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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN AULA DE L.E.

La educación en estos momentos, se caracteriza por la notable preocupación por la calidad de la enseñanza, donde el maestro aparece como el protagonista central. Su actuación en el aula y en la escuela se considera cada vez con mayor intensidad indicador de calidad, razón por la cual la formación de éste es también el eje de la controversia actual sobre la problemática educativa. Pero ¿por qué los profesores deben investigar? En el deseo de superar la relación lineal y mecánica del conocimiento en el salón de clases, se encuentran alternativas que caracterizan al profesor como investigador de su propia aula, el profesor como intelectual trabajador de la cultura, la enseñanza dialogante, el aprendizaje como proceso de construcción, la enseñanza como proceso interactivo, el profesor como innovador y práctico reflexivo. Estas alternativas reconocen la necesidad de analizar lo que realmente hacen los profesores cuando se enfrentan a los problemas complejos de la vida en las aulas, para comprender cómo utilizan el conocimiento científico, cómo manejan situaciones inciertas y desconocidas, cómo construyen y modifican ambientes y rutinas, cómo experimentan hipótesis de trabajo; cómo elaboran y utilizan técnicas, instrumentos y recursos; cómo recrean estrategias, inventan procedimientos, resuelven problemas y propician cambios.

¿Qué método elegirías? El método que utilizaríamos en la materia de inglés sería el ensayo-error pero entre ellos, los alumnos , es decir, se les puede sentar en grupos más o menos de cinco niños elegidos al azar, y que los ejercicios que el profesor/a mande los hagan primero individualmente y después los pongan en común y entre ellos mismos los corrijan. Después de que todos los niños crean que tienen bien sus ejercicios, los corregirá el profesor.

¿Por qué? El inglés es una materia que necesita de mucho ensayo, tanto en la gramática, como la lectura, escritura… Por lo que creemos que si los niños se corrigen entre ellos es una manera de que piensen sobre sus decisiones y las de los demás y a la vez lean y escriban más. En una asignatura como ésta mientras más ejercicios se hacen, sean del tipo que sean (lectura, escritura, conversación entre ellos…), más se aprende.

¿Cuál sería tu objetivo de investigación? Ver si los niños son capaces de enseñarse entre ellos mediante la corrección en grupo de sus ejercicios, creo que sería una forma de que no fuera una clase que ellos olvidarán al día siguiente, sino que no lo olvidarán nunca porque pondrán más atención y por lo tanto aprenderán más. Las Psicolocas: Tarea 7

MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN AULA DE L.E. Cuadro comparativo utilizando método de la observación en aulas de L.E. La Observación como método de investigación en el aula de lengua extranjera

Estrategias de investigación en el aula de lengua extranjera: * Observación participante * Observación directa * Cuestionarios * Seguimiento,.. * Entrevistas El propósito de la observación consiste en probar de modo profundo y analizar con intensidad el fenómeno diverso que constituye el ciclo vital de la unidad, con el fin de establecer generalizaciones acerca de una población más amplia a la que pertenece el particular observado. Podemos definir el estudio de casos como una metodología de análisis grupal, cuyo aspecto cualitativo nos permite extraer conclusiones de fenómenos reales o simulados en una línea formativa-experimental, de investigación y/o desarrollo de la personalidad humana o de cualquier otra realidad individualizada y única. .- Características de la observación 1.- No se necesita ningún tipo de control (manipulación) sobre el fenómeno estudiado. 2.- Permite estudios sobre fenómenos contemporáneos 3.- Permite estudios cuando las fronteras entre el fenómeno y su contexto no están claras (sistemas cuyas interrelaciones con el medio externo son difíciles de estudiar, fronteras borrosas). 4.- Permite estudios sobre fenómenos complejos en donde puede existir información incompleta o donde la contrastación de la información sea muy difícil (muchos elementos y relacionados entre sí, formando parte de fenómenos complejos) Elección de objetivo - ¿Qué objetivos seleccionar? Dependerá del motivo de la investigación, de las posibilidades de tiempo y recursos,..

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MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN AULA DE L.E. Recogida de datos El que observa, habitualmente es el investigador. Una vez tenemos el diseño y los instrumentos de medida, el observador tendrá una serie de cualidades. Destrezas del investigador 1.- Debe saber hacer buenas preguntas e interpretar las respuestas. 2.- Debe saber escuchar sin quedar atrapado por su propia forma de pensar. 3.- Debe ser flexible y adaptable (situaciones inesperadas). Las situaciones inesperadas deben ser vistas como oportunidades, no como amenaza. 4.- Debe de tener un gran dominio del tema objeto de estudio de forma que enfoque correctamente la mirada 5.- No debe tener prejuicios y debe ser sensible, incluso a evidencias contradictorias (El observador no debe tomar opción). Para conseguir todo ello a veces no es suficiente un solo observador; varios observadores sobre un mismo caso lo validan. - Principios que rigen la recogida de datos. 1.- Usar múltiples fuentes de evidencia (triangulación) a través de múltiples investigadores, múltiples perspectivas o múltiples métodos. 2.- Crear una base de datos: a) notas b) documentos c) información tabulada d) narraciones e) etc. Los datos que se recogen no son el informe final. El objetivo de investigación sería la diferencia en la adquisición del inglés entre los alumnos monolingües y aquellos que hablan dos o más idiomas. Creo que la observación, con todas las técnicas de las que hace uso, sería un buen método para investigar la adquisición del lenguaje en el aula.

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