Tecnociencia Cultura Y Tecnocultura

I Jornadas sobre nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias y las ingenierías TECNOCIENCIA, CULTURA Y TECNOCULTURA 18 octubre 2008

Fernando Sáez Vacas Catedrático UPM [email protected] http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/ http://www.reduniversaldigital.com http://netosfera.1blogs.es/

Asunto complejo

Porque podríamos hablar de la dimensión educativa/cultural de la tecnología o de la dimensión tecnológica de la educación/cultura

ERA DEL CONOCIMIENTO (1) Ingente suma de conocimientos: Es decir: * Era de la Fragmentación del conocimiento y de la Hiper-especialización. * Era de la complejidad * Era de la información y de la Comunicación *Diferenciación socioeconómica entre comunidades más o menos nootrópicas: Ver artículo/ensayo: http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/soc iedadinformacion.html

ERA DEL CONOCIMIENTO (2) Noosfera La esfera de la mente, el espacio del conocimiento creado por el pensamiento y la cultura de los humanos. Puede “verse” como un conjunto dinámico formado por 3 estructuras: •

Reservorio del conocimiento (territorio universal de los productos construido por la inteligencia y creatividad humanas)

•

Una proyección material de la Noosfera es el entorno artificial en el que viven los humanos, cuyos elementos tangibles proceden de la aplicación del conocimiento. Ejemplo importante, el instrumental técnico, científico e industrial, que constituye la TECNOSFERA de la que la INFOSFERA , es caso particular, aunque esencial

•

Fragmentos, copias sueltas y personalizadas de la noosfera que habitan en la mente de cada ser humano

ERA DEL CONOCIMIENTO (3) Noosfera e Infotecnología (R.U.D.). Noosfera/Reservorio conocimientos

(Información) Mentes humanas

Actividades, Procesos,

(Copias de la noosfera, por uso de circuitos cognitivos, con ayuda de enseñanza o no) Noosfera/Tecnosfera/Netosfera

(Conocimiento “empaquetado” materialmente) R.U.D. (Red Universal Digital)

Vida.

ERA DEL CONOCIMIENTO (3bis) Circuito cognitivo individual Construcción del conocimiento (copias de noosfera) Ruido Fuente

Información

Conocimiento Esfuerzo

Acción

Esfuerzo

Teoría sobre el circuito cognitivo individual en:”La sociedad informatizada: Apuntes para una una patología delas la técnica”, Claves La eficacia del flujo del meritoria circuito crece con capacidades La eficacia del Cualquier del circuito acción crece con se estructuración construye aeficacia y través distribución deldel de de la El No aumento hay información de conocimiento sin conocimiento incrementa y sin la trabajo La eficacia del circuito crece también con la motivación y las Razón Práctica, 10 marzo 1991. En mi página web: sujeto para procesar información No hay cononcimiento sin sin trabajo procesarlo información, es decir con conocimiento la información eficacia conmicetiva yymás esfuerzo de lapara fuente aptitudes del sujeto educativo http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/elhombre/pcweek2150.html Pero históricamente, lo que nos importa ahora es la forma y el soporte tecnológico de la información

ERA DEL CONOCIMIENTO (4) Comunidades nootrópicas (orientadas al conocimiento) Comunidades humanas orientadas a desarrollar procesos basados en el conocimiento o generadores de conocimiento (entre otras áreas: Innovación Tecnológica) cultivando y poniendo en acción las copias personalizadas de la noosfera del mayor número posible de sus miembros: Contribuyen a enriquecer la noosfera y a mejorar el entorno artificial (estructuras 1 y 2). En el plano universal de la Tecnociencia, tenemos que valorar en su conjunto como asombrosos -con todas las excepciones que hagan falta, incluso aunque sean muchas- los logros de ingenieros, científicos y técnicos y de todos cuantos contribuyen a inventar o producir dispositivos, sistemas y aplicaciones de todos los tipos y para todas las actividades humanas.

