Tarea 17
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- Pages: 13
MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
MARIELA OCHOA LUNA
TUTOR: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VAZQUEZ
CENTRO DE CAPACITACIÓN A DISTANCIA 2
GRUPO 4
TALLER DE INVESTIGACIÓN 2
Estrategia de recopilación de la información
Para realizar el presente trabajo de evaluación se hace necesaria una planeación y una estrategia detalladas, así como determinar la forma específica de reunir y ordenar la información generada.
N° de días 2 Viernes
Lunes
Horario de aplicación a los docentes y Lugar directivos de la escuela 10: 30 hrs. Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón
10:30 hrs.
Actividad específica del investigad or Acudir con los docentes durante la hora del receso, con el fin de informarlo s acerca del motivo por el que se solicita su apoyo y hacerles entrega del cuestionari o para que lo contesten.
Actividades de el personal de apoyo a la investigació n Los docentes frente a grupo asisten en su horario respectivo al aula de Red Escolar y trabajan de acuerdo a su planeación con las actividades correspondi entes. La directora verifica que el proyecto cumpla su objetivo. La responsable del aula apoya a los docentes y a los
Descripción de las personas encuestadas
La profesora responsable del aula de Red Escolar es, quién dirige las actividades de los grupos. Los profesores frente a grupo, son los titulares y acuden al aula con sus alumnos para llevar a cabo las actividades correspondient es de acuerdo con los proyectos colaborativos. La directora es en quien recae la responsabilidad de que funcione de manera óptima el plantel.
alumnos dentro del proyecto.
Instrumento para recabar la información. La tarea de recopilar los datos es fundamental para el desarrollo de la evaluación, por lo que un dato constituye una unidad de información, sobre una determinada característica que queremos estudiar. Con base en el capítulo 6 del manual: Los Datos. Recolección y Procesamiento1 , comenzaré por la planificación de las acciones a realizar, precisar el método para alcanzar los objetivos, posteriormente seleccionar la forma de medición así como las técnicas e instrumentos a utilizar, después definir las etapas y formas de trabajo. Una vez hecho esto, realizaré la etapa de ejecución, para llevar a la práctica lo planeado y aplicarlo en el campo de estudio. Ya recolectados los datos es necesario organizarlos, clasificarlos y resumirlos adecuadamente, de manera tal que posibilite un mejor análisis de la información obtenida. Al realizar estás actividades, comenzaré con la comprobación, la
1http://aps.sld.cu/bvs/materiales/meto-investigacion/Cap%EDtulo%206.html
confiabilidad y la validez de la información recogida, teniendo mucho cuidado en que no se omita o se modifique nada. Para este trabajo de evaluación me hare valer de un Cuestionario que por lo especifico de su constitución me permitirá recopilar información muy detallada sobre mi sector-muestra, una vez alcanzada esta meta, pretendo hacer posible un análisis cuantitativo que me permita identificar y conocer mas detalladamente la magnitud de los problemas que en lo inmediato solose perciben en forma parcial e imprecisa. Este cuestionario contendrá 20 preguntas cerradas, esto con el fin de tener un mejor manejo de la información, formularlas de manera sencilla, clara y concreta, me permitirá evitar confusiones en los encuestados, así también,las respuestas deberán ser sencillas preferentemente de opción múltiple, esto con el propósito de facilitar su interpretación, el cuestionario deberá estar bien planeado, preparado y estructurado, con la idea de obtener en lo posible, la información de lo más objetiva, clara y precisa. ( ver anexo 1) Cabe aclarar que me propongo mantener el anonimato del cuestionado no dejando espacio para que aquel escriba su nombre, busco con ello que este se sienta confiado al emitir sus respuestas. El instrumento de aplicación, (cuestionario), fue piloteado las veces necesarias con algunos docentes que no pertenecían a dicha escuela, hasta hacerlo totalmente comprensible. Resultados de la aplicación. Nombre del proyecto: Percepción sobre el programa de Red Escolar en los docentes de la Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón” Lugar y fecha de aplicación: _Esc. Prim. “José María Morelos y Pavón” Aplicación Fecha Hora
7/noviembre/08 10:30 10/noviembre./0 8
hrs.
Encuestado s
Problemática
Solución
encontrada
dada Me conduje lo mas amablemente posible explicando que se trataba de una evaluación, deber este de de mi maestría en
14 Docentes
7 y 10-nov-08
Ante la petición logre notar la actitud de algunos docentes un tanto temerosos y
preocupados por contestar el cuestionario, como si se tratara de un trámite de seguimiento administrativo por parte de la Jefatura de Sector.
