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Asignatura: Educación para la Diversidad Unidad no. II Educación Inclusiva Participante: Grégori Tineo Luna

Matrícula: 16-0313

Facilitador/a: Efraín Cruz Diloné. M.A

Fecha de entrega: 21/ 03/ 2019

Introducción A continuación presento un texto que pretende dar respuestas a diversas interrogantes que surgen en el campo de la Educación para la Diversidad.

En el siguiente trabajo trata un tema educativo muy importante en la actualidad en nuestro país y a nivel internacional; la Educación Inclusiva, que conlleva también a lo que es el estudio de la Educación para la Diversidad. En esta unidad veremos, la inclusión, exclusión, necesidades educativas especiales e individuales, así como también la importancia de trabajar a los niños con necesidades específicas juntamente con los de las especiales ,que son todos, y que también estos puedan ser partícipe, de tal manera que se haga plural la frase ``Educación Para Todos´´. En esta unidad también se trabaja el marco legal, los antecedentes históricos de la Educación Inclusiva y su línea de tiempo, a demás se analizan videos sobre la Educación Inclusiva.

La competencia que se deseas conseguir con el desarrollo de esta unidad es la siguiente: Competencia concreta: Explica los referentes históricos, jurídicos sociales y económicos de la Educación Inclusiva, para atender las necesidades

específicas de, los alumnos.

Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como título Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico, en esta ocasión realizaremos diferentes actividades para el logro de las competencias concretas de esta unidad. Investigue

en

fuentes

bibliográficas

y/o

electrónicas

sobre

los

antecedentes histórico-conceptuales y marco jurídico para la realización de las siguientes actividades:

1. Realice una Línea de tiempo sobre la Educación Inclusiva donde presentes: a)

Antecedentes históricos.

En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo de Mary Warnock, para el Reino Unido. En dicho informe se hacía mención a conceptos generales: la educación es un bien al que todos deben tener acceso, los fines de la educación son los mismos para todos y que las necesidades educativas son iguales para todos los niños/as. Aborda el concepto de diversidad y con él, que requiere de una respuesta individualizada y comprensiva. Es en esta época que la Educación Inclusiva sedimentas sus raíces historias, o más bien se les presta atención de forma un poco comprometedora, de tal pesor que se forman organizaciones para el estudio de dicho caso; con esta revolución de organizaciones, se considera a los niños con necesidades educativas especifica (NEE) como aquellos que presentan alguna dificultad en su educación, teniendo necesidades diferentes al resto de sus compañeros. El informe Warnock conllevó un avance muy importante para la definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados según las carencias que presentaban . En 1990, año declarado como "Año internacional de la alfabetización", fue celebrado en Tailandia, la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de la ONU con

la

presencia

de

155

países

y

150

organizaciones

intergubernamentales y no gubernamentales con el fin de universalizar la educación. De ella se generó un marco de acción para "establecer nuevas

bases de superación de las desigualdades y generar nuevas posibilidades para erradicar la pobreza". Junto con la conferencia de Jomtien, la Conferencia Mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales realizada en 1994 en la ciudad de Salamanca, España, por la UNESCO sientan las bases de las políticas mundiales de educación inclusiva.

b)

Institucionalización

Surgió en el año 1935 con la promulgación de un apartado en la Ley Orgánica de Educación referente a la protección de los deficientes mentales por el Estado, originando así un servicio educativo de tipo asistencial que se consolidó en 1970 con la creación de la Dirección General de Educación; anteriormente a esta etapa, en general, toda conducta humana que se apartaba de la norma, se mitificaba. No es hasta que se produce una evolución importante en diferentes concepciones médicas, que inicia en la sociedad un pequeño cambio de la actitud hacia lo llamados, en ese entonces enfermos mentales, y se pasa de modelo mitificante, demonológico, al modelo médico.

