Tarea 1 Didactica Especial De La Fisica.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Asignatura: Didáctica Especial de la Física

Trabajo 1

Facilitadora: Nelson Gómez L.

Participante: Wilfredo Rodríguez Encarnación Matrícula: 16-6349

Fecha: Marzo del 2019

Santiago de los Caballeros, República Dominicana

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Introducción El presente trabajo trata sobre la didáctica de la Física, la cual es una disciplina del conocimiento que se ocupa del estudio de los fenómenos didácticos ligados al saber de las ciencias de la naturaleza en especial de los que se encargan de los fenómenos físicos. Se ha dado la evolución de estos fenómenos didácticos y de los paradigmas utilizados por las comunidades de investigación en didáctica de muchas áreas del conocimiento.

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a) ¿Qué significa Epistemología y paradigma?  La epistemología proviene de dos palabras griegas: EPISTEME que quiere decir conocimiento y LOGIA “estudio”. De modo que la epistemología es el estudio del conocimiento científico verdadero y la forma en que los científicos actúan para ampliar los conocimientos de dicha ciencia. Entendiéndose como conocimiento científico verdadero aquel conocimiento que está basado en una investigación teórico-práctico profunda que concibe las cosas como realmente son, fruto de variables observaciones en los procesos de producción científica que obedecen a determinados sistemas de convicciones acerca de qué es el conocimiento y que lleva a distinguirlo de otras formas de conocimiento.

 Paradigma,

es

una

palabra

cuyo

origen

procede

del

griego

PARÁDEIGMA que quiere decir “modelo” y que, a su vez se divide en dos vocablos PARÁ “junto” y DEIGMA “patrón”. Lo que quiere decir que, paradigma quiere decir patrón, modelo, algo que está en representación de algo. Es la imagen que se tiene en la mente sobre una cosa fruto ya sea de la experiencia o de un experimento. Es la forma de interpretar una realidad.

b) ¿De qué se ocupa la Didáctica dentro de Formación Docente? La didáctica dentro de la formación docente se ocupa de enseñar los métodos y las técnicas que posibilitan el aprendizaje del alumno por parte del profesor, ayudando a éste (al profesor) a elegir los caminos más apropiados para lograr que el conocimiento sea incorporado a la mente del alumno en forma comprensiva.

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c) Describe la Didáctica específica de la Física. La Didáctica de la Física, es una disciplina que, como campo de investigación, es de reciente formación. Antiguamente, las clases “didácticas”, se entendían como las clases no ortodoxas, o por lo menos que tuvieran en su presentación algunos elementos novedosos, que trascendieran la tiza y el pizarrón. Desde hace ya algunas décadas, se entiende que la Enseñanza de la Física, es un campo de estudio propio, una ciencia, con su método, sus investigaciones, su comunidad científica. Y enseñar Física no es lo mismo que enseñar Matemática, o Historia. ¿Dónde podemos leer los resultados de las investigaciones de Enseñanza de la Física? En las Revistas, en los sitios de Internet, escuchando conferencias. Por eso, aquí van unos cuantos enlaces, muchos de ellos comentados, para ir a la fuente, a leer lo que los investigadores en Enseñanza de la Física han estudiado, y publicado.

d) Explica de forma escrita las variables que permiten desarrollar la relación entre Epistemología, Didáctica y Contexto en la enseñanza de la física.

 Variables epistemológicas: Esta variable está relacionada tanto al alumno, quien es el elemento que absorbe el conocimiento y se forma los diferentes conceptos del saber en su mente. También está relacionada al saber, quien a través del tiempo le dio forma a las diferentes estructuras de los conceptos de las demás áreas del conocimiento.

 Variable didáctica: La variable didáctica está basa en tres puntos: 1) Relativa al saber: tiene que ver con las diferentes situaciones que se dan dentro del aula y que ayuda a que el conocimiento sea efectivo como son: la cantidad de alumnos que debe de haber en un aula, el tipo de trabajo que se van a realizar (individuales o grupales), la modalidad en 4

cuanto a duración de las diferentes asignaturas y si serán obligatorias o no. 2) De contrato: tiene que ver con las diferentes expectativas, relaciones y sistemas que se darán en el entorno educativo.

3)

De transposición: el cual presenta los diferentes conceptos y constancias previas de los conocimientos, así como del uso adecuado del tiempo y de los materiales educativos adecuados para la obtención de un buen conocimiento.