curso, por lo que no tenía relación alguna con el trabajo administrativo del sector, sobre todo en aquéllosa los que pude notar un poco temerosos y ariscos al Además de que respecto, así con esto algunos no se logre que aceptaran encontraban en su contestar la encuesta. salón. Análisis de la información
La encuesta fue aplicada a una directora, a una profesora responsable del aula (RAE) y a 12 profesores frente a grupo, siendo un total de 14 cuestionarios resueltos, quedando finalmente el instrumento en 20 preguntas con escala tipo likert con 3 opciones de respuesta por cada reactivo, cabe mencionar que como parte del método, este se piloteo varias veces con docentes de otras escuelas lo que me permitió, hacer las modificaciones necesarias hasta quedar constituido finalmente en el instrumento aplicado en la presente evaluación. Para poder abarcar la percepción que tienen en los docentes del programa, el cuestionario fue dividido en cuatro categorías con preguntas relacionadas de acuerdo a cada una de ellas, para así obtener la información deseada, quedando de la siguiente manera:
✔ Nociones sobre la página de Red Escolar. En esta primera categoría solo fueron 3 preguntas, para inquirir acerca de las nociones que tienen los educadores sobre de la página de Red Escolar.
✔ Uso, aplicación y participación de la página de Red Escolar. Las preguntas de la segunda categoría intentan determinar el uso que hacen los docentes de la página del programa así como también buscan obtener información a cerca de la aplicación que hacen de Red Escolar y la participación que tienen en ella, para lo cual quedó integrada de 8 preguntas.
✔ La aplicación del programa de Red Escolar en la planeación educativa.
En esta parte del cuestionario, lo importante era determinar si los docentes conocen la aplicación del programa con relación a los planes y programas de estudio que marca la SEP, y si lo consideran benéfico para ellos, con 3 preguntas. ✔ El uso de las tic, el programa de red escolar y las ventajas que ofrecen
durante proceso de enseñanza aprendizaje. Por último, en la cuarta categoría las preguntas fueron diseñadas para conocer la percepción que tienen con respecto del programa de Red Escolar y las TICs con el proceso de enseñanza-aprendizaje con 5 preguntas. Después de recabar la información de los cuestionarios, diseñe una base de datos por cada variable, es decir, concentre las respuestas de cada una de las preguntas y de esta forma obtuve de una manera más sencilla la información arrojada por cada cuestionario aplicado, una vez concluida la base de datos, realice las medidas de tendencia, lo que en consecuencia, me arrojo los porcentajes que se derivaron, para de esta manera, realizar la interpretación correspondiente de los resultados. Con respecto a los porcentajes obtenidos, cabe mencionar que se nota un número significativamente negativo con relación a la percepción que tienen los docentes de la escuela José María Morelos y Pavón del programa en cuestión, sin embargo, considero necesario aclarar que ésta escuela fue equipada con un aula de Red Escolar, hace aproximadamente 2 años y desde un principio, el mencionado plantel no contaba con una profesora responsable de este espacio. El anterior director de esta escuela, solicito pertinente, un curso de capacitación en el uso y aplicación de programa, sin embargo tal capacitación les fue ofrecida en un periodo vacacional, por lo que la asistencia fue prácticamente nula, desafortunadamente solo 3 docentes se presentaron y uno de ellos dejo inconcluso el curso, desde entonces el resto de los docentes no se han capacitado en el uso y manejo del mismo, por lo que el porcentaje negativo es claro y consecuente, la siguiente gráfica da cuenta de ello. RESULTADOS
Para interpretar los resultados obtenidos en este cuestionario, fue necesario realizar una base de datos general y de ahí partir para conformar la estadística descriptiva es decir las medidas de tendencia: media, mediana y moda, así como también las tablas de frecuencia, apoyándome del programa statplus 2008, posteriormente continúe con la interpretación de los porcentajes para conformar las gráficas, una en forma general y las particulares de acuerdo a cada ítem.
Por lo que se puede apreciar, definitivamente es necesaria la capacitación docente en el programa de Red Escolar, siendo el 71.4% un resultado que nos deja por demás clara tal necesidad, ésta la pueden obtener a través de la misma responsable del aula, incluso, hacerlo desde la propia página del programa tal y como ahí mismo se afirma: “Cursos que permiten a los profesores ejercitarse en el uso de recursos de cómputo, que van desde el uso de la tecnología en el aula, hasta la utilización de procesador de textos, hojas de cálculo y desarrollo de páginas web”, por tal motivoa los profesores que cuentan con una aula de Red Escolar, se les brindan gran cantidad de recursos que
pueden aprovechar al
máximo, solo es cuestión de darles a conocer la información y todas las herramientas disponibles. Considero que los docentes que ya han sido capacitados, pueden comenzar a trabajar como lo plantea la propia página, incluso, de ser necesario, brindarles apoyo a sus compañeros que todavía tienen complicaciones en el uso y manejo de la tecnología y vayan así, adquiriendo las habilidades necesarias para la eficiente aplicación del programa, pues esteofrece a los alumnos y a los docentes alternativas que les van permitiendo poco a poco convertirse en constructores, facilitadores, mediadores e investigadores así como seres activos que logran el estudio independiente. (Red Escolar 2008). Después de aplicar dicho instrumento a los docentes de la escuela Primaria “José María Morelos y Pavón”, se arrojaron los siguientes datos:
Nociones sobre la página de Red Escolar.
