Talleres Expresivos

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÒN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 4-1TE1 NOMBRE:________________________CURSO____FECHA:______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: carta

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÒMO ESTÀ ESCRITO Querido Jesús Me gusta mucho El padre nuestro ¿se te ocurrió en seguida o lo tuviste que hacer varias veces? Yo siempre que escribo algo lo tengo que repetir. Abrazos Andrea 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE, SEÑALA CON UNA LINEA VERTICAL EL DESARROLLO. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (Subraya el adecuado): Jesús, El padre nuestro, la escritura, los abrazos. • LOS SUBTEMAS DEL TEXTO (Señala únicamente los que son válidos) a. El gusto por El padre nuestro. b. El gusto por escribir c. La necesidad de revisar y corregir cuando se escribe. d. La escritura divina.

• LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (Señala únicamente las que son válidas) a. El padre nuestro es un texto interesante. b. Es bueno escribir algo. c. Quien escribe debe revisar y corregir. e. Jesús tuvo que repetir su texto Recuerda el proceso de escritura: planear, redactar (textualizar), revisar, corregir, editar, publicar. 4. ¿DE QUÈ TRATA EL TEXTO? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA A DIOS. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO, EDÌTALA Y PUBLÌCALA. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÒN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 4-2TE2 NOMBRE:______________________CURSO:_____FECHA:______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: carta

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÒMO ESTÀ ESCRITO Muy estimado Javier: Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la aldea y desde entonces no te puedes imaginar las cosas que han venido sucediendo. Yo he crecido mucho. Dice la abuela que pronto seré alta y estirada como un cocotal y mi hermano me llama cotorra por todo lo que hablo. A mi no me importa. Me gustan las palabras, todas las palabras, desde las chicas con las que nombro a mami hasta las grandes como Tegucigalpa, desde las que suenan rico como mermelada hasta las que son rotundas como catarata. En el cuaderno que me regalaste voy escribiendo las palabras que aprendo nuevas. A veces me imagino que puedo cogerlas con las manos, como a las hormigas que corren por la cerca y guardarlas en los bolsillos. Dice mami que la magia se hace pronunciando las palabras adecuadas. Que cuando deseas algo mucho sólo tienes que encontrar cómo decirlo, repetirlo en voz alta y tratar de conseguirlo. Hace unos meses estuvo lloviendo sin parar una semana entera. Cuando por fin pudimos salir de la cabaña, descubrimos que la lluvia había desmoronado las paredes de adobe de la escuela. No te puedes imaginar lo que lloré y lloré. Pero encontré las palabras. Hablé con la abuela, con mami, con el alcalde... hasta que conseguí que todo el mundo se pusiera a trabajar. Hoy la escuela tiene tres clases, una biblioteca y una cocina donde las madres nos hacen la

comida. Hay muchos niños y niñas que vienen a clase desde muy, muy lejos. Atraviesan bosques y ríos y si no comieran en clase no podrían venir. Ahora estamos decidiendo cómo llamar a la nueva escuela. Yo estoy apuntando todos los nombres en mi cuaderno y dentro de unos días, los votaremos en el colegio. Es importante tener un nombre para todo, como tener un nombre propio. Mi nombre me lo regaló mi abuela que también se llama Leda. Para mí Leda sabe a la sal del mar que moja la aldea; a dulce como los postres que la abuela nos prepara, y es alegre como las canciones que mamá nos canta antes de dormir. Me gusta mi nombre. Creo que tener un nombre es tan importante como saber que eres de un lugar... tanto como tener palabras que nombren lo que siento y lo que pienso. Palabras que recojo en mi cuaderno, que me gustaría llevar en mis bolsillos. Javier, para que no me olvides, te enviaré muchas palabras reunidas en un cuento de mi país que habla de los nombres. Con cariño Leda 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA CON UNA LINEA VERTICAL EL DESARROLLO. 3. IDENTIFICA • EL TEMA ______________________________________ • LOS SUBTEMAS (Señala únicamente los que son válidos) a. Las cosas que se han ocurrido. b. El viaje de Javier c. El gusto de Leda por las palabras. d. Los cambios que logró Leda en su aldea usando las palabras. e. El nombre de Leda. f. El regalo de Leda a Javier. g. La aldea de Leda. • LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS. a. Entre otras cosas que han ocurrido, Leda ha crecido. b. El viaje de Javier no tiene contratiempos. c. A Leda le gustan las palabras y ha descubierto su poder. d. Usando las palabras Leda logró que entre todos los de la aldea reconstruyeran la escuela.

e. Es importante tener nombre, el de Leda sabe a sal de mar. f. Leda promete enviarle un cuento a Javier. h. Leda describe detalladamente cómo es su aldea. • APROPIATE DEL SIGNIFICADO DE ESTAS PALABRAS - Aldea_______________________________________________ ____________________________________________________ - Cocotal_____________________________________________ ____________________________________________________ - Cotorra______________________________________________ ____________________________________________________ - Tegucigalpa__________________________________________ ___________________________________________________ - Catarata_____________________________________________ ___________________________________________________ - Magia_______________________________________________ ___________________________________________________ - Cabaña_____________________________________________ ___________________________________________________ - Desmoronar__________________________________________ ____________________________________________________ - Postre______________________________________________ ____________________________________________________ 4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 5. ESCRIBE DOS PALABRAS SINONIMAS Dulces____________________________ Frías_____________________________ Saladas____________________________ Blandas___________________________ Duras_____________________________ Calientes__________________________ Cercanas___________________________ Lejanas___________________________

6. HABLA CON TU PROFESOR Y TUS COMPAÑEROS ACERCA DEL PODER DE LAS PALABRAS (ten en cuenta las frases subrayadas en el texto). 7. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN CARTA DIRIGIDA A UN AMIGO EN EL CUAL LE HABLAS DE LO QUE SIENTES Y PIENSAS ACERCA DE LAS PALABRAS. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 8. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO, EDÍTALA Y PUBLÍCALA. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 5-1TE1 NOMBRE________________________CURSO_____FECHA______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: Carta . ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÓMO ESTÁ ESCRITO Estimado Luís: Me llamo Laura. Tengo 11 años. Y tú, ¿cuántos tienes? Hay niños y niñas de mi edad y más pequeños que trabajan en condiciones muy duras y tan sólo para poder comer. Conozco un amigo que está en la misma situación que tú. Se llama Pedro y tiene 5 hermanos. Con sólo 12 años ya trabaja vendiendo periódicos y lavando coches para poder dar de comer a sus hermanos. ¿Tenéis medios para educaros, o, por el contrario, os pasáis el día entero trabajando? ¿Vosotros en vuestra casa os defendéis ya solos? Las personas que tienen bastante dinero para comer y para vivir con comodidades no se preocupan de vosotros. Bueno, dejo aquí mi carta y me despido con un abrazo muy fuerte. Laura García P.D: Espero que os mejoréis y que dejes de trabajar para poder estudiar y sacar a tu familia adelante. ¡Animo!. Seguro que lo consigues. ¡Ah, y no te olvides de escribirme! Estaré esperando muy ansiosa tu carta.

2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (subraya el más adecuado): El trabajo de Luís, el trabajo infantil, la preocupación de Laura. • LOS SUBTEMAS (señala los que son válidos) - Condiciones del niño trabajador. - Los niños que venden periódicos. - Actitud de las personas adineradas. - La actitud de Laura. • LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIREN A LOS SUBTEMAS (proposiciones temáticas). Señala las que son válidas: -Las condiciones de los niños trabajadores son duras. -Los niños trabajan vendiendo periódicos y lavando coches. -Laura está preocupada por los niños trabajadores. -Las personas adineradas no se preocupan por los niños trabajadores. -Laura espera ansiosa la carta de Luís. • BUSCA INFORMACIÓN SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN TU FAMILIA, EN TU BARRIO, EN TU CIUDAD, EN EL PAÍS, Y EN EL MUNDO. CON BASE EN ESA INFORMACIÓN REALIZA UN DEBATE EN LA CLASE. 4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global del texto o macroestructura) 5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA AL ALCALDE DE LA CIUDAD EN LA CUAL MANIFIESTAS TU PUNTO DE VISTA SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN LA CIUDAD. 6. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO, EDÍTALA Y PUBLÍCALA.

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 5-2TE2 NOMBRE________________________CURSO_____FECHA______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: Cartas.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÓMO ESTÁ ESCRITO Querido Jorge Luís: Iré esta tarde y me quedaré a cenar si no hay inconveniente y estamos con ganas de trabajar. (Advertirás que las ganas de cenar las tengo aún con inconveniente y sólo falta asegurarme otras cosas). Tienes que disculparme por no haber ido anoche. Soy tan distraído que iba para allá y en el camino me acuerdo de que me había quedado en casa. Estas distracciones frecuentes son una vergüenza y me olvido de avergonzarme también. Estoy preocupado con la carta que ayer concluí y estampillé para voz; como te encontré antes de echarla al buzón tuve el aturdimiento de romperle el sobre y ponértela en el bolsillo: otra carta que por falta de dirección se habrá extraviado. Muchas de mis cartas no llegan, porque omito el sobre o las señas del texto. Esto me trae tan fastidiado que rogaría que viniera a leer mi correspondencia en casa. Su objeto es explicarle que si anoche vos y Pérez Ruiz en busca de Galíndez no dieron con la calle Coronda, debe ser, creo, porque la han puesto presa para concluir con los asaltos que en ella se distribuían de continuo. A un español le robaron hasta la zeta, que tanto la necesitan para pronunciar la ese y aún para toser. Además los asaltantes que prefieren esa calle por comodidad, quejáronse de

que se la mantenía tan oscura que escaseaba la luz para su trabajo y se veían forzados a asaltar de día, cuando debían descansar y dormir. De modo que la calle Coronda antes era ésa y frecuentaba ese paraje, pero ahora es otra; creo que atiende al público de 10 a 4, seis horas. Lo más del tiempo lo pasa cruzada de veredas en alguna de sus casas: quizá anoche estaba metida en la de Galíndez: ese día le tocó a él vivir en la calle. Es por turnos y éste es el de que yo me calle.

Macedonio Fernández

2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (subraya el más válido): El humor, la calle Coronda, el deseo de compartir con el amigo, la amistad. • LOS SUBTEMAS (complete los que faltan) a. Deseo de compartir_________________ b. _________________________________ c. Incidentes con las cartas._____________ d. _________________________________ e. _________________________________ • LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (proposiciones temáticas). Señala las que son válidas: a. ______________________________________ b. Macedonio se disculpa por sus distracciones c._______________________________________ d. Macedonio cree que a la calle Coronda la pusieron presa e.__________________________________________ • EXPLICA LAS SIGUIENTES EXPRESIONES DENTRO DEL TEXTO: - Aún con inconveniente________________________________ - Me olvido de avergonzarme____________________________ - Tuve el aturdimiento__________________________________ - Omito el sobre o las señas del texto______________________ __________________________________________

La han puesto presa__________________________________ La luz escaseaba para su trabajo________________________ La pasa cruzada de veredas____________________________ Es por turnos y éste es el de que yo me calle ______________ ___________________________________________ • ¿SE PUEDE CONSIDERAR ESTÁ CARTA COMO HUMORÍSTICA? ¿POR QUÉ? ¿EN QUÉ PARTES DEL TEXTO HAY SITUACIONES DE HUMOR? -

4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura). 5. AVERIGUA QUIENES SON JORGE LUIS BORGES Y MACEDONIO FERNÁNDEZ. BUSCA ALGÚN ESCRITO DE ELLOS. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6. IMAGINATE QUE VIVES EN “UN MUNDO AL REVÉS”. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA A UN AMIGO O AMIGA, EN LA CUAL LE CUENTAS ALGUNAS COSAS SIMPÁTICAS QUE TE PASAN. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

7. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN ÉQUIPO. EDÍTALA Y PUBLÍCALA.

ED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE- COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 6-1TE1 NOMBRE____________________________CURSO_________FECHA_______

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: Cartas.

ACTIVIDADES: 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÓMO ESTÁ ESCRITO Etten, 15 de Septiembre de 1881 Señor: THEO VAN GOHG Querido Théo: Aunque apenas termino de escribirte, tengo aún algunas cosas que decirte. Especialmente que ha habido un cambio en mi dibujo, tanto en mi manera de hacerlo como en el resultado. Además y después de algunas otras cosas que Mauve me ha dicho, he recomenzado a trabajar de acuerdo con modelos vivos. Felizmente he logrado convencer a varias personas, entre otras a Piet Kaufman, el obrero. El estudio cuidadoso, el dibujo constante y repetido de los Ejercicios al carbón de Bargue, me han dado una concepción mejor del dibujo de las figuras. He aprendido a medir, a ver y a buscar las líneas principales. Tan bien, lo que antes me pareció desesperadamente imposible, se va ha volver posible poco a poco, gracias a Dios. He dibujado hasta cinco veces un labriego con una azada, <>, en actitudes muy variadas, dos veces un sembrador, y dos veces una niña con una escoba. En seguida, una mujer con un gorro blanco, que pela patatas, y un pastor apoyado en su bastón, y por último un anciano labriego enfermo, sentado en una silla cerca del hogar, con la cabeza en las manos y los codos en las rodillas. Evidentemente, no me pararé aquí; una vez que un carnero ha pasado el puente, todo el rebaño le sigue. Será necesario que dibuje sin cesar hombres

sin azada, sembradores, labriegos, hombres y mujeres. Que examine y estudie todo lo que forma parte de la vida en el campo. Como tantos otros lo han hecho y lo hacen aún. Frente a la naturaleza, ya no me siento impotente como antes. He traído de La Haya varios conté de madera (y lápices de color) y los uso mucho para trabajar. Empiezo igualmente a trabajar el pincel y al esfumino, con un poco de sepia o de tinta china, y de vez en cuando con un poco de color. Es verdad que los dibujos que he hecho en estos últimos tiempos se parecen muy poco a los que había hecho hasta ahora. El tamaño de las figuras es casi como de un Ejercicio al carbón. En lo que concierne al paisaje, estimo que no saldrá perjudicado de ninguna manera, sino que, por el contrario, ganará (150). Confió en tu comprensión. Cordialmente,

VINCENT

2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (resalta el más adecuado): las primeras pinturas de Van Gohg, los primeros dibujos de Van Gohg con modelos vivos, el trabajo con el pincel y el esfumino. •

SUBTEMAS: (resalta los adecuados): enunciación de lo que va a decir, los Ejercicios al carbón, la experiencia con los modelos vivos y los avances logrados, el dibujo del labriego con la azada, las experiencias con otros materiales, apreciación sobre el paisaje.

•

LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMÁTICAS).Resalta las que corresponden:

a. Los Ejercicios al carbón de Bargue, le han dado una concepción del dibujo de las figuras. b. Van Gohg manifiesta que ha habido un cambio, tanto en la manera de hacer el dibujo como en el resultado. c. El estudio en vivo de todo lo que forma parte de la vida del campo hace que no se sienta impotente frente a la naturaleza. d. Ha dibujado cinco veces un labriego con una azada. e. Ha empezado a experimentar con otros materiales. f. Expresa que el dibujo del paisaje saldrá favorecido.

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AVERIGUA QUE ES: dibujo al carbón, líneas principales en un dibujo, conté de madera, pincel, esfumino, sepia, el paisaje. ADEMÁS, quién fue Vincent Van Gohg y qué hizo.

4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura). Selecciona el más adecuado: a. El texto trata de los ejercicios al carbón y de su trabajo con campesinos, de sus avances frente a Bargue; del tamaño de las figuras y del paisaje. b. El texto es una carta de Vincent Van Gohg a su hermano Théo, en la cual le manifiesta su experiencia con modelos vivos y los avances logrados tanto en la técnica como en el producto. 5. EN COLABORACIÓN CON TU PROFESOR, ESCRIBE UN RESUMEN DEL TEXTO

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA AL PINTOR VINCENT VAN GOHG. 7. ESCRIBE TU CARTA, REVISALA Y CORRÍGELA CON LA COLABORACIÓN DE OTROS, EDITALA Y PUBLICALA.

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA

“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 6-2TE2 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: autobiografía ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Nací en el Estado del Cauca el 1° de abril de 1837. Fueron mis padres: el señor Jorge Enrique Isaacs, súbdito inglés, que solicitó carta de naturaleza en Colombia a la edad de 20 años, y la obtuvo del libertador en 1829; la señora Manuela Ferrer, colombiana de nacimiento. Recibí instrucción primaria en una escuela de Cali y en otra de Popayán (la del señor Luna). En 1848 empecé a estudiar en Bogotá en el colegio del Espíritu Santo, del doctor Lorenzo María Lleras; más tarde cursé también en San Buenaventura y San Bartolomé. En 1864 publicaron un tomo de versos míos los miembros de la sociedad literaria que aún tiene el nombre de “Mosaico” y de la cual eran los miembros más notables los señores José María Samper, Ricardo Carrasquilla, José María Vergara y Vergara, Salvador Camacho Roldán, Manuel Pombo, José Manuel Marroquín, Eugenio Díaz y David Guarín. En 1867 se hizo la primera edición de la novela María, la segunda en 1869, etc., etc. En 1867 fui redactor de La República, periódico que se fundó por la fracción moderada del antiguo partido conservador. Durante los primeros meses que estuve dedicado a estos trabajos, como desde 1864, fui colaborador de varios periódicos literarios. Cuando redacté La República creía aún posible poner de todo en la fracción avanzada del partido conservador al servicio de la república democrática. En 1868 y 1869, siendo diputado de Congreso Nacional, obtuve el doloroso desengaño y empecé a ser víctima de la demagogia ultramontana y de la oligarquía conservadora. Se me había educado “republicano” y resulté ser soldado insurgente en las filas del partido conservador. Ahora puedo explicarme eso satisfactoriamente.

