Tarea5 6 Marzo

ACTIVIDAD A REALIZAR EL JUEVES 5 DE MARZO ¡Quieto! Organizar al grupo en equipos de 4 a 5 integrantes. Distribuir a cada equipo una actividad práctica diferente para que la desarrollen. Reflexionar en torno al procedimiento de la actividad, discutir y argumentar en el interior de cada equipo acerca de las preguntas que se plantean y dar solución a ellas. Nota. Se recomienda monitorear a los equipos para identificar las ideas de los alumnos y considerar su nivel cognitivo acerca del tema para orientar posteriormente las actividades que se desarrollarán. Material • Resorte • Una caja • Mesa (Superficie plana) • Piedras u objetos pesados Ideas previas Es importante reconocer las ideas previas que tienen los alumnos acerca del concepto de fuerza obtenidas de la investigación en el ámbito del aprendizaje de la ciencia 1, antes de iniciar el desarrollo de las actividades de la secuencia para favorecer una reconstrucción y construcción de conocimientos: • Un cuerpo en reposo implica ausencia de fuerzas sobre él y un cuerpo con velocidad constante implica que tiene que actuar una fuerza también constante. • Un cuerpo que se mueve acaba por pararse, simplemente es que la fuerza que tenía se le acaba. • Cuando un cuerpo que está en reposo empieza a moverse, es necesario que adquiera fuerza y para ello se necesita un agente que lo empuje o le atraiga. En todos los casos, la fuerza depende exclusivamente del agente que realiza la acción. • La concepción de la fuerza como una propiedad intrínseca de los cuerpos, dotándola de un carácter material, algo que el cuerpo posee y que se puede ganar o perder. • Una visión egocéntrica en la que el sistema de referencia viene dado por su propia percepción del fenómeno, se hace difícil comprender la relatividad del movimiento; cómo una misma magnitud puede tomar valores diferentes en función del observador y del sistema de referencia utilizado. Los estudiantes establecen interpretaciones de los fenómenos de la naturaleza en términos de interacción entre cuerpos o sistemas, tienden a establecer relaciones causales simples y en un solo sentido entre dos objetos en las que siempre hay un agente responsable del cambio. Se recomienda que el profesorado favorezca la confrontación de las ideas que tiene el alumnado acerca de fuerza para que con las actividades que se plantean reflexionen en torno a un conocimiento científico. Desarrollo  Acomoda un resorte sobre la mesa. Figura 1.  Describe el cambio de movimiento que tiene el resorte en este momento. Figura1.  Escribe tu predicción acerca del movimiento del resorte si se coloca en la parte superior una caja de madera con piedras en su interior.  Coloca sobre el resorte una caja de madera con piedras en su interior. Figura 2.  Describe el cambio de movimiento que tiene la caja de madera con piedras en su interior, al colocarla sobre la parte superior del resorte. Figura 2.

Contestar las siguientes preguntas : El cambio de estado de movimiento que realizó el resorte, ¿por qué fue? El cambio de estado de movimiento que realizó la caja de madera con las piedras, ¿por qué fue? ¿Qué objetos interactúan en el sistema? ¿La predicción que realizaste acerca del cambio de movimiento del resorte coincidió con lo sucedido? Explica. Solicitar al alumnado que elijan un representante de su equipo y exponga ante los demás compañeros las respuestas que se plantearon. Orientar al alumnado para la elaboración de las conclusiones acerca de las fuerzas como resultado de las interacciones de los cuerpos.

ACTIVIDAD A REALIZAR EL VIERNES 6 DE MARZO