Soy Importante...aprendo A Cuidarme-proyecto - Para Combinar.doc

“SOY IMPORTANTE... APRENDO A CUIDARME” DESTINADO: GRUPO MOTORES 1° CICLO. CRITERIO DE PROMOCIÓN Edad cronológica: más de 6 años. DOCENTE: Benítez, Silvina Evelin, Romero María Belén

FUNDAMENTACIÓN Es importante la enseñanza de la educación sexual integral por que permite al niño/a, ya que, la escuela es uno de los ámbitos específicos para avanzar así la transformación de prácticas culturales, fuertemente arraigadas, que profundizan las desigualdades y obstaculizan el desarrollo integral y pleno de nuestros alumnos. Por ello, estas exigencias y responsabilidades suponen un verdadero desafío: tenemos que trabajar con nuestros propios prejuicios, sometiéndolos al más riguroso y sincero análisis. Así, como docentes y como directivos, podremos guiar a los niños/as en el abordaje de información científica validada, para que puedan reflexionar sobre ella y ponerla en diálogo con sus prácticas cotidianas en un marco de respeto mutuo. Es preciso que los chicos y las chicas se formen en un juego de libre elección; que sean realmente capaces de discernir, de cuidarse, de cuidar al otro, para que conozcan y ejerzan sus derechos, sean soberanos de sus cuerpos, y para que, fundamentalmente, no se queden solos con su miedo, su incertidumbre, su curiosidad. A su vez es sumamente importante hacer referencia a la higiene corporal, ya que, la salud y bienestar tiene relación con el cuidado de si mismos. OBJETIVOS GENERALES      

Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad. Promover hábitos del cuidado del cuerpo humano y promoción de la salud en general. Promover una educación en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la intimidad propia y ajena, Promover el respeto por la vida y la integridad de las personas. Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos, confiables y actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral. Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.

OBJETIVOS ESPECIFICOS       

Que los niños y niñas conozcan su estructura corporal, desarrollen hábitos de higiene y cuidado del cuerpo. Reconozcan y puedan expresar lo que les gusta y lo que no les gusta, e identificar situaciones que les molestan. Aprendan a decir “no” ante situaciones que les parezcan inaceptables. Reconozcan a adultos de confianza a quienes recurrir en busca de ayuda. Diferencien entre secretos que no hace daño guardar y aquellos que sí pueden hacerles daño a ellos mismos o a otros. Puedan poner límites ante el acercamiento de otra persona en situaciones que los incomoden. Conozcan sus derechos para impedir que sean vulnerables.

CONTENIDOS: Ámbito: comunicación y representación Área: Matemática:  Relaciones de igualdad: tantos como, y de desigualdad: mas que, menos que, mayor que, menor que Área lengua:  Narrar experiencias personales, anécdotas, sucesos, cuentos  Compartir sentimientos o expresar emociones  Escuchar leer al docente  Esperar turno para hablar Autonomía personal y social:  Interés por el cuidado personal.  Adquirir estrategias para resolver con iniciativa y autonomía situaciones habituales de su vida cotidiana. Ámbito: conocimiento del medio físico y social Naturaleza y sociedades  Respeto y cuidado por los seres vivos  Conocer los sucesos y situaciones que son habilidades en el entorno.  Desarrollar actitudes de cuidado, respeto y disfrute del medio. ACTIVIDADES CONOZCO MI CUERPO Y LO CUIDO Utilizando papel madera, afiche o de escenografía, se invitará a un niño y a una niña del grupo a que se acuesten sobre él, y otro alumno o la maestra contornearán su figura humana, de modo que quedarán dos esquemas a los cuales se los rotulará como “nena” y “nene”. Los esquemas serán presentados sobre la pared y se podrá observar que, a simple vista, no hay grandes diferencias. Se inducirá a sus alumnos a reconocer y nombrar partes del cuerpo (que se irán anotando en los gráficos) y sus funciones. En principio se podrá observar que no aparecen diferencias con respecto a las partes del cuerpo en los diferentes sexos. Llegará el momento de reconocer los órganos sexuales y sus diferencias, los cuales se señalarán en cada esquema corporal (si la referencia a los órganos sexuales no surge espontáneamente, la maestra inducirá al grupo para que así suceda)

A partir de este ejercicio, se podrán reconocer similitudes y diferencias en los esquemas corporales “EL CUERPO: APRENDO A CUIDARLO Y A RESPETARLO” Presentación de un cuento llamado ¡Tengo piojos! Había una vez un piojo muy hambriento; se pegó a un peine y cuando una niña se peinó con él, ¡pum! De pronto el piojo cayó en su cabeza. Vivió tan a gusto es ese cuero cabelludo que enseguida formó una gran familia, toda la familia piojo vivía muy contenta y se multiplicaba con facilidad. De pronto la niña sintió que algo le picaba en la cabeza, así que se empezó a rascar sin parar. La niña, de tanta comezón, se lo dijo a su mamá, y ella le aplicó un champú para matar a esos piojos. La niña le agradeció a su mamá cuando terminó de peinarla. Su papá también ayudó a limpiar la ropa y los juguetes para que no quedará rastro de la familia piojo. Sus padres le explicaron a la niña que no debe prestar su gorra y sí tener cuidado en su aseo personal. Cuando existen piojos, deben eliminarse del pelo todas sus crías, llamadas liendres; de lo contrario, se desarrollarían y saldrían piojos de nuevo. Es aconsejable usar un peine especial que venden en las farmacias. Hay que ir peinando por partes. Para sacar las liendres, que son pegajosas y tienen el aspecto de una semillita, puede ser más fácil utilizar los dedos. ¡Ten paciencia! Erradicar todas las liendres lleva rato y es muy importante que no quede ni una.  