En 1871 y 1872 desempeñé (a satisfacción del gobierno nacional) el consulado de Colombia en Chile. Colaboré, ya con escritos literarios, ya con otros de diferente clase, en algunos diarios y periódicos chilenos y argentinos. En 1872 (noviembre), a pesar de haberme instado el poder ejecutivo nacional para que permaneciera en Chile dos años más, insistí en dejar tal empleo, después de haber terminado los trabajos que el gobierno me había dado instrucciones para concluir. Desde febrero de 1873 hasta hoy he vivido consagrado a los trabajos de agricultura en el Valle del Cauca. Nada que me satisfaga ha podido aún hacer en bien y honor del país donde nací, nada que merezca la gratitud de mis compatriotas; pero todavía me halaga la esperanza y a veces creo tener fuerzas para esperar un mejor porvenir (…) Jorge Isaacs 2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA: • EL TEMA:___________________________________________ • LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan) a. _____________________________________________________ b. Estudios c. _____________________________________________________ d. Su trabajo en el periódico La República. e. _____________________________________________________ f. Sus trabajos de agricultura LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona los más adecuados: a. Jorge Isaacs nació en el Cauca en 1837. b. Hizo estudios primarios en Cali y Popayán, secundaria y superiores en Bogotá. c. Público un libro de poemas y la novela María. d. Fue redactor del periódico La República. e. Fue cónsul de Colombia en Chile. f. Posteriormente se dedicó a la agricultura. • EXPLICA: a. Quiénes fueron los personajes que aparecen en el segundo párrafo. b. De qué trata “María”. c. El significado de: súbdito, sociedad literaria, desengaño, demagogia, oligarquía, conservadora, “republicano”, insurgente, convención, halagar, porvenir, consulado. •

4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestrutura): ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFIA. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6. ESCRIBELA, REVISALA Y CORRIGELA EN EQUIPO, EDITALA Y PUBLICALA ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

HUMANIDADES-PILE- COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 6-1TE1 NOMBRE____________________________CURSO_________FECHA_______

TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: Cartas.

ACTIVIDADES: 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÓMO ESTÁ ESCRITO Etten, 15 de Septiembre de 1881 Señor: THEO VAN GOHG Querido Théo: Aunque apenas termino de escribirte, tengo aún algunas cosas que decirte. Especialmente que ha habido un cambio en mi dibujo, tanto en mi manera de hacerlo como en el resultado. Además y después de algunas otras cosas que Mauve me ha dicho, he recomenzado a trabajar de acuerdo con modelos vivos. Felizmente he logrado convencer a varias personas, entre otras a Piet Kaufman, el obrero. El estudio cuidadoso, el dibujo constante y repetido de los Ejercicios al carbón de Bargue, me han dado una concepción mejor del dibujo de las figuras. He aprendido a medir, a ver y a buscar las líneas principales. Tan bien, lo que antes me pareció desesperadamente imposible, se va ha volver posible poco a poco, gracias a Dios. He dibujado hasta cinco veces un labriego con una azada, <>, en actitudes muy variadas, dos veces un sembrador, y dos veces una niña con una escoba. En seguida, una mujer con un gorro blanco, que pela patatas, y un pastor apoyado en su bastón, y por último un anciano labriego enfermo, sentado en una silla cerca del hogar, con la cabeza en las manos y los codos en las rodillas. Evidentemente, no me pararé aquí; una vez que un carnero ha pasado el puente, todo el rebaño le sigue. Será necesario que dibuje sin cesar hombres sin azada, sembradores, labriegos, hombres y mujeres. Que examine y estudie

todo lo que forma parte de la vida en el campo. Como tantos otros lo han hecho y lo hacen aún. Frente a la naturaleza, ya no me siento impotente como antes. He traído de La Haya varios conté de madera (y lápices de color) y los uso mucho para trabajar. Empiezo igualmente a trabajar el pincel y al esfumino, con un poco de sepia o de tinta china, y de vez en cuando con un poco de color. Es verdad que los dibujos que he hecho en estos últimos tiempos se parecen muy poco a los que había hecho hasta ahora. El tamaño de las figuras es casi como de un Ejercicio al carbón. En lo que concierne al paisaje, estimo que no saldrá perjudicado de ninguna manera, sino que, por el contrario, ganará (150). Confió en tu comprensión. Cordialmente,

VINCENT

2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (resalta el más adecuado): las primeras pinturas de Van Gohg, los primeros dibujos de Van Gohg con modelos vivos, el trabajo con el pincel y el esfumino. •

SUBTEMAS: (resalta los adecuados): enunciación de lo que va a decir, los Ejercicios al carbón, la experiencia con los modelos vivos y los avances logrados, el dibujo del labriego con la azada, las experiencias con otros materiales, apreciación sobre el paisaje.

•

LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMÁTICAS).Resalta las que corresponden:

g. Los Ejercicios al carbón de Bargue, le han dado una concepción del dibujo de las figuras. h. Van Gohg manifiesta que ha habido un cambio, tanto en la manera de hacer el dibujo como en el resultado. i. El estudio en vivo de todo lo que forma parte de la vida del campo hace que no se sienta impotente frente a la naturaleza. j. Ha dibujado cinco veces un labriego con una azada. k. Ha empezado a experimentar con otros materiales. l. Expresa que el dibujo del paisaje saldrá favorecido. •

AVERIGUA QUE ES: dibujo al carbón, líneas principales en un dibujo, conté de madera, pincel, esfumino, sepia, el paisaje. ADEMÁS, quién fue Vincent Van Gohg y qué hizo.

4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura). Selecciona el más adecuado: c. El texto trata de los ejercicios al carbón y de su trabajo con campesinos, de sus avances frente a Bargue; del tamaño de las figuras y del paisaje. d. El texto es una carta de Vincent Van Gohg a su hermano Théo, en la cual le manifiesta su experiencia con modelos vivos y los avances logrados tanto en la técnica como en el producto. 5. EN COLABORACIÓN CON TU PROFESOR, ESCRIBE UN RESUMEN DEL TEXTO

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA AL PINTOR VINCENT VAN GOHG. 7. ESCRIBE TU CARTA, REVISALA Y CORRÍGELA CON LA COLABORACIÓN DE OTROS, EDITALA Y PUBLICALA.

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA

“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 6-2TE2 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: autobiografía ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Nací en el Estado del Cauca el 1° de abril de 1837. Fueron mis padres: el señor Jorge Enrique Isaacs, súbdito inglés, que solicitó carta de naturaleza en Colombia a la edad de 20 años, y la obtuvo del libertador en 1829; la señora Manuela Ferrer, colombiana de nacimiento. Recibí instrucción primaria en una escuela de Cali y en otra de Popayán (la del señor Luna). En 1848 empecé a estudiar en Bogotá en el colegio del Espíritu Santo, del doctor Lorenzo María Lleras; más tarde cursé también en San Buenaventura y San Bartolomé. En 1864 publicaron un tomo de versos míos los miembros de la sociedad literaria que aún tiene el nombre de “Mosaico” y de la cual eran los miembros más notables los señores José María Samper, Ricardo Carrasquilla, José María Vergara y Vergara, Salvador Camacho Roldán, Manuel Pombo, José Manuel Marroquín, Eugenio Díaz y David Guarín. En 1867 se hizo la primera edición de la novela María, la segunda en 1869, etc., etc. En 1867 fui redactor de La República, periódico que se fundó por la fracción moderada del antiguo partido conservador. Durante los primeros meses que estuve dedicado a estos trabajos, como desde 1864, fui colaborador de varios periódicos literarios. Cuando redacté La República creía aún posible poner de todo en la fracción avanzada del partido conservador al servicio de la república democrática. En 1868 y 1869, siendo diputado de Congreso Nacional, obtuve el doloroso desengaño y empecé a ser víctima de la demagogia ultramontana y de la oligarquía conservadora. Se me había educado “republicano” y resulté ser soldado insurgente en las filas del partido conservador. Ahora puedo explicarme eso satisfactoriamente. En 1871 y 1872 desempeñé (a satisfacción del gobierno nacional) el consulado

de Colombia en Chile. Colaboré, ya con escritos literarios, ya con otros de diferente clase, en algunos diarios y periódicos chilenos y argentinos. En 1872 (noviembre), a pesar de haberme instado el poder ejecutivo nacional para que permaneciera en Chile dos años más, insistí en dejar tal empleo, después de haber terminado los trabajos que el gobierno me había dado instrucciones para concluir. Desde febrero de 1873 hasta hoy he vivido consagrado a los trabajos de agricultura en el Valle del Cauca. Nada que me satisfaga ha podido aún hacer en bien y honor del país donde nací, nada que merezca la gratitud de mis compatriotas; pero todavía me halaga la esperanza y a veces creo tener fuerzas para esperar un mejor porvenir (…) Jorge Isaacs 2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA: • EL TEMA:___________________________________________ • LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan) a. _____________________________________________________ b. Estudios c. _____________________________________________________ d. Su trabajo en el periódico La República. e. _____________________________________________________ f. Sus trabajos de agricultura LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona los más adecuados: a. Jorge Isaacs nació en el Cauca en 1837. b. Hizo estudios primarios en Cali y Popayán, secundaria y superiores en Bogotá. c. Público un libro de poemas y la novela María. d. Fue redactor del periódico La República. e. Fue cónsul de Colombia en Chile. f. Posteriormente se dedicó a la agricultura. •

• EXPLICA: a. Quiénes fueron los personajes que aparecen en el segundo párrafo. b. De qué trata “María”. c. El significado de: súbdito, sociedad literaria, desengaño, demagogia, oligarquía, conservadora, “republicano”, insurgente, convención, halagar, porvenir, consulado. 4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestrutura):

5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFIA.

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“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 7-1TE1 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: diario.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Lunes 9 de noviembre de 1942 Ayer festejamos el decimosexto aniversario de Peter. Recibió regalos preciosos, entre otros un juego de ruleta, un neceser para afeitarse y un encendedor. Él no fuma mucho, es decir, raramente pero eso es elegante. El señor Van Daan nos trajo la mayor sorpresa al anunciarnos, a las 13 horas, que los ingleses habían desembarcado en Túnez, en Argel, en Casablanca y en Orán. La opinión de todo el mundo era: <<Es el comienzo del fin>>, pero Churchill, el primer ministro inglés, que indudablemente había oído las mismas exclamaciones, dijo: <<Este desembarco es un gran acontecimiento, pero no hay que denominarlo el comienzo del fin >>. Yo más bien diría <<el fin del comienzo>>. ¿Aprecias la diferencia? De todos modos, hay como para ser optimista. Stanlingrado, que los rusos defienden desde hace tres meses, sigue sin caer en manos de los alemanes. Para hablar en el lenguaje del anexo, voy a describirte cómo nos aprovisionamos. El pan nos lo trae un amable panadero que el señor Koophuis conoce bien. No disponemos de tanto como anteriormente en casa, pero es suficiente. Compramos clandestinamente tarjetas de racionamiento, cuyos precios no cesan de subir: 27 a 33 florines, en el momento actual, ¡por un trozo de papel impreso! Nuestros invitados del piso superior son muy glotones. Además de nuestras 150 latas de legumbres, hemos comprado 270 libras de legumbres secas, que no están destinadas a nosotros solos, sino también al personal de oficinas. Estas legumbres estaban embaladas en bolsas que pendían en nuestro pequeño corredor, detrás de la puerta-armario; el peso hizo reventar algunas costuras.

Decidimos, pues, alinear nuestras provisiones de invierno en el granero, y confiar a Peter el fastidio de subirlas. Cinco de las seis bolsas habían llegado a destino sin accidente; Peter estaba subiendo la sexta cuando la costura posterior se abrió y dejó caer desde lo alto de la escalera una lluvia, mejor dicho, una granizada de porotos colorados. Como contenía alrededor de 50 libras, aquella bolsa derramó su contenido con un estrépito de juicio final; en la oficina imaginaban ya que la casa iba a hundirse (afortunadamente, no estaban allí más que los iniciados). Asustado durante un instante, Peter no tardó en echarse a reír al verme al pie de la escalera, tal como una isla engullida por las olas de porotos colorados que me subían hasta los tobillos. Nos pusimos a recogerlos, pero los porotos son tan pequeños y tan lisos, que siempre quedan algunos en todos los rincones posibles e imposibles. A raíz de este accidente, ya no pasamos por la escalera sin recuperar con sendas genuflexiones los restos de porotos, que llevamos a la señora Van Daan. Casi me había olvidado de decirte que papá se ha restablecido completamente. Tuya. Ana P.D. –La transmisión radial acaba de anunciar que Argel ha caído. Marruecos, Casablanca y Orán están, desde hace algunos días, en manos de los ingleses. Ahora, esperamos el turno de Túnez. Diario de Ana Frank Nota: aunque el texto está escrito en forma de carta, éste constituye una página del diario de Ana. El personaje, Kitty, es realmente su muñeca. 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA. EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA: • EL TEMA: (resalta el más adecuado): el cumpleaños de Peter, el comienzo del fin, los invitados, sucesos del día 9 noviembre de noviembre de 1942. • LOS SUBTEMAS (selecciona los que corresponden) a. Lo sucedido el 9 de noviembre de 1942. b. El cumpleaños de Peter. c. Las noticias sobre la guerra. d. La manera como se aprovisionaron. e. El aprovisionamiento. f. Los porotos. g. La salud del padre. • LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN ALOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona las que correspondan. a. Durante el día ocurren muchas cosas.

b. Peter recibió algunos regalos en su cumpleaños. c. Las noticias de guerra (el desembarco de los ingleses y la resistencia rusa), generan optimismo d. El aprovisionamiento es clandestino. e. Los porotos se regaron. f. El papá de Ana ya está bien de salud. • EXPLICA: a. Qué significan las expresiones: “el comienzo del fin”, “el fin del comienzo”. b. El significado de: aprovisionar, florín, tarjetas, racionamiento, legumbres, embalar, porotos, genuflexión, clandestino, neceser c. Quienes son: Wiston Churchill y Adolfo Hitler. d. Dónde están ubicadas: Túnez, Argel, Casablanca, Orán, Stalingrado. e. ¿Qué sabes de la Primera Guerra Mundial? ¿Qué sabes de Ana Frank? ¿Conoces el libro y/o la película? Averigua. 4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestructura).

5. CON LA ORIENTACIÓN DE TU PROFESOR, ELABORA UN RESUMEN DEL TEXTO.

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6. ¿LLEVAS UN DIARIO? SI NO LO LLEVAS ES HORA DE COMENZARLO. POR EL MOMENTO, ELABORA UN PEQUEÑO PLAN PARA ESCRIBIR LO QUE TE PASO AYER (incluye sólo aquellas cosas que pueden ser conocidas por otros).

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“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 7-2TE2 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) sensaciones, sentimientos, ideas…, INTENCIONALIDAD: expresar pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: diario .ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Día 17 Una noche espantosa. Bombardeo constante y la explosión más estrepitosa hasta la fecha. Al parecer se oyó en todo en todo Bagdad, pero nadie sabe dónde se produjo. En cualquier caso, no es atómica. Todavía estamos vivos. Comprendo que los Kuwaitíes nos odien, ¿pero qué te hemos hecho a ti, George Bush, para odiarnos con tanta vehemencia? Es posible oírlo en tu voz. ¿Es porque plantamos cara a Estados Unidos y dijimos no? Esta noche habrá música. Amal tiene un viejo gramófono Victrola y M.A.W., que nunca tira nada, tiene muchos discos de 75 revoluciones que ahora podemos poner. ¿Quién iba a imaginar algo así cuando el resto del mundo utiliza discos compactos? Wadad vino hoy y nos enseñó a hacer velas con una botella llena de queroseno y una mecha. Se llena el cuello de la botella con puré de dátiles, dejando que sobresalga un trocito de mecha. Las mechas demasiado largas hacen mucho humo. Al menos podemos producir algo. Las velas normales no son deseables. Salpican, gotean, generan mechas enormes y sueltan un montón de humo negro; de hecho lo dejan todo perdido. Esta vela- botella dura una eternidad, es más segura y más limpia. Me hizo pensar en un cóctel Molotov, pero Wadad me explicó que un Molotov se hace con gasolina, mientras que la vela-botella se llena con queroseno. Esta noche había muchísimas moscas muertas en el suelo. Me pregunto si la explosión las mató del susto. Tuve una gran pelea con Salvador. Estaba retozando con su blanca pelandusca sobre uno de mis macizos de flores. Tienen un huerto entero en el que revolcarse. ¿Por qué eligen mis macizos de flores? Puede que me vea obligada a matar a todos esos perros salvajes. Podrían tener alguna enfermedad. No sé qué ven todas esas perras en Salvador. Él no parece muy interesado en ellas.