 Variables de contexto: Esta variable está relacionada con la valoración sociológica debido a que las instituciones educativas deben revelar ante sus alumnos el reconocido valor de los conocimientos científicos para resolver los problemas que nuestra sociedad debe de enfrentar. Est ligada a las necesidades tecnológicas porque juegan un papel importante, ya que el saber va de la mano con las diferentes herramientas tecnológicas que facilitan el conocimiento. Está ligada a la profesión docente: cuál es su formación, su vocación, sus expectativas, cual es su satisfacción como profesional de la educación y cómo se siente en cuanto a sus condiciones laborales en la institución educativa donde ejerce dicha profesión docente, la cual es un factor de suma importancia, porque dicha condición influirá en su rendimiento. También está liga al alumno porque busca conocer a fondo todo lo concerniente a éste, a su entorno, sus condiciones económicas, sus relaciones familiares, sus cualidades, qué tanto sabe sobre la carrera que va a tomar y por qué la va a tomar, en fin, trata sobre todo aquello a lo cual es ligado y que envuelve al estudiante.

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e) Explique las diferentes interacciones de la didáctica de la física -

Interacción Física-Educación:

Ambas ciencias interaccionan porque realizan aporte al proceso formativo desde su objeto de estudio por medio de la teoría y la práctica haciendo uso de los diferentes métodos que ayudan a entender los fenómenos que se encuentran presentes en la realidad del mundo que nos rodea.

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Interacción Teoría - Práctica

La teoría y la práctica van de la mano pues, una es el complemento de la otra. No puede existir una práctica adecuada si no está acompañada de una teoría que la sustente pues lo que se lleva a la práctica es la teoría que se obtiene fruto de las variables observaciones sobre algún problema en específico. Y la práctica es el foco que arroja luz a la veracidad de la teoría que se quiere demostrar. Por tal motivo, la interacción de la teoría con la práctica es perpetua y la didáctica está condenada a vivir de ambas, pues, una didáctica ya sea de la física o de cualquier ciencia no puede existir sin la teoría-practica.

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Interacción enseñanza – investigación

La enseñanza de la física busca en todo momento despertar el sentido crítico de aquellos que buscan el conocimiento y, es en el campo de la investigación que dicho despertar puede ser encontrado. La enseñanza y la investigación son dos elementos que ayudan a que las instituciones académicas puedan realizar un diseño del programa académico en donde los estudiantes puedan conectarse con lo intelectual y la práctica por medio al contenido y las habilidades que ofrece dicho programa, ayudando – la enseñanza y la investigación – a la formación del individuo. Ambas interaccionan porque son formas de aprender.

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-

Interacción de campo educativo

Enseñar física no es algo que se encuentra limitado solo al lugar donde se imparte las clases, ni al tiempo de ésta, sino que va más allá del campo educativo. El impacto que los centros educativos causan en la sociedad ha permitido que el estudio de la física pueda ir fuera de sus paredes, ayudando ya sea a sostener teorías o a desmentir falsos pensamientos sobre fenómenos físicos así como también colaborar con los cambios. Uno de los ejemplos que podemos ver sobre el estudio de la física es el impacto que ha causado en la sociedad sobre el uso de las diferentes formas de obtener energía para contrarrestar los constantes apagones, así como también mantener un ambiente más saludable.

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Interacción contenidos - metodología de acción

Los contenidos son los instrumentos utilizados para lograr los objetivos sobre una buena enseñanza sobre la física. Es por eso que la metodología de acción es el camino para que se pueda lograr dichos objetivos, ayudando a buscar las mejores formas de impartir dichos contenidos de una forma que puedan ser entendidos.

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f) Realiza un mapa conceptual con las prioridades en la enseñanza de la física.

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g) Describa las variables específicas de la didáctica de la física  Variables epistemológicas: -

Es relativa al saber

-

Es relativa al alumnado

 Variables didácticas: -

De situación

-

De contrato

-

De transposición

 Variables de contexto: -

Relativas al saber

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Relativas al profesorado

-

Relativas al alumnado

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h) Realice un mapa mental con las interacciones de la Didáctica de la Física

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Conclusión En conclusión, la epistemología de la educación se refiere al conocimiento que se produce en esta rama educativa, tratando sobre los métodos, técnicas, procedimientos y teorías que han hecho posible mejorar las condiciones de producción y validación de los conocimientos desde la educación. La formación en epistemología e historia de la Física, ayuda a que los profesores actúen más reflexivamente en su labor docente y puede ser una eficaz forma de favorecer su incorporación a una tarea de innovación o investigación educativas.

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