Realización de la Sra. Y sr. Piojos con platos de cartones. Se mostrará el lavado de cabeza con muñecos y los elementos que se debe utilizar.

Lluvia de ideas: bajo la consigna “¿Cómo cuido mi cuerpo?” Se irá desarrollando un diálogo en el cual, a partir de situaciones cotidianas, se pueda identificar qué es lo que hacemos para cuidar nuestro cuerpo. Los alumnos llevaran una (ficha fotocopiable para trabajar en familia. ¡Mi cuerpo es importante! Completemos en familia 1- Si creo que mi cuerpo es importante, escribo por qué me parece que es así: -------------------------------------------------------------------------------------------------------------2- Escribo tres acciones que hago para cuidar mi cuerpo: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3- Escribo tres acciones que hacen los grandes para cuidarme: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4- Escribo tres acciones que hago para cuidar al otro: -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Se explicará con ejemplos las diferencias entre los ámbitos públicos (la calle, la escuela, etc. Y los lugares privados (el dormitorio, el baño). Le pedirá a los/as otros ejemplos para saber si incorporaron correctamente la información. Luego, se nombrará diferentes acciones, y los/as chicos/as irán contestando si pueden realizarse en ámbitos públicos o privados. Algunos ejemplos:      

Rascarse la cabeza. Tocarse el pene o la vagina. Meterse el dedo en la nariz. Comer golosinas. Comerse las uñas. Lavarse las manos.

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Tomar agua. Hacer pis.

Se explicará que ninguna de estas acciones está mal, pero hay algunas que deben hacerse en privado porque a otras personas les molestan o les dan asco. Por eso, es recomendable hacerlas en lugares donde no sean vistos por la gente. Realización de preguntas utilizando pictogramas ¿Ustedes harían pis en el medio del aula? ¿Se meterían los dedos en la nariz arriba del escenario, durante un acto escolar? ¿Irían por la vereda, tocándose los genitales? ¿Por qué no lo harían? “SOY IMPORTANTE… APRENDO A CUIDARME” Primer momento: digo que sí; digo que no Mediante el diálogo, se propone pensar juntos acerca de lo que nos gusta y de lo que no nos gusta (situaciones y acciones). Para ellos, se dividiría el pizarrón con una línea; del lado izquierdo se escribiría como titulo ´´lo que me gusta¨ y del lado derecho ¨ lo que no me gusta¨ (por ejemplo: ¨me gustaría compartir momentos con mi familia y mis amigos¨ o ¨no me gustaría pelearme con alguien que quiero¨) 

Se mostrará una situación y se le preguntará quiénes dicen que SÍ y por qué, y quiénes le dicen NO y por qué.

¡Lo podes decir! Se abrirá el diálogo a partir de algunas preguntas.  ¿Qué es un secreto?  ¿Con quién o con quiénes compartimos los secretos?  ¿Hay distintos tipos de secretos? ¿Cuáles son? A partir de las expresiones de los niños y de las niñas ante las preguntas, se cuenta el concepto de secreto reforzando la idea de que algunos secretos pueden ser guardados porque no hacen daño ni a uno mismo ni a otros, mientras que otros secretos pueden dañarnos y por eso es necesario contarlos a alguien de confianza para poder pedir ayuda. 

Dialogo con los alumnos a través de las siguientes preguntas: ¿qué es un límite? ¿Qué significa “poner límites” entre las personas? ¿Cómo ponemos límites al otro? Es importante que, ante distintas respuestas, se puedan encontrar ejemplos claros y cotidianos en los que los niños y niñas ponen límites o deben respetarlos. Utilizando pictogramas, cuentos y dramatizaciones.

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Se realizará un juego en el patio con diferentes preguntas mientras se va reflexionando acerca de lo que dice cada pregunta

Digo que sí a diferentes preguntas porque no me animo a dar mi opinión. Digo que no porque no es lo que quiero hacer. A mí no me gusta pegar a los demás. ¡Sí, qué divertido! Hago lo que hace mi compañero Como es un secreto no se lo cuento a nadie. Es un secreto que me hace mal, no lo guardo y se lo cuento a alguien de confianza.

“¡ESTE ES MI DERECHO!” Presentación de un afiche el siguiente texto: “Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a disfrutar de su vida, a no ser maltratados, y a no ser obligados a hacer con su cuerpo cosas que no quieren”. Entre todos, piensen situaciones que ejemplifiquen: qué significa “disfrutar de la vida”, “no ser maltratados” y “obligados a hacer con su cuerpo cosas que no quieren”. Una vez terminado el diálogo, los niños y niñas grafican cada uno de los derechos.

Decir “Sí” a disfrutar de la vida.

Decir “No” a ser maltrato.

Decir “No” a ser obligado a hacer lo que no quiero con mi cuerpo.

A modo de cierre: Es importante involucrar a las familias en temáticas de este tipo. Abordarlas en una reunión de padres es altamente recomendable para que puedan abrir espacios de diálogo en sus familias y sean protagonistas en la educación sexual de sus hijos e hijas. Recursos: Elementos de higiene personal, pictogramas, materiales y herramientas, elementos de los sectores, juegos, mobiliario, elementos de la institución, libros, platos de cartón, temperas, pinceles, patio, etc. Humanos: Docentes, niños, terapeutas, padres y participantes de la institución. Evaluación: se realizará en forma continua y con la observación directa, resaltando y enfatizando aquellos aspectos y hábitos que con el correr del tiempo no se vean consolidados.