Solucionario Ciencias Sociales.docx

Solucionario CLAVE 2 CIENCIAS SOCIALES Ficha n°1 ¿Qué danza tradicional chilena se está bailando en la imagen? B. Cueca Ficha n°2 Paso 1: • ¿Qué debes identificar? Los aportes de mujeres destacadas a la sociedad chilena. Paso 2: • ¿Qué labor destacada realizó cada una de las mujeres descritas en el texto? a. Guacolda: luchó junto a Lautaro contra los conquistadores. b. Javiera Carrera: luchó por la independencia de Chile, ayudó a los soldados independentistas y bordó la primera bandera nacional de Chile. c. Violeta Parra: Preocupada por recuperar las tradiciones populares de Chile y América latina, escribió canciones que hoy se conocen en todo el mundo. d. Elena Caffarena: Luchó por la igualdad entre hombres y mujeres. Gracias a su lucha, la mujer chilena pudo participar de las elecciones de autoridades políticas. e. Gabriela Mistral: Se transformó en una de las poetas más importantes de la literatura universal. Recibió el Premio Nobel de Literatura. f. María Teresa Ruiz: Ha descubierto estrellas y lejanos planetas. Es la primera mujer en Chile en ganar el Premio Nacional de Ciencias.

Paso 3: • Subraya en el texto el aporte de cada una de estas mujeres. Guíate por el ejemplo. • Escribe en cada círculo de las imágenes de la página anterior la letra que corresponde a la mujer representada.

¿Qué mujer chilena ayudó a que las mujeres pudieran votar en Chile? C. Elena Caffarena.

Ficha n°3 Paso 1: • ¿Qué debes distinguir? Los topónimos de origen mapuche. Paso 2: • ¿Qué características tienen los topónimos de origen mapuche?

 Son muy sonoros y pueden terminar en las sílabas “hue” o “gua”, que significan lugar.  Otros lugares con nombres indígenas terminan en las sílabas “cura”, que significa piedra.  También existen topónimos que comienzan con “pichi”, que significa pequeño. Paso 3: • Marca con un ✓ las fotografías de lugares con topónimos de origen mapuche.

¿Cuál de estos lugares tiene un topónimo de origen español? C. Santa Bárbara.

Ficha n°4 Paso 1: • ¿Qué debes identificar? Cómo han aportado los inmigrantes en Valparaíso y Valdivia. Paso 2: • ¿Cuáles fueron los aportes de los inmigrantes que llegaron a Valparaíso y Valdivia? Valparaíso Construcción de edificios y colegios Clubes sociales y deportivos Tradiciones como tomar té y jugar fútbol

Valdivia Construcción de iglesias Gusto por las cecinas Gusto por los pasteles como el kuchen y strudel

Paso 3: • En las siguientes fotografías, marca con una A los aportes de los inmigrantes alemanes y con una I los aportes de los inmigrantes ingleses.

¿Qué aportes trajeron los inmigrantes ingleses a la ciudad de Valparaíso? C. El fútbol. ¿Qué aportes trajeron los inmigrantes alemanes a la ciudad de Valdivia? C. Arquitectura, en edificios como las iglesias.

Ficha n°5 Paso 1: • ¿Qué debes identificar? Las expresiones del patrimonio cultural de Chile. Paso 2: • ¿Qué expresiones del patrimonio cultural de chile se pueden ver en las fiestas de Tapati y la Tirana? Tapati de Rapa Nui Juegos y competencias Cuerpos pintados Relatos de mitos y leyendas

La Tirana Celebración de la Virgen Coloridas máscaras y vestimentas Danzas tradicionales

¿Qué expresiones del patrimonio cultural se pueden ver en la fiesta de Tapati? C. Relato de mitos y leyendas. ¿Qué expresiones del patrimonio cultural se pueden ver en la fiesta de La Tirana? C. Danzas tradicionales. Ficha n°6 Paso 1: • ¿Qué debes distinguir? Las expresiones del patrimonio natural de Chile Paso 2: • ¿Qué características tiene el patrimonio natural?

