada cantidad de información, directamente o mediante enlaces a otros recursos de Internet.

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Materiales flexibles e interactivos para el usuario.

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Materiales que combinen la información con la demanda de realización de actividades.

Los materiales didácticos digitales sirven de apoyo al profesorado. Disponiendo de un ordenador personal conectado a Internet y con acceso a su plataforma, los profesores pueden realizar más fácilmente actividades de apoyo a la docencia: 

Preparación de las clases con el ordenador portátil personal y consultando los recursos disponibles en Internet y en las plataformas de contenidos. Al llegar a clase puede conectar su ordenador directamente al retroproyector para apoyar sus explicaciones con los materiales que haya seleccionado o preparado.

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Control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...) desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o desde el de su despacho), conectándose a la zona de "control de clases y tutoría" de la plataforma.

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Tutorías on-line. Si los alumnos tienen ordenador en su casa, desde el ordenador de su despacho (o con su portátil) el profesor puede ponerse en contacto con un alumno que está enfermo, con los padres de un estudiante que tiene problemas.

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Elaboración de materiales didácticos interactivos. Con la ayuda de los recursos de las plataformas de contenidos en red (blogs, wikis, WebQuest, páginas web, google sites entre 21

otros) el profesorado puede preparar o modificar recursos didácticos para utilizar con sus alumnos. Manuel Área Moreira: 

Menciona que las principales características de los materiales didácticos digitales, son materiales didácticos electrónicos, a diferencia de otros materiales digitales, deben ser elaborados, y en consecuencia utilizados, teniendo en cuenta las características y demandas curriculares de un determinado nivel educativo (infantil, primaria, secundaria, ...) y área (matemáticas, geografía, historia, ...) ya que el material didáctico debe estar al servicio de un modelo o proyecto de enseñanza, es decir, supeditado al desarrollo de determinados objetivos, conocimientos y actividades.

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En definitiva, un material didáctico electrónico debe asumir las mismas características pedagógicas que el resto de materiales de enseñanza, pero con las ventajas que otorgan una mayor capacidad de almacenamiento de información, más posibilidades de representación multimedia, mayor vinculación hipertextual entre unos segmentos o unidades de información con otras, mayores recursos de comunicación sincrónica y asincrónica mediante computadoras, y aumento de la potencialidad interactiva entre humano y máquina. Comentario Personal

Dentro del área educativa hoy entendemos que el internet se está volviendo un medio de información que facilita el aprendizaje, permitiendo tener aulas virtuales e interactivas que sus principales características es que la enseñanza sea magistral utilizando el método de aprender haciendo, pues por ejemplo si queremos enseñar algo practico podemos hacerlo a través de audiovisuales, así como también podemos crear un sitio donde se interactúe docente – alumno con preguntas muy puntuales en cuanto a un tema. Aplicaciones didácticas de las tecnologías de la información y comunicación Elizabeth Mora Torres señala que la aplicación didáctica de las tecnologías de la información y comunicación: proporcionan a los docentes los fundamentos teóricos y las herramientas prácticas para hacer un uso planeado, constructivo y eficiente de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza. Metodología didáctica que propicia la búsqueda y análisis de información, potenciar los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales de los participantes. 22

Alfonso Pontes Pedrajas Departamento de Física Aplicada de la Universidad de Córdoba señala que la aplicación didáctica de las tecnologías de la información y comunicación: Es cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Nuevas tecnologías: 

Programas informáticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

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Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-line.

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TV y vídeo interactivos. Comentario Personal

Actualmente en varios centros educativos se está innovando la manera de dar clases pues se está utilizando la tecnología como un medio de obtención de información que pueda mejorar las metodologías de enseñanza – aprendizaje obteniendo así mejores resultados al momento de impartir las clases. La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares (Gamboa, 2002, citando a Parker, 2001). Cambios que conllevan una serie de implicaciones que inciden también en el propio alumnado: nuevos medios, nuevas metodologías, nuevas relaciones con el profesorado. La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares proporcionan las infraestructuras necesarias para su aplicación, se presentan una serie de modelos que orientan el uso didáctico de las TIC y son aplicables a casi todos los niveles educativos y asignaturas. A partir de ellos, y considerando las variables contextuales en cada caso, el profesorado puede diseñar y desarrollar actividades de enseñanza y aprendizaje adecuadas a su contexto: alumnos, objetivos educativos que se pretenden. 