El 78.5% de los docentes de la escuela mencionan que conocen la página de Red Escolar de forma regular, solo el 7.2% conoce está página a profundidad, sin embargo el 14.3% dijo no conocerla totalmente, lo que significa que es la minoría de ellos los que han navegado en la página del programa.
En relación al propósito del programa, ellos manifestaron conocerlo solo el 28.5%, los que no lo conocen fueron el 7.2%, y los que mas o menos lo conocen resulto ser un 64.3%, lo que quiere decir que más de la mitad sabe el propósito, pero no en su totalidad.
Con respecto a esta pregunta, los docentes que si manifestaron el gusto por el programa resulto ser la mayoría con un 64.4%, a los que mas o menos les gusta, es un 21.4% y a los que definitivamente no les gusta solo es un 7.2%. Por lo que se puede notar que a la mayoría de los docentes les gusta dicho programa y más o menos conocen como funciona este, sin embargo a una parte menor es la que no conocen la página ni el propósito.
Uso, aplicación y participación de la página de Red Escolar. El 21.4% sabe en que consiste un proyecto colaborativo, que es una de las actividades principales del programa, el 35.7% menciona que más o menos saben en que consisten, sin embargo el 42.9% dijo que no lo saben.
En ésta pregunta se observa que los docentes que si han participado en un proyecto colaborativo resulto ser solo el 7.2% de ellos, un 7.2 % dijo que algunas veces han participado y el 85.6% no han participado.
Solo el 35.7% dijo que algunas veces si han realizado algunas actividades que le marcan los proyectos colaborativos, pero el 64.3% no ha realizado ninguna, sin embargo, en voz de los mismos docentes ninguno reconoce haber participado en las actividades propias de los proyectos colaborativos. En esta pregunta podemos observar que la mayoría de los docentes saben que los proyectos colaborativos incluyen varias asignaturas, representando el 57.1%, sin embargo también un porcentaje muy grande del 42.9% menciono que no lo saben. Solo el 7.2% respondieron que si saben en que consisten las actividades permanentes, el 35.7% menciono que no lo saben y el 57.1% manifestó que más o menos, es decir la mayoría tiene nociones, pero al parecer no en su totalidad. La mayoría de los docentes respondieron que el programa si contiene proyectos colaborativos para todas las asignaturas, representando el
71.4% y el 28.6%
menciono que no lo saben.
Con relación a esta pregunta, solo el 7.2% manifestó que los padres de familia si se involucran en los proyectos colaborativos, el 35.7% dijo que algunas veces, sin embargo el 57.1% menciono que no. Solo el 28.6% de los docentes respondió que la selección de los temas si se deben realizar en conjunto con la profesora responsable del aula, el 21.4% de ellos manifestó que algunas veces y el 50% respondió que no.
De acuerdo a los resultados obtenidos, la mayoría no usan ni participan en las actividades propuestas por el programa, algunos de ellos parece que tienen una idea de cómo utilizarla, y solo una pequeña parte de ellos son los que en realidad si la usan o participan en las actividades. La aplicación del programa de Red Escolar en la planeación educativa. El 71.4% menciono que los planes y programas de estudio si están vinculados con el programa de Red Escolar y el 28.6% manifestó que más o menos. A esta pregunta el 50% de los docentes contesto que si hay otros recursos en el que se pueden apoyar para el proceso enseñanza-aprendizaje, el 14.3% manifestó que mas o menos y un 35.7% respondió que no. Con respecto a esta pregunta, el 100% manifestó que no consideran que se desaprovecha tiempo para trabajar los contenidos programáticos en clase con sus alumnos cuando éstos entran al aula de Red Escolar. Por lo que se puede observar, la mayoría de los docentes tienen la percepción que el programa está vinculado con los contenidos programáticos que marcan los planes y programas de estudio. El uso de las tics, el programa de red escolar y las ventajas que ofrecen durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo a esta pregunta, solo el 50% de los docentes manifestó que este programa si le ayuda a reforzar los contenidos vistos en clase, mientras que el otro 50% de ellos respondió que más o menos. Con respecto a esta pregunta, el 64.2% menciono que si les parece interesante y útil este programa para sus alumnos, el 28.6% dijo que solo algunas veces y un 7.2% de ellos respondió que no les parece interesante ni útil.
En relación a esta pregunta el 78.6% respondieron que si consideran que este programa es benéfico para el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, mientras que el 21.4% dijeron que más o menos. De acuerdo a los resultados obtenidos de esta pregunta, el 28.6% contesto que sus alumnos si interactúan con la página del programa, el 50% de ellos manifestó que más o menos y el 21.4% respondió que no lo hacen.