Una triste constatación

Los conocimientos tecnocientíficos no forman parte oficial de la cultura. España es país insuficientemente tecno-nootrópico, donde se valora poco la innovación tecnológica. “Cultura” negativa para una sociedad económicamente desarrollada.

A través de generaciones y generaciones aquí se han marginado casi siempre de los dominios de la cultura a la ciencia y la técnica, considerándolas como “artes” utilitarias. Esta situación se mantiene, apenas camuflada, entre la mayoría de nuestras clases dirigentes y otros referentes sociales.

Cultura (D.R.A.E.) y conocimiento (e infotecnología) • Cultivo • Conjunto de CONOCIMIENTOS que permiten a alguien desarrollar su juicio crítico • Conjunto de MODOS DE VIDA Y COSTUMBRES, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, ETC.

OBSERVACIONES

2ª acepción: Los conocimientos tecnocientíficos no forman parte oficial de nuestra cultura, adoptamos tecnología, innovamos poco; Ya no existe en ninguna parte la cultura general, es un mito; Hoy, cultura es sinónimo de conocimiento especializado.

2ª y 3ª acepciones: Pero ¿y si miramos a la infotecnología como herramienta del conocimiento? Más aún, la tecnología, en general, cambia el mundo, el entorno vital y social, los modos de vida, o sea, es una herramienta de cultura. Necesidad de una TECNOCULTURA.

Análisis de las 3 grandes fases (R. Simone) o revoluciones de la infotecnología (H. Simon), en lo relativo a la historia del conocer y al equipo cognoscitivo humano FENÓMENOS INTERVINIENTES (Simone) Técnicos: Los “instrumentos” materiales nuevos vinculados con el conocimiento: el estilo y la pluma; la imprenta; el ordenador y los media, finalmente la IT en general. Mentales: De la oralidad a la escritura; de la lectura a la “visión” y a la escucha. Modos de trabajo de nuestra mente (y de nuestros sentidos) con las informaciones: Cómo las recibe y cómo las elabora; la activación de nuevos módulos o funciones de la mente (Efectos no sólo sobre los contenidos de conocimientos, sino en el modo en que éstos están organizados, en su forma. De la 2ª a la 3ª fase se pasa del sistema ojo/visión alfabética/inteligencia secuencial al de escucha/visión no alfabética/inteligencia simultánea)

PTA: Profesor-Tecnología-Alumno Marinoff: 4 tradiciones culturales (y al tiempo tecnológicas): oral, escrita, visual y digital; y 4 pilares cognitivos: capacidad de atención, agudeza lingüística, imaginación y memoria cultural. La educación a distancia empezó con el libro impreso. La imprenta (T), avance inconmensurable dentro de la tradición escrita, representó la ruina de la epistemología de la tradición oral (¿el principio del descrédito del papel del profesor?) Marinoff: La tradición más segura es la tradición escrita, el “pilar principal del desarrollo cognitivo. Los que han aprendido y dominan una tradición escrita pueden extraer mucha utilidad, poder y rendimiento de los medios digitales”. Resultados PISA 2003 con adolescentes españoles.

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA: algunas reflexiones y experiencias personales

“Enseñanza asistida por ordenador: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cuánto? Cap. Libro, 1987

Oct. 1997 – Oct. 1999

Tesis 2002: “Modelado y diseño de experiencias educativas en la World Wide Web“ EDUBLOGS: Cursos 2006-07; 2007-08 http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/educacion.html

Tecnocultura Conocimientos sobre los impactos de la tecnología en nuestro entorno vital “Para conseguir una suerte de impregnación o metabolización mental, consciente y activa, que lleve al individuo a integrar con criterio las realidades técnicas del momento en la visión, valoración y construcción de su entorno personal y organizativo” Su función última es ayudar a formar una mente preparada para conocer y saber gestionar las consecuencias que la aplicación de las funciones tecnológicas disponibles tiene sobre las actividades del usuario, sobre su entorno humano, socioeconómico y ambiental habituales y sobre él mismo y a evolucionar lo más armónicamente posible en un complejo Nuevo Entorno Tecnosocial (Sáez Vacas) Los cambios tecnológicos siempre plantean OPORTUNIDADES Y RIESGOS para la sociedad, pero esto se trata poco o nada en la enseñanza de tecnociencia