Usos de la pizarra digital en el aula de clase. Los estudiantes pueden presentar y someter a consideración del profesor y de toda la clase sus trabajos, buscar y comentar públicamente materiales de Internet e intervenir más en clase con preguntas y observaciones. Los profesores, además de dirigir el desarrollo de las clases también pueden reforzar sus explicaciones, explicar y corregir colectivamente los ejercicios, hacer preguntas y realizar evaluaciones formativas de sus alumnos. 23

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El rincón del ordenador. Un ordenador en el aula de clase será como una ventana abierta al mundo que los estudiantes y el profesor, individualmente o en pequeño grupo, podrán utilizar como fuente de información y aprendizaje (consultas a Internet o a las plataformas de contenidos en red) y canal de comunicación (e-mail, chat) cuando lo precisen. También servirá para elaborar algún documento, digitalizar imágenes, imprimir, etc.

Integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares COLLINS (1998) establece cinco usos diferentes de integración de la tecnología informática dentro de las aulas, ya que puede utilizarse como: 

Herramientas para llevar a cabo diversas tareas: utilizarlo como procesadores de textos, hojas de cálculo, gráficos, lenguajes de programación y correo electrónico.

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Sistemas integrados de aprendizaje. Esto incluye un conjunto de ejercicios relativos al currículo, que el alumno trabaja de forma individual y un registro de sus progresos, que sirve de fuente de información tanto para el profesor como el alumno.

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Simuladores y juegos en los cuales los alumnos toman parte en actividades lúdicas, diseñadas con el objetivo de motivar y educar.

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Redes de comunicación donde los alumnos y profesores interactúan , dentro de una comunidad extensa a través de aplicaciones informáticas, como el correo electrónico, la Word Wide Web, las bases de datos compartidas y los tablones de noticias.

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Entornos de aprendizajes interactivos que sirven de orientación al alumno, al tiempo que participa en distintas actividades de aprendizaje. Comentario Personal

La integración de las nuevas tecnologías en los contextos escolares se ha llevado a cabo en varios países de América latina y Europa, lastimosamente en nuestro país Guatemala aún hace falta mucho para que eso suceda, pues ya se empezó pero es un proceso muy lento que se está llevando debido a que los recursos presupuestarios no se prestan para poder adquirir equipo tecnológico necesario para los planteles educativos, pero en los que ya se cuentan está siendo de gran ayuda permitiendo así llevar una mejor educación a los alumnos. La educación a distancia a través de ordenadores: tele formación, e-learning, educación virtual Para Iñigo Babot el impacto de las nuevas tecnologías en la capacitación es muy grande y supone una completa revolución, pues con el uso de herramientas virtuales se puede estudiar y trabajar con 24

flexibilidad de horarios y espacios. Los alumnos pueden adaptar el ritmo de estudio a su propia disponibilidad de tiempo y localización geográfica. Este hecho supone además un avance en los procesos de Educación Continua, en la que los profesionales que disponen de poco tiempo para asistir a instancias presenciales, pueden complementar trabajo y formación. En ambos casos, alumnos y profesionales, es necesario un cierto grado de autodisciplina y de toma de decisiones para poder cumplir con la realización de las actividades propias del proceso formativo. E-Learning, entonces, se presenta como un sistema de educación y formación flexible, adaptable distintos ámbitos y modalidades (Educación en todos sus niveles y modalidades, en Salud, en la Empresa, en el Trabajo, en Gestión estatal y privada en Educación continua, en la Gestión de programas culturales, de Extensión a la comunidad y en otros).

Para Manuel Area Moreira. Introducción a la Tecnología Educativa. El Elearning, educación online o teleformación puede definirse como una educación o formación ofrecida a individuos que están geográficamente dispersos separados por una distancia física empleando los recursos informáticos y de telecomunicaciones. En la actualidad estamos asistiendo a una notable proliferación del uso de Internet en cursos formativos ofertados desde múltiples instancias: centros oficiales de formación, empresas, sindicatos, asociaciones, universidades, administraciones, etc. Los principales efectos que propicia Internet en la educación a distancia se pueden resumir en: La red rompe con el monopolio del profesor como fuente principal del conocimiento. Con Internet, el proceso de aprendizaje no puede consistir en la mera recepción y memorización de datos recibidos en la clase, sino la permanente búsqueda, análisis y reelaboración de informaciones obtenidas en las redes. La utilización de las redes de comunicación.

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Concepto de e-learning Podemos definir entonces, al E-Learning como un sistema de formación interactivo para desarrollar programas de enseñanza, que hace uso masivo de los medios electrónicos para llegar a un alumnado generalmente remoto. Podemos distinguir dos modalidades básicas de E-Learning: 

E-Learning: cuando el conocimiento se distribuye de manera exclusiva por Internet.

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B-Learning ó Blended Learning: cuando se combina el aprendizaje a distancia con el aprendizaje presencial. Comentario Personal

La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la educación, sirve como apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje, de esta forma podemos modificar la forma de transmitir los conocimientos a nuestros alumnos para que de esta manera puedan comprender mejor los contenidos.

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