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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

PRESENTADO POR: NOMBRE Y APELLIDOS:

Francisca Arienny Castillo Diaz MATRÍCULA:

13-1942 ASIGNATURA:

Psicología Educativa I Tema: perspectivas conductistas del aprendizaje

FACILITADORA:

Yasmin De La Cruz

Nagua República Dominicana Febrero, 2018

INDICE

Aprendizaje, enseñanza y psicología educativa………………….….unidad I Desarrollo cognoscitivo y lenguaje………………………………….…unidad II Desarrollo personal, social y moral…………………………………...unidad III Estilos de aprendizaje……………………………………………..…….unidad IV La teoría conductista del aprendizaje…………………………………..unidad V Teoría cognoscitiva en el proceso de enseñanza aprendizaje……unidad VI Procesos cognoscitivos complejos………………………………….unidad VII Bibliografia/referencias………………………………………………….

UNIDAD I

Aprendizaje, enseñanza y psicología educativa

Aprendizaje Se denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. El Aprendizaje es la adquisición de nuevas conductas de un ser vivo a partir de experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptación al medio físico y social en el que se desenvuelve. Algunos lo conciben como un cambio relativamente permanente de la conducta, que tiene lugar como resultado de la práctica. Enseñanza Es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. La enseñanza es la acción y efecto de enseñar, es el arte de transmitir conocimiento ya adquirido. Psicología educativa Es una rama de la psicología cuyo objetivo de estudio son las formas en que se produce el aprendizaje humano dentro de lo centro educativo. Se ocupa exclusivamente de entender en el estudio del aprendizaje y la enseñanza de los seres humanos a instancias de los centro educativos. Es el estudio de la Pedagogía y sus efectos sobre los estudiantes, y los métodos de enseñanza, divide a los métodos de enseñanza en cuatro categorías para el estudio de las experiencias de enseñanza-aprendizaje: método lógico inductivo, método lógico deductivo, método lógico sintético, y método lógico analítico.

UNIDAD II

Desarrollo cognoscitivo y lenguaje Procesos cognoscitivos. (Concepto) Cambios ordenados graduales mediante los cuales los procesos mentales se vuelven más complejos. Lenguaje: sistema a través del cual el hombre o los animales comunican ya sea a través del habla, la escritura u otros signos convencionales. Principios generales del desarrollo del lenguaje. Las personase desarrollan a diferente ritmo. El desarrollo ocurre de forma relativamente ordenada. Los seres humanos desarrollan sus habilidades en un orden lógico. El desarrollo sucede de manera gradual. En muy pocas ocasiones los cambios aparecen de forma súbita. Localización de los procesos cognoscitivos en el cerebro. El cerebelo: integra vías sensitivas y motoras. El hipocampo: procesos mentales. El tálamo: información sensorial. La formación reticular: estado de conciencia. Teorías del desarrollo de los procesos cognoscitivos según Piaget. La etapa sensoria motriz 0 a 2 años: Empieza a utilizar la imitación, la memoria y el pensamiento.Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando están ocultos. Pasa de los actos reflejos a las acciones dirigidas hacia metas. La etapa pre operacional 2 a 7 años: Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y la capacidad de pensar de forma simbólica.Es capaz de pensar en operaciones de manera lógica en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona. La etapa de operaciones concretas 7 a 11 años: Es capaz de resolver problemas concretos (prácticos) de forma lógica.Entiende las leyes de la conservación y es capaz de clasificar y completar series. Comprende la reversibilidad. La etapa de operaciones formales 11 años a edad adulta: Es capaz de resolver problemas abstractos de forma lógica. Su pensamiento se vuelve más científico. Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales y su identidad.

UNIDAD III

Desarrollo personal, social y moral La teoría integral de Erick Erikson, ofrece un marco de referencia para estudiar el desarrollo personal y social, centrándose en el surgimiento del yo, la búsqueda de la identidad, las relaciones del individuo con los demás y el papel de la cultura a lo largo de la vida. Erikson considero el desarrollo como el paso por una serie de etapas, cada una con sus metas. Dichas etapas son interdependientes; los logros en las etapas posteriores dependen de cómo se resolvieron los conflictos durante los primeros años. Menciona que en cada etapa el individuo enfrenta una crisis de desarrollo, es decir, un conflicto entre una alternativa positiva y una alternativa potencialmente nociva.