Las respuestas de esta pregunta, quedaron de la siguiente manera, el 71.4% manifestó que los estudiantes si se muestran motivados cuando están en el aula, el 21.4% opinó que más o menos y solo el 7.2% de los docentes respondió que no. Según los datos obtenidos en esta pregunta, el 92.8% contesto que si consideran benéfico para sus alumnos el contar con este tipo de aulas para el uso de las TICs y solo un 7.2% de los docentes respondió que más o menos. Se puede apreciar, que la mayoría de los docentes reconoce las ventajas del programa para el proceso de enseñanza-aprendizaje así como también para el uso de las TICs y son pocos los que consideran que solo algunas veces se benefician con los propósitos del programa. De esta manera quedan plasmados los resultados obtenidos del instrumento de medición aplicado y del cual podemos obtener la percepción que tienen estos docentes con respecto al programa de Red Escolar. CONCLUSIONES. Después de realizar el análisis correspondiente, se logra observar que los docentes de la Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón” en su mayoría no conocen a profundidad la página del programa de Red Escolar, lo que nos deja ver que no lo han explorado lo suficiente, las causas sin embargo, son diversas y van desde la falta de tiempo, de capacitación, hasta la falta de interés, pues llama la
atención que un porcentaje muy bajo tiene apenas nociones acerca de algunos recursos que el programa proporciona, lo rescatable de esto, es que a la mayoría de nuestros encuestados los ubicamos en un punto intermedio,por lo que tal vez si se les proporcionase una platica introductoria acerca del programa, se logre interesarles un poco más. Considero que lo importante para que esto se de, es primero que nada, motivar a los docentes, darles a conocer en que consiste realmente este recurso, que conozcan su propósito y el beneficio que tienen al contar con una aula con estas características, para lograr esto, se pueden aprovechar las herramientas que este mismo ofrece tal y como se menciona en su sitio de red: Red Escolar ofrece a los profesores de educación básica actualización Permanente, aprovechando los
recursos
que
brinda
la informática.
Específicamente se encarga de diseñar, actualizar y operar, desde el punto de Vistaacadémico, 23 cursos en línea que actualmente vigentes. Estos cursos Ponenal alcance de los docentes la oportunidad de capacitarse y actualizarse Desdesu lugar de residencia, de manera que los resultados de éstos se Aplicanen forma directa con los alumnos, ya que se complementan con los Proyectos colaborativos.
La revista Red Escolar (2001) define: “El perfil ideal de un Representante del Aula de Medios se ajustaría, entonces, a los requerimientos propios del aula; es decir que, quien se dedique a atender el Aula, posea, siempre que lo permitan los medios proporcionados, conocimientos elementales de informática educativa y aparatos electrónicos, habilidad en el manejo de grupos, y, en la medida de lo posible, un acercamiento a los contenidos de los proyectos educativos y cursos y talleres en línea que Red Escolar ofrece”, por este motivo, la responsable del aula puede hacer un espacio para exponer el programa a los docentes, solo por unos días, para que ellos lo conozcan en su totalidad y se interesen un poco más, incluso invitarlos a que se inscriban en los proyectos colaborativos y así vayan entendiendo en que consiste cada uno, de manera tal, que a partir de esto logre valorarse la experiencia de pertenecer a uno de ellos.
Como bien se sabe, el Responsable del Aula de Medios es una pieza fundamental para enterar a su comunidad acerca de todo aquello que pudiera serle de utilidad para mejorar y actualizar sus técnicas y perspectivas de docencia, así como apoyar a los alumnos, padres de familia y directivos, desde el punto de vista interactivo y complementario del proceso enseñanza-aprendizaje (Revista Red Escolar 2001). Es así como al ir interactuando con la página, los docentes irán descubriendo las actividades permanentes y todas las herramientas que ofrece este para el proceso de enseñanza-aprendizaje, como son los cursos y talleres en línea que contienen 3 ejes temáticos como son: cómputo, actualización y cursos de tecnología educativa, además de tener una atención personalizada de facilitadoras y tener la posibilidad de intercambiar opiniones y puntos de vista con otros colegas enriqueciéndose con las experiencias de los demás. (Red Escolar, recursos educativos). Quizá cuando apliquen adecuadamente el programa, encuentren a sus alumnos más motivados, sin embargo, es importante que la responsable del aula con el apoyo de su directiva, haga patente la importancia que tiene el que ellos entren al aula con sus alumnos, que no es una hora de “descanso”, pues al enviar a los alumnos solos, la responsable no sabe cuál es el propósito o el contenido que el docente quiere reforzar y se pierde el objetivo, de esta misma forma, la planeación debe ser en forma conjunta con ella y los docentes, pues ellos tendrán necesariamente que dedicar un poco de tiempo en navegar en la página para encontrar los recursos más convenientes para el proceso de enseñanza, además de realizar las actividades que les vayan marcando dentro de los mismos proyectos colaborativos con sus alumnos y en ocasiones con padres de familia.
