Taller Sobre Bullying Y Tolerancia 3.docx

TALLER SOBRE BULLYING Y TOLERANCIA JUSTIFICACIÓN La educación en la escuela no debe tratarse únicamente de la adquisición de conocimientos, sino de la formación integral en la cual deben fomentarse habilidades y valores para el pleno derecho de la personalidad humana y el sentido de su dignidad, que promueva la convivencia pacífica entre las y los miembros de una comunidad, esto encaminado a propiciar el buen desarrollo de niños, niñas y jóvenes. La UNESCO establece que la educación a lo largo de la vida se basa en cuatro pilares (Delors, 1994). 1.

Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeño número de materias. Lo que supone, además, aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la vida. Por ejemplo, aquí entran las materias que los niños y las niñas cursan en las escuelas como matemáticas o español. 2. Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, sino una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. 3. Aprender a convivir juntos y juntas, desarrollando la comprensión del otro y de la otra y la percepción de las formas de interdependencia. Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz. 4. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, es necesario no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitud para comunicar, entre otras. En estos tres últimos puntos se pueden incluir aquellas habilidades que permiten la relación armoniosa con los y las demás, respetando las propias necesidades y derechos. Es así que la educación se debe basar en estos pilares: educando para la paz, fomentando una buena convivencia escolar y, claro está, promoviendo los derechos de las niñas, los niños y la juventud. La educación no sólo le compete a la escuela, sino también a los demás contextos en donde se desarrollan los niños, niñas y jóvenes; sin embargo, como docentes se debe tener muy en claro la importancia del papel que se juega, ya que en la escuela se adquieren y desarrollan habilidades y se aprenden valores, que posteriormente se verán reflejados en la sociedad. El Bullying o acoso escolar es una problemática que se repite en las aulas de los diferentes países del mundo, un tema que debe prevenirse y tratarse de forma simultánea en las instituciones educativas y en las familias, según el último informe de UNICEF 1 de cada 3 estudiantes del mundo entre 13 y 15 años han sufrido de acoso o intimidación de forma sistemática, y a pesar de no poder cambiar la mentalidad de todos los jóvenes del mundo podríamos intentarlo a través de este taller con los estudiantes de la institución Educativa Francisco de Paula Santander, este es una herramienta lúdica que les permitirá comprender, entender y aceptar que aquello que

hacen va en contra de los derechos y viola la vulnerabilidad de sus compañeros sometidos. TITULO DE LA SITUACIÓN A MEJORAR: MEDIACIÓN DE LAS RELACIONES ENTRE DISCENTES, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS; Y LA RELACIÓN DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS. NOMBRE: LA TOLERANCIA HERRAMIENTA DE PAZ OBJETIVO: Mostrar las consecuencias que trae e irrespeto y su uso como medio de agresión. La siguiente actividad está planteada según el pacto de convivencia de la Institución educativa Francisco de Paula Santander tomando como punto de inflexión los derechos de los estudiantes específicamente en el apartado 6.2.6.1 Mis relaciones interpersonales con Directivos Docentes, Docentes, Personal Administrativo y compañeros, se basarán en el respeto mutuo y me dirigiré a ellos en forma cordial y respetuosa, seré conciliador y siempre tendré y tomaré en cuenta sus puntos de vista y esto que buscan generar respeto hacia toda la comunidad educativa.

RECURSOS: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Disposición por parte del estudiante. Material de apoyo ( cuento y las actividades) Lápiz Borrador Colores Hojas block Diccionario (biblioteca)

DURACIÓN: La actividad está planeada para ser desarrollada en dos jornadas académicas. PARTICIPANTES: La actividad está diseñada para ser desarrollada dentro de la jornada escolar de manera individual.

ACTIVIDAD: TOLERANCIA HERRAMIENTA DE PAZ CUANDO LOS CUERVOS ERAN MULTICOLORES

Los cuervos no fueron siempre así negros como son ahora. Antes eran todos absolutamente diferentes. Los había fucsias, rojos, violetas, azules, pero también existían a rayas o a lunares. Era bellísimos verlos apoyados en los cables del teléfono o de la luz, uno al lado del otro de tan variados colores. Pero el momento más bello era en invierno sobre las ramas peladas de los árboles, los convertían repentinamente en multicolores.

Los gorriones les preguntaban a sus madres si de grandes se pondrían así de bellos y las ardillas miraban los cuervos embobadas, porque su marrón rojizo era muy lindo, pero ellas eran todas iguales.

