T Y D. Flacso '09

Actividad

María Ester Landaburu. 14/05/09.

A Identifiquen las herramientas tecnológicas de la sociedad de la Información (informática/telefonía/electrónica) que se han incorporado durante los últimos 15 años en sus actividades profesionales y personales (trabajo, estudio, ocio, comunicación, relaciones con las instituciones, etc). Comienzo por la actividad laboral. Hace quince años y algo más, fui socia fundadora de un proyecto editorial, en el que trabajé hasta el 2006. Participé desde el inicio en dicho proyecto editorial, que por su carácter de emprendimiento, tuve que desarrollar varias tareas hasta dedicarme plenamente al área de Recursos Humanos, en la cual tuve a mi cargo tareas tales como selección, capacitación, relaciones institucionales y derechos de autor, que las conservé hasta la finalización. En el área comercial el impacto de la implementación de nuevas herramientas tecnológicas fue determinante. Se instaló un programa comercial que incluía facturación, cuentas corrientes, stock de libros y de papel, etc Y un programa de base de datos de clientes, personal, autores, diseñadores, ilustradores etc En el área de edición y gráfica, se pasó del proceso indirecto, es decir copia de películas antes de imprimir, al proceso sin películas llamado CTP (computer to plate), que copia la información de la computadora, directo sobre la plancha o forma impresora. Otras herramientas de gran impacto, fueron el conmutador con varias líneas telefónicas, internos, intercomunicadores y fax. Correo electrónico. Escaner. Los teléfonos móviles, para uso en la ciudad e interior, en especial para vendedores, promotores y distribuidores. Dispositivo manos libres, para hablar por teléfono mientras se maneja. Las cámaras fotográficas digitales. En el ámbito familiar, como consecuencia inevitable según la visión de aquel momento, gran parte de tales herramientas tecnológicas también fueron instaladas. Otro impacto tecnológico es el que incorporan los hijos, tales como Nintendo, Play Station, juegos interactivos, IPhone, IPod, MP3, MacBook, video, DVD, blogs, facebook, youtube En los vínculos con amigos, la tecnología me permite relacionarme por correo electrónico, o mediante comunicación simultánea entre computadoras con cámara, envío fotos por Internet, etc En mi actividad docente, incorporé varias herramientas tecnológicas, desde la computadora, el correo electrónico, consultas y compras por Internet, etc B Señalen de qué modo estas tecnologías han incidido en dichas actividades, tanto a nivel personal como socialmente.

La incorporación de tales herramientas no fue de manera natural, y su adopción se debió en gran parte a la presión del entorno. En la medida que fui capacitándome, fui interesándome en el uso de tales herramientas. En el ámbito laboral de la editorial, la incorporación de tales herramientas posibilitó agilizar los procesos, el contacto con el soporte técnico por modem, solucionaba las dificultades técnicas casi en simultáneo, se hacían listados con información combinada según la necesidad de cada área, estados de cuentas según la frecuencia requerida, envíos de mailling a diferentes tipos de clientes, etc En la familia de origen, las nuevas herramientas no se instalaron de manera simultánea y en muchos casos no se incorporaron. Defienden antiguas prácticas de relación, tales como el género espistolar, en reuniones familiares se muestran albumes (papel) fotográficos, etc En la actividad docente, dispongo de variados recursos, puedo investigar temas en diversos sitios, buscar bibliografía, consultar bibliotecas, compartir información, inquietudes, consultas con docentes o universidades que no conozco. Preparación de diversos recursos, con apoyo tecnológico, incorporación de un video, presentaciones simultáneas de diapositivas correspondientes a temas ilustrativos, con ejemplos etc La incorporación de herramientas tecnológicas introduce nuevas modalidades, que inciden en los modos de relación no solo en el trabajo, estudio, familia, amigos sino también en el personal. En síntesis, he ampliado los vínculos en varios ámbitos, enriqueciéndolos en algunos casos y empobreciéndolos en otros. Se definen y redefinen. Se ganan y pierden vínculos. Las incorporación de nuevas tecnologías, es solo una explicación de tales cambios. C Reflexionen acerca de las transformaciones que la presencia de estas tecnologías han provocado en sus hábitos y costumbres. ¿qué podrían decir acerca de estas transformaciones a la luz de lo leído en los materiales que les acercamos? El primero y gran cambio en mis hábitos y costumbres, lo experimenté en el proyecto editorial, que mencioné al comienzo. Ya que me planeó la necesidad y urgencia en adquirir capacitación en las tecnologías que se imponían en las empresas. Si bien queda claro que no pude elegir, a medida que fui conociendo y experimentando los usos de la tecnología, lo que me permitía conocer, lo extendí a lo profesional y personal casi al mismo tiempo. Este primer contacto con la tecnología, fue de tal impacto que la vivencia fue que de no ingresar a ese nuevo mundo, con sus promesas de velocidad, almacenamiento de información, disponer de las mismas de manera inmediata, combinarla, etc quedaba fuera del mundo laboral. La transformación expresada en el párrafo anterior, producto de la implementación de herramientas tecnológicas en el ámbito laboral, me pareció oportuno explicarla según el análisis que introduce Manuel Castells, en relación con el lugar de los usuarios. Como una característica de la revolución tecnológica, el conocimiento no es el centro sino la aplicación del mismo, como generador de conocimiento y los dispositivos de procesamiento y comunicación de la información forman un circuito de