MARIELA OCHOA LUNA
TUTOR: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VAZQUEZ
CENTRO DE CAPACITACIÓN A DISTANCIA 2
GRUPO 4
TALLER DE INVESTIGACIÓN 2
Estrategia de recopilación de la información
Para realizar el presente trabajo de evaluación se hace necesaria una planeación y una estrategia detalladas, así como determinar la forma específica de reunir y ordenar la información generada.
N° de días 2 Viernes
Lunes
Horario de aplicación a los docentes y Lugar directivos de la escuela 10: 30 hrs. Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón
10:30 hrs.
Actividad específica del investigad or Acudir con los docentes durante la hora del receso, con el fin de informarlo s acerca del motivo por el que se solicita su apoyo y hacerles entrega del cuestionari o para que lo contesten.
Actividades de el personal de apoyo a la investigació n Los docentes frente a grupo asisten en su horario respectivo al aula de Red Escolar y trabajan de acuerdo a su planeación con las actividades correspondi entes. La directora verifica que el proyecto cumpla su objetivo. La responsable del aula apoya a los docentes y a los
Descripción de las personas encuestadas
La profesora responsable del aula de Red Escolar es, quién dirige las actividades de los grupos. Los profesores frente a grupo, son los titulares y acuden al aula con sus alumnos para llevar a cabo las actividades correspondient es de acuerdo con los proyectos colaborativos. La directora es en quien recae la responsabilidad de que funcione de manera óptima el plantel.
alumnos dentro del proyecto.
Instrumento para recabar la información. La tarea de recopilar los datos es fundamental para el desarrollo de la evaluación, por lo que un dato constituye una unidad de información, sobre una determinada característica que queremos estudiar. Con base en el capítulo 6 del manual: Los Datos. Recolección y Procesamiento1 , comenzaré por la planificación de las acciones a realizar, precisar el método para alcanzar los objetivos, posteriormente seleccionar la forma de medición así como las técnicas e instrumentos a utilizar, después definir las etapas y formas de trabajo. Una vez hecho esto, realizaré la etapa de ejecución, para llevar a la práctica lo planeado y aplicarlo en el campo de estudio. Ya recolectados los datos es necesario organizarlos, clasificarlos y resumirlos adecuadamente, de manera tal que posibilite un mejor análisis de la información obtenida. Al realizar estás actividades, comenzaré con la comprobación, la
1http://aps.sld.cu/bvs/materiales/meto-investigacion/Cap%EDtulo%206.html
confiabilidad y la validez de la información recogida, teniendo mucho cuidado en que no se omita o se modifique nada. Para este trabajo de evaluación me hare valer de un Cuestionario que por lo especifico de su constitución me permitirá recopilar información muy detallada sobre mi sector-muestra, una vez alcanzada esta meta, pretendo hacer posible un análisis cuantitativo que me permita identificar y conocer mas detalladamente la magnitud de los problemas que en lo inmediato solose perciben en forma parcial e imprecisa. Este cuestionario contendrá 20 preguntas cerradas, esto con el fin de tener un mejor manejo de la información, formularlas de manera sencilla, clara y concreta, me permitirá evitar confusiones en los encuestados, así también,las respuestas deberán ser sencillas preferentemente de opción múltiple, esto con el propósito de facilitar su interpretación, el cuestionario deberá estar bien planeado, preparado y estructurado, con la idea de obtener en lo posible, la información de lo más objetiva, clara y precisa. ( ver anexo 1) Cabe aclarar que me propongo mantener el anonimato del cuestionado no dejando espacio para que aquel escriba su nombre, busco con ello que este se sienta confiado al emitir sus respuestas. El instrumento de aplicación, (cuestionario), fue piloteado las veces necesarias con algunos docentes que no pertenecían a dicha escuela, hasta hacerlo totalmente comprensible. Resultados de la aplicación. Nombre del proyecto: Percepción sobre el programa de Red Escolar en los docentes de la Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón” Lugar y fecha de aplicación: _Esc. Prim. “José María Morelos y Pavón” Aplicación Fecha Hora
7/noviembre/08 10:30 10/noviembre./0 8
hrs.
Encuestado s
Problemática
Solución
encontrada
dada Me conduje lo mas amablemente posible explicando que se trataba de una evaluación, deber este de de mi maestría en
14 Docentes
7 y 10-nov-08
Ante la petición logre notar la actitud de algunos docentes un tanto temerosos y
preocupados por contestar el cuestionario, como si se tratara de un trámite de seguimiento administrativo por parte de la Jefatura de Sector.