Esta etapa comprende desde el siglo XV hasta el siglo XIX, y tiene un paradigma médico religioso. Con la revolución industrial se crea un mayor número de zonas de marginación conformadas por aquellas personas que no eran útiles para el sistema productivo. Por ellos, influenciados por una visión caritativa, y por proteger la sociedad de esas personas especiales, se las recluyen en instituciones casi los y hospitales, donde la atención y el cuidado eran muy escasos. Fue el español Ponce de León (1510-1584) quien consiguió con éxito enseñar a hablar, leer, y escribir a un pequeño grupo de sordos. En 1760 el abad L´ Epee, fundó la primera escuela para sordos en París, iniciándose la utilización del lenguaje de signos.

c)

Significado de la integración escolar.

La integración es un proceso continuo y progresivo que se inicia desde el grupo familiar con la finalidad de incorporar al individuo con necesidades especiales a la vida escolar, social y laboral de la generalidad. La integración educacional es entonces valida, satisfaciendo las necesidades generales de las personas con discapacidad en un aula regular y las especificas en su interacción con el docente especialista. En conclusión, es una filosofía o principio de ofrecimiento de servicios educativos que se pone en práctica mediante la provisión de una variedad de alternativas instructivas y de clases, que son apropiadas al plan educativo, para cada alumno, permitiendo la máxima integración instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y no deficientes durante la jornada escolar normal.

d)

Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.

La etapa de educación inclusiva comienza a fines del siglo XX en Estados Unidos y no es hasta a mitad de los años 80 que tiene repercusión a nivel mundial. Tuvo su origen en el movimiento de rei(Estados Unidos. 1980) el cual pretendía: -Unir el sistema de educación especial y la educación general en un único sistema. -Educar al mayor número posible de alumnos con deficiencia en las aulas. - Reformar la educación especial a través de la reformas de la educación en general. -Actuación de profesores ordinarios y especializados en el aula ordinaria. La inclusión es considerada como una nueva cultura que corresponde a condiciones emergentes del siglo XXI. Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros internacionales, se han ido instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro país, gestándose el principio de una nueva concepción, que haconsisti do en dejar de considerar al alumno con necesidades educativas

especiales

como centro exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para atender también a los determinantes de los contextos social, familiar, y escolar, del entorno en el que se desarrolla el alumno. A raíz de estas concepciones,

surgen políticas de integración educativa que han sido diseñadas y puesto en marcha en diferentes países.

2. Observe video Políticas estatales para la inclusión educativa en la República Dominicana” Para que realices una síntesis del mismo. La educación es un derecho que tenemos todos y todas, pero una educación de calidad, ¿Y qué es una educación de calidad?, es aquella que garantiza que todos los niños y niñas aprendan y que tiene claro los objetivos que quieres lograr con sus alumnos. En nuestro país, tenemos un marco de educación inclusivo que iniciamos desde los noventa cuando se implementó el Plan Decenal. ¿Qué es Educación Inclusiva? Es aquella que implica una transformación un cambio de paradigma de los viejos métodos o forma en cómo se trabajabas antes sobre las bases en donde se tenían los ideales para trabajar la diversidad que era un poco excluyentes, ahora gracias a la Educación Inclusiva, podemos decir que es aquella que responde a las siguientes preguntas: para qué educamos, Cuál es el ciudadano que queremos formar, cuál es el estándar de nivel académico que queremos lograr. Atender a todos los estudiantes, puesto a que todos tienen necesidades especiales y debemos transitar desde las especiales hasta las específicas. En este orden debemos de potencializar la educación inclusiva no excluir a los estudiantes con condiciones específicas. Ahora bien, supongamos que no excluimos a los estudiantes con necesidades especificas, pero sabemos también que en muchas escuelas no se cuenta con recursos físicos estructurar y menos con un personal capacitado para tratar los diferentes cuadros que se dan en los casos de necesidades especificas, por lo que es necesario que el Ministerio de Educación de la República Dominicana y otros países, den un apoyo a las escuela, construyendo aulas para los alumnos de este tipo y que además de suplir los recursos didácticos y también capacite y forme docentes para que obtengan las competencias necesarias para atender estos alumnos para que así los niños con las NEE, puedan participar con los demás alumnos y se garantice un aprendizaje. El niño no tiene que adaptarse a

la escuela, la escuela debe estar previamente preparada para recibirlo. Las necesidades específicas se deben tratar desde las escuelas. Hay que atender a todas las necesidades por lo que es necesario flexibilizar nuestras planificaciones entendiendo que los grupos son diversos y que a su vez hay diversidad en el grupo, comprendiendo los distintos ritmos de aprendizaje y que al momento de evaluar también se tenga ligereza y de igual manera atendiendo a los criterios de evaluación.