retroalimentación de los usos de la innovación. Es decir, que los usuarios al apropiarse de la tecnología, la redefinen ampliando el poder de dichas tecnologías. Experimenté otro gran cambio en relación con el uso e incorporación de las herramientas tecnológicas, en el ámbito de mi actividad docente, ya que siempre tuve la inquietud de incorporar, investigar nuevas herramientas para el aula. En mi caso se tornó como un objetivo permanente. Y tal actitud, encontró en las nuevas tecnologías una fuente inagotable de recursos. En mi práctica docente, observo cotidianamente el uso de recursos, su evaluación en relación a los contenidos, si despiertan interés en los distintos tipos de alumnos. En muchos casos trato de indagar en los alumnos mismos, pistas o señales para la aplicación de recursos, más cercanos a sus lenguajes habituales. No obstante observé también en otros grupos, que no siempre se trataba de encontrar lenguajes atractivos o cercanos a los jóvenes, para lograr el proceso de aprendizaje. Más bien, se trataba de una brecha pero no solo tecnológica sino de comprensión de textos. Sin duda tiene que ver con las oportunidades que tales alumnos tuvieron o carecieron en sus procesos de socialización. Es decir, que los puntos de partida de mis alumnos eran evidentemente desiguales y fue justamente esa brecha, la que traté de disminuir tratando de encontrar recursos más cercanos a sus lenguajes habituales. Y al mismo tiempo incorporar recursos o estrategias no solo novedosas sino de niveles inferiores del que debían disponer. Siguiendo con mi práctica docente, pude observar que tanto el uso de herramientas tecnológicas como de cualquier otro soporte, supone una lectura comprensiva cuyo objetivo es entender lo que nos dice un texto. Es decir, establecer una relación significativa de los datos de un texto, con el objeto de comunicar algo. Observé también la resistencia a realizar varias lecturas, ya que esto nos permite una mejor y más rica comprensión de un texto. Otra dificultad habitual es la imposibilidad de identificar el tema o idea, es decir, encontrar la unidad de sentido del texto. O el tipo de texto, en cuanto a esquemas básicos de estructuración de los mismos, tales como la enumeración, desarrollo por ejemplos, contraposición, desarrollo por resolución de problemas, desarrollo por causa efecto. El uso y posibilidades que aportan las nuevas tecnologías, me motivaron e incentivaron para volver sobre temas teóricos y prácticos. Ya que en la práctica queda claro que las herramientas tecnológicas, son precisamente eso, herramientas, no garantizan el aprendizaje. Tales como prácticas de observación de clases, investigar sobre nuevas estrategias de intervención en el aula, apropiadas para cada nivel educativo. Y en cuanto a lo teórico, retomar las teorías del aprendizaje, siendo las denominadas mediacionales, las que me permitieron profundizar la comprensión del proceso de aprendizaje, dado que tal proceso es una construcción permanente que se va realizando entre mecanismos propios de las personas y su relación con el medio. En tal sentido, las personas son consideradas productoras de conocimiento, que procesan y elaboran dicho conocimiento en interrelación con su cultura. Sin perder de vista que, como toda teoría

