Taller Reforma Educativa

Facultad Ciencias de la Educación Escuela Pedagogía en Inglés Diseño y Gestión Curricular Profesor Jorge Fabres

Taller: Reforma Educacional

Camila Belmar Karime Carrasco Camila Gutiérrez Sección 1

a) Interrogantes: Si uno de los objetivos de la Reforma Educativa es mejorar la educación en cuanto a equidad, ¿por qué sigue existiendo diferencia de oportunidades en el aspecto de que alumnos de escasos recursos no pueden acceder a mejor calidad de educación, ¿por qué siguen existiendo mejores establecimientos educacionales que otros, de qué depende que esto suceda, de los recursos económicos del establecimiento?, si la reforma habla del aprendizaje diferenciado de los alumnos, entonces las salas actuales que tienen más de cuarenta estudiantes, ¿cómo se logra ahí que haya una enseñanza personalizada, apuntada a necesidades específicas de cada estudiante?, si se considera el trabajo en grupos de los alumnos, por qué se sigue manteniendo la disposición tradicional de los puestos de trabajo, en filas donde todos los alumnos miran al profesor?, ¿esta modalidad se mantiene por su eficacia o simple costumbre?

b) Situación Pedagógica: Diapositiva Nº 13, Participación activa de los alumnos en el desarrollo de la clase, se da especial importancia al trabajo socializado y en equipo y Nº 15, Se parte de los conocimientos previos que los alumnos tienen. Si el profesor quiere enseñar determinado concepto, es importante que primero considere el conocimiento o apreciación que los estudiantes tienen de esto. Esto le da al profesor una idea, un punto de partida y logra despertar el interés de los estudiantes, al estar familiarizados con el tema. Por ejemplo un profesor de historia de 2º Medio que están estudiando la historia de Chile, puede parir preguntando a los estudiantes sobre lo que saben de las costumbres de los antepasados indígenas, a partir de esto los puede iniciar en una discusión sobre las noticias que han leído o visto sobre los conflictos indígenas con las autoridades chilenas. Aquí se puede recurrir al trabajo en equipo al inducir un debate sobre opiniones de los estudiantes al respecto, lo que consideran que es justo o no con el trato a los mapuche, etc. El trabajo socializado les da la oportunidad a los estudiantes de expresarse y conocerse entre ellos, conocer otras visiones de mundo, etc. Diapositiva Nº 18, sobre la evaluación: Es parte de la vida escolar cotidiana y no en un episodio diferente. Antes, en nuestros años de escolaridad se hacían pruebas finales, después de cada trimestre: pruebas que valían dos notas que evaluaban los contenidos vistos durante el trimestre. Actualmente los profesores utilizan otros métodos para evaluar. Al final de una clase el profesor pregunta por las dudas, a la clase siguiente es común que el profesor haya un resumen o review de la clase anterior, lo que ayuda a que el alumno no olvide el aprendizaje y lo interiorice en vez de memorizarlo.

También los profesores recurren a evaluaciones de menos valor, como pruebas cortas, de aproximadamente 15 minutos, que realizan cada cierto tiempo pero menos tiempo que todo un trimestre, con el fin de mantener el interés en los estudiantes de estudiar constantemente la materia. Por ejemplo, el profesor de historia del ejemplo anterior puede hacerle una prueba al curso, después de tres meses de estudiar la historia de Chile, pero lo mejor que puede hacer es ir evaluando clase a clase que los estudiantes estén aprendiendo lo necesario. Después de la clase descrita en el ejemplo anterior [del debate sobre el trato de los indígenas] el profesor puede comenzar la siguiente clase con una evaluación informal, de preguntas abiertas a los estudiantes sobre el tema, pedirle que expliquen con sus palabras, etc.

c) Reflexión final: Consideramos necesaria la aplicación de una reforma a la educación en el contexto de cambios que la sociedad vive y en el momento que esta fue realizada, fue casi el momento óptimo en el aspecto del retorno a la democracia del país, pero “casi” porque fue lamentablemente un poco tardía: cierta manera de hacer las cosas se hizo costumbre, por lo que actualmente, después de más de una década, vemos difícil la realización de algunos cambios. Por ejemplo los alumnos estamos acostumbrados a hacer lo que el profesor nos diga, cuando la reforma apoya la iniciativa propia de parte del alumno. Podemos seguir dando ejemplos pero el hecho aquí es que tenemos que estar concientes de que los cambios esperados no se logran en pocos años, sino muchos y el proceso de cambio es lento, podemos estar seguras de esto porque vemos que hay aspectos de la reforma que sí se están llevando a cabo, tal vez tímidamente todavía, como por ejemplo las medidas de incorporar las TICS en escuelas de escasos recursos por medio de concursos y campañas de ministerio de educación, etc. Pero para medidas más grandes e importantes, se requiere más tiempo. La reforma abarca cambios en la manera de hacer las cosas, pero consideramos que lo que se necesita cambiar, es la mente del profesor [los de colegios y también los que universidades, que forma otros profesores], los estudiantes; es decir, la sociedad en sí. Cómo es vista la carrera de pedagogía actualmente, con los bajos puntajes de la Prueba de Selección Universitaria que es exigen. Si leemos libros viejos, de autores que ya están muertos, vemos una concepción de la pedagogía casi poética, donde se muestra al profesor como el encargado de formar al estudiantes, a ser buen

ciudadano, buen individuo, que haya desarrollado todas sus capacidades; se ve al profesor como formador de la humanidad. Debería haber una prueba especial para estudiantes que quieren ser profesores, asegurarse que estas personas tienen la capacidad y voluntad de ser esta increíblemente importante aporte a la sociedad. Como docentes en formación, es relevante que analicemos la reforma para saber las actitudes que se espera que desarrollemos con nuestros alumnos a futuro. Al final la reforma educativa hace [o pretende] aportar a la educación chilena con hechos tangibles, pero hay algo en nuestras actitudes que puede mejorar todos los aspectos; nuestra mejor preparación, creer realmente lo que somos y ser dignos del nombre de la profesión.