Sus atenciones sexuales las concentra en su cojín favorito. Somos muchas mujeres en Suleij (antiguo barrio de clase media-alta de Bagdad). No quedan hombres. Ahora M.A.W. dice que también quiere irse. Se emocionó cuando le pedimos que se quedara. La vida sería, sin duda más aburrida sin él. Diario de Bagdad. Guerra de Iraq 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA: • ELTEMA___________________________________________________ • LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan): a. ___________________________________________ b. Lo que habrá en el vecindario la siguiente noche. c.____________________________________________ d. La pelea con Salvador. e. ___________________________________________ LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMATICAS). Escribe los que faltan: a. En la noche hubo constantes bombardeos y una gran explosión. b. _______________________________________________________. c. Wadad les enseñó a hacer velas con una botella, queroseno y mecha. d.________________________________________________________. e. ________________________________________________________

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• EXPLICA: a. Qué es: bomba atómica, gramófono, victrola, disco de 75 revoluciones, disco compacto, queroseno, vela, cóctel Molotov, vehemencia, estrepitoso. b. A qué o a quién se refieren los siguientes nombres: Bagdad, Kuwait, George Bush, USA, Molotov, Guerra del Golfo. 4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestructura).

5. IMAGINA QUE AYER CONOCISTE UNA PERSONA QUE TE GUSTO MUCHO. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA PAGINA DE DIARIO EN LA CUAL REGISTRES COMO ES, Y LO QUE SENTISTE O SIENTES POR ELLA. 6. ESCRÍBELO, REVISA Y CORRIGE EN EQUIPO. EDITA TU TEXTO Y PUBLICALO.

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“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 8-1TE1 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ ____ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: monólogo.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Libertad de expresión Desde tempranas horas de nuestra vida, se nos es vetada nuestra forma de expresarnos; nacemos llorando, suplicando el alimento materno, pero se nos ataruga un dulce seno diciéndonos “ya cállate”. Y la vida prosigue de la misma forma; crecemos un poco en edad, y ya en la etapa de tener vello púbico se nos limita el tipo de música o de películas que podemos escuchar o ver. En la escuela deseamos expresarnos libremente, pero encima tenemos una regla acusadora que si hacemos o decimos algo fuera de lugar, se nos marcarán en nuestro cuerpo las reglas del destino. En nuestro trabajo queremos expresar nuestras brillantes ideas acerca de cómo solucionar los problemas de una forma más rápida y fácil, pero no; siempre existe el Jefe sabelotodo, la Vaca Sagrada que nos restringe nuestro pensar, y en nuestros adentros le estamos cantando el himno nacional al revés, ya que lo que él propone es lo mismo que tú has estado diciéndole. Si deseas pedir un aumento de sueldo o un ascenso, no te dejan expresar y te envuelven en una maraña donde no te permiten expresar tus sentimiento; es decir, te callan de una sola vez y te amenazan con que afuera existe mucha gente buscando trabajo y que des gracias por el puesto que tienes. Vas al estadio a apoyar a tu equipo favorito, pensando que es un buen lugar donde expresarte y liberar toda esa carga que se te ha acumulado en toda la semana, estás ahí desde tempranas horas de la mañana y el partido comienza en la tarde; comienza el fulgor del sentimiento del partido, la gente se comienza a poner impaciente y todos gritan y ves un solo revuelto en todo el estadio; tú decides gritar que “Viva” tu equipo, al que llegaste a apoyar, pero de repente,

sientes algo húmedo y mal oliente en tu espalda; fue alguien que te atinó una bolsa de un líquido amarillento, todo porque él no estaba de acuerdo con tu equipo. Por eso para poder tener libertad de expresión toma en cuenta lo siguiente: -Si de repente comienzas a hablar y se te es puesto un seno divino en tu boca, no digas nada porque no se sabe lo bueno que sigue. -Si tus padres te limitan a escuchar música de tu época, no seas bruto, usa audífonos, con eso no escucharás sus regaños. -Si en el trabajo no te dejan expresar tus grandiosas ideas, piensa; para eso están los baños, para hacer todo el graffiti que quieras. -Para evitar esas incomodidades en el estadio, es mejor ver el partido desde tu casa, así no llegarás apestoso a la casa oliendo a cerdo. Nelson Guerrero 2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA:_____________________________________ • LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan) a. Limitación en la libertad de expresión en el ámbito familiar b. __________________________________________________ c. Limitación de la libertad de expresión en el ámbito del trabajo. d. __________________________________________________ e. __________________________________________________ LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMATICAS). Escribe las que faltan: a. ____________________________________________________________ b. En la escuela la libertad de expresión se limita a través de las normas. c. En el trabajo la libertad de expresión está limitado por el jefe y por el temor a ser despedido. d. ____________________________________________________________ e. Para tener libertad de expresión hay que ser muy recursivo.

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• COMENTA: a. Qué significa: atarugar, público, maraña, fulgor, graffiti. b. ¿Qué sabes de la libertad de expresión? 4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestructura).

5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN MONOLOGO SOBRE UNA SITUACION PERSONAL.

6. ESCRIBELO, REVISALO Y CORRIGELO EN EQUIPO, EDITALO Y PUBLICALO. IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA

“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 8-2TE2 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: monólogo.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Monólogo de Segismundo Sueña el rey que es rey, y vive con este engaño mandando, disponiendo y gobernando; y este aplauso, que recibe prestado, en el viento escribe, y en cenizas le convierte la muerte, ¡desdicha fuerte! ¡Que hay quien intente reinar, viendo que ha de despertar en el sueño de la muerte! Sueña el rico en su riqueza, que más cuidados le ofrece; sueña el pobre que padece su miseria y su pobreza; sueña el que a medrar empieza, sueña el que afana y pretende, sueña el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusión, todos sueñan lo que son, aunque ninguno lo entiende.

Yo sueño que estoy aquí de estas prisiones cargado, y soñé que en otro estado más lisonjero me vi. ¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ilusión, una sombra, una ficción, y el mayor bien es pequeño; que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son.

Pedro Calderón de la Barca

2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA:_____________________________________ • LOS SUBTEMAS (selecciona los que corresponden): a. Los sueños del rey. b. El poder. c. Los sueños de los otros. d. Los sueños del personaje. e. Visión de la vida. f. La prisión. • LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (PROPOSICIONES TEMATICAS). Selecciona las que corresponden: a. El rey sueña con el poder y reina, pero termina en el sueño de la muerte. b. El poder permite gobernar y soñar. c. Todos soñamos lo que somos, pero no lo comprendemos. d. El personaje sueña con lo que vive y con lo que desea. e. La vida es sueño. f. La vida es una prisión. • COMENTA: a. Qué significa: medrar, agravio, lisonjero, frenesí, ficción. b. Qué significan las expresiones: el sueño de la muerte, el que a medrar empieza, todos sueñan lo que son, toda la vida es sueño. c. ¿Qué visión tienes de la vida? d. ¿Quién es Pedro Calderón de la Barca? 4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (significado global o macroestructura).

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5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN MONOLOGO EN EL CUAL EXPRESES ¿QUÉ ES LA VIDA? ¿QUE SENTIDO TIENE LA VIDA? (En prosa o en verso).

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6. TEXTUALIZALO, REVISALO Y CORRIGELO EN EQUIPO, EDITALO Y PUBLICALO

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IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 9-1TE1 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: confesiones.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Confesiones de una máscara “Todos dicen que la vida es un escenario. Pero la mayoría de las personas no llegan, al parecer, a obsesionarse por esta idea, o al menos no tan pronto como yo. Al finalizar mi infancia estaba firmemente convencido que así era, y que debía interpretar mi papel en ese escenario sin revelar jamás mi auténtica manera de ser. Como esa convicción iba acompañada de una tremenda ingenuidad, de una total falta de experiencia, pese a que existía la constante sombra de duda en mi mente que me hacía sospechar que quizás no estuviera en lo cierto, lo indudable es que todos los hombres enfocaban la vida exactamente como si de una interpretación teatral se tratara. Creía con optimismo que tan pronto como la interpretación hubiera terminado bajaría el telón y el público jamás vería al actor sin maquillaje. Mi presunción de que moriría joven era otro factor que colaboraba a mantener esa creencia. Sin embargo con el paso del tiempo, ese optimismo, o, mejor dicho, ese sueño en vigilia, concluiría en una cruel desilusión”. Yukio Mishima 2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA: subraya el más adecuado: confesiones de una máscara, la vida como representación teatral, escenario y vida. • LOS SUBTEMAS: (aspectos que se tratan del tema). Selecciona los más válidos: a. Visión de las personas acerca de la vida del personaje.

b. Convicción del personaje sobre la vida. c. El optimismo del personaje. d. La presunción del personaje. e. La revelación del personaje. LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (enunciados que se refieren a los subtemas). selecciona las más válidas. a. Las personas expresan que la vida es un escenario. b. El personaje asume que en consecuencia debe interpretar su papel. c. El personaje sume la vida con optimismo. d. El personaje creía que iba morir joven. e. El personaje es el único que revela su ser.

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• EXPLICA Y/O COMENTA a. Qué significa en el contexto del texto: máscara, obsesionarse, escenario, convicción, sombra de duda, actor sin maquillaje, presunción, creencia, cruel desilusión. b. ¿Quién es Yukio Mishima? 4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL (significado global):

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IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 9-2TE2 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: confesiones.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Confesiones de un soldado israelí Todo es una locura: la ocupación, la forma inhumana en que tratamos a los palestinos. En Israel entras al ejército con 18 años porque quieres luchar contra el enemigo de tu país, porque quieres dejar tu marca en la historia, y haces lo que te dicen, sin pensar. Y allí todo te ayuda para que no pienses. Misiones que cumplir, órdenes que seguir. Y no ves a los palestinos como seres humanos, los ves como animales. Entras a su casa durante la noche, los despiertas, les gritas, las mujeres allí, los hombres allí, y rompes todo. Son cosas que no harías aquí en Israel, pero las haces allí. Y, para poder hacerlo, niegas la realidad, Es la única forma. Creas entre tú y la realidad un muro de silencio. Te pongo otro ejemplo: si encuentras un paquete sospechoso que puede ser una bomba, llamas al primer mohamed que encuentras en la calle y le dices que lo abra. Podrías llamar un experto a que lo desactive, tardaría diez minutos en venir, pero mejor hacer que un palestino se juegue la vida, ya que para ti es lo mismo, no lo ves como un ser humano. Yo hacía eso con mis soldados en Hebrón. 2Y también en Nablus, cuando quería entrar a una casa, si pensaba que podía haber una bomba trampa, cogía al mohamed de turno y lo obligaba a que abriera la puerta. Es parte de la rutina del ejército: usar a los palestinos como escudos humanos. Lo mismo cuando estás en un check point, los obligas a esperar mucho más de lo necesario, a veces durante horas, y de cada veinte o quince que pasan, coges a un palestino y le das un paliza para que el resto te tenga miedo y esté tranquilo. Sólo así, tu que estás con cuatro soldados más los dominas a ellos que son miles. Y cuando entras a Gaza con el carro de combate y ves un coche nuevo, aunque tengas espacio en la carretera, pasas por encima. Y también disparas a los tanques de agua. Para meterles miedo, para que te respeten, porque esa es la

lógica de lo que nos enseñan a los soldados israelíes. Además, eres joven y comienzas a disfrutar de ese poder, de que la gente haga todo lo que le digas. Es como un videojuego. Estás en un check point en medio de la ruta, tienes a veinte coches esperando, y con sólo mover el dedo hacen lo que tú quieras. Juegas con ellos. Les haces avanzar, retroceder. Los vuelves locos. Tienes 18 años y te sientes poderoso. Tres meses antes de abandonar el ejército, dirigía una unidad en Hebrón, había hecho una buena carrera, así que tenía tiempo libre. Un mañana me miré ante el espejo y comprendí que todo aquello era un error y no podría seguir adelante con mi vida si no hacía algo. Por eso, apenas salí, junto a los soldaos de mi unidad, montamos una exposición con nuestras fotos, se llamaba Traer Hebrón a Tel Aviv. Alguna gente dice que son casos aislados. Las madres dicen: mi hijo, que está ahora en el ejército, es bueno, no hace estas cosas, esto sólo lo hacen los soldados beduinos o los etíopes. Pero no es cierto. Todos lo hacemos, porque es la lógica de la ocupación israelí: aterrorizar a los palestinos. Los check points no sirven para detener a los palestinos de entrar a Israel. Porque ésta es una sociedad de soldados, todos pasamos por el ejército tres años cuando somos jóvenes y luego un mes al año. Todos hacemos eso. Por eso existe el muro del silencio, de negación, porque todos somos responsables y no lo queremos admitir. Ellos son las victimas, nosotros los victimarios. Pero como victimarios, también pagamos un precio. Esta es una sociedad que no se anima a mirar a los ojos a la verdad, a sus propios actos. Es una sociedad, como consecuencia, moralmente enferma. Yeuda Shaul 20-07-06, fundador de la ONG Breaking the Silence 2. RESALTA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA: __________________________________________________ • LOS SUBTEMAS (aspectos que se tratan del tema). Escribe los que faltan: a. El servicio militar. b. ______________________________ c. Ejemplos de mal trato. d. ______________________________ e. La decisión del personaje. f. _______________________________ g. Actitud de la gente. h._______________________________ •

LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (enunciados que se refieren a los subtemas). Escribe las que faltan:

a. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ b. Los israelíes ven a los palestinos como animales y así los tratan. c. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ d. Los soldados abusan del poder militar y disfrutan con ello. e. ____________________________________________________________ ______________________________________________________ f. Su decisión escandaliza a la sociedad israelí. g. ___________________________________________________________ ____________________________________________ h. El personaje concluye diciendo que los palestinos son las victimas y los israelíes los victimarios y que la sociedad israelí está enferma. • EXPLICA Y COMENTA: a. Qué significa en el contexto del texto: negar la realidad, muro de silencio, escudo humano, “check point”, eres joven, mirarse al espejo, hacer algo, la lógica de la ocupación, que la realidad no entre, sociedad de soldados, no mirarse a los ojos, sociedad moralmente enferma. b. Quiénes son: los israelíes, los palestinos, los etíopes, los beduinos. c. ¿Qué sabes de la guerra entre israelíes y palestinos? 4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA TEXTUAL (significado global):

5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR TUS CONFESIONES ACERCA DE LA INICIACION DE TU ADOLESCENCIA.

6. ESCRIBELAS, REVISALAS Y CORRIGELAS EN EQUIPO, EDITALAS Y PUBLICALAS.

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IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA

“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 10-1TE1 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ _ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: autobiografía.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO La memoria del hogar de mi infancia se presenta en dos experiencias distintas. Una es la de las llegadas providenciales de mi padre. A veces llegaba de viajes largos. Llegaba rompiendo puertas, abarrotando la casa de regalos, a veces de viajes cortos, por ejemplo de un día, pero siempre “llegaba”, siempre de visita. Siempre con la provisión o la noticia. Otra es la del círculo de complicidades de mi madre. Ella era cómplice o íntima de cada hijo en forma diferente. Cómplice, por ejemplo, para que tomará más de la ración prevista, a escondidas, cómplice para que jugara más de la cuenta. En realidad había dos hogares, el del círculo maternal, cercano, que estaba abajo, en la base, en la sombra, y el que llegaba, el que venía de lo alto. Las relaciones sociales en este hogar eran algo así como un acuerdo de sumisión o de sometimiento entre uno y otro espacio. Así que allí todos estábamos en paz porque creíamos firmemente en el padre como Dios, o sea, en el padre providente al que se le debía todo, empezando por la vida. Abajo, en la sombra, siempre ella, mi madre, en el círculo con sus hijos satélites, alrededor jugando a la libertad contra el poder paterno, ejerciendo su propio poder pero desde adentro. Mi padre era el capitán del barco, el que daba el rumbo. El que decidía de los cambios de sede. Era el poder desde afuera. Mi madre era el barco mismo. Su funcionamiento, el trasegar. Era el poder desde adentro. Siempre pensé de niño o joven y ya hombre maduro inclusive, que el milagro del pan todos los días en la mesa, el “pan nuestro de cada día”, el de la mesa hospitalaria, el milagro del techo que nunca faltó, nunca se durmió a la intemperie, ni en las épocas de más dura pobrecía. Siempre me parecía claro que toda esta providencia era creación de mi padre, que todo ello venía de lo “alto”. Sólo muy tarde, construyéndome el edificio con todo rigor, haciendo una

exégesis a fondo, viene a descubrir la verdad. Mi padre era un buen padre, pero tenía el poder de fallar. Fallaba en las malas contra su voluntad, a veces, pero también eso podía ocurrir en las buenas. La que no tenía la opción de fallar era ella, la mujer-sombra, mi madre. Ella llenaba todos los baches, cubría todos los vacíos. Ella era el milagro del pan cotidiano en la mesa. No sólo porque guardaba en las bonanzas para los tiempos de las penalidades, sino porque también era fuente de ingresos, era modista, era hortelana y comerciaba. Así eran las relaciones sociales en este hogar de los abuelos. Era el hogar de género. Cuando se discutía en la mesa la vocación de cada cual, quien iba a ser ingeniero o médico o militar, cuáles eran las opciones futuras, se entendía claramente que nadie estaba hablando de las hermanas, aunque fueran mayores, por una razón obvia: ellas no iban a ser, ellas no tenían vocación o proyecto humano. Ellas sólo eran. Eran eso, mujeres, eran género. No tenían designio, sólo tenían destino. En los pequeños quehaceres de la cotidianidad también estaba siempre el signo del hogar género. Yo acompañaba al viejo en la cacería o en la pesca, o en la calle, mientras tanto mis hermanas hacían la casa, el aseo, la cocina. Hogar vertical, hogar piramidal, hogar de género, el hogar de los abuelos. Sin embargo allí estaba, en la sombra, el otro espacio, el del círculo matrístico, el de las complicidades. A veces mi padre llegaba hasta él, lo bordeaba. Esto se lograba con el milagro del juego. El viejo jugaba de cuando en cuando, entraba al “círculo”. También a veces, en ausencias largas del hombre, la madre saltaba a la cúspide de la pirámide con carácter de vicaria o mayordoma, asegurando el esquema paterno y entonces era vertical y dura. Nicolás Buenaventura. 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA_____________________________________________________ • LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan): a. _____________________________________________________________ b. El círculo maternal. c. _____________________________________________________________ d. El hogar de género. e. Cambio de roles en “el hogar de los abuelos”. LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS (PROPOSICIONES TEMATICAS). Escribe las que faltan: a. El círculo paternal es providencial.