describe en detalle procesos de cierto tipo de aprendizaje, dejando a otros fuera de tal explicación. Mi búsqueda por encontrar herramientas innovadoras, investigar nuevamente ciertas teorías, observar prácticas de aula de otros colegas, me mostró otra realidad, tan bien descripta por Manuel Castells, la de los desenchufados. Y le agregaría que no solo digitalmente. Tema que queda al descubierto en la bibliografía de esta actividad. Sin duda otro gran impacto causado por los cambios tecnológicos, ha sido la propia representación y explicación del mundo, como así también los modos de relación y comunicación. A continuación, incorporo desarrollos teóricos, de autores que lo ilustran. Sin duda en esta época el planeta está unificado mediante una trama única de relaciones, es decir, la especie humana está globalizada. Las ciencias y los instrumentos de las técnicas han tenido un desarrollo incomparable a épocas anteriores. No obstante, desde una mirada filosófica, la fragmentación de la realidad dificulta la comprensión y el sentido de la totalidad. La especialización o dominio sobre la energía atómica, por ejemplo, pone en riesgo su utilización, es decir sus fines, generando incertidumbre sobre los mismos. Se avanza, controla y transforma cada vez más la naturaleza, y al mismo tiempo si nos preguntamos a dónde van o de qué forma serán utilizados tales esfuerzos, cuáles serán de sus fines, las respuestas serán inciertas. En la concepción lineal del evolucionismo, explica el desarrollo de la historia de manera unitaria y progresiva. Siendo el progreso la idea subyacente. Y el ideal de hombre al que se aspira es el correspondiente al hombre europeo moderno, de la Ilustración. Juan Bautista Alberdi y Domingo Faustino Sarmiento, fueron personalidades políticas destacadas de tal concepción. En el libro Facundo, Sarmiento expresa la oposición de su pensamiento “civilización o barbarie”, en relación con los modelos citados al inicio del párrafo. Encontramos también en el proyecto de SI, los valores de progreso y prosperidad. Cabe preguntarse a qué modelos responden tales valores, en la actualidad. Siguiendo con ideas trabajadas por el Dr. Levis, en cuanto al repetido uso del término SI, con explicaciones o declaraciones incompletas o parciales, despojándolo del sentido que se les atribuye desde los organismos, informes, etc. Ofrecen también promesas de cambios, determinadas capacidades y alcances anunciados de los mismos, expresados en varios documentos. Dejando en claro los intereses económicos empresariales, que motorizan el modelo de Sociedad de la Información. Las TIC, no son sí mismas transformadoras ni garantía de bienestar. Analizándolo desde el concepto de relaciones sociales, considerado como el objeto de la sociología por Alain Touraine, quien las define como controladas, interpretadas y gobernadas. Referencia que establece el Dr. Levy cuando hace mencionón a los autores Huxley y Orwell. Es decir, hay que develar cuáles son las relaciones sociales que subyacen en los lemas publicitarios, slogans, discursos culturales, brecha digital, profética optimista, manipulación ideológica, etc El análisis que presenta Manuel Castells, en La era de la información, tanto en el prólogo como en el primer capítulo, me resultó esclarecedor, ya que analiza el vínculo

entre la tecnología y la sociedad, mediante la intervención del Estado, como impulsor, deteniendo o dirigiendo las innovaciones tecnológicas, coordinando y expresando a las fuerzas culturales y sociales. Cierro el trabajo con una reflexión filosófica, rescatando el valor y función de la pregunta, práctica central en Filosofía, insistiendo en ellas, dando lugar a nuevas preguntas, como un ejercicio permanente en búsqueda del conocimiento.

María Ester Landaburu

Bibliografía básica y de consulta. Levis, Diego. Modelo para armar. Universidad Javeriana, Bogotá. Nº 44, 2004. Desarrollo de la 1º sesión. Castells, Manuel. La era de la información. Tomo I.Prólogo y Capítulos1. Gvirtz, Silvina. El ABC de la rea docente: currículo y enseñanza. Buenos Aires. Aique Grupo Editor S.A. 2002. Serafín, M. Cómo se estudia. La organización del trabajo intelectual. Barcelona, Paidós, 1991. Vattimo, Gianni. La sociedad transparente. Barcelona. Paidós. 1990.