Un día se escuchó la tremenda pregunta. Vino de parte del muñeco de nieve. No se sabe por qué la hizo, si porque estaba muerto de envidia por ser tan tremendamente blanco o si simplemente tuvo un mal día pensando que se acercaba la primavera y él iba a derretirse. El caso es que preguntó: “La verdad es que yo prefiero el blanco, pero díganme una cosa ¿cuál es el verdadero color de un cuervo? O sea,¿cuál de todos ustedes es el verdadero cuervo?

Y ahí no más uno todo violeta contestó “Por supuesto que los verdaderos somos los violetas”…

Sobre sus palabras gritaron unos amarillos “Cómo se te ocurre, un color tan oscuro, no puede ser el verdadero. Mira que bellos somos nosotros, los auténticos cuervos, amarillos como el sol y el trigo”

E inmediatamente comenzaron a escucharse arriba de nuestras cabezas muchísimas discusiones. Los que eran de colores lisos insultaban a los que eran a rayas porque les parecían de muy mal gusto y estos criticaban a los que tenían lunares porque daban la sensación de poseer alguna enfermedad eruptiva. Y así fue que cada cuervo decidió compartir vuelos y viviendas sólo con los que eran de su color.

Se volvió frecuente caminar por la calle y que te cayeran encima varias plumas de colores porque en el aire estaban a los picotazos por ejemplo, un cuervo verde liso con otro rojo con pintas azules.

El sonido que se hizo habitual escuchar al aire libre fue el de los graznidos de los cuervos que aturdían a cualquiera.

La verdad es que la vida en los árboles se hizo muy difícil.

Hasta que un día cualquiera comenzó a llover fuertemente. Pero no fue esto lo que sorprendió a todo el bicherío. Lo extraño era que la lluvia era negra y espesa. Al caer, parecía pegarse al pelo. Pero al cesar la lluvia, todos corrieron al charco a observarse. Con mucha alegría la ardilla descubrió que continuaba igualita: marrón rojiza. Lo mismo le pasó al gorrión, a la lechuza y a la comadreja. Esa agua negra había resbalado sin cambiar su color. Sin embargo los cuervos vieron horrorizados que a ellos no se les iba el negro, es más ya no había ni a lunares, ni a rayas ni nada. ¡Ahora eran todos idénticos!!! bien pero bien negros. El agua había caído para quedarse en ellos. Y ya nadie podía pelearse con los otros porque no había diferencias que molestasen. En poco tiempo ni siquiera se acordaban de su etapa multicolor. Otro día cualquiera volvió al barrio un cuervo que continuaba colorido: naranja con pintas azules. Había estado de vacaciones por el Caribe y quedó totalmente confundido al llegar y no poder encontrar su familia porque ahora eran todos negros. Cuando finalmente estuvo entre ellos, su hermana le preguntó: “No te sentís algo desubicado así tan colorinche?” Y su tío agregó “Creo que tendrías que ponerte de negro, viste mucho, es más discreto” Y el cuervo colorinche al ver como estaban las cosas, decidió volverse al Caribe.

FIN

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PREGUNTAS O ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN: 1- Se construyeron imagen de los cuervos. ¿Ustedes pueden dibujarlo o construir en volumen a los nuevos cuervos?...no se olviden de hacer al que se vuelve al Caribe… Pueden sacar fotos y completar el cuento con las imágenes. 2- Inventen la historia que va a vivir el cuervo que se vuelve al Caribe solo. ¿Con qué animales se vincula? ¿A qué se dedica? 3- Entre los cuervos negros hay alguno que recuerda la otra época con nostalgia. ¿Qué hace con eso? ¿Qué es lo que extraña de aquella época? ¿Cómo le hubiera gustado que termine esta historia? 4- ¿El color del plumaje hace que un cuervo sea mejor que otro? ¿Podemos trasladar esta situación a nuestra vida cotidiana? ¿Pueden dar algunos ejemplos? 5-

¿Qué valores surgen de este cuento?

6-

Encuentra las siguientes palabras de la sopa de letras.

PRODUCTOS: 1. Entrega del desarrollo completo del taller. 2. Elaborar una exposición de entre 10 a 15 minutos, durante el desarrollo de la

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exposición utilizar las palabras de la sopa de letras expresando su significado.