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SUBTEMAS

b. _____________________________________________________________ c. _____________________________________________________________ d. El hogar de género es vertical, piramidal, y en él la mujer llevaba la peor parte. e. _____________________________________________________________ • EXPLICA: a. Qué significa en el contexto del texto: providencial, providente, hijos satélites, trasegar, bache, bonanza, penalidad, hortelana, hogar de género, hogar de los abuelos, matrístico, patriarcal, patrístico, cúspide, vicaria, mayordomo, designio, destino. b. La diferencia entre el hogar de los abuelos y el hogar actual. 4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (Significado global o macroestructura).

5. ¿CUAL ES LA PERSONA O PERSONAJE QUE MAS ADMIRAS? BUSCA INFORMACIÓN SOBRE ASPECTOS INTERESANTES DE SU VIDA Y ELABORA UN PLAN PARA ELABORAR SU AUTOBIOGRAFÍA. ESCRIBE EN PRIMERA PERSONA. 6. REVISALA Y CORRIGELA EN EQUIPO. EDITALA Y PUBLICALA.

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IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 10-2TE2 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ _ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: autobiografía ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO El informe autobiográfico que antes os negué y luego os prometí, lo rindo hoy con especial complacencia; que nada hay más fervoroso que los recién arrepentidos. Prestadme, pues, mucha atención y… va de cuento: Este servidor de vosotros nació ha más de once lustros, sin que hubiera anunciado el grande acontecimiento ningún signo misterioso ni en el cielo ni en la Tierra. Fue ello en Santodomingo, un poblachón encaramado en unos riscos de Antioquia. Según unos, se parece a un nido de águilas; según otros, a un taburete. Opto por el asiento. En todo caso es un pueblo de las tres efes, como dicen allá mismo: feo, frío y faldudo. Mis padres eran entre pobres y acaudalados, entre labriegos y señorones, y más blancos que el Rey de las Españas, al decir de mis cuatro abuelos. Todos ellos eran gentes patriarcales, muy temerosos de Dios y muy buenos vecinos. Como querían que fuera doctor y lumbrera, me pusieron, desde chico hasta grande, en cuanto colegio hubo por esas cordilleras. ¡Pobres viejos! Fue mi primer maestro El Tullido, por antonomasia, protagonista, luego, de algún cuentecillo mío. Parece que esos, mis primeros pasos en la carrera de la sabiduría me imprimieron carácter desde entonces, porque en ninguna parte aprendí nada. La indolencia, la pereza y algo más de los pecados capitales, a quienes siempre he rendido ardiente culto, no me dejaban tiempo para estudiar cosa alguna ni hacer nada en formalidad. Más por allá en esas Batuescas de Dios, a falta de otra cosa peor en qué ocuparse, se lee muchísimo. En casa de mis padres, en casa de mis allegados, había no pocos libros y bastantes lectores. Pues ahí me tenéis a mí, libro en mano, a toda hora, en la quietud aldeana de mi casa. Seguí leyendo, leyendo, y creo que en el hoyo donde me entierren habré de leerme la biblioteca de la muerte, donde debe estar concentrada la esencia toda del saber hondo. He leído de cuanto hay, bueno y malo, sagrado y profano, lícito y prohibido, sin método, sin plan ni objetivos determinados, por puro pasatiempo.

De aquí el que sea casi tan ignorante como el tullido consabido. Lo que tengo en la cabeza es un matalotaje caótico de hojarasca, viruta y cucarachas. Cualquier día me dio por escribir sin intención de publicar; y ahí emborronaba mis cuartillas lo mismo que ahora o menos mal, acaso; pues creo que en vez de adelantar retrocedo en el tal embeleco literario. A nadie le contaba de mis escribanías. Ni siquiera a mi familia, pero como la gente todo lo husmea y el diablo todo lo añasca, el día menos pensado recibí una nota por la cual se me nombraba miembro de un centro literario que dirigía en Medellín Carlos E. Restrepo en persona. Acepté la galantería, y como fuera obligación sine qua non, producir algo para ese círculo farfullé Simón el mago, para los socios solamente, según rezaba el reglamento. Pero Carlosé, que desde mozo la ha puesto muy cansona y por lo alto, determinó modificar la constitución y echar libro de todas nuestras literaturas. Aceptadísima fue por el publiquito antioqueño la miscelánea aquella. Allí salió mi relato, con seudónimo, por supuesto. ¡Y malón fue el que yo me levanté, con todo y anagrama! Por eso descubrieron quién era el incógnito principiante. Tomás Carrasquilla 2. SUBRAYA LA APERTURAY EL CIEERE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA: • EL TEMA:____________________________________________________ • LOS SUBTEMAS (escribe los que faltan): a. Voluntad de expresar sus elementos autobiográficos. b. _____________________________________________ c. Los padres. d. Educación y autoformación. e. _____________________________________________ LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS. Completa los que faltan: a. El autor expresa su deseo de hablar de su obra después de haberse negado. b. ____________________________________________________________ c. Sus padres provenían de familias patriarcales. d. ____________________________________________________________ e. ____________________________________________________________

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EXPLICA:

a. Qué significa en el contexto del texto: ferroso, riscos, lumbrera,

antonomasia, indolencia, formalidad, profano, lícito, consabido, sine qua non, anagrama, incógnito. b. ¿Por qué se caracterizó el realismo literario? 4. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? (Significado global o macroestructura)

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IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES-PILE-COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 11-1TE1 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) ideas…, INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: memorias.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Los medicamentos ya no actúan; la inflamación de las piernas va en aumento, y dormito sentado más que acostado. Una de las ventajas de la muerte será estar otra vez tendido en un lecho. Ahora me toca a mí consolar a Antonino. Le recuerdo que desde hace mucho la muerte me parece la solución más elegante de mi propio problema; como siempre, mis deseos acaban por realizarse, pero de manera más lenta e indirecta de lo que habría supuesto. Me felicito de que el mal me haya dejado mi lucidez hasta el fin; me alegro de no haber tenido que pasar por la prueba de la extrema vejez, de no estar destinado a conocer ese endurecimiento, esa rigidez, esa sequedad, esa atroz ausencia de deseos. Si no me equivoco en mis cálculos, mi madre murió aproximadamente a la edad que tengo hoy; mi vida ha durado la mitad más que la de mi padre, muerto a los cuarenta años. Todo está pronto; el águila encargada de llevar a los dioses el alma del emperador se halla lista para ser empleada en la ceremonia fúnebre. Mi mausoleo, en cuya techumbre plantan ya los cipreses destinados a formar una pirámide negra en pleno cielo, estará terminado a tiempo para el transporte de las cenizas todavía tibias. He rogado a Antonio que haga llevar luego las de Sabina; descuidé ofrecerle a su muerte los honores divinos, que después de todo le corresponden, y no estaría mal que se reparara ese olvido. Y quisiera que los restos de Elio César sean colocados junto a mí. Me han traído a Bayas; con los calores de julio el viaje fue penoso, pero respiro mejor a orillas del mar. La ola repite en la playa su murmullo de seda frotada y de caricia; disfruto todavía de los prolongados atardeceres rosa. Pero sólo sostengo estas tabletas para dar ocupación a mis manos, que se mueven a pesar de mí. He mandado a buscar a Antonio; un correo sale hacia Roma a galope tendido. Resonar de los campos de Borístenes, galope del Jinete Tracio… El reducido grupo de los íntimos se reúne junto a mí. Chabrias me da lástima; las lágrimas no van bien con las arrugas de los ancianos. El hermoso rostro de Celer está, como siempre, extrañamente tranquilo; me cuida

aplicadamente, sin dejar traslucir nada que pudiera agregarse a la inquietud o a la fatiga de un enfermo. Pero Diótimo solloza, hundida la cabeza en los almohadones. He asegurado su porvenir; como no le gusta Italia podrá realizar su sueño de volver a Gadara y abrir allí, junto con un amigo, una escuela de elocuencia; nada perderá con mi muerte. Y sin embargo, sus frágiles hombros se agitan convulsivamente bajo los pliegues de la túnica; siento caer sobre mis dedos esas lágrimas deliciosas. Hasta el fin, Adriano habrá sido amado humanamente. Mínima alma mía, tierna y flotante, huésped y compañera de mi cuerpo, descenderás a esos parajes pálidos, rígidos y desnudos, donde habrás de renunciar a los juegos de antaño. Todavía un instante miremos juntos las riberas familiares, los objetos que sin duda no volveremos a ver… Tratemos de entrar en la muerte con los ojos abiertos… Marguerite Yourcenar. Las memorias de Adriano 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (subraya el más adecuado): Adriano, la muerte de Adriano, los momentos finales de la vida de Adriano. • LOS SUBTEMAS (selecciona los que son válidos) a. Aceptación de la proximidad de la muerte. b. Expresión de satisfacción por la presencia de sus parientes más cercanos. c. La entrada a la muerte. d. Conversación con su alma. e. La escritura de sus memorias. • a. b. c. d. e.

LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (enunciados que se refieren a los subtemas). Selecciona las que son válidos: Adriano expresa su deseo de que las cenizas de Sabina sean colocadas junto a las de él. Adriano acepta con resignación su muerte próxima. Adriano se siente amado por sus parientes hasta el final. Adriano escribe sus memorias en su lecho de enfermo. Adriano expresa su deseo de disfrutar hasta el final de la contemplación de lo que ama.

• COMENTA: a. Qué significa en el contexto del texto dormitar, lucidez, atroz, ciprés, tabletas, mausoleo.

b. ¿Cómo acepta Adriano la muerte? ¿Qué concepto tiene de la vejez? ¿Qué papel desempeña el águila? ¿Por qué se habla de “honores divinos”? ¿Qué concepto tiene del alma? c. ¿Quién es Adriano? ¿Quién es Marguerite Yourcenar? 4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA (significado global del texto).

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5. LEE LA BIOGRAFIA DEL PERSONAJE QUE MAS ADMIRAS Y A PARTIR DE ELLA, ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN ASPECTO DE SUS MEMORIAS.

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“LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 11-2TE2 NOMBRE_____________________________CURSO________FECHA_______ TIPO DE TEXTO: expresivo (superestructura: apertura-desarrollo-cierre) INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: memorias .ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA COMO ESTA ESCRITO Memorias de un librero Este es el libro de un librero pretencioso. Estas son las primeras líneas de ese libro. Estas palabras constituirán las primeras de la primera página. Y todas las palabras, líneas, páginas, formarán el libro. Ustedes, hipotéticos lectores, ¿tienen idea de lo terrible que es para un librero escribir un libro? Si un librero es casi un libro. La mercancía que vende se ha metido tanto en su vida que le es difícil separarlas. Crecido entre libros, respiro polvo de libros, veo libros en todos lo horizontes, tanto que a veces me oigo decir: tal objeto está en el colofón, para indicar el fondo de mi casa, o confundo el living con el prólogo. La librería no está donde está, sino dentro de mí. Un librero es un hombre que cuando descansa lee; cuando lee, lee catálogos de libros; cuando pasea se detiene frente a las vidrieras de las otras librerías; cuando va a otra ciudad, otro país, visita libreros y editores. Entonces un día, este hombre decide escribir un libro sobre su oficio. Un libro dentro de otro libro que irá a juntarse con los otros en los escaparates o los anaqueles de las librerías. Otro libro para acomodar, marcar, limpiar, reponer, excluir definitivamente. El librero es el ser más conciente de la futilidad del libro, de su importancia. Por eso es un hombre escindido; el libro es una mercancía para comprar y vender y él integra esa mercancía. Se compra y se vende a sí mismo. Mercancía mientras no se convierta en libro, y ésto sucede cuando lo ha hecho suyo; porque mientras no lo ha leído no lo ha poseído, no es más que mercadería. Un libro comienza a serlo cuando se lee, cuando cumple su función de unir al escritor con el lector. Entre ambos suspiran los intermediarios. Lectores de editorial, calculistas de costo, diagramadores, traductores, linotipistas, tapistas, armadores, encuadernadores, corredores, facturistas,

empaquetadores, editores y libreros, críticos y publicistas. Ahora yo escribo un libro. ¿Cómo empieza a escribirlo un hombre que vive de y en los libros? ¿Rindiendo su homenaje a los grandes libros? Por ejemplo: En un lugar de la Mancha de cuyo nombre no quiero acordarme; O Las calles de Buenos Aires ya son la entraña de mi alma; O Muchos años después, frente el pelotón de fusilamiento; O Imponente y rollizo, Back Mulligan apareció en lo alto de la escalera; O Cuerpo de mujer, blancas colinas; O Siéntese, barón. El camarero va a servirnos mi oporto especial; O Cuando yo tenía seis años vi una vez una lámina magnífica; O Una tarde extremadamente calurosa de principios de julio; O Al despertar Gregorio Samsa una mañana, tras un sueño tranquilo; O Estábamos en el estudio cuando entró el director y tras él un nuevo; O En medio del camino de la vida me encontré en una senda oscura; O Hace cinco años, cuando el gobernador decidió expulsar a Larsen; O Yo el Supremo Dictador de la República; O Antes que me hubiera apasionado por mujer alguna, jugué mi corazón al azar y me lo ganó la violencia. O Niños del mundo, si cae España. O La primera vez que posé mis ojos en Terry Lenox, éste estaba borracho; O Nos gustaba la casa porque aparte de espaciosa y antigua; O ¡Sombra terrible de Facundo, voy a evocarte!; Así como la sangre transita el cuerpo y no hay órgano que pueda reivindicarla como suya propia, así también las palabras discurren por el cuerpo social formando ideas y páginas que cambian y se intercambias a través de los años y de las leguas, de siglo en siglo. Sí el librero es dueño de todos sus libros, con mayor razón será dueño de cada una de las páginas, de cada una de las palabras, de cada una de las partes que

componen ese todo. Por eso encontrarán palabras que ya creían haber oído alguna vez. Pueden hacerlas suyas. No soy celoso. Si hacen suyas algunas de mis palabras es porque todas las palabras son nuestras, nos pertenecen. Ustedes, que solamente leen el libro, no saben lo que significa comenzar a escribirlo. La primera línea, la primera página: porque ésa marcará el tono, el camino. ¿Cómo empiezo? ¿Cuál es el tono? Y no sé, no sé cómo. Pero puse un papel en el rodillo de mi fusil y comencé esta guerra. Héctor Yanover 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA: __________________________________________________ • LOS SUBTEMAS a. La dificultad del librero para escribir un libro. b. ______________________________________ c. El ser del librero. d. ______________________________________ e. ______________________________________ f. Venciendo la dificultad. • a. b. c. d. e. f. g.

LAS PROPOSICIONES TEMATICAS (enunciados que hacen referencia a los subtemas) ___________________________________________________________ _____ La vida del librero está relacionada todo el tiempo con los libros. Un librero igual que un libro es una mercancía, pero deja de serlo cuando lee el libro. ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Aunque hay un uso individual de las palabras, todas las palabras nos pertenecen. ___________________________________________________________

• COMENTA: a. Qué significa en el contexto del texto: pretencioso, hipotético, colofón, living, prólogo, anaquel, escindido, intermediario, oporto, evocar, reivindicar, discurrir, tono, rodillo. b. ¿Qué hacen los profesionales citados al final del cuarto párrafo? c. ¿Cuál es el sentido de las frases subrayadas? 4. ELABORA LA MACROESTRUCTURA (significado global del texto)

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IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÒN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 4-1TE1 NOMBRE:________________________CURSO____FECHA:______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: carta

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÒMO ESTÀ ESCRITO Querido Jesús Me gusta mucho El padre nuestro ¿se te ocurrió en seguida o lo tuviste que hacer varias veces? Yo siempre que escribo algo lo tengo que repetir. Abrazos Andrea 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE, SEÑALA CON UNA LINEA VERTICAL EL DESARROLLO. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (Subraya el adecuado): Jesús, El padre nuestro, la escritura, los abrazos. • LOS SUBTEMAS DEL TEXTO (Señala únicamente los que son válidos) e. El gusto por El padre nuestro. f. El gusto por escribir g. La necesidad de revisar y corregir cuando se escribe. h. La escritura divina.

• LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (Señala únicamente las que son válidas) a. El padre nuestro es un texto interesante. b. Es bueno escribir algo. c. Quien escribe debe revisar y corregir. e. Jesús tuvo que repetir su texto Recuerda el proceso de escritura: planear, redactar (textualizar), revisar, corregir, editar, publicar. 4. ¿DE QUÈ TRATA EL TEXTO? _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA A DIOS. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 6. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO, EDÌTALA Y PUBLÌCALA. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÒN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 4-2TE2 NOMBRE:______________________CURSO:_____FECHA:______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: carta

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÒMO ESTÀ ESCRITO Muy estimado Javier: Ha pasado mucho tiempo desde que estuviste en la aldea y desde entonces no te puedes imaginar las cosas que han venido sucediendo. Yo he crecido mucho. Dice la abuela que pronto seré alta y estirada como un cocotal y mi hermano me llama cotorra por todo lo que hablo. A mi no me importa. Me gustan las palabras, todas las palabras, desde las chicas con las que nombro a mami hasta las grandes como Tegucigalpa, desde las que suenan rico como mermelada hasta las que son rotundas como catarata. En el cuaderno que me regalaste voy escribiendo las palabras que aprendo nuevas. A veces me imagino que puedo cogerlas con las manos, como a las hormigas que corren por la cerca y guardarlas en los bolsillos. Dice mami que la magia se hace pronunciando las palabras adecuadas. Que cuando deseas algo mucho sólo tienes que encontrar cómo decirlo, repetirlo en voz alta y tratar de conseguirlo. Hace unos meses estuvo lloviendo sin parar una semana entera. Cuando por fin pudimos salir de la cabaña, descubrimos que la lluvia había desmoronado las paredes de adobe de la escuela. No te puedes imaginar lo que lloré y lloré. Pero encontré las palabras. Hablé con la abuela, con mami, con el alcalde... hasta que conseguí que todo el mundo se pusiera a trabajar. Hoy la escuela tiene tres clases, una biblioteca y una cocina donde las madres nos hacen la comida. Hay muchos niños y niñas que vienen a clase desde muy,

muy lejos. Atraviesan bosques y ríos y si no comieran en clase no podrían venir. Ahora estamos decidiendo cómo llamar a la nueva escuela. Yo estoy apuntando todos los nombres en mi cuaderno y dentro de unos días, los votaremos en el colegio. Es importante tener un nombre para todo, como tener un nombre propio. Mi nombre me lo regaló mi abuela que también se llama Leda. Para mí Leda sabe a la sal del mar que moja la aldea; a dulce como los postres que la abuela nos prepara, y es alegre como las canciones que mamá nos canta antes de dormir. Me gusta mi nombre. Creo que tener un nombre es tan importante como saber que eres de un lugar... tanto como tener palabras que nombren lo que siento y lo que pienso. Palabras que recojo en mi cuaderno, que me gustaría llevar en mis bolsillos. Javier, para que no me olvides, te enviaré muchas palabras reunidas en un cuento de mi país que habla de los nombres. Con cariño Leda 2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA CON UNA LINEA VERTICAL EL DESARROLLO. 3. IDENTIFICA • EL TEMA ______________________________________ • LOS SUBTEMAS (Señala únicamente los que son válidos) i. Las cosas que se han ocurrido. j. El viaje de Javier k. El gusto de Leda por las palabras. l. Los cambios que logró Leda en su aldea usando las palabras. m. El nombre de Leda. n. El regalo de Leda a Javier. o. La aldea de Leda. • LAS AFIRMACIONES QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS. a. Entre otras cosas que han ocurrido, Leda ha crecido. b. El viaje de Javier no tiene contratiempos. c. A Leda le gustan las palabras y ha descubierto su poder. d. Usando las palabras Leda logró que entre todos los de la aldea reconstruyeran la escuela. e. Es importante tener nombre, el de Leda sabe a sal de mar.

f. Leda promete enviarle un cuento a Javier. p. Leda describe detalladamente cómo es su aldea. • APROPIATE DEL SIGNIFICADO DE ESTAS PALABRAS - Aldea_______________________________________________ __________________________________________ - Cocotal_____________________________________________ _____________________________________ - Cotorra______________________________________________ _________________________________ - Tegucigalpa__________________________________________ _________________________________ - Catarata_____________________________________________ ________________________________ - Magia_______________________________________________ ________________________________ - Cabaña_____________________________________________ ________________________________ - Desmoronar__________________________________________ ________________________________ - Postre______________________________________________ ________________________________ 4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO?

5. ESCRIBE DOS PALABRAS SINONIMAS Dulces____________________________ Frías_____________________________ Saladas____________________________ Blandas___________________________ Duras_____________________________ Calientes__________________________ Cercanas___________________________ Lejanas___________________________

6. HABLA CON TU PROFESOR Y TUS COMPAÑEROS ACERCA

DEL PODER DE LAS PALABRAS (ten en cuenta las frases subrayadas en el texto). 7. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UN CARTA DIRIGIDA A UN AMIGO EN EL CUAL LE HABLAS DE LO QUE SIENTES Y PIENSAS ACERCA DE LAS PALABRAS. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 8. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO, EDÍTALA Y PUBLÍCALA. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 5-1TE1 NOMBRE________________________CURSO_____FECHA______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: Carta . ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÓMO ESTÁ ESCRITO Estimado Luís: Me llamo Laura. Tengo 11 años. Y tú, ¿cuántos tienes? Hay niños y niñas de mi edad y más pequeños que trabajan en condiciones muy duras y tan sólo para poder comer. Conozco un amigo que está en la misma situación que tú. Se llama Pedro y tiene 5 hermanos. Con sólo 12 años ya trabaja vendiendo periódicos y lavando coches para poder dar de comer a sus hermanos. ¿Tenéis medios para educaros, o, por el contrario, os pasáis el día entero trabajando? ¿Vosotros en vuestra casa os defendéis ya solos? Las personas que tienen bastante dinero para comer y para vivir con comodidades no se preocupan de vosotros. Bueno, dejo aquí mi carta y me despido con un abrazo muy fuerte. Laura García P.D: Espero que os mejoréis y que dejes de trabajar para poder estudiar y sacar a tu familia adelante. ¡Animo!. Seguro que lo consigues. ¡Ah, y no te olvides de escribirme! Estaré esperando muy ansiosa tu carta.

2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (subraya el más adecuado): El trabajo de Luís, el trabajo infantil, la preocupación de Laura. • LOS SUBTEMAS (señala los que son válidos) - Condiciones del niño trabajador. - Los niños que venden periódicos. - Actitud de las personas adineradas. - La actitud de Laura. • LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIREN A LOS SUBTEMAS (proposiciones temáticas). Señala las que son válidas: -Las condiciones de los niños trabajadores son duras. -Los niños trabajan vendiendo periódicos y lavando coches. -Laura está preocupada por los niños trabajadores. -Las personas adineradas no se preocupan por los niños trabajadores. -Laura espera ansiosa la carta de Luís. • BUSCA INFORMACIÓN SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN TU FAMILIA, EN TU BARRIO, EN TU CIUDAD, EN EL PAÍS, Y EN EL MUNDO. CON BASE EN ESA INFORMACIÓN REALIZA UN DEBATE EN LA CLASE. 4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global del texto o macroestructura) 5. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA DIRIGIDA AL ALCALDE DE LA CIUDAD EN LA CUAL MANIFIESTAS TU PUNTO DE VISTA SOBRE EL TRABAJO INFANTIL EN LA CIUDAD. 6. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN EQUIPO, EDÍTALA Y PUBLÍCALA.

IED FERNANDO MAZUERA VILLEGAS HUMANIDADES – PILE –COMUNICACIÓN ESCRITA EN EL AULA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPRENDER Y TRANSFORMAR” 5-2TE2 NOMBRE________________________CURSO_____FECHA______ TIPO DE TEXTO: EXPRESIVO (Superestructura: apertura, desarrollo, cierre). INTENCIONALIDAD: Expresar sensaciones, sentimientos, ideas…, pertenecientes al mundo personal. TIPO DE ESCRITO: Cartas.

ACTIVIDADES 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y OBSERVA CÓMO ESTÁ ESCRITO Querido Jorge Luís: Iré esta tarde y me quedaré a cenar si no hay inconveniente y estamos con ganas de trabajar. (Advertirás que las ganas de cenar las tengo aún con inconveniente y sólo falta asegurarme otras cosas). Tienes que disculparme por no haber ido anoche. Soy tan distraído que iba para allá y en el camino me acuerdo de que me había quedado en casa. Estas distracciones frecuentes son una vergüenza y me olvido de avergonzarme también. Estoy preocupado con la carta que ayer concluí y estampillé para voz; como te encontré antes de echarla al buzón tuve el aturdimiento de romperle el sobre y ponértela en el bolsillo: otra carta que por falta de dirección se habrá extraviado. Muchas de mis cartas no llegan, porque omito el sobre o las señas del texto. Esto me trae tan fastidiado que rogaría que viniera a leer mi correspondencia en casa. Su objeto es explicarle que si anoche vos y Pérez Ruiz en busca de Galíndez no dieron con la calle Coronda, debe ser, creo, porque la han puesto presa para concluir con los asaltos que en ella se distribuían de continuo. A un español le robaron hasta la zeta, que tanto la necesitan para pronunciar la ese y aún para toser. Además los asaltantes que prefieren esa calle por comodidad, quejáronse de

que se la mantenía tan oscura que escaseaba la luz para su trabajo y se veían forzados a asaltar de día, cuando debían descansar y dormir. De modo que la calle Coronda antes era ésa y frecuentaba ese paraje, pero ahora es otra; creo que atiende al público de 10 a 4, seis horas. Lo más del tiempo lo pasa cruzada de veredas en alguna de sus casas: quizá anoche estaba metida en la de Galíndez: ese día le tocó a él vivir en la calle. Es por turnos y éste es el de que yo me calle.

Macedonio Fernández

2. SUBRAYA LA APERTURA Y EL CIERRE. SEÑALA EL DESARROLLO CON UNA LINEA VERTICAL. 3. IDENTIFICA • EL TEMA (subraya el más válido): El humor, la calle Coronda, el deseo de compartir con el amigo, la amistad. • LOS SUBTEMAS (complete los que faltan) f. Deseo de compartir_________________ g. _________________________________ h. Incidentes con las cartas._____________ i. _________________________________ j. _________________________________ • LOS ENUNCIADOS QUE SE REFIEREN A LOS SUBTEMAS (proposiciones temáticas). Señala las que son válidas: a. ______________________________________ b. Macedonio se disculpa por sus distracciones c._______________________________________ d. Macedonio cree que a la calle Coronda la pusieron presa e.__________________________________________ • EXPLICA LAS SIGUIENTES EXPRESIONES DENTRO DEL TEXTO: - Aún con inconveniente________________________________ - Me olvido de avergonzarme____________________________ - Tuve el aturdimiento__________________________________ - Omito el sobre o las señas del texto______________________ __________________________________________

La han puesto presa__________________________________ La luz escaseaba para su trabajo________________________ La pasa cruzada de veredas____________________________ Es por turnos y éste es el de que yo me calle ______________ ___________________________________________ • ¿SE PUEDE CONSIDERAR ESTÁ CARTA COMO HUMORÍSTICA? ¿POR QUÉ? ¿EN QUÉ PARTES DEL TEXTO HAY SITUACIONES DE HUMOR? -

4. ¿DE QUÉ TRATA EL TEXTO? (sentido global o macroestructura). 5. AVERIGUA QUIENES SON JORGE LUIS BORGES Y MACEDONIO FERNÁNDEZ. BUSCA ALGÚN ESCRITO DE ELLOS. 6. IMAGINATE QUE VIVES EN “UN MUNDO AL REVÉS”. ELABORA UN PLAN PARA ESCRIBIR UNA CARTA A UN AMIGO O AMIGA, EN LA CUAL LE CUENTAS ALGUNAS COSAS SIMPÁTICAS QUE TE PASAN. 7. ESCRIBE TU CARTA, REVÍSALA Y CORRÍGELA EN ÉQUIPO. EDÍTALA Y PUBLÍCALA.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 6-3TD-1 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: descripción de realidad cotidiana. ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO La mesa Una mesa es un mueble con patas y tablero plano que se utiliza para posar objetos. Suele tener, al menos, cuatro patas pero puede tener tres o incluso un solo pie con base ancha. El tablero determina su forma y dimensiones pudiendo ser cuadrado, rectangular, ovalado, redondo, etc. La mesa puede estar fabricada en diferentes materiales: madera, hierro, plástico o una combinación de ellos, por ejemplo, las patas de metal y la superficie de madera. Según su destino, se fabrica en uno u otro material. Por ejemplo, la mesa de cocina debe ser lavable por lo que el tablero suele ser de granito, melanina o madera con acabado plástico; la mesa de jardín, al dejarse a la intemperie, se fabrica en hierro con tratamiento antihumedad o en plástico; la mesa de comedor suele ser de madera de mayor calidad: cerezo, castaño, haya, palisandro, etc. Por extensión, también se conoce como mesa a una tertulia o debate desarrollada alrededor de dicho mueble. La mesa típica y primitiva se halla por primera vez en la época de las antiguas dinastías de Egipto, al menos desde la dinastía XVIII, unos quince siglos antes de Cristo. Tiene forma rectangular con patas verticales en sus cuatro ángulos. Las de tijera con pies cruzados y articulados estuvo así mismo en uso entre los egipcios y pueblos antiguos, siendo muy frecuente en unas y otras el remate de los pies en su parte inferior a manera de garra de tigre o pezuña de rumiante. Wikipedia 2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 1. IDETIFICA




EL TEMA

- Escríbelo _____________________________________________________ - Dibújalo


o o o o o o

LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de: ¿Qué es una mesa? La forma de la mesa Los colores de la mesa Los materiales de que está hecha La importancia de la mesa Las primeras mesas




LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden)

Una mesa es un mueble con patas y tablero plano La forma de la mesa está determinada por el tablero Los colores de la mesa dependen de sus dimensiones Los materiales más usados para la fabricación de las mesas son la madera, el hierro y el plástico. o Las mesas son muy importantes par colocar objetos o Las primeras mesas datan de la época de los egipcios o o o o

4. EXPLICA QUE ES a. posar b. soler c. granito d. melanina

e. palisandro f. castaño g. tertulia h. dinastía

5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo. ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

6. A partir del texto podemos afirmar que los egipcios ________________________________________________________________________ ________________________________________________________ 7. Con base en el conocimiento de las mesas actuales podemos afirmar que las mesas de

los

antiguos

egipcios___________________________________________

______________________________________________________________________ 8. Examina el texto y escribe tu punto de vista sobre él: ¿está bien estructurado?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponde al tipo de escrito?, ¿está bien descrito el objeto?, ¿es válido lo que se dice en el texto?_____________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9. AL RESPALDO DE LA HOJA DESCRIBE EL OBJETO QUE MAS TEGUSTA Y DIBUJALO A TODO COLOR.

