Taller No. 7

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA MÓDULO: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES TALLER No. 7: CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DOCENTE: DIEGO VILLADA OSORIO FECHA: NOVIEMBRE DE 2009

I. INTENCIONES: determinar criterios, indicadores e instrumentos de valoración del proceso de aprendizaje que realizan los participantes en el programa de Maestría, concretamente en el módulo de evaluación de los aprendizajes.

II. PROCEDIMIENTO:

II.1.

Actividad de lectura crítica: lea cuidadosamente los resultados obtenidos en los cuatro talleres realizados con los participantes en el seminario, teniendo en cuenta que cada uno de ellos versó sobre lo siguiente:

TALLER Nº 1: EVALUACIÓN Y EXAMINACIÓN TALLER Nº 2: DIFERENCIAS ENTRE EL SABER Y EL CONOCER TALLER Nº 3: APRENDIZAJE, COMPRENSIÓN Y ENTENDIMIENTO TALLER Nº 4: EVALUACIÓN DE UN APRENDIZAJE

Es de aclarar, que el contenido que se presenta en los talleres en mención es el documento consolidado del trabajo realizado por los participantes en las sesiones.

II.2.

Criterios de evaluación: determinar cuáles son los criterios que serán utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.

Para tal efecto tenga en cuenta que un criterio nos permite distinguir una cosa de otra, lo verdadero de lo falso, lo que tiene sentido de lo que no lo tiene. Un criterio se refiere a un valor que se establece y se define en un proceso de

evaluación para juzgar el mérito de un objeto o un componente. Así por ejemplo, la calidad con frecuencia constituye un criterio de evaluación en los programas académicos y en el desempeño. El criterio puede representarse a través de indicadores y descriptores específicos.

Escriba cinco criterios:

1. _____________________________________________________ 2. _____________________________________________________ 3. _____________________________________________________ 4. _____________________________________________________ 5. _____________________________________________________ II.3.

Indicadores de evaluación: determinar cuáles son los indicadores que serán utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres. Para tal efecto tenga en cuenta que un indicador es una medida explícita utilizada para determinar el desempeño; una señal que revela el progreso hacia los objetivos; un medio para medir lo que realmente sucede en comparación con lo que se ha planificado en términos de calidad, cantidad y puntualidad. Los indicadores son medidas que sintetizan situaciones importantes de las cuales interesa conocer su evolución en el tiempo. Se construyen a partir de información disponible para responder a preguntas determinadas, formuladas en un contexto específico. Son el producto de una selección y elaboración dentro de las posibilidades de conjuntos de datos que informan.

Un indicador también es el valor cuantitativo o cualitativo que expresa las características o estado de un individuo, objeto o proceso. En el campo de la evaluación educativa los indicadores se emplean para juzgar la calidad, la eficiencia o la productividad, entre otros aspectos. En el caso del proceso de aprendizaje del conocimiento, los indicadores nos pueden decir del desarrollo parcial o total de este proceso. También del estado actual de los aprendizajes o de las competencias que se pretenden desarrollar.

Escriba para cada criterio dos indicadores:

CRITERIO Nº 1: ______________________________________________

INDICADOR: 1. _____________________________________________

CRITERIO Nº 2: ______________________________________________

INDICADOR: 2. ______________________________________________

CRITERIO Nº 3: ______________________________________________

INDICADOR: 3. ______________________________________________

CRITERIO Nº 4: ______________________________________________

INDICADOR: 4. ______________________________________________

CRITERIO Nº 5: ______________________________________________

INDICADOR: 5. ___________________________________________

II.4.

Instrumentos de evaluación: determinar cuáles son los instrumentos que serán utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.

Describa el instrumento: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________

II.5.

Interrogantes de examinación: determinar cuáles son los interrogantes que serán utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.

Escriba para cada indicador un interrogante:

CRITERIO Nº 1: ______________________________________________

INDICADOR: 1. _____________________________________________

INTERROGANTE: 1. __________________________________________

CRITERIO Nº 2: ______________________________________________

INDICADOR: 2. ______________________________________________

INTERROGANTE: 2. __________________________________________

CRITERIO Nº 3: ______________________________________________

INDICADOR: 3. ______________________________________________

INTERROGANTE: 3. __________________________________________

CRITERIO Nº 4: ______________________________________________

INDICADOR: 4. ______________________________________________

INTERROGANTE: 4. __________________________________________

CRITERIO Nº 5: ______________________________________________

INDICADOR: 5. ______________________________________________

INTERROGANTE: 5. __________________________________________

II.6.