curso, por lo que no tenía relación alguna con el trabajo administrativo del sector, sobre todo en aquéllosa los que pude notar un poco temerosos y ariscos al Además de que respecto, así con esto algunos no se logre que aceptaran encontraban en su contestar la encuesta. salón. Análisis de la información
La encuesta fue aplicada a una directora, a una profesora responsable del aula (RAE) y a 12 profesores frente a grupo, siendo un total de 14 cuestionarios resueltos, quedando finalmente el instrumento en 20 preguntas con escala tipo likert con 3 opciones de respuesta por cada reactivo, cabe mencionar que como parte del método, este se piloteo varias veces con docentes de otras escuelas lo que me permitió, hacer las modificaciones necesarias hasta quedar constituido finalmente en el instrumento aplicado en la presente evaluación. Para poder abarcar la percepción que tienen en los docentes del programa, el cuestionario fue dividido en cuatro categorías con preguntas relacionadas de acuerdo a cada una de ellas, para así obtener la información deseada, quedando de la siguiente manera:
✔ Nociones sobre la página de Red Escolar. En esta primera categoría solo fueron 3 preguntas, para inquirir acerca de las nociones que tienen los educadores sobre de la página de Red Escolar.
✔ Uso, aplicación y participación de la página de Red Escolar. Las preguntas de la segunda categoría intentan determinar el uso que hacen los docentes de la página del programa así como también buscan obtener información a cerca de la aplicación que hacen de Red Escolar y la participación que tienen en ella, para lo cual quedó integrada de 8 preguntas.
✔ La aplicación del programa de Red Escolar en la planeación educativa.
En esta parte del cuestionario, lo importante era determinar si los docentes conocen la aplicación del programa con relación a los planes y programas de estudio que marca la SEP, y si lo consideran benéfico para ellos, con 3 preguntas. ✔ El uso de las tic, el programa de red escolar y las ventajas que ofrecen
durante proceso de enseñanza aprendizaje. Por último, en la cuarta categoría las preguntas fueron diseñadas para conocer la percepción que tienen con respecto del programa de Red Escolar y las TICs con el proceso de enseñanza-aprendizaje con 5 preguntas. Después de recabar la información de los cuestionarios, diseñe una base de datos por cada variable, es decir, concentre las respuestas de cada una de las preguntas y de esta forma obtuve de una manera más sencilla la información arrojada por cada cuestionario aplicado, una vez concluida la base de datos, realice las medidas de tendencia, lo que en consecuencia, me arrojo los porcentajes que se derivaron, para de esta manera, realizar la interpretación correspondiente de los resultados. Con respecto a los porcentajes obtenidos, cabe mencionar que se nota un número significativamente negativo con relación a la percepción que tienen los docentes de la escuela José María Morelos y Pavón del programa en cuestión, sin embargo, considero necesario aclarar que ésta escuela fue equipada con un aula de Red Escolar, hace aproximadamente 2 años y desde un principio, el mencionado plantel no contaba con una profesora responsable de este espacio. El anterior director de esta escuela, solicito pertinente, un curso de capacitación en el uso y aplicación de programa, sin embargo tal capacitación les fue ofrecida en un periodo vacacional, por lo que la asistencia fue prácticamente nula, desafortunadamente solo 3 docentes se presentaron y uno de ellos dejo inconcluso el curso, desde entonces el resto de los docentes no se han capacitado en el uso y manejo del mismo, por lo que el porcentaje negativo es claro y consecuente, la siguiente gráfica da cuenta de ello. RESULTADOS
Para interpretar los resultados obtenidos en este cuestionario, fue necesario realizar una base de datos general y de ahí partir para conformar la estadística descriptiva es decir las medidas de tendencia: media, mediana y moda, así como también las tablas de frecuencia, apoyándome del programa statplus 2008, posteriormente continúe con la interpretación de los porcentajes para conformar las gráficas, una en forma general y las particulares de acuerdo a cada ítem.
Por lo que se puede apreciar, definitivamente es necesaria la capacitación docente en el programa de Red Escolar, siendo el 71.4% un resultado que nos deja por demás clara tal necesidad, ésta la pueden obtener a través de la misma responsable del aula, incluso, hacerlo desde la propia página del programa tal y como ahí mismo se afirma: “Cursos que permiten a los profesores ejercitarse en el uso de recursos de cómputo, que van desde el uso de la tecnología en el aula, hasta la utilización de procesador de textos, hojas de cálculo y desarrollo de páginas web”, por tal motivoa los profesores que cuentan con una aula de Red Escolar, se les brindan gran cantidad de recursos que
pueden aprovechar al
máximo, solo es cuestión de darles a conocer la información y todas las herramientas disponibles. Considero que los docentes que ya han sido capacitados, pueden comenzar a trabajar como lo plantea la propia página, incluso, de ser necesario, brindarles apoyo a sus compañeros que todavía tienen complicaciones en el uso y manejo de la tecnología y vayan así, adquiriendo las habilidades necesarias para la eficiente aplicación del programa, pues esteofrece a los alumnos y a los docentes alternativas que les van permitiendo poco a poco convertirse en constructores, facilitadores, mediadores e investigadores así como seres activos que logran el estudio independiente. (Red Escolar 2008). Después de aplicar dicho instrumento a los docentes de la escuela Primaria “José María Morelos y Pavón”, se arrojaron los siguientes datos:
Nociones sobre la página de Red Escolar.