10. COSULTA: Busca información acerca de la fabricación y uso de las mesas en la actualidad.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 6-4TD-2 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: Autorretrato

ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO TEXTO 1 No me gusta ni mi cara ni mi nombre. Bueno las dos cosas han acabado siendo la misma. Es como si me encontrara feliz dentro de éste nombre pero sospechara que la vida me arrojó a él, me hizo a él y ya no hay otro que pueda definirme como soy. Y ya no hay escapatoria. Digo Rosario y estoy viendo la imagen que cada noche se refleja en el espejo, la nariz grande, los ojos también grandes pero tristes, la boca bien dibujada pero demasiado fina. Digo Rosario y ahí está toda mi historia contenida, porque la cara no me ha cambiado desde que estaba pequeña, desde que era niña con nombre de adulta y con un gesto grave. Elvira Lindo, Una palabra tuya TEXTO 2 Por mi parte soy, o creo ser duro de nariz, mínimo de ojos, escaso de pelos en la cabeza, creciente de abdomen, largo de piernas, ancho de suelas, amarillo de tez, generoso de amores, confuso de palabras, tierno de manos, lento de andar, inoxi-dable de corazón, aficionado a las estrellas, caminante de arenas, torpe de instituciones, chileno a perpetuidad, amigo de mis amigos, mal educado en casa, tímido en los salones, horrendo administrador, discreto entre los animales, investigador en los mercados, oscuro en las bibliotecas, melancólico en las cordilleras, incansable en los bosques, lentísimo en contestaciones, ocurrente años después, monumental de apetito, tigre para dormir, sosegado en la alegría, trabajador invisible, desordenado, persistente, valiente por necesidad, cobarde sin pecado, soñoliento de vocación amable de mujeres, activo por

padecimiento, poeta por maldición y tonto de capirote. Pablo eruda, Antología fundamental. 2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA
EL TEMA - Escríbelo TEXTO A: _______________________________________________________ TEXTO B: _______________________________________________________ - Dibújalo TEXTO A




TEXTO B

LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de:

TEXTO A o La mujer o La relación nombre mujer o Los rasgos físicos y sicológicos de una persona TEXTO B o El hombre o La biografía de Neruda o Los rasgos físicos y sicológicos de una persona


LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden)

TEXTO A o La mujer es una escritora actual o El nombre y la cara de la mujer han terminado siendo lo mismo o Los rasgos físicos y sicológicos de Rosario están contenidos en su nombre TEXTO B o El hombre es un poeta del siglo XXI o Neruda vive en Chile y escribe poesía o Los rasgos físicos de Neruda son bastante definibles, pero no su modo de ser. 4. EXPLICA QUE ES a. gesto grave b. mínimo de ojos c. ancho de suelas d. generoso de amores

e. confuso de palabras f. inoxi-dable de corazón g. torpe de instituciones h. investigador en los mercados

2. ¿DE QUE TRATA LOS TEXTOS? TEXTO A ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ TEXTO B ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Podemos decir que los textos son autorretratos porque ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Entre el texto 1 y el texto 2 hay semejanzas como: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________ y diferencias como:__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 8. Examina los textos y escribe tu punto de vista sobre ellos: ¿están bien estructurados?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponden al tipo de escrito?, ¿está bien descritos los personajes? 9. Escribe tu autorretrato y dibújalo a todo color.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 7-3TD-1 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: descripción de un fenómeno. ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO La nieve Así como la lluvia cae en gotas más o menos gruesas, la nieve baja en copos más o menos grandes que, examinados al microscopio, presentan una estructura cristalina de variadas formas, aunque lo más corriente es que adopten forma de estrella de seis puntas. La nieve se forma cuando la temperatura es tan baja que el agua adquiere estado sólido. Los copos nacen cuando las gotas, al caer, atraviesan una capa de aire frío, por debajo de cero grados, cerca del suelo. Al igual que la lluvia, la nieve también puede formarse a partir de los cristales de hielo que integren una nube. Tan pronto como los cristales comienzan a caer a través de la nube, chocan con las gotitas de nube y con otros cristales de distintos tamaños, uniéndose y formando pequeños núcleos congelados. En invierno, cuando la temperatura al nivel del suelo es inferior a la de fusión, el conglomerado de cristales de hielo alcanza la superficie terrestre en forma de nieve. Cuando la temperatura es superior a 0° C., la nieve se funde y se convierte en lluvia. A veces ocurre que hay una capa de aire caliente inmediatamente sobre el suelo, a pesar de que la temperatura de éste se halla por debajo del punto de fusión. Por ejemplo, la temperatura de la superficie terrestre y del aire en contacto con la misma puede ser de menos 2° C., mientras que a 1.200 metros de altitud puede haber una temperatura de 3° C. En este caso, cuando los copos de nieve atraviesan la capa donde la temperatura es superior a 0°, se funden y se transforman en gotas de lluvia. Luego, a medida que éstas continúan cayendo, atravesando la capa más fría, se congelan

nuevamente en parte o por entero, para alcanzar el suelo en forma de aguanieve. Si la capa de aire frío cercana al suelo no tiene suficiente espesor o no es lo bastante glacial como para que las gotas se congelen, éstas llegan a la superficie terrestre como agua sobreenfriada. Al entrar en contacto con los objetos terrestres, mucho más fríos, el agua se solidifica rápidamente, recubriéndolo todo con una capa de hielo de caprichosas y exóticas formas. Esto se conoce como lluvia congelada o helada. www.mailxmail.com 2.SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA


EL TEMA

- Escríbelo _____________________________________________________ - Dibújalo


o o o o o o

LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de: La estructura de los copos de nieve Los colores de la nieve La formación de la nieve La temperatura a las cuales se forma la nieve La importancia de la nieve La lluvia congelada




LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden)

o o o o o o

Los copos de nieve tienen una estructura cristalina de formas variadas La nieve presenta diversos tonos de blanco La nieve se forma cuando la temperatura es muy baja La nieve se forma a una temperatura de cero o menos cero grados La nieve es muy importante parta la conservación de la vida La lluvia congelada se forma la capa de aire cercana al suelo no tiene suficiente espesor o no es muy frío.

4. EXPLICA QUE ES a. nieve b. cero grados c. fusión d. altitud

e. estructura cristalina f. nube g. conglomerado h. exóticas

5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

6. A partir del texto se puede afirmar que la fusión___________________________ ______________________________________________________________________ 7. La diferencia entre la formación de la nieve y el granizo se debe a___________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Examina el texto y escribe tu punto de vista sobre él: ¿está bien estructurado?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponde al tipo de escrito?, ¿está bien descrito el fenómeno?, ¿es válido lo que se dice en el texto?

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 9. AL RESPALDO DE LA HOJA DESCRIBE EL FEOMEO DE LA LLUVIA. (Para que se te facilite, estructura el texto de manera parecida a como está estructurado el texto de la nieve. Ilústralo con un gráfico).

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 7-4TD-2 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: retrato

ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO TEXTO 1 Era un hombre flaco, de nariz enorme y ganchuda, pelo gris, ojos grises, y la pipa de barro siempre en la boca. Punto fuerte en la taberna de Arcale, tenía allí su centro de operaciones; allí peroraba, discutía y mantenía vivo el odio latente que hay entre los campesinos por el propietario. Vivía el viejo Tellagorri de una porción de pequeños recursos que él se agenciaba, y tenia mala fama entre las personas pudientes del pueblo. Era, en el fondo, un hombre de rapiña, alegre y jovial, buen bebedor, buen amigo, y en el interior de su alma bastante violento para pegarle un tiro a uno o para incendiar el pueblo entero. La madre de Martín presintió que, dado el carácter de su hijo, terminaría haciéndose amigo de Tellagorri, a quien ella consideraba como un hombre siniestro. Efectivamente, así fue; el mismo día en que el viejo supo la paliza que su sobrino había adjudicado al joven Ohando, le tomó bajo su protección y comenzó a iniciarle en su vida. El mismo señalado día en que Martín disfrutó de la amistad de Tellagorri, obtuvo también la benevolencia de Marqués. Marqués era el perro de Tellagorri, un perro chiquito, feo, contagiado hasta tal punto con las ideas, preocupaciones y mañas de su amo, que era como él: ladrón, astuto, vagabundo, viejo, cínico, insociable e independiente. Además, participaba del odio de Tellagorri por los ricos, cosa rara en un perro [...] Tellagorri era un individualista convencido; tenia el individualismo del vasco reforzado y calafateado por el individualismo de los Tellagorri. Cada cual que conserve lo que tenga y que robe lo que pueda - decía. Ésta era la más social de sus teorías; las más insociables se las callaba. Tellagorri no necesitaba de nadie para vivir. Él se hacia la ropa; él se afeitaba y se cortaba el

pelo, se fabricaba las abarcas, y no necesitaba de nadie, ni de mujer ni de hombre. Así, al menos, lo aseguraba él. -

Pío Baroja, Zalacaín el aventurero.

TEXTO 2 Pedro Lloros tenía la tripa triste. Pedro Lloros comía poco, y no siempre. En el verano se alimentaba de peces y cangrejos de río, de tomates y patatas robadas, de pan mendigado, de agua de las fuentes públicas y de sueño. En el invierno de rebañar en las casas limosneras los pucheros, de algún traguillo de vino y también de sueño, que es el mejor manjar de un pobretón. Por la primavera y el otoño, sus pasos se perdían. Pescador era bueno; ladrón algo torpe; vago, muy vago. Odiaba a los gimnastas. Todos los vagos del mundo odian a los gimnastas, que malgastan sus fuerzas sin saber por qué. En cambio, los amigos de Pedro Lloros se tumbaban al sol a dormitar o a rascarse, y cuando llegaba el frío se hacían encarcelar. Pedro nunca había pasado el invierno en la cárcel por miedo. Una vez le pillaron distrayendo fruta en el mercado y las vendedoras de los puestos de abastos, al verle tan triste y hambriento, le perdonaron. Pedro Lloros poseía un corazón chiquito y veloz. Se asustaba de todo y se apellidaba perfectamente. Era calvo, retorcido, afilado de cara, y llevaba la bola del mundo, en vez de en los hombros, en la barriga. Su madre lo parió sietemesino y zurdo, y su padre no pudo hacer carrera de él porque, a decir verdad, no se empeñó mucho, y Pedro, desde muy chico, quiso no servir para nada. Pedro perdió a sus padres en una epidemia de gripe; después estuvo llorando y quejándose mucho tiempo, hasta que se hizo amigo de don Anselmo, un mendigo de sombrero agujereado y bastón con puño de metal. Don Anselmo le presentó a sus conocidos. La presentación en sociedad de Pedro fue muy alegre: todos se emborracharon y luego discutieron; por fin, se pegaron. Pedro no se atrevió a abrir la boca por temor de que le saltasen los dientecillos, ratoneros y careados, de una bofetada. Luego, todos le quisieron. Ignacio Aldecoa, Los Bienaventurados 2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA
EL TEMA - Escríbelo TEXTO A: _______________________________________________________ TEXTO B: _______________________________________________________




LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de:

TEXTO A o Los rasgos físicos y sicológicos de Tellagorri o Martín o Una de las teorías de Tellagorri o La pipa de Tellagorri TEXTO B o o o o o


Los hábitos alimentarios de Pedro LLoros El afecto que le tenían los amigos a Pedro LLoros Las costumbres de Pedro Lloros y sus amigos La relación con Anselmo Los rasgos físicos y sicológicos de Pedro LLoros

LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden)

TEXTO A o Tellagorri era un hombre flaco, alegre, violento, que odiaba a los ricos o Martín era amigo de Marqués o Una de las teorías de Tellagorri decía “que cada quien conserve lo que tenga y robe lo que pueda” o La pipa de Tellagorri era de barro TEXTO B o Pedro Loros comía poco, y no siempre o Los amigos querían mucho a Pedro Lloros o Los amigos de Pedro Lloros odiaban a los gimnastas, no hacían nada en verano, y en invierno se hacían encarcelar o Anselmo le presentó a sus conocidos o Pedro Lloros era calvo, barrigón, asustadizo y no hacía nada. 4. EXPLICA QUE ES a. perorata b. agenciar c. hombre de rapiña d. abarcas

e. tripa triste f. rebañar g. distrayendo fruta h. presentación en sociedad

1. ¿DE QUE TRATA LOS TEXTOS? TEXTO A ______________________________________________________________

______________________________________________________________________ TEXTO B ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Podemos decir que los textos son retratos porque ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Entre el texto 1 y el texto 2 hay semejanzas como: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________ y diferencias como:__________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 8. Algunas personas afirman que las mascotas asumen el modo de ser de sus dueños. Genera un pequeño debate sobre este tema. 9. Examina los textos y escribe tu punto de vista sobre ellos: ¿están bien estructurados?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponden al tipo de escrito?, ¿está bien descritos los personajes?______________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________

10. Elije dos personajes conocidos y escribe sus respectivos retratos. Ponle mucha imaginación, juega con el lenguaje e ilustra los textos. (Trabaja al respaldo de las hojas).

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 8-3TD-1 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: Descripción de un proceso. ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO

Elaboración del queso Son numerosas las recetas queseras tradicionales con las que contamos en Andalucía que dan lugar a la gran variedad de quesos artesanales con los que poder deleitar nuestros sentidos. Pero independientemente del tipo de leche y del lugar de procedencia hay unos procesos generales que a continuación pasamos a describir: Preparación de la leche: una vez que la leche llega a la quesería, procedente de la ganadería, es sometida a una serie de análisis químicos y microbiológicos para asegurar la calidad inicial de la misma. Y pasa por una serie de procesos que la preparan para las sucesivas fases de la elaboración. En esta fase la leche es filtrada y/o higienizada para eliminar cualquier tipo de impurezas que hayan podido pasar a la leche durante el ordeño. Posteriormente se almacena en los tanques de refrigeración donde permanece a una temperatura de 4º C. En el caso de las queserías que elaboran quesos con leche pasteurizada, la leche es sometida a temperaturas superiores de 70º C durante unos segundos. Cuajado: una vez la leche en la cuba de cuajado, se añaden los fermentos lácticos, bacterias que contribuirán a la posterior maduración del queso. Es en esta fase donde se le adiciona el cuajo, que dependiendo del tipo de queso podrá ser vegetal, animal o microbiano. Como consecuencia de la adicción del cuajo se forma la cuajada. Físicamente consiste en la precipitación de las micelas de caseína formando un gel que retiene además los glóbulos de grasa, agua y sales. Corte de la cuajada: una vez transcurrido el tiempo de coagulación, distinto dependiendo

del tipo de queso, procedemos al corte de la cuajada. Esta fase consiste en la división de la cuajada mediante las liras en granos más pequeños para favorecer el desuerado. El tamaño del grano viene determinado por la receta quesera. El siguiente paso es trabajar el grano mediante agitación y elevación de la temperatura favoreciendo todavía más la expulsión del suero. Moldeado: consiste en el llenado de los moldes con los granos de cuajada. Prensado: una vez llenados los moldes pasamos al prensado, que en la actualidad en la mayoría de las queserías se realiza con unas prensas neumáticas. Debido a la presión, que variará dependiendo del tipo de queso que estemos elaborando, se facilita la unión entre los granos de la cuajada y el desuerado. Así como la forma definitiva y en el caso de los quesos que van a seguir un proceso de curación el pH óptimo que favorecerá el crecimiento de la flora responsable de una adecuada maduración. Salado: una vez finalizado el tiempo de prensado se procede al salado del queso a mano o sumergiéndolo en salmuera. Con la fase de salado conseguimos realzar el sabor del queso, conservarlo evitando el crecimiento de microorganismos indeseables, favorecer la pérdida de suero y la formación de la corteza. Maduración: a esta fase pasan los quesos tiernos, semicurados y curados. Son mantenidos en cámaras donde se controla la temperatura y la humedad. Durante esta fase los quesos son volteados frecuentemente para evitar que se deformen y la corteza se forme de forma uniforme. La maduración comprende una serie de cambios en las propiedades físicas y químicas adquiriendo el queso su aspecto, textura y consistencia así como aromas y sabores característicos. Acabado: con la fase de acabado nos referimos a las distintas presentaciones en las que podemos encontrar los quesos, quesos al pimentón, al romero, etc. www.quesosdeandaluia.com 2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA • EL TEMA - Escríbelo _____________________________________________________ - Dibújalo


o o o o o o o o o o o

LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de: Presentación del tema Los quesos de Andalucía La preparación de la leche El cuajado El corte de la cuajada El moldeado El prensado El salado La maduración El acabado El mercadeo


LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden) o Independientemente del tipo de leche y del lugar de procedencia, existen unos procesos generales en la fabricación del queso. o Los quesos andaluces son exquisitos. o En la quesería, la leche pasa por una serie de procesos que la preparan para las distintas fases de fabricación de los diferentes quesos. o En la fase de cuajado se añaden los fermentos lácticos. o En la fase de corte la cuajada se divide en porciones más pequeñas para facilitar el desuerado. o En el moldeado se le da la forma al queso o Durante el prensado se aglutinan los granos y se continúa el desuerado o El salado se hace para mejorar el sabor del queso, favorecer el desuerado y la formación de la corteza o Durante la maduración, los quesos adquieren su aspecto, textura, consistencia, aromas y sabores propios. o Durante el acabado se hacen las distintas presentaciones para el mercado. o Durante el mercadeo se ofrecen los quesos a los consumidores 4. EXPLICA QUE ES a. pasteurización b. fermentos lácticos c. micelas de caseína d. desuerado

e. pH óptimo f. microorganismos indeseables g. semicurado h. curado

5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6. A partir del texto podemos afirmar que para la fabricación del queso hay____ ______________________________________________________________________ 7. Establece la diferencia entre un fenómeno y un proceso____________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ 8. Examina el texto y escribe tu punto de vista sobre él: ¿está bien estructurado?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponde al tipo de escrito?, ¿está bien descrito el proceso?, ¿es válido lo que se dice en el texto?__________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. Elige un proceso, científico, tecnológico, social, cotidiano, etc., y descríbelo. Ten en cuenta la estructura textual. Si es posible ilustra el texto. Trabaja al respaldo de las hojas.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 8-4TD-2 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: topografía

ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO TEXTO 1

Vetusta, la muy noble y leal ciudad, corte en lejano siglo, hacía la digestión del cocido y de la olla podrida, y descansaba oyendo entre sueños el monótono y familiar zumbido de la campana de coro, que retumbaba allá en lo alto de la esbelta torre en la Santa Basílica. La torre de la catedral, poema romántico de piedra, delicado himno, de dulces líneas de belleza muda y perenne, era obra del siglo diez y seis, aunque antes comenzada, de estilo gótico, pero, cabe decir, moderado por un instinto de prudencia y armonía que modificaba las vulgares exageraciones de esta arquitectura. La vista no se fatigaba contemplando horas y horas aquel índice de piedra que señalaba al cielo; no era una de esas torres cuya aguja se quiebra de sutil, más flacas que esbeltas, amaneradas, como señoritas cursis que aprietan demasiado el corsé; era maciza sin perder nada de su espiritual grandeza, y hasta sus segundos corredores, elegante balaustrada, subía como fuerte castillo, lanzándose desde allí en pirámide de ángulo gracioso, inimitable en sus medidas y proporciones. Como haz de músculos y nervios la piedra enroscándose en la piedra trepaba a la altura, haciendo equilibrios de acróbata en el aire; y como prodigio de juegos malabares, en una punta de caliza se mantenía, cual imantada, una bola grande de bronce dorado, y encima otra más pequeña, y sobre esta una cruz de hierro que acababa en pararrayos. Leopoldo Alas "Clarín": La Regenta

TEXTO 2 Bogotá, Capital de la república de Colombia, ocupa un lugar privilegiado en el centro del país, a 2640 metros de altitud. Ubicada sobre una extensa altiplanicie, la rodean fértiles territorios que albergan acogedoras poblaciones donde se desarrollan actividades industriales, agropecuarias y artesanales. Sobresalen en Bogotá los lugares de interés cultural y natural. Importantes obras de arquitectura y espacios para el arte, la recreación, el deporte y el conocimiento, hacen de Bogotá un destino turístico para conocer y disfrutar: museos, galerías de arte, monumentos, iglesias, parques, bibliotecas...son tantos los destinos que ofrece Bogotá! Desde la época precolombina hasta nuestros días, Bogotá conserva costumbres y manifestaciones culturales que dan testimonio de la identidad de sus pobladores. Mitos y leyendas alternan con una fe religiosa heredada de indígenas y españoles que se vive hoy a través de solemnes y sentidas celebraciones. Esmeraldas, piezas de orfebrería, artesanías de todo el país, antigüedades, ropa y confecciones, joyería, reproducciones precolombinas, calzado y artículos en cuero, obras de arte, libros, música. Bogotá ofrece una gran variedad de productos de excelente calidad en modernos almacenes y centros comerciales. http://www.bogotaturismo.gov.co/

2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA
EL TEMA - Escríbelo TEXTO A: _______________________________________________________ TEXTO B: _______________________________________________________


LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de:

TEXTO A o Referencia a la ciudad o Las señoritas de la ciudad o La torre de la catedral o El siglo diez TEXTO B

o o o o o

Ubicación de la ciudad Lugares de interés de la ciudad Recreación en la ciudad Las tradiciones de la ciudad Ofertas de la ciudad




LAS PROPOSICIOES TEMATICAS

TEXTO A o Esta ciudad de nobles fue construida en el siglo diez o Las señoritas de la ciudad eran flacas y cursis o La torre de la catedral como un poema romántico de piedra con rasgos góticos, pero maciza. o El siglo diez es el siglo del arte gótico TEXTO B o Bogotá está ubicada en una planicie en el centro del país o En Bogotá hay donde recrearse o Bogotá tiene muchos lugares de interés cultural y natural o Bogotá conserva costumbres culturales que le dan identidad a sus habitantes o Bogotá ofrece gran variedad de productos a sus habitantes y visitantes 4. EXPLICA QUE ES a. vetusta b. belleza muda y perenne c. gótico d. poema de piedra

e. elegante balaustrada f. mitos y leyendas g. galerías de arte h. solemnes celebraciones

4. ¿DE QUE TRATA LOS TEXTOS? TEXTO A ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ TEXTO B ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Podemos decir que los textos son topografías porque ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. En el primer texto se menciona el arte gótico. Este está presente en la arquitectura de Bogotá, especialmente en __________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

8. El texto A es más literario porque_______________________________________ ______________________________________________________________________ 9. El texto B no es literaria porque_________________________________________ ______________________________________________________________________

10. Examina los textos y escribe tu punto de vista sobre ellos: ¿están bien estructurados?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponden al tipo de escrito?, ¿están bien descritos los lugares?________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________

11. Escribe dos descripciones, una no literaria y otra no literaria, sobre el mismo lugar o sobre dos lugares diferentes, reales o imaginarios. Trabaja al respaldo.

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 9-3TD-1 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: Descripción de un objeto tecnológico. ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO EL MOTOR DE GASOLIA DE CUATRO CICLOS Todavía se fabrican muchos barcos de pequeña eslora, que utilizan lo que es llamado un ciclo de combustión de cuatro tiempos para convertir la gasolina a movimiento. El ciclo de cuatro tiempos también es conocido como ciclo de Otto, en honor a Otto Nikolaus quien lo inventó en 1867. El ciclo es ilustrado en la siguiente figura. Estos son: aspiración, compresión, encendido, escape. Puede observar en la figura que un dispositivo llamado pistón reemplaza a la tapa en el cañón. El pistón está conectado a una polea que rota mediante una biela. Mientras se rota, se obtiene el efecto de "reiniciar el cañón". Así que el pistón comienza otra vez, la válvula de aspiración se abre y el pistón baja para dejar que el motor tome aire y gasolina mediante un cilindro durante el proceso de succión. Sólo una pequeña gota de gasolina se necesita para ser mezclada con el aire para que funcione. Entonces el pistón se regresa para comprimir esta mezcla de aire, combustible. La compresión hace que la explosión sea más poderosa. Cuando el pistón alcanza el límite superior, se emite una chispa para encender la gasolina. La carga de gasolina en el cilindro explota, haciendo que el cilindro baje. Una vez que el cilindro bajó se abre la válvula de escape y se deja que esta deje el cilindro para ir al tubo de escape. Ahora la máquina está lista para el siguiente ciclo, así que succiona otra carga de gas y... Observe que el movimiento que viene de una combustión interna es rotacional, mientras que el movimiento que obtuvo la tapa es lineal. En una máquina el movimiento lineal es convertido a rotacional por la polea. El movimiento rotatorio es conveniente porque deseamos rotar las ruedas del auto como sea.

Hasta ahora el concepto ha sido muy simple. Ahora veamos todas las partes que trabajan juntas para hacer esta operación. Partes de un Motor La figura de la izquierda indica todas las partes en un motor de 4 ciclos simple. He aquí una simple descripción de cada una, además de un vocabulario que le ayudará a entender de qué se habla cuando de autos se trata.


Cilindro: el pistón se mueve de arriba a abajo dentro del cilindro. El motor descrito aquí tiene un cilindro. Lo que es típico en las máquinas cortadoras de césped, pero los autos tienen más de un cilindro (4, 6 y 8 son los más comunes). En motores multicilindros estos están colocados en una de estas tres formas: en línea, en V u opuestos, tal como se muestra:

Diferentes configuraciones tienen diferentes efectos, costes de fabricación y características que las hacen más convenientes a algunos vehículos.


Productor de chispa: Este provee la chispa que enciende la mezcla de aire, combustible para que pueda ocurrir la combustión. La chispa debe suceder justo en el momento exacto.

•

Válvulas: Las válvulas de succión y descarga se abren en el instante en que la mezcla entra y cuando sale. Note que las válvulas están cerradas durante la compresión y la combustión mientras que la cámara de combustión está sellada.

•

Pistón: un pistón es una pieza de metal cilíndrica que se mueve de arriba a abajo

dentro del cilindro. •

Anillos del Pistón: proveen un sello movible entre el borde exterior e interior del cilindro. Los segmentos sirven para dos propósitos 1) Previenen que la mezcla de aire, combustible en la cámara de combustión se filtre durante la compresión y combustión, y 2) Mantienen al aceite lejos del área de combustión, donde sería quemado. La mayoría de motores "queman aceite" y se les debe añadir un cuarto de litro por cada 1000 Km.




Cámara de combustión: esta es el área donde la compresión y la combustión tienen lugar. Mientras el pistón se mueve de arriba a abajo, puede ver que el tamaño de la cámara de combustión cambia. Tiene un volumen máximo y un mínimo. La diferencia entre el máximo y el mínimo es llamada desplazamiento, y es medida en litros o en centímetros cúbicos (CC's) donde 1000 cc equivalen a un litro. Así que si tiene un motor de cuatro cilindros y cada cilindro se desplaza medio litro, entonces el motor es "un motor de 2.0 litros". Si cada cilindro se desplaza medio litro y hay 6 cilindros colocados en V tiene un "3.0 litros V6". Generalmente el desplazamiento le dice algo acerca de cuánto poder tiene un motor. Un cilindro que desplace medio litro puede almacenar el doble de aire, combustible que desplaza un cuarto de litro, y por ello se esperará cerca del doble de poder del cilindro más grande (si todo lo demás es igual). Así que un motor 2.0 litros es la mitad de poderoso que uno 4.0 litros. Puede obtener mayor desplazamiento incrementando el número de cilindros o agrandando la cámara de combustión (o los dos).

•

Conector: conecta el pistón a la polea. Puede rotar y moverse para que la polea ruede. Polea: hace que el movimiento de arriba a abajo de pistón se transforme en un movimiento circular. www.clubdelamar.org/motor

•

2. SUBRAYA LA FRASE INICIAL Y LA FRASE FINAL 3. IDETIFICA • EL TEMA - Escríbelo _____________________________________________________
o o o o o o

LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de: Origen del ciclo de combustión de cuatro tiempos Los barcos de eslora Descripción del funcionamiento del motor de cuatro tiempos Movimientos que se originan en el motor Descripción de las partes de un motor de cuatro ciclos Los motores multicilíndricos




LAS PROPOSICIOES TEMATICAS ( selecciona la que corresponden)

o El ciclo de combustión de cuatro tiempos o ciclo de Otto, fue inventado en 1867. o Todavía se utilizan los barcos de eslora o El funcionamiento del motor se da en cuatro tiempos: aspiración, compresión, encendido y escape. o Las partes de un motor de cuatro ciclos son: cilindro, productor de chispa, válvulas, pistón, anillos del pistón, cámara de combustión, conector, polea. o Los Motores multicilíndricos están colocados en una de éstas tres formas: en línea, en V y opuestos. 4. EXPLICA QUE ES a. eslora b. ciclo de combustión c. aspiración d. compresión

e. encendido f. escape g. movimiento lineal h. movimiento rotatorio

5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

6. Con la expresión “quemar aceite” o “pasar aceite” se quiere significar que___ ______________________________________________________________________ 7. Explica el funcionamiento del motor a partir del gráfico____________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8. Examina el texto y escribe tu punto de vista sobre él: ¿está bien estructurado?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponde al tipo de escrito?, ¿está bien descrito el proceso?, ¿es válido lo que se dice en el texto?__________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 9. Elige un objeto tecnológico y descríbelo. Ten en cuenta la estructura textual. Si es posible ilustra el texto. Trabaja al respaldo de las hojas.

_______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________

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TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: paisaje

ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO TEXTO 1 Tierra de labranza. Olivos y almendros subiendo por las laderas; arboledas recónditas junto a los casales; el árbol de olor del Paraíso; un ciprés y la vid en el portal; piteras, girasoles, geranios cerrando la redondez de la noria; escalones de viña, felpas de pinares; la escarpa cerril; las frentes desnudas de los montes, rojas y moradas, esculpidas en el cielo; y en el confín, el peñascal de Calpe, todo de grana, con pliegues gruesos, saliendo encantadamente del mar; una mar lisa, parada, ciega, mirando al sol redondo que forja de cobre lo más íntimo y pastoso de un sembrado, un tronco viejo, una arista de roca, un pañal tendido, y, encima de todo, el aliento de la anchura, el vaho de sal y de miel del verano levantino cuando cae la tarde. Y entonces Sigüenza percibe el grito interior sobrecogido: « ¡Campo mío!» Ya se ve, sin verse en el agua de los riegos que corría, en la cal de los cortinales, en el temblor de los chopos, en el azul, en todo lo que le rodeaba. Gabriel Miró, Años y leguas

TEXTO 2 Cuando su madre le ordenó salir del dormitorio, no se peinó ni se lavó la cara, y subió al tren como un sonámbulo, sin advertir siquiera las mariposas amarillas que seguían acompañándolo. Fernanda no supo nunca, ni se tomó el trabajo de averiguar si su silencio pétreo era una determinación de su voluntad, o si se había quedado muda por el impacto de la tragedia. Meme apenas se dio cuenta del viaje a través de la antigua región encantada. No vio las umbrosas e interminables plantaciones de banano a ambos lados de las líneas. No vio las casas blancas de los gringos, ni sus jardines aridecidos por el polvo y el calor, ni las mujeres con

pantalones cortos y camisas de rayas azules que jugaban barajas en los pórticos. No vio las carretas de bueyes cargadas de racimos en los caminos polvorientos. No vio las doncellas que saltaban como sábalos en los ríos transparentes para dejarles a los pasajeros del tren la amargura de sus senos espléndidos, ni las barracas abigarradas y miserables de los trabajadores donde revoloteaban las mariposas amarillas de Mauricio Babilonia, y en cuyos portales había niños verdes y escuálidos sentados en sus bacinillas, y mujeres embarazadas que gritaban improperios al paso del tren. Aquella visión fugaz, que para ella era una fiesta cuando regresaba del colegio, pasó por el corazón de Meme sin despabilarlo. No miró a través de la ventanilla ni siquiera cuando se acabó la humedad ardiente de las plantaciones, y el tren pasó por la llanura de amapolas donde estaba todavía el costillar carbonizado del galeón español, y salió luego al mismo aire diáfano y al mismo mar espumoso y sucio donde casi un siglo antes fracasaron las ilusiones de José Arcadio Buendía. G. García Márquez, Cien años de soledad

2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA
EL TEMA- Escríbelo TEXTO A: ___________________________________________________________ TEXTO B: ___________________________________________________________


LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de:

TEXTO A o Descripción de la labranza o Descripción de los campos cultivados o Descripción del verano levantino o Descripción de la zona que da hacia el mar TEXTO B o Descripción del tren o Alusión a la antigua región encantada o Descripción del paisaje que no ve Meme a través de la ventanilla del tren o Descripción del mar


LAS PROPOSICIOES TEMATICAS

TEXTO A o La labranza está compuesta por almendros, olivos y casales o Son parte del paisaje _entre otros_ los olivares, los almendrales, los viñedos, las casas con sus jardines, los cerros, las montañas. o El verano levantino es de sal y miel o En la descripción del paisaje que da hacia el mar, Miró destaca el peñascal de Calpe, el mar, el sol y la anchura del verano levantino. TEXTO B

o El tren estaba lleno de mariposas amarillas o La antigua región encantada ya no existía o En el paisaje que se ve a través de la ventanilla se destacan las bananeras, la casa de los gringos, las barracas de los trabajadores, el mar. o El mar al contrario de las bananeras era espumoso y sucio 4. EXPLICA QUE ES a. silencio pétreo b. antigua región encantada c. umbrosas d. jardines aridecidos

e. barracas abigarradas f. despabilar g. humedad ardiente h. bacinilla

5. ¿DE QUE TRATA LOS TEXTOS? TEXTO A ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ TEXTO B ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Podemos decir que los textos son paisajes porque ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Entre los dos paisajes hay semejanzas como___________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________ y diferencias como_______________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8. Expresa tu punto de vista sobre la diferencia entre las casas de los gringos y las de los trabajadores de las plantaciones _________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10. Examina los textos y escribe tu punto de vista sobre ellos: ¿están bien estructurados?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponden al tipo de escrito?, ¿están bien descritos los paisajes?_____________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. Describe un paisaje rural y otro urbano. Ten en cuenta la estructura de los textos.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 10-3TD-1 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: Descripción de un proceso. ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO La fotosíntesis La fotosíntesis es un proceso que ocurre en dos fases. La primera fase es un proceso que depende de la luz (reacciones luminosas), requiere la energía directa de la luz que genera los transportadores que son utilizados en la segunda fase. La fase independiente de la luz (reacciones de oscuridad), se realiza cuando los productos de las reacciones de luz son utilizados para formar enlaces covalentes carbono-carbono (C-C), de los carbohidratos. Las reacciones oscuras pueden realizarse en la oscuridad, con la condición de que la fuente de energía (ATP) y el poder reductor (NADPH) formados en la luz se encuentren presentes. Investigaciones recientes sugieren que varias enzimas del ciclo de Calvin, son activadas por la luz mediante la formación de grupos -SH; de tal forma que el término reacción de oscuridad no es del todo correcto. Las reacciones de oscuridad se efectúan en el estroma; mientras que las de luz ocurren en los tilacoides. En los procesos que dependen de la luz (reacciones de luz), cuando un fotón es capturado por un pigmento fotosintético, se produce la excitación de un electrón, el cual es elevado desde su estado basal, pasando a un estado excitado. Después de una serie de reacciones de oxidación-reducción, la energía del electrón se convierte en ATP y NADPH. En el proceso ocurre la fotólisis del agua, la que se descompone según la ecuación: H2 O + cloroplasto + fotón 0,5 O2 + 2 H+ + 2 electrones.