3. Investigue en la web sobre la

Declaración Mundial de

Educación para Todos (Jomtien) y la Declaración sobre necesidades

educativas

especiales

(Salamanca) luego

escribe un diario reflexivo tu opinión sobre la necesidad de una educación para todos. La educación para todos es un movimiento mundial guiado por UNESCO, con el objetivo de satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos. UNESCO ha recibido el mandato de liderar esta iniciativa y coordinar los esfuerzos internacionales para alcanzar la educación para todos. En otra parte, la escuela es la que adapta para responder a las necesidades de todos los alumnos, es la que se abre a la comunidad y a los padres. También la escuela es la que debe recibir a todos los niños y buscar la manera de educarlos con éxito. Educación para todos es un levantamiento que opera en países de todo el planeta tierra, buscando que todos los humanos reciban la educación primaria con esto se deseas conseguir la erradicación del analfabetismo a nivel mundial, pero ¿Por qué?, se debe a que el progreso y desarrollo de un país esta fundamentado en la educación, un ejemplo de esto es que para las personas conseguir empleo de condiciones mínimas, llámese zona franca, ya necesita hacer uso de un documento que certifique un grado académico. ¿Qué pasa cuando las personas son analfabetas?, simplemente no disfrutan con equidad de los beneficios de la sociedad y se ven obligado en ocasiones a remontarse a lugares remotos ya sea rural o marginal y, es aquí donde los niños que dependen de estas familias se ven muy vulnerable a no poder ingresar a las escuelas.

Educación para todos busca en su mínimo detalle, que tanto niños/as, jóvenes y adultos reciban la enseñanza primaria y secundaria de forma gratuita y garantizada y plantea que en los países de bajo recursos tendrán que hacer ajustes en sus presupuestos para priorizar el sector educativo, que si tienen que quitarles partes del fondo de otro sector, tal es el del ejercito, lo puede hacer; y no es que el sector educativo es el único, pero sí el más importante para lograr el desarrollo social, político y económico de cualquier país.

Conclusión. Según vimos en el desarrollo en esta unida tratamos temas muy interesante para el buen cumplimiento de nuestro rol como docente y

así poder

desempeñarnos en nuestro campo laboral de forma equitativa y atendiendo a un eslabón tan importante como lo es la Educación Inclusiva. La educación inclusiva es lo que nos permite realizar un buen trabajo en cuanto a la enseñanza, respondiéndonos así qué enseñamos, cómo lo voy hacer, cuál estudiante necesita más y cuál necesita menos, esta educación nos ayuda a aceptar a todos los alumnos y a no discriminarlos o rechazarlos, sino a incluirlos con el grupo y dejar que sean partícipe, porque pertenecen también a la comunidad; para trabajar esta educación es más que un reto, es un querer es como una pasión, es una fuerza que tiene igual magnitud como la que nos impulsa a ser maestro. Pero claro esta debemos prepararnos tener las competencias necesarias para tratar a estos alumnos y lo mejor es que cada escuela tenga un personal con estas competencias. Por otro lado y para concluir, conocer también cual es la reseña histórica de la Educación Inclusiva, nos ayuda a entender desde cuando se viene trabajando con este tema, hacia dónde vamos, qué hemos logrado y qué nos falta por alcanzar, a demás nos flexibiliza al momento de tratar con casos inclusivos y así poner atención de forma permanente a nuestro grupo de trabajo y conocer las bases legales en las que se fundamenta dicha educación y las organizaciones que la promueven.

En esta altura del texto no queda más que agradecer al amable lector que elige su preciado tiempo para

dedicarlo en estas líneas que muestran

sustanciosas pautas sobre la Educación para la diversidad, además de que hoy queda colocado entre sus manos delicadas.