El 78.5% de los docentes de la escuela mencionan que conocen la página de Red Escolar de forma regular, solo el 7.2% conoce está página a profundidad, sin embargo el 14.3% dijo no conocerla totalmente, lo que significa que es la minoría de ellos los que han navegado en la página del programa.
En relación al propósito del programa, ellos manifestaron conocerlo solo el 28.5%, los que no lo conocen fueron el 7.2%, y los que mas o menos lo conocen resulto ser un 64.3%, lo que quiere decir que más de la mitad sabe el propósito, pero no en su totalidad.
Con respecto a esta pregunta, los docentes que si manifestaron el gusto por el programa resulto ser la mayoría con un 64.4%, a los que mas o menos les gusta, es un 21.4% y a los que definitivamente no les gusta solo es un 7.2%. Por lo que se puede notar que a la mayoría de los docentes les gusta dicho programa y más o menos conocen como funciona este, sin embargo a una parte menor es la que no conocen la página ni el propósito.
Uso, aplicación y participación de la página de Red Escolar. El 21.4% sabe en que consiste un proyecto colaborativo, que es una de las actividades principales del programa, el 35.7% menciona que más o menos saben en que consisten, sin embargo el 42.9% dijo que no lo saben.
En ésta pregunta se observa que los docentes que si han participado en un proyecto colaborativo resulto ser solo el 7.2% de ellos, un 7.2 % dijo que algunas veces han participado y el 85.6% no han participado.
Solo el 35.7% dijo que algunas veces si han realizado algunas actividades que le marcan los proyectos colaborativos, pero el 64.3% no ha realizado ninguna, sin embargo, en voz de los mismos docentes ninguno reconoce haber participado en las actividades propias de los proyectos colaborativos. En esta pregunta podemos observar que la mayoría de los docentes saben que los proyectos colaborativos incluyen varias asignaturas, representando el 57.1%, sin embargo también un porcentaje muy grande del 42.9% menciono que no lo saben. Solo el 7.2% respondieron que si saben en que consisten las actividades permanentes, el 35.7% menciono que no lo saben y el 57.1% manifestó que más o menos, es decir la mayoría tiene nociones, pero al parecer no en su totalidad. La mayoría de los docentes respondieron que el programa si contiene proyectos colaborativos para todas las asignaturas, representando el
71.4% y el 28.6%
menciono que no lo saben.
Con relación a esta pregunta, solo el 7.2% manifestó que los padres de familia si se involucran en los proyectos colaborativos, el 35.7% dijo que algunas veces, sin embargo el 57.1% menciono que no. Solo el 28.6% de los docentes respondió que la selección de los temas si se deben realizar en conjunto con la profesora responsable del aula, el 21.4% de ellos manifestó que algunas veces y el 50% respondió que no.
De acuerdo a los resultados obtenidos, la mayoría no usan ni participan en las actividades propuestas por el programa, algunos de ellos parece que tienen una idea de cómo utilizarla, y solo una pequeña parte de ellos son los que en realidad si la usan o participan en las actividades. La aplicación del programa de Red Escolar en la planeación educativa. El 71.4% menciono que los planes y programas de estudio si están vinculados con el programa de Red Escolar y el 28.6% manifestó que más o menos. A esta pregunta el 50% de los docentes contesto que si hay otros recursos en el que se pueden apoyar para el proceso enseñanza-aprendizaje, el 14.3% manifestó que mas o menos y un 35.7% respondió que no. Con respecto a esta pregunta, el 100% manifestó que no consideran que se desaprovecha tiempo para trabajar los contenidos programáticos en clase con sus alumnos cuando éstos entran al aula de Red Escolar. Por lo que se puede observar, la mayoría de los docentes tienen la percepción que el programa está vinculado con los contenidos programáticos que marcan los planes y programas de estudio. El uso de las tics, el programa de red escolar y las ventajas que ofrecen durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo a esta pregunta, solo el 50% de los docentes manifestó que este programa si le ayuda a reforzar los contenidos vistos en clase, mientras que el otro 50% de ellos respondió que más o menos. Con respecto a esta pregunta, el 64.2% menciono que si les parece interesante y útil este programa para sus alumnos, el 28.6% dijo que solo algunas veces y un 7.2% de ellos respondió que no les parece interesante ni útil.
En relación a esta pregunta el 78.6% respondieron que si consideran que este programa es benéfico para el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos, mientras que el 21.4% dijeron que más o menos. De acuerdo a los resultados obtenidos de esta pregunta, el 28.6% contesto que sus alumnos si interactúan con la página del programa, el 50% de ellos manifestó que más o menos y el 21.4% respondió que no lo hacen.