En la reducción de un mol de CO2 se utilizan 3ATP y 2 NADPH, que a través de una

serie de reacciones enzimáticas producen los enlaces C-C de los carbohidratos, en un proceso que se efectúa en la oscuridad. En las reacciones de oscuridad, el CO2 de la atmósfera se captura y reduce por la adición de hidrógeno (H+) para la formación de carbohidratos [(CH2 O)]. La incorporación del dióxido de carbono en compuestos orgánicos, se conoce como fijación o asimilación del carbono. La energía usada en el proceso proviene de la primera fase de la fotosíntesis. Los seres vivos no pueden utilizar directamente la energía luminosa, sin embargo a través de una serie de reacciones fotoquímicas, la pueden almacenar en la energía de los enlaces C-C de carbohidratos, que se libera luego mediante los procesos respiratorios u otros procesos metabólicos. Fuente pendiente 2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA • EL TEMA - Escríbelo _____________________________________________________
o o o o o

LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de: Concepto de fotosíntesis Las fases de la fotosíntesis El proceso de fotólisis Fijación o asimilación del carbono Los procesos metabólicos




LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden)

o La fotosíntesis es la síntesis de un cuerpo químico o una sustancia orgánica realizada por las plantas que tienen clorofila mediante la energía luminosa. o La fotosíntesis es un proceso que ocurren dos fases: una en presencia de la luz y otra en ausencia. o El proceso de fotólisis del agua ocurre después de una serie de reacciones de oxidación-reducción. o La asimilación del carbono es la incorporación del dióxido de carbono en compuestos orgánicos o Los procesos metabólicos son reacciones químicas de transformación de materia y energía que realizan las enzimas, en los tejidos de un organismo.

4. EXPLICA QUE ES a. carbohidratos b. ATP c. NADPH d. enzimas

e. ciclo de Calvin f. SH g. estroma h. tilacoides

5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

6. A partir del texto podemos afirmar que para que los seres vivos puedan utilizar la energía luminosa es necesario___________________________________ ______________________________________________________________________ 7. Explica la ecuación: H2 O + cloroplasto + fotón 0,5 O2 + 2 H+ + 2 electrones ___ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 8. Examina el texto y escribe tu punto de vista sobre él: ¿está bien estructurado?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponde al tipo de escrito?, ¿está bien descrito el proceso?, ¿es válido lo que se dice en el texto?__________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 9. Elige un proceso científico, tecnológico, social, cotidiano, etc., y descríbelo. Ten en cuenta la estructura textual. Si es posible ilustra el texto. Trabaja al respaldo de las hojas.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 10-4TD-2 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: descripción de ambientes ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO TEXTO 1 En la época que nos ocupa reinaba en las ciudades un hedor apenas concebible para el hombre moderno. Las calles apestaban a estiércol, los patios interiores apestaban a orina, los huecos de las escaleras apestaban a madera podrida y excrementos de rata; las cocinas a col podrida y grasa de carnero; los aposentos sin ventilación apestaban a polvo enmohecido; los dormitorios a sábanas grasientas, a edredones húmedos y al penetrante olor dulzón de los orinales. Las chimeneas apestaban a azufre; las curtidurías, a lejías cáusticas; los mataderos a sangre coagulada. Hombres y mujeres apestaban a sudor y ropa sucia; en sus bocas apestaban los dientes infectados, los alimentos olían a cebolla y los cuerpos, cuando ya no eran jóvenes, a queso rancio, a leche agria y a tumores malignos. Apestaban los ríos, apestaban las plazas, apestaban las iglesias y el hedor se respiraba por igual bajo los puentes y en los palacios. P. Süskind, El perfume

TEXTO 2 “Y cerrando los ojos, intentó dormir… pero en vano había hecho un esfuerzo sobre sí misma. Pronto volvió a incorporarse, más pálida, más inquieta, más aterrada. Ya no era una ilusión: las colgaduras de brocado de la puerta habían rozado al separarse, y unas pisadas lentas sonaban sobre la alfombra; el rumor de aquellas pisadas era sordo, casi imperceptible, pero continuado y a su compás se oía crujir una cosa como madera o hueso. Y se acercaban, se acercaban, y se movió el reclinatorio que estaba a la orilla de su lecho. Beatriz lanzó un grito agudo, y arrebujándose en la ropa que la cubría, escondió la cabeza y contuvo el aliento. El aire azotaba los vidrios del balcón; el agua de la fuente lejana caía y caía con un rumor eterno y monótono; los ladridos de los perros se dilataban en las ráfagas del aire, y las campanas de la ciudad de Soria, unas cercanas, otras

distantes, doblaban tristemente por las ánimas de los difuntos. Así pasó una hora, dos, la noche, un siglo, porque la noche aquella pareció eterna a Beatriz”. (G. A. Bécquer, Leyendas: El monte de las ánimas. Edaf, Madrid, 1987) 2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA
EL TEMA - Escríbelo TEXTO A: ___________________________________________________________ TEXTO B: ___________________________________________________________


LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de:

TEXTO A o El hedor de la época o El hedor de las ciudades de la época o El hedor de los palacios TEXTO B o Descripción del sueño de la mujer o Descripción de las situaciones que generan el terror o Descripción de las manifestaciones de terror de la mujer o Las campanas de la ciudad de Soria


LAS PROPOSICIOES TEMATICAS TEXTO A o La época apestaba a estiércol o Todo apestaba en las ciudades de la época o En los palacios se respiraba el hedor TEXTO B o Beatriz soñaba con un fantasma o La principal situación que generaba el terror de Beatriz era el rumor de los pasos que se acercaban o El terror de Beatriz se manifiesta en su palidez, su inquietud y su grito o Las campanas de la ciudad de Soria doblaban por el ánima del fantasma 4. EXPLICA QUE ES a. azufre b. curtidurías c. lejías cáusticas d. colgaduras de brocado

e. reclinatorio f. arrebujarse g. ráfagas del aire h. descripción de ambientes

2. ¿DE QUE TRATA LOS TEXTOS? TEXTO A ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ TEXTO B ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 6. Podemos decir que los textos son descripciones de ambientes porque ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Las sensaciones predominantes en el primer texto son de carácter__________ ____________________ y en el segundo, de carácter_________________________ 8. Expresa tu punto de vista sobre la creación de ambientes en los textos narrativos, especialmente en las novelas___________________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 10. Examina los textos y escribe tu punto de vista sobre ellos: ¿están bien estructurados?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponden al tipo de escrito?, ¿están bien descritos los ambientes?_____________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. Describe dos ambientes conocidos o imaginarios

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 11-3TD-1 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: descripción de un proceso. ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO La corrosión Existen muchas definiciones para corrosión. La más comúnmente aceptada es la siguiente: “Corrosión es el ataque destructivo de un metal por reacción química o electroquímica con su medio ambiente”. Nótese que hay otras clases de daños, como los causados por medios físicos. Ellos no son considerados plenamente corrosión, sino erosión o desgaste. Existen, además, algunos casos en los que el ataque químico va acompañado de daños físicos y entonces se presenta una corrosión-erosiva , desgaste corrosivo o corrosión por fricción. Aún así, la corrosión es un proceso natural, en el cual se produce una transformación del elemento metálico a un compuesto más estable, que es un óxido. Observemos que la definición que hemos indicado no incluye a los materiales no-metálicos. Otros materiales, como el plástico o la madera no sufren corrosión; pueden agrietarse, degradarse, romperse, pero no corroerse. Generalmente se usa el término “oxidación” o “aherrumbramiento” para indicar la corrosión del hierro y de aleaciones en las que éste se presenta como el metal base, que es una de las más comunes. Es importante distinguir dos clases de corrosión: la corrosión seca y la corrosión húmeda. La corrosión se llama seca cuando el ataque se produce por reacción química, sin intervención de corriente eléctrica. Se llama húmeda cuando es de naturaleza electroquímica, es decir que se caracteriza por la aparición de una

corriente eléctrica dentro del medio corrosivo. A grandes rasgos la corrosión química se produce cuando un material se disuelve en un medio líquido corrosivo hasta que dicho material se consuma o, se sature el líquido. La corrosión electroquímica se produce cuando al poner ciertos metales con alto numero de electrones de valencia, con otros metales, estos tienden a captar dichos electrones libres produciendo corrosión. Corrosión electroquímica La corrosión es un proceso electroquímico en el cual un metal reacciona con su medio ambiente para formar óxido o algún otro compuesto. La celda que causa este proceso está compuesta esencialmente por tres componentes: un ánodo, un cátodo y un electrolito (la solución conductora de electricidad). El ánodo es el lugar donde el metal es corroído: el electrolito es el medio corrosivo; y el cátodo, que puede ser parte de la misma superficie metálica o de otra superficie metálica que esté en contacto, forma el otro electrodo en la celda y no es consumido por el proceso de corrosión. En el ánodo el metal corroído pasa a través del electrolito como iones cargados positivamente, liberando electrones que participan en la reacción catódica. Es por ello que la corriente de corrosión entre el ánodo y el cátodo consiste en electrones fluyendo dentro del metal y de iones fluyendo dentro del electrolito. Aunque el aire atmosférico es el medio más común, las soluciones acuosas son los ambientes que con mayor frecuencia se asocian a los problemas de corrosión. En el término solución acuosa se incluyen aguas naturales, suelos, humedad atmosférica, lluvia y soluciones creadas por el hombre. Debido a la conductividad iónica de estos medios, el ataque corrosivo es generalmente electroquímico. La definición más aceptada entiende por corrosión electroquímica “el paso de electrones e iones de una fase a otra limítrofe constituyendo un fenómeno electródico, es decir, transformaciones materiales con la cooperación fundamental, activa o pasiva, de un campo eléctrico macroscópico, entendiéndose por macroscópico aquel campo eléctrico que tiene dimensiones superiores a las atómicas en dos direcciones del espacio”. En los procesos de corrosión electroquímica de los metales se tiene simultáneamente un paso de electrones libres entre los espacios anódicos y catódicos vecinos, separados entre sí, según el esquema siguiente:

Fenómeno anódico: Ed1

Ec1 + n e-

Fenómeno catódico: Ec2 + n e-

Ed2

Lo que entraña una corriente electrónica a través de la superficie límite de las fases. En el proceso anódico, el dador de electrones, Ed1, los cede a un potencial galvánico más negativo, y dichos electrones son captados en el proceso catódico por un aceptor de electrones, Ec2, con potencial más positivo. Como vemos la corrosión electroquímica involucra dos reacciones de media celda, una reacción de oxidación en el ánodo y una reacción de reducción en el cátodo. Por ejemplo para la corrosión del hierro en el agua con un pH cercano a neutralidad, estas semireacciones pueden representarse de la siguiente manera: Reacción

anódica:

2Fe

Reacción catódica: O2 + 2H2O + 4e-

2Fe

2+

+

4e-

4OH-

Por supuesto que existen diferentes reacciones anódicas y catódicas para los diferentes tipos de aleaciones expuestas en distintos medios. www.textoscientíficos.com 2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA • EL TEMA - Escríbelo _____________________________________________________
o o o o o o o

LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de: Concepto de corrosión Precisión del concepto Problemas que genera la corrosión Clases de corrosión Descripción de la corrosión electroquímica Semirreacciones que se dan en la corrosión electroquímica Consecuencias de la corrosión




LAS PROPOSICIOES TEMATICAS (selecciona las que corresponden).

o La corrosión es un proceso natural de carácter químico en el cual se da una transformación de un metal en un óxido.

El concepto de corrosión sólo se aplica a los metales La corrosión afecta principalmente a la industria metalmecánica Hay dos clases de corrosión: seca o química y húmeda o electroquímica La celda que causa la corrosión electroquímica consta de tres componentes: ánodo, cátodo y electrolito. o La corrosión electroquímica involucra dos reacciones de media celda: una de oxidación en el ánodo y una de reducción en el cátodo. o Las consecuencias de de la corrosión son: químicas y electroquímicas o o o o

4. EXPLICA QUE ES a. corrosión erosiva b. oxidación c. reducción d. celda

e. ánodo f. cátodo g. electrolito h. potencial galvánico

5. ¿DE QUE TRATA EL TEXTO? Escríbelo ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________

6. La diferencia entre la corrosión erosiva y la corrosión propiamente dicha, radica en que__________________________________________________________ 7. Explica la fórmula de la reacción anódica: 2Fe

2Fe 2+ + 4e- ____________

______________________________________________________________________y la de la reacción catódica: O2 + 2H2O + 4e-

4OH-

______________________________________________________________________ 8. Examina el texto y escribe tu punto de vista sobre él: ¿está bien estructurado?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponde al tipo de escrito?, ¿está bien descrito el proceso?, ¿es válido lo que se dice en el texto?__________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9. Elige un proceso científico, tecnológico, social, cotidiano, etc., y describe su proceso de evolución o desarrollo. Ten en cuenta la estructura textual. Si es posible ilustra el texto. Trabaja al respaldo de las hojas.

IED FERADO MAZUERA VILLEGAS HUMAIDADES-PILE- COMUICACIÓ ESCRITA “LEER Y ESCRIBIR PARA COMPREDER Y TRASFORMAR” 11-4TD-2 NOMBRE___________________________CURSO________FECHA________

TIPO DE TEXTO: DESCRIPTIVO (superestructura: establecimiento del tema, caracterización, relación espacio-temporal con otras realidades). ITECIOALIDAD: Representar lingüísticamente una realidad (objeto, proceso, fenómeno, personas,…) para satisfacer necesidades cognitivas o estéticas en relación con la dimensión espacial. TIPO DE ESCRITO: caricatura literaria

ACTIVIDADES 1. LEE EL TEXTO TEXTO 1 Mi criado tiene de mesa lo cuadrado y el estar en talla al alcance de la mano. Por tanto es un mueble cómodo; su color es el que indica la ausencia completa de aquello con que se piensa, es decir, que es bueno; las manos se confundirían con los pies, si no fuera por los zapatos y porque anda casualmente sobre los últimos; a imitación de la mayor parte de los hombres, tiene orejas que están a uno y otro lado de la cabeza como los floreros en una consola, de adorno, o como los balcones figurados, por donde no entra ni sale nada; también tiene dos ojos en la cara; él cree ver con ellos, ¡qué chasco se lleva! Mariano José de Larra, La ochebuena de 1836 TEXTO 2 Era una mujer más envejecida que vieja, y bien se conocía que nunca había sido hermosa. Debió de tener en otro tiempo buenas carnes; pero ya su cuerpo estaba lleno de pliegues y abolladuras como un zurrón vacío. Allí, valga la verdad, no se sabía lo que era pecho, ni lo que era barriga. La cara era hocicuda y desagradable. Si algo expresaba era un genio muy malo y un carácter de vinagre; pero en esto engañaba aquel rostro como otros muchos que hacen creer lo que no es. Era Nicanora una infeliz mujer, de más bondad que entendimiento, probada en las luchas de la vida, que había sido para ella una batalla sin victorias ni respiro alguno. Ya no se defendía más que con la paciencia, y de tanto mirarle la cara a la adversidad debía de provenirle aquel alargamiento de morros que le afeaba considerablemente. B. Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta

2. SUBRAYA LA FRASE IICIAL Y LA FRASE FIAL 3. IDETIFICA
EL TEMA - Escríbelo TEXTO A: ___________________________________________________________ TEXTO B: ___________________________________________________________


LOS SUBTEMAS (selecciona los que están presentes en el texto). En el texto se habla de:

TEXTO A o Rasgos generales del criado o El color del criado o Los zapatos del criado o Las orejas y los ojos TEXTO B o Infancia de la mujer o Aspecto físico de la mujer o Genio de la mujer o Rasgos sicológicos de la mujer


LAS PROPOSICIOES TEMATICAS

TEXTO A o El criado es un mueble cómodo por su forma y su estatura o El criado era moreno o Los zapatos eran pequeños o Las orejas y los ojos están de más TEXTO B o Nicanora en su infancia era bonita o Nicanora era un mujer envejecida, flaca y arrugada como un zurrón vacío o Nicanora era de mal genio o Nicanora era una mujer muy sufrida, pero bondadosa y paciente 4. EXPLICA QUE ES a. adversidad b. alargamiento de morros c. buenas carnes d. cara hocicuda

e. carácter de vinagre f. infeliz mujer g. mirarle la cara a la adversidad h. zurrón vacío

1. ¿DE QUE TRATA LOS TEXTOS? TEXTO A ______________________________________________________________ ______________________________________________________________________ TEXTO B ______________________________________________________________

______________________________________________________________________ 6. Podemos decir que los textos son caricaturas porque ________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 7. Entre los dos personajes hay semejanzas como___________________________ ________________________________________________________________________ ____________________________________ y diferencias como_______________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 8. Expresa tu punto de vista sobre la función social y estética de la caricatura____ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 10. Examina los textos y escribe tu punto de vista sobre ellos: ¿están bien estructurados?, ¿se cumple la intencionalidad?, ¿corresponden al tipo de escrito?, ¿están bien descritos los personajes?_____________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 11. Escribe una caricatura a partir de la caricatura de Quino

12. Elije dos personajes y caricaturízalos en forma escrita y en forma gráfica.