Evolución del entorno: Nuevo Entorno Tecnosocial no

tec o f n I

logía

Disponibilidad masiva de información

Exigencias educativas del sistema socioeconómico

Explosión del conocimiento

N. E. T.

R.U.D Hiperaceleración

Presión de cambio

prestaciones tecnología

Patrones sociales/vitales Redefinición de empresa, trabajo, ocio, educación, globalización ...

Teletrabajo, tdinero, t-cuerpo, t-guerra, tmedicina, tdelito, etc.

Redefinición de formas sociales

TVIC (parte de RUD):

Tecnologías para la VIda Cotidiana

Editorial TELOS, 73, oct.-dic., 2005 http://www.campusred.net/TELOS/editorial.asp?rev=73

Las tecnologías que usan millones de infociudadanos no técnicos (la socialización de la tecnología): Terminales móviles multifuncionales; Ordenadores personales; PDAs; Páginas, sitios o servidores web; blogs; cámaras digitales; videojuegos por consola o por ordenador; reproductores mp3; reproductores o grabadores DVD; navegadores GPS; correo electrónico; múltiples servicios de Internet (mensajería instantánea, telefonía,…); etc.

Nuevo Entorno Tecnosocial: NEToscopio Transformaciones espaciotemporales (5 dimensiones): Instantaneidad; Distalidad; Ubicuidad, Movilidad; Reticularidad. Transformaciones en propio cuerpo, relaciones sensoriales, fronteras de acción personal e identidad (6 dimensiones): Representalidad; Protesicidad; Multisensorialidad; Interactividad; Virtualidad, Rastreabilidad.

Barreras (4):

Transformaciones hacia lenguaje unificado modos de captación y manejo de información (4 dimensiones):

Hermeticidad;

Digitalidad; Potencialidad; Omniprocesalidad; Análogodigitalidad.

Feudalidad.

Transformaciones jerarquías de relación intelectual con entorno tecnológico y objetos (2): Neuralidad; Intelectividad.

Intangibilidad; Discontinuidad;

Las 21 propiedades del NET como coordenadas para construir una base de Tecnocultura digital Expresan sintéticamente y en forma abstracta las fuerzas, posibilidades y barreras del mundo abierto por la infotecnología. Quienes usan la infotecnología, la RUD o alguna porción de ella (TVIC) van entrando en una esfera nueva y muy compleja, donde las nociones de tiempo, espacio, identidad, poder operativo, sentido de la acción, comunicación, inteligencia, concepto de realidad, relaciones sociales, privacidad, relaciones con el mundo material, movilidad, el concepto de yo (véase el blog Yo Digital), estructuras organizativas, educación, etc., son diferentes o muy diferentes. ¿Sociometamorfosis, psicometamorfosis, metamorfosis cultural, noometamorfosis y noomorfosis digital?

Hiperaceleración de prestaciones infotecnología

+

Infotecnología +

R.U.D. (TVIC)

+ Conocimiento tecnocientífico

Explosión del + conocimiento (Fragmentación e hiperespecialización)

impactos Transformación de formas sociales y culturales

Exigencias del sistema socieconómico (cuatrimotor Morin)

TECNOCULTURA Sociedad de la Información (S.I.) Disponibilidad masiva de información (información total) impactos y de herramientas de tratamiento de la información en un marco de poderosas e inéditas dimensiones transformadoras (NEToscopio) Grado de Digitalidad mental y social

Formas emergentes y conflictos Necesidad de redefinir (contextualizando) empresa, trabajo, ocio, tiempo, educación, investigación, comunicación, convivencia, comunidad, relaciones humanas, ¿inteligencia?, Conocimiento, Cultura,…

¿S.C.? (S.C.V.F.) ¿Patrones sociales/vitales?