Las respuestas de esta pregunta, quedaron de la siguiente manera, el 71.4% manifestó que los estudiantes si se muestran motivados cuando están en el aula, el 21.4% opinó que más o menos y solo el 7.2% de los docentes respondió que no. Según los datos obtenidos en esta pregunta, el 92.8% contesto que si consideran benéfico para sus alumnos el contar con este tipo de aulas para el uso de las TICs y solo un 7.2% de los docentes respondió que más o menos. Se puede apreciar, que la mayoría de los docentes reconoce las ventajas del programa para el proceso de enseñanza-aprendizaje así como también para el uso de las TICs y son pocos los que consideran que solo algunas veces se benefician con los propósitos del programa. De esta manera quedan plasmados los resultados obtenidos del instrumento de medición aplicado y del cual podemos obtener la percepción que tienen estos docentes con respecto al programa de Red Escolar. CONCLUSIONES. Después de realizar el análisis correspondiente, se logra observar que los docentes de la Escuela Primaria “José María Morelos y Pavón” en su mayoría no conocen a profundidad la página del programa de Red Escolar, lo que nos deja ver que no lo han explorado lo suficiente, las causas sin embargo, son diversas y van desde la falta de tiempo, de capacitación, hasta la falta de interés, pues llama la
atención que un porcentaje muy bajo tiene apenas nociones acerca de algunos recursos que el programa proporciona, lo rescatable de esto, es que a la mayoría de nuestros encuestados los ubicamos en un punto intermedio,por lo que tal vez si se les proporcionase una platica introductoria acerca del programa, se logre interesarles un poco más. Considero que lo importante para que esto se de, es primero que nada, motivar a los docentes, darles a conocer en que consiste realmente este recurso, que conozcan su propósito y el beneficio que tienen al contar con una aula con estas características, para lograr esto, se pueden aprovechar las herramientas que este mismo ofrece tal y como se menciona en su sitio de red: Red Escolar ofrece a los profesores de educación básica actualización Permanente, aprovechando los
recursos
que
brinda
la informática.
Específicamente se encarga de diseñar, actualizar y operar, desde el punto de Vistaacadémico, 23 cursos en línea que actualmente vigentes. Estos cursos Ponenal alcance de los docentes la oportunidad de capacitarse y actualizarse Desdesu lugar de residencia, de manera que los resultados de éstos se Aplicanen forma directa con los alumnos, ya que se complementan con los Proyectos colaborativos.
La revista Red Escolar (2001) define: “El perfil ideal de un Representante del Aula de Medios se ajustaría, entonces, a los requerimientos propios del aula; es decir que, quien se dedique a atender el Aula, posea, siempre que lo permitan los medios proporcionados, conocimientos elementales de informática educativa y aparatos electrónicos, habilidad en el manejo de grupos, y, en la medida de lo posible, un acercamiento a los contenidos de los proyectos educativos y cursos y talleres en línea que Red Escolar ofrece”, por este motivo, la responsable del aula puede hacer un espacio para exponer el programa a los docentes, solo por unos días, para que ellos lo conozcan en su totalidad y se interesen un poco más, incluso invitarlos a que se inscriban en los proyectos colaborativos y así vayan entendiendo en que consiste cada uno, de manera tal, que a partir de esto logre valorarse la experiencia de pertenecer a uno de ellos.
Como bien se sabe, el Responsable del Aula de Medios es una pieza fundamental para enterar a su comunidad acerca de todo aquello que pudiera serle de utilidad para mejorar y actualizar sus técnicas y perspectivas de docencia, así como apoyar a los alumnos, padres de familia y directivos, desde el punto de vista interactivo y complementario del proceso enseñanza-aprendizaje (Revista Red Escolar 2001). Es así como al ir interactuando con la página, los docentes irán descubriendo las actividades permanentes y todas las herramientas que ofrece este para el proceso de enseñanza-aprendizaje, como son los cursos y talleres en línea que contienen 3 ejes temáticos como son: cómputo, actualización y cursos de tecnología educativa, además de tener una atención personalizada de facilitadoras y tener la posibilidad de intercambiar opiniones y puntos de vista con otros colegas enriqueciéndose con las experiencias de los demás. (Red Escolar, recursos educativos). Quizá cuando apliquen adecuadamente el programa, encuentren a sus alumnos más motivados, sin embargo, es importante que la responsable del aula con el apoyo de su directiva, haga patente la importancia que tiene el que ellos entren al aula con sus alumnos, que no es una hora de “descanso”, pues al enviar a los alumnos solos, la responsable no sabe cuál es el propósito o el contenido que el docente quiere reforzar y se pierde el objetivo, de esta misma forma, la planeación debe ser en forma conjunta con ella y los docentes, pues ellos tendrán necesariamente que dedicar un poco de tiempo en navegar en la página para encontrar los recursos más convenientes para el proceso de enseñanza, además de realizar las actividades que les vayan marcando dentro de los mismos proyectos colaborativos con sus alumnos y en ocasiones con padres de familia.