Calificación de resultados: determinar cuáles son las calificaciones (cuantificación y cualificación) que serán utilizados para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres.

Califique cada interrogante con: Valor de 1 si está presente Valor de 0.5 si está presente parcialmente Valor 0.0 si está ausente Ver matriz Nº1: página siguiente

II.7.

Toma de decisiones: determinar cuáles son las decisiones que se deben tomar para evaluar el aprendizaje alcanzado por los participantes a partir de las respuestas dadas en cada uno de los talleres y conforme a los criterios, indicadores e interrogantes. La decisión se presenta como promoción y acreditación.

II.8.

Certificación: construya el certificado de calificaciones que será emitido por ustedes para dar cuenta del desempeño y de los aprendizajes obtenidos por los participantes. El certificado se expide conforme a los criterios, indicadores e interrogantes mostrando los logros alcanzados y las competencias desarrolladas.

Ver matriz Nº2: página siguiente.

MATRIZ Nº 1: INSTRUMENTO DE CALIFICACIÓN: EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NOMBRE Y APELLIDOS: ________________________________ FECHA: __________

CRITERIO

INDICADOR

INTERROGANTE

CALIFICACIÓN

1.0 Nº 1

Nº 1

1

Nº2

2

0.5

0.0

Nº 2

Nº 3

Nº 4

Nº 5

Nº 1

1

Nº2

2

Nº1

1

Nº2

2

Nº 1

1

Nº2

2

Nº1

1

Nº2

2

MATRIZ Nº 2: CERTIFICADO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NOMBRE Y __________

APELLIDOS:

LOGROS ALCANZADOS

________________________________ COMPETENCIAS

VALORACIÓN

DESARROLLADAS

(NIVEL ALCANZADO) 5.0

1.

FECHA:

4.0

3.0

2.0

1.0

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

OBSERVACIONES: _____________________________________________ _____________________________________________________________ FIRMA: ________________________

ANEXO No.1: CONSOLIDADO DE TALLERES TALLER No. 1: EVALUACIÓN Y EXAMINACIÓN I. INTENCIONES:

Reconocer los conceptos y preconceptos que tienen los participantes sobre examinar y evaluar. De igual forma reconocer las relaciones entre ambos conceptos y procesos mediante la reflexión crítica y la construcción individual y colectiva.

II. PROCEDIMIENTO. 2.1. Actividad individual: Responder de manera breve y precisa los siguientes interrogantes de manera individual (duración: 30 minutos) • ¿Qué es evaluar? Procedimiento mediante el cual se puede identificar el grado de aprendizaje del estudiante. Emitir o plantear juicios sobre las cualidades o condiciones de un objeto o proceso a través de una serie de eventos organizados en forma sistemática. La evaluación es un proceso que busca un cambio, se nutre de la información obtenida por el examen. Monitoreo la construcción de conocimiento como producto del proceso de enseñanza aprendizaje. • ¿Qué es examinar? A diferencia de evaluar, examinar sólo se queda en describir el estudiante y sus prácticas. Verificar las características de algo. • ¿Qué relaciones existen entre evaluar y examinar? Creo que están conectadas y hacen parte del proceso de evaluación, primero examinar y luego evaluar. El examen es una herramienta de la evaluación, arroja información pertinente para el juicio a emitir. • ¿Qué es aprendizaje? Como concepto creo que es el conocimiento que construye y se queda fijo al estudiante, sirviéndole toda la vida. El cambio que se opera en un individuo como producto de la construcción de conocimientos a través de la experiencia. 2.2. Actividad grupal: 2.2.1. Primera Parte:

Reúnase con dos (2) compañeros y lea sus respuestas para encontrar puntos de acuerdo y desacuerdo con ellos. (duración: 30 minutos)

2.2.2 Segunda Parte:

Luego construya en conjunto el siguiente cuadro comparativo (duración: 30 minutos)

2.2.3 Tercera Parte:

Finalmente construya un Esquema Conceptual en el cual se puedan observar ideas centrales, ideas complementarias, ideas secundarias y conectores no sólo simbólicos y conceptuales. Este esquema será el resultado de todo el trabajo anterior. (Duración: 30 minutos).

CUADRO COMPARATIVO (Segunda parte) CATEGORIAS

EXAMINAR

EVALUAR

APRENDIZAJE

DEFINICIÓN

APLICACIONES

LIMITACIONES

Extraen características por observar. Indagar con diferentes métodos las características del objeto de estudio.

Investigación científica. Observación para obtener información sobre partes del proceso.

Solo consigo características. Desconocimiento del objeto sólo enfoca una parte o característica.

Mira más profundo, no sólo características. Proceso dinámico y metodológico que permite valorar un objeto o proceso para mejorarlo.

Determinar grados de aprendizaje. Para mejorar el proceso, para determinar el nivel.

Cuando no es integral no puede llegar a ser objetivo. Que no haya planeación, que no sea holístico.

Proceso de apropiación de experiencias y conocimientos. Construcción de un conocimiento a través de un proceso cognitivo que genera cambio actitudinal, conceptual y procedimental.

Desarrollo humano. Desempeño en la disciplina como presaber para nuevo aprendizaje.

Debe ser construido y no lo es en general. Por deficiencias cognitivas, deficiencias del mediador.

PROCESO

CAMBIO

CONSTRUCCIÒN

Sucesión de pasos. Secuencia cronológica de etapas interconectadas para lograr un resultado.

Para garantizar

PASAR DE UN ESTADO A OTRO. MODIFICACIÓN DE UN OBJETO POR LA ADICCIÓN O SUSTRACCIÓN DE ATRIBUTOS.

TOMAR UNA NUEVA POSICIÓN. EN LA EXPRESIÓN DEL INDIVIDUO DESDE – SU MEDIO DE APRENDIZAJE O EN LAS MEDIDAS DE IMPLEMENTACIÓN DE TODOS COMO PRODUCTO DE EVALUACIÓN.

CUANDO ES PARA DESMEJORAR. RESISTENCIA AL CAMBIO.

Ensamble de estructuras cognitivas. Proceso organizado de acoplamiento de componentes para elaborar un nuevo objeto.

Mejorar el proceso de aprendizaje. Apropiación de conocimiento a través de la experiencia.

En el aprendizaje requiere mucha relación. E – M. No tener claro el objeto a construir, no tener herramientas cognitivas.

cambios. En evaluación.

Rompimiento de los pasos puede generar pérdidas. Por falta de interconexión entre sus etapas por falta de planeación.

TALLER No. 2: DIFERENCIAS ENTRE SABER Y CONOCER I. INTENCIONES: Establecer las diferencias entre saber y conocer mediante la identificación de las características y potencialidades de cada uno. II. PROCEDIMIENTO:

2.1. Actividad individual: responda de manera breve y precisa los siguientes interrogantes de manera individual (duración: 30 minutos) ¿qué comprensión tiene usted de las siguientes afirmaciones?

a. Cognición es el saber del entender Su comprensión: Para entender es decir para apropiar conocimiento que pueda ser aplicado en forma pertinente, es necesaria la cognición la cual es una forma de saber en el sentido que este implica poder manejar el conocimiento. La cognición es más que un proceso mental, es además como se solucionan los problemas de la vida cotidiana aplicando los aprendizajes adquiridos.

b. Entender es la aplicación del comprender Su comprensión: Al comprender sólo estamos descifrando símbolos y asimilándolos: al entender estamos manifestando que la asimilación se trabaja en acomodación y equilibrio. El entender va un poco más allá en el proceso de aprendizaje que el simple comprender.

c. El saber es el de las preguntas y el conocer el de las respuestas Su comprensión: Cuando hay saber estamos en capacidad de formular preguntas en el campo del conocimiento que se le relaciona, el conocer implica que existe una respuesta informativa a el desequilibrio. En el saber siempre se problematiza los aprendizajes y es continuo, con el conocer se usa los conocimientos para resolver interrogantes y sólo eso ya que no problematiza.

2.2. ACTIVIDAD GRUPAL

2.2.1 Primera Parte: reúnase con dos compañeros y lea las respuestas anteriores e intente encontrar puntos de acuerdo y desacuerdo (duración 30 minutos) 2.2.2. Segunda Parte: a partir de lo anteriormente realizado, construya un cuadro comparativo con sus compañeros de equipo en el cual se deben observar las diferencias y las semejanzas entre el saber y el conocer. Ver cuadro comparativo de la página siguiente (duración 30 minutos)

2.2.3 Tercera Parte: finalmente construya un árbol del conocimiento que represente las relaciones centrales, complementarias y básicas entre los siguientes conceptos: comprender, entender, conocer, saber, indagar y aprender (duración 30 minutos) Utilice el espacio que encuentra a continuación para la construcción del árbol del conocimiento

1. CONCEPTOS FUNDAMENTALES Conceptos previos. Sensación, motivación, información, necesidad.

2. CONCEPTOS CENTRALES VISIBLES Cognición. Aprendizaje está oculto.

3. CONCEPTOS SECUNDARIOS (INTERMEDIOS) Percepción, conocer, razonamiento, discernimiento, reflexión, vida humana y desarrollo. Situaciones, solucionar problemas académicos, conocer, saber, práctico.

4. CONCEPTOS SECUNDARIOS DE SEGUNDO ORDEN Conocimientos, aplicar conocimientos, comprender, discernir, entender, comprender, reconstruir, inferir. 5. CONCEPTOS SECUNDARIOS DE TERCER ORDEN

DIFERENCIAS ENTRE EL SABER Y EL CONOCER CONOCER

SABER

ASPECTOS A CONSIDERAR

Aplicaciones del conocimiento

Aplicación del aprendizaje

DEFINICIÓN

Es el producto de la asimilación de la información. Aplicación del conocimiento.

Dominio del conocimiento para aplicarlo. El uso del aprendizaje.

Obtención y asimilación. Llenar la memoria y responder preguntas con conceptos.

Elaboración y aplicación. Se resuelven problemas mediante clases reflexivas de lo aprendido.

Comprender. Respuesta con base en conceptos previos.

Entender. Un nuevo aprendizaje que genera otro interrogante.

Base del saber. Contestar preguntas.

Transformar realidad. Resolver problemas diarios de aplicación.

PROCESO

RESULTADO

UTILIDAD

SEMEJANZAS ENTRE EL SABER Y EL CONOCER CONOCER

SABER

ASPECTOS A CONSIDERAR

DEFINICIÓN

PROCESO

Manejo de la información, estructuras cognitivas, son etapas del proceso, cambio. Caminos de aplicación son parte del aprendizaje por distintos caminos, comparten el concepto de pasos o secuencias, solucionar, más soluciones.

RESULTADO

UTILIDAD

TALLER N° 3: APRENDIZAJE. COMPRENSIÓN Y ENTENDIMIENTO

I. INTENCIONES: Construir las relaciones implícitas y explícitas de aprendizaje, comprensión y entendimiento a partir de las características y aplicaciones de cada uno.

II. PROCEDIMIENTO:

2.1. Actividad colectiva: Reúnase con dos compañeros y responda los siguientes minutos). • a.

interrogantes (15

¿Qué cosas diferentes al conocimiento aprende el ser humano? Actitudes. Costumbres. Representación de imagen. Instinto – estímulo.

Costumbres. Representación de imágenes. Sentimientos. Costumbres. b. Procedimientos. Locomoción. Conocimiento previo. Representación imagen. Locomoción. Los instintos. Cultura. Locomoción. c. Conceptos. Temores. Sentimientos. Temores. La risa. Vivencias, cultura, afecto. Temores. d. Ubicarse. La socialización. Socializar. e. Los sentimientos. Conducta. f. Algunos trabajos mecánicos. Comportamiento moral.

•

¿Dónde pueden radicar las dificultades en el aprendizaje, comprensión y entendimiento en el ser humano? (30 minutos)

Dificultades en el aprendizaje:

Que el ser humano no quiera aprender algo, si no hay motivación no hay aprendizaje. Problemas del contexto, problemas de la enseñanza, problemas del sujeto. El aprendizaje es un proceso lento de transformación, las partes: ciencia y conocimiento, tecnología y conocimiento, sociedad y conocimiento, saber – conocer relativo al aprender, conocer, pensar, ser, servir y hacer, conocimiento en todas sus expresiones y posibilidades. Desmotivación, inferir, aprendizaje previos. Contexto, proceso de enseñanza, problemas en el sujeto. Dificultades en la comprensión, en la lecto escritura, escasa conceptualización, desmotivación, relación inapropiada maestro – alumno, deficiencias del profesor. Cuando hay poco interés, cuando los presaberes no están bien fundamentados, cuando se aplican enseñanzas no planeadas, poca atención. Problemas del contexto, problemas de la enseñanza, problemas del sujeto.

Dificultades en la comprensión: Falta de conceptos previos. Problemas en los sentidos, problemas en las conexiones naturales cerebrales, alteraciones del objeto. El todo: ciencia, tecnología, sociedad. Dificultad en la lecto escritura. Problemas en los sentidos, problemas cerebrales, conexiones cerebrales, alteraciones del objeto. Lecto escritura, visuales (problemas), carencia de conocimientos previos. Problemas psíquicos, dificultades de asociar, pobres esquemas mentales. Problemas en los sentidos, problemas conexiones neuronales cerebrales, alteraciones del objeto.

Dificultades en el entendimiento: El no poder aplicar el saber, por no haberlo aprendido de forma significativa. Que no haya la oportunidad de la experiencia, todas las que afectan la comprensión y el aprendizaje. El proceso: la construcción, la conceptualización, la transformación. Falta de capacidad para la aplicación de un conocimiento para transformarlo. Que no haya la oportunidad de la experiencia, todas las anteriores, comprensión y aprendizaje.

Escasa

capacidad

de

síntesis,

falta

de

método,

desconocimiento

de

las

potencialidades personales en el aprovechamiento de la inteligencia. Cuando la explicación no es clara, cuando no hay proceso de asimilación, discernimiento, poca praxis. No hay oportunidad de la experiencia, todas las que afectan la comprensión y el aprendizaje.

•

¿Qué cosas o aspectos establecen la relación que pueda (n) existir entre aprendizaje, comprensión y entendimiento? Dicho de otra manera ¿cómo y a través de que se conectan? (15 minutos)

a. Motivación. Se interconectan en la cognición. A través de un proceso intelectual avanzado y maduración de la información. Son redes conectadas a través de neuronas. Cognición. Conocimientos previos. Se conecta por un proceso. Se conectan por la cognición. b. Aprendizaje significativo. Se interconectan en la cognición. A través del conocimiento previo del comprender (información). Comprensión es la base para el entendimiento y ambos hacen parte del proceso de aprendizaje. Buena lecto escritura. La asociación, ilación, identificar. La comprensión es la base para el entendimiento y ambos son parte del proceso de aprendizaje. c. Aplicación de lo aprendido. Aprender (proceso) y entenderlo (aplicarlo). Capacidad de síntesis, crítica. Acomodación, construcción. d. Parte del proceso de aprendizaje. Finalmente transformar, volver a empezar el proceso. Aprendizaje, habilidades para el cambio. Relacionar, confrontar.

2.2. Actividad personal: (30 minutos)

Escriba un ensayo que no exceda dos páginas sobre los aspectos discutidos y clarificados en los talleres hasta el momento realizados. Tenga en cuenta los siguientes aspectos a tratar en el contexto de la evaluación de los aprendizajes: evaluar, examinar, aprendizaje, proceso, cambio, construcción, cognición, comprender, entender, saber y conocer. Utilice también para el ensayo las preguntas y respuestas del presente taller.

TALLER N° 4: EVALUACIÓN DE UN APRENDIZAJE

I. INTENCIONES:

II.

ASUNTO

A

Evaluar el aprendizaje sobre un asunto específico “aprendido”, como es la construcción de una estrategia, procedimiento y herramienta para tal fin.

EVALUAR:

¿CÓMO SE CONSTRUYE CONOCIMIENTO?

UN

ÁRBOL

DEL

III. REFERENTES DE EVALUACIÓN: 3.1. Proceso de construcción: ¿cómo se construye un árbol del conocimiento? 3.2. Conocimiento implicado: la teoría del árbol del conocimiento ¿qué es?, ¿qué componentes tiene?, ¿cuáles son sus características? Y ¿cuál es su utilidad?

IV. PROCEDIMIENTO:

4.1. Actividad grupal: Responda los siguientes interrogantes (30 minutos)

•

¿Qué es un árbol del conocimiento?

Un árbol de conocimiento es una forma gráfica de organizar conceptos relacionados y ordenados de un tema. Es un organizador gráfica que permite enlazar conceptos de manera ordenada para el desarrollo de un tema. Es una herramienta que parte de desarrollos teóricos, tres componentes principales: una base (conocimiento previo), un cuerpo (eje del conocimiento) y ramificación: la utilización es que es determinístico. Es un organizador y explicitador de conceptos, relaciones y competencias articuladas. Es una estrategia representativa de la forma en que se adquiere, construye, transforma y utiliza el conocimiento. Es un organizador gráfico que permite enlazar conceptos de manera ordenada para significar una idea. Es una herramienta visual que sirve para organizar conceptos y sus relaciones. Es un organizador gráfico utilizado para potencializar facilitando el aprendizaje.

En el cuadro de la página siguiente aparecen los componentes más importantes de un árbol del conocimiento, los cuales podrían ser utilizados como extrapolación del conocimiento.

COMPONENTES DEL ÁRBOL

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO

1. RAÍZ

Conceptos previos, base de explicación. Conceptos previos, sujeto dispuesto. Conocimientos previos y saberes. Son invisibles, profundas y ancladas al terreno, darle vida al árbol. Información que accede a través de los sentidos, necesidad de resolver problemas, conocimiento previo. Conceptos previos del concepto a construir. Conocimientos previos. Los conceptos previos que fomentan la construcción cognitiva.

2. SUELO : donde se siembra el árbol

Estado del arte, conceptos que nutren la idea. Estado del arte, comprensión básica del tema. Características de las personas, querer saber, motivación disciplina. El terreno donde se construye el aprendizaje debe nutrir y servir de anclaje. Contexto, sociedad. Conceptos que nutren la idea a desarrollar, estado del arte. Elementos cognoscitivos, estilo de aprendizaje. Como contexto del aprendizaje, dependiendo de este contexto se enmarca el aprendizaje.

3. TALLO

Eje temático, directriz de conexión. Eje temático, ideas de conexión, mayor comprensión del tema. Lecturas, identificar como se aprende más rápido, organizador y distribuidor de su conocimiento. Grandes componentes, diversa y múltiples posibilidades: conceptos visibles, también posee diferentes capacidades: ideas fuertes que priman para sacar resultados. Cognición. Eje temático, directriz, conecta la base con las ramas. Integración de los conocimientos, pensamiento formal. Conceptos que se desprenden en grado de importancia por la raíz, con mayor o menor importancia.

4. RAMAS PRINCIPALES

Conceptos adquiridos, resultados – aprendizaje. Conceptos adquiridos, entendimiento del tema. Son los principales componentes del

producir frutos y para dar capacidad de producción de nutrientes, transformar y generar oxígeno, agua, gas carbónico y son secundarias para la producción de irrigación a los campos. Percepción, comprensión, conocimiento, saber. Conceptos adquiridos, aprendizajes obtenidos. Elaboración de hipótesis a partir de la reflexión. Dependiendo de su densidad es proporcional a la complejidad del conocimiento que se deba.

5. FOLLAJE

Conceptos infraordinados. Conceptos infraordinarios, nuevos conceptos. Llevar el conocimiento inicial a otro escenario, transformación. Es directamente proporcional a sus ramas. Entendimiento, expresión, lenguaje, preguntar. Conceptos infraordinados de las ramas. Posibilidades del aprendizaje, transformaciones del sujeto. El verdor depende de la salud de los conceptos finales y más externos

4.2. Actividad Individual:

Construya un ensayo no superior a una página, en el cual se conceptualicen los aspectos tratados con anterioridad. En este ensayo se debe mostrar la capacidad comprensiva y explicativa sobre lo que es un árbol del conocimiento y de qué manera lo utilizará como herramienta evaluativa (duración 30 minutos). 4.3. Actividad evaluativa: • • •

Lea cuidadosamente la lectura anexa titulada: El árbol del conocimiento: una herramienta importante en el aprendizaje. Luego dispóngase a encontrar las diferencias conceptuales entre lo escrito por usted y lo leído en el documento en referencia. Luego desarrolle el cuestionario que será entregado a continuación.