COMPLEJIDAD SOCIOTÉCNICA Y COMPLEJIDAD TÉCNICA

Algunas aportaciones personales a la Tecnocultura

En mi página web: http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/Ot rosArticulos/otro_articulo_10.html

Mi participación en el libro “Web 2.0:

“Contextualización sociotécnica de la web 2.0: Vida y sociedad en el Nuevo Entorno Tecnosocial” Con la tecnocultura como guía

Sociotecnología de la información (con mentalidad de ingeniero) Morin (2001): LA MENTE ES OMNIPOTENTE Y DÉBIL. “Omnipotente en poder de manipulación: aumenta sus

poderes inconscientes y conscientes en y por la tecnociencia, pero comprende cada vez menos (débil) encerrada en el conocimiento compartimentado, en la técnica miope” Entendida como un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la práctica de la técnica elementos de la psicología, de la sociología, de la economía, de la filosofía, de la teoría de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnología esencialmente centrado en el usuario Desarrolla modelos, herramientas y teorías como aportaciones realizadas desde una mentalidad de ingeniero (Ver página web del conferenciante: http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/sociotecnologia.html)

Ingeniero híbrido (Propuesta de un nuevo tipo de ingeniero, fuertemente orientado a la tecnocultura, un ingeniero sociotécnico) F. Sáez Vacas, “Futuros ingenieros híbridos”, BIT, 144, abr.-mayo 2004 y “Necesitamos ingenieros sociotécnicos”, en libro por publicarse ¿2008-09? Los problemas que un ingeniero actual tiene que afrontar, debido a la complejidad creciente del entorno, son, o pueden ser, al mismo tiempo o separadamente, de índole técnica, politécnica y sociotécnica, y estos últimos se caracterizan porque a las dimensiones técnicas propias de las categorías anteriores se suman (no linealmente) las múltiples y más complejas de factores humanos y sociales, que requieren ingenieros híbridos.

Un refuerzo internacional: Rosalind Russell Libro “Cultura y cambio tecnológico: el MIT” Alianza, 2004. Capítulo: “La desintegración expansiva de la ingeniería” “En un mundo híbrido, los trabajadores orientados hacia la técnica, tanto los autónomos como los que trabajan por cuenta ajena, no pueden seguir resolviendo los problemas únicamente desde el punto de vista técnico. Sus ocupaciones exigen una mezcla de conocimientos técnicos, humanos y organizativos”. (p. 66) “Lo que deben saber los ingenieros se está expandiendo a la vez que se expande el alcance y la complejidad del mundo híbrido. La ingeniería ha evolucionado hacia una profesión abierta que trata de cualquier cosa en un mundo donde la tecnología se adentra en la sociedad, la ciencia, el arte y la gestión, sin que exista una institución sólida que defina una misión global” (Y TANTO QUE SE ADENTRA, VER TVIC)

Dudas y debates sobre el concepto de ingeniero híbrido Un alumno: “veo la definición de ingeniero híbrido (definición de FSV) como una utopía, ideal eso sí, pero inalcanzable, ya que los términos de especialización y generalización los veo totalmente incompatibles” El profesor: El híbrido acepta una misión más amplia y no se ciñe sólo a dominar un campo especializado, porque sabe que con ello no contribuye a resolver más que los problemas que resuelven los especialistas. Está convencido de que la mayoría de los problemas importantes que envuelven a la aplicación de la tecnología son sociotécnicos y requieren enfoques más complejos y multidisciplinares. Muchas variantes: Se puede ser bastante (o suficiente) especialista y algo generalista. Tampoco se puede ser generalista de cualquier manera sino que ello requiere también ciertos estudios “especializados” sobre complejidad, tales como teorías de sistemas, pensamiento sistémico y fundamentos de cibernética. Etc.

Vivimos en un mundo digital

Estatua en Paris (Francia)