Tabajo Final Diversidad.docx

Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Escuela de educación Asignatura: Educación para la diversidad Facilitadora: Tema: Trabajo final Nagua República Dominicana

INTRODUCION En la actualidad, la educación básica cuenta con la perspectiva de la inclusión para atender las diversas necesidades educativas que pueden presentarse en un ambiente escolar. Para llegar a ella, se han cruzado varios caminos, en los cuales se ubica la historia de la educación especial, en la que se ha realizado un análisis de los alumnos vulnerables, que pueden ser excluidos. Ha transitado desde el rechazo, la atención médica o clínica, la educativa, la integración escolar, hasta llegar a un punto más amplio y completo: la inclusión escolar En un primer punto, la integración escolar ofrece al individuo la oportunidad de convivir y aprender con sus iguales, lo cual resulta importante para construir aprendizajes, pues, se considera que, la interacción con las diferentes personas que conforman la comunidad escolar, en el contexto, enriquece el aprendizaje. Por ende, la integración escolar es y será de suma importancia en los diferentes niveles educativos a la hora de que las personas con ciertas discapacidades deseen integrarse al ámbito laboral y social.

LA DIVERSIDAD EDUCATIVA La diversidad es consustancial a la educación y todas las personas son diferentes y no es de

recibo categorizarlas o jerarquizarlas en función de estas diferencias. La diversidad es una realidad absolutamente natural, legítima y habitual. La diversidad del alumnado es una consecuencia directa de la historia familiar, cultural y social vivida con anterioridad, y, más concretamente, de las oportunidades que se van presentando a lo largo de la vida. El origen social y cultural es el responsable de fracasos escolares y de los déficits socioculturales y está en la base de la diversidad sociocultural. Los profesores han de tomar conciencia de cómo la cultura dominante funciona, en todos los niveles de la enseñanza escolar, como factor de desaprobación de las mayorías marginadas. Esto implica que los profesores, padres y demás personas interesadas en la educación deberían luchar contra la impotencia de los estudiantes afirmando sus propias experiencias culturales y sus historias. La diversidad de educaciones generalistas reforzará las desigualdades culturales ahora existentes, así como sus consecuencias en todos los campos de la vida social. Hay cuatro tipos de relaciones que rigen las interacciones de los escolares pertenecientes a las minorías y a la mayoría: ƒ de competición ƒ de explotación ƒ de dominación ƒ de selección cultural Las características organizativas que favorecen una escuela abierta a la diversidad: 1) Flexibilidad 2) Funcionalidad 3) Participación 4) Comunicación La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. Involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as ¨ ACEPACION A LA DIVERSIDAD

Tradicionalmente un profesor se enfrenta, en la cotidianeidad de su práctica profesional, a situaciones que le recuerdan la diversidad de alumnos con los que tiene que trabajar. Cada una de esas situaciones lo conduce a reconocer que el niño normal, prototipito o ideal no existe y que, en contraparte, se encuentra ante un conjunto de niños que son diferentes entre sí. Esta diversidad de alumnos, que existe en cualquier aula de nuestras escuelas, se presenta como una realidad innegable que despierta el interés por la atención de la diversidad en el ámbito educativo. El estudio de la diversidad puede ser abordado desde dos vertientes analíticas diferentes: a) como producto de una sola condición inherente al sujeto, lo cual conduce a la construcción de taxonomías de sujetos o b) como producto de una conjunción de condiciones que configuran la situación particular de un sujeto y definen su singularidad única e irrepetible.

NOTA: este es el link del video subido a YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=ZO9MGFjhnDU

Conclusión Por todo lo anterior, puede reconocerse que la inclusión escolar en secundaria conlleva dificultades diferentes de las presentadas en educación primaria por diversas razones. Una de ellas es que los alumnos están en la etapa de la adolescencia, lo que por sus características les dificulta relacionarse con los maestros; como bien se sabe los adolescentes son sujetos abiertos a enfrentar la autoridad, a cuestionar al adulto y a buscar intereses acciones con su grupo de pares. Aquí es donde la idea que los profesores llegan a tener de la atención de alumnos preadolescentes, adolescentes y jóvenes cobra importancia. De ahí cabe destacar que “la integración es tanto más fácil, cuanto más pequeños son los niños”. Y hay que tener en cuenta que la escuela que acoge niños entre los once y catorce años hay dificultades mayores y no raros fracasos”. Esta problemática debe revalorarse para que los procesos de inclusión escolar en secundaria sean exitosos, pues alumnos que lleguen a esta edad sin haber sido atendidos, o que en estos niveles empiecen a presentar N.E.E., carecen de iguales oportunidades de atención que los niños más pequeños; desde el principio se les etiqueta como difíciles, lo cual complica aún más el proceso de inclusión.