UNIDAD IV Estilos de aprendizaje Aprendizaje: Proceso mediante el cual la experiencia genera un cambio permanente en el conocimiento o la conducta. Estilos de aprendizaje. Aprendizaje visual: Es un método de enseñanza/ aprendizaje que utiliza un conjunto de organizadores gráficos, es decir métodos visuales para ordenar información con el objeto de ayudar a los estudiantes mediante el trabajo con ideas y conceptos a pensar y aprender más efectivamente. Aprendizaje auditivo: Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes, cuyo estilo de aprendizaje que se orienta más hacia la asimilación de la información a través del oído y no por la vista. Aprendizaje kinestésico: Este aprendizaje se basa principalmente en la experimentación con nuestro cuerpo, es un estilo de aprendizaje que puede resultar más lento pero sin embargo los conocimientos suelen ser más sólidos y perdurar más tiempo. Tipos de aprendizaje. Aprendizaje implícito: El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende. Aprendizaje explícito: El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende. Aprendizaje asociativo: Este es un proceso por el cual un individuo aprende la asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. Aprendizaje no asociativo: El aprendizaje no asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Aprendizaje significativo: Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una persona relaciona la información nueva con la que ya posee. Aprendizaje cooperativo: El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros. Aprendizaje colaborativo: El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad con la que se constituyen y funcionan los grupos. En este tipo

de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo. UNIDAD V La teoría conductista del aprendizaje El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación del refuerzo. Existen muchas corrientes en el seno del conductismo, pero todas comparten los siguientes cuatro elementos: a) El objeto de estudio es la conducta, que dependerá de la situación, la respuesta y del organismo. b) El método es absolutamente empírico, en ningún caso será subjetivo. c) La conducta está sustentada por tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo. d) Se concibe la psicología como una ciencia aplicada cuyo fin es la predicción y modificación de la conducta. El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que conllevan problemas negativos. Es un tipo de aprendizaje asociativo, este tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas como ocurre en el condicionamiento clásico. El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavloviano, condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por asociaciones (E-R), es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por primera vez por Iván Pávlov. Este autor ideó unos experimentos con perros que son la base del condicionamiento clásico.

UNIDAD VI Teoría cognoscitiva en el proceso de enseñanza aprendizaje. La Teoría Cognitiva del Aprendizaje explica por qué el cerebro constituye la red más increíble de procesamiento e interpretación de la información en el cuerpo a medida que aprendemos cosas. A su vez, ésta puede ser dividida en dos teorías específicas: la Teoría Social Cognitiva (TSC) y la Teoría CognitivoConductual (TCC). Cuando decimos la palabra "aprendizaje" generalmente nos referimos a "pensar usando el cerebro". Este concepto básico de aprendizaje es el punto central de la Teoría Cognitiva del Aprendizaje (TCA). Esta teoría ha sido utilizada para explicar los procesos mentales, ya que éstos son afectados tanto por factores intrínsecos como extrínsecos que eventualmente producen un aprendizaje en el individuo. La Teoría Cognitiva del Aprendizaje determina que los diferentes procesos del aprendizaje pueden ser explicados, en primer lugar, por medio del análisis de los procesos mentales. Presupone que, por medio de procesos cognitivos efectivos, el aprendizaje resulta más fácil y la nueva información puede ser almacenada en la memoria por mucho tiempo. Por el contrario, los procesos cognitivos ineficaces producen dificultades en el aprendizaje que pueden ser observadas a lo largo de la vida de un individuo. UNIDAD VII Procesos cognoscitivos complejos. La inteligencia, el pensamiento y el uso de un lenguaje son procesos cognitivos superiores o complejos que dan lugar al aprendizaje. Son los procesos encargados del analizar y reflexionar sobre toda la información que recibe. La cognición es permanente. No se detiene nunca, ya que es la forma en la que el cerebro explora el mundo. Los procesos cognitivos –o funciones cognitivas- ocurren de forma continua durante toda la vida aunque no igual en cada etapa.Esto se debe a que los procesos cognitivos evolucionan con la edad. La psicología identifica dos tipos de procesos: básicos y complejos o superiores.Los procesos básicos se encargan de recibir y almacenar la información que proviene del exterior y el interior. El exterior es el entorno que rodea al sujeto: el ambiente, la familia, la sociedad. El interno es el organismo biológico del sujeto y su mismo procesamiento interno de ideas.

Los procesos cognitivos complejos procesan, analizan, sintetizan y expresan con la información percibida y almacenada por los procesos básicos

Bibliografía WWW.GOOGLE.COM.DO PSICOLOGIA/EDUCATIVA POR ANITA WOOLFOLK/YO.PROFESOR.NET WWW.WIKIPEDIA.COM EXPLORABLE.COM

2 Elabora un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la teoría conductista en el proceso de enseñanza/aprendizaje. VENTAJAS a) Se pueden observar las maneras de evaluar. b) Modifica el comportamiento, dando oportunidad de un refuerzo. c)Es un paradigma que aún sigue presente en la enseñanza aprendizaje.

DESVENTAJAS a) El intento de predecir, controlar la conducta de forma empírica y experimental. b) La enseñanza se plantea como un paradigma de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. c) Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas