Tarea 3 Sociologia (1).docx

Universidad Abierta Para Adulto (UAPA) Recinto Santo Domingo Este Carrera: Psicología Educativa

ASIGNATURA Sociología De La Educación TEMA III PARTICIPANTE Ana Mayreni García Sirett MATRICULA: 14-7985 FACILITADOR/A Lic. Arelis Gómez T

Santo Domingo, República Dominicana Febrero 2017

Sociología y Pedagogía

1-Leer el cuento de Virtudes Choique. Luego, contesta a las siguientes preguntas:

a. Cómo es la maestra Virtudes Choique? La maestra Virtudes Choique era una persona muy entusiasta mantenía a sus alumnos motivados, era de espíritu alegre y muy amorosa.

b. Cómo es la realidad social de la comunidad donde está ubicada la escuela citada? Por lo que pude comprender es una comunidad pobre hablando en la parte económica o de campo, ya que los alumnos llegaban a caballo y por el lenguaje coloquial a patas. Solo había una escuela y era pequeña en la cual había una sola maestra, también pude leer que habían persona iletrada como es común en estas zonas sin muchas oportunidades

c. De qué manera califica Virtudes a sus estudiantes? Ella le califica a cada uno como el mejor estudiante

d. Qué dijo la maestra de cada uno de sus estudiantes? según virtudes Choique todos los estudiante son importante porque cada uno de posee un conocimientos diferente, es la parte donde todos los maestro debemos de enfocarnos para saber el conocimiento de cada alumnos Que cada uno ellos tenían deficiencia en algunas materias pero que sus virtudes eran mas grande que sus defectos

e. Cuál es tu opinión acerca de esta historia? Mi opinión es que cada uno de nosotros llevemos un pedacito de Vitudes Choiques, cada uno de nosotros tenemos la capacidad para resolver problemas de crear diferentes productos.No olvidemos que en cada uno de nuestros alumnos predomina algún tipo de inteligencia según" Garner" son ocho, aunque dice que existen muchas más

2- Redacción de un informe que contenga explicaciones acerca de los siguientes aspectos: (Tomar como referencia el texto básico)

-La Educación y la Sociedad. El proceso docente educativo como objeto, como sistema, se relaciona con el medio, con la sociedad, y recibe de esta el encargo social. La sociedad dirige a la escuela y en esa relación dialéctica concreta el encargo social toma carácter rector del objetivo. La educación se efectúa siempre en el seno de una vida social. Educando y educador realizan su encuentro en un contexto social, fuera del cual resulta imposible toda relación entre personas.

-Aspecto Sociales de la Escuela. Para caracterizar la relación entre el proceso y el medio externo (la necesidad social) aparecen tres componentes interrelacionados en una triada dialéctica el problema, el objetivo y el objeto, que es la primera ley del proceso docente educativo y que se denomina la escuela en la vida EL PROBLEMA Es el componente del proceso docente educativo que expresa la configuración del proceso en su situación inicial, que no satisface la necesidad de los que participan en el medio externo y que porta determinado objeto que se selecciona, como proceso, para que, en su desarrollo, se transforme y alcance un posible objetivo que implica la solución del problema.

EL OBJETIVO

Es componente del proceso docente-educativo que expresa la configuración que este debe adoptar Para satisfacer la necesidad de los sujetos que intervienen en el medio externo y que por tanto resuelve el problema, como consecuencia del desarrollo del proceso (objeto) seleccionado.

EL OBJETO

Es componente del proceso docente-educativo que expresa la configuración que este adopta, como portador del problema y que en su desarrollo lo transforma, dándole solución al problema y alcanzando el objetivo

-Organización Científica de la Escuela. La escuela es academica porque en ella se aprende la teoría, el conocimiento de lo establecido, de lo ya alcanzado, pero es científica porque se aprende como enriquecer esa teoría, como modificar lo ya alcanzado. Contribuye a la integración del sistema social, a alcanzar sus objetivos, a su transformación, a adaptarlo a las condiciones cambiantes de la contemporaneidad; en ese sentido es homogenizadora y a la vez estimula el desarrollo de personalidades independiente de individuales.

-Sistema y Divisiones de la Pedagogía Se entiende por sistema a un conjunto de elementos interrelacionados entre si, cuya unidad le viene dada por los rasgos de esa interacción y cuyas propiedades vienen siempre distintas a los de la suma de propiedades de los elementos del conjunto. Establecer el sistema de la pedagogía es hacer una división, ordenar sus aspectos y ramas jerarquizándolos conforme a determinados cánones o principios directrices. El criterio que se toma para sistematizar o dividir la pedagogía, es el que emerge del doble carácter de la pedagogía como teoría y tecnología o como disciplina simultáneamente descriptiva y normativa. Si nos limitamos a señalar los elementos y factores de la educación, hacemos pedagogía descriptiva y si trazamos un conjunto de normas para la actividad educativa, entonces hacemos pedagogía normativa; aunque nada impide a la pedagogía describir la educación como dato y regularla o dirigirla como acto. Por ello tanto la pedagogía descriptiva como la normativa son necesarias y se complementan. Los dos enfoques sirven de apoyo para la ordenación o división de las partes de la pedagogía. De acuerdo a Luzuriaga, la pedagogía descriptiva estudia los factores: biológicos, psicológicos, y sociológicos de la educación y la pedagogía normativa, se divide en teleológica y tecnológica; la primera incluye los ideales y fines de la educación; la segunda la integran los métodos pedagógicos, la estructura de la educación, la organización educativa y las instituciones escolares. Aplicando el criterio de coexistencia de lo teórico con lo tecnológico se da una división de la pedagogía en teórica y tecnológica. La pedagogía teórica contiene el conjunto de conocimientos y de reflexiones sobre el hecho y el proceso educativo en su evolución histórica y en su estado presente. Incluye la pedagogía general y la pedagogía histórica. La pedagogía general se encarga de las cuestiones generales y universales de la educación; su objeto son los elementos que constituyen el fenómeno educativo como hecho y como actividad humana, dentro de ella se encuentran la filosofía de la educación y la ciencia de la educación. La filosofía de la educación es el conjunto de reflexiones sobre el hecho y el proceso educacional; comprende una fenomenología de la educación (como objeto), una axiología y teleología pedagógicas (valores e ideales de la educación) y una epistemología pedagógica (naturaleza y estructura de un sistema de pedagogía). La ciencia de la educación es el resultado de la investigación positiva y empírica del proceso y hecho educativo, su objeto son los factores reales; se apoya en las ciencias auxiliares y por ello no existe una ciencia de la educación sino ciencias de la educación (biología, psicología y sociología pedagógica). La pedagogía histórica sigue el hecho y el proceso educativo a través del tiempo, comprende la historia de la educación y la historia de la pedagogía.

La pedagogía tecnológica comprende los medios, recursos o instrumentos que sirven a las necesidades y a los fines de la educación sistemática. Se divide en metodología y en organización educativa. La metodología educativa es el conjunto de normas relativas a los métodos de la educación sistemática; abarca los principios de esos métodos, sus tipos y formas de realizarlos. La organización educativa reúne los medios materiales al servicio de la tarea pedagógica en dos aspectos: político (legislación y administración escolar) y pedagógico (ciclos, instituciones, planes, programas, horarios, etc). La inclusión de lo político en las tareas escolares lleva a la definición de política educacional, misma que se logra de la comparación con la pedagogía política. Esta es una disciplina teórica, cuyo objeto es el estudio de las relaciones del estado con la educación; también es una acción por la cual el Estado regula y estimula la actividad educativa y cultural de la comunidad

DIOS LE BENDIGA!