 Paisajes naturales.  Especies animales.  Especies vegetales.

Paso 3:

Ficha n°7

Ficha n°8 Paso 1: • ¿Qué debes ordenar? Las actividades diarias de Felipe. Paso 2: • Marca con un actividades.

lo que consideres más importante para ordenar las

La hora en que Felipe realiza cada actividad. Paso 3: • Completa la tabla ordenando cronológicamente las actividades diarias de Felipe y registrando la hora en que realizó cada una de ellas. Hora 7:00 7:30 8:15 13:30 17:00 20:00

Actividad Felipe se levanta Toma desayuno con su familia Entra a su primera clase del día Juega al fútbol con sus amigos Juega con su mascota, Perrosky Cena con su familia

Ficha n°9 Paso 1: • ¿Qué debes ordenar? Los acontecimientos de la biografía de Pepo. Paso 2: • Marca con un lo que consideres más importante para ordenar los acontecimientos. El año en que ocurrieron los acontecimientos. Paso 3: • Completa la tabla ordenando cronológicamente los acontecimientos de la biografía de Pepo. Año 1911 1918 1921 1932 1949 1999

Acontecimiento Nació en Concepción Publicó su primera caricatura en el diario El Sur de Concepción Realizó su primera exposición en la confitería Palet de Concepción. Ingresó a la Escuela de Bellas Artes en Santiago. Creó a su personaje Condorito Cuando el personaje cumplió 50 años, comenzó a publicarse en diversos países de América. 2000 Falleció a los 88 años de edad Actualidad Actualmente, sus asistentes, continúan dibujando y dando vida el simpático Condorito y los personajes que lo acompañan.

Enumera la acciones del 1 al 8 escribiendo el número que corresponda en el recuadro de cada imagen de acuerdo al orden cronológico.

Tengo un desorden en mi vida: ¿En qué orden ocurrieron estos hechos? C. Fui creado en 1949, en 1955 se publicó mi primera revista y en 1999 me publicaron en otros países. ¿Cuál de las siguientes secuencias está en orden cronológico? B. Pepo publicó su primera caricatura en 1918, creó a Condorito en 1949 y actualmente sus asistentes dibujan a Condorito.

Ficha n°10 Paso 1: • ¿Qué es lo que vas a investigar? La historia de mi familia. Paso 2: • Marca con un las fuentes de información que utilizarás para encontrar información sobre la historia de tu familia. Entrevistas familiares Álbumes de fotos Documentos familiares Paso 3: • Redacta algunas preguntas para entrevistar a miembros de tu familia. El estudiante podrá redactar diversas preguntas en relación a su familia, algunos ejemplos pueden ser:

   

¿Dónde nací? ¿Cómo se conocieron mis padres? ¿Dónde nació mi abuelo? ¿De qué lugar proviene nuestro apellido?

Paso 4: • En una hoja de bloc, dibuja un cómic que cuente lo que averiguaste de la historia de tu familia. Cada estudiante podrá realizar un cómic acorde a la historia de su familia. En él deberán destacarse acontecimientos secuenciados.

Ficha n° 11

Ficha n°12 Paso 1: • ¿Qué debes distinguir? Trabajos remunerados y no remunerados. Paso 2: • ¿Qué características tienen el trabajo remunerado y el no remunerado? Trabajo remunerado

Trabajo no remunerado

Se realizan recibiendo a cambio un pago en dinero

Se realizan sin recibir a cambio un pago en dinero

Paso 3: • Escribe la letra R en los recuadros que corresponden a trabajos remunerados y las letras NR en los que corresponden a trabajos no remunerados.

Ficha n°13 Paso 1: • ¿Qué representa el plano? El plano representa la pieza de Catalina. Paso 2: • Haz un listado con algunos de los elementos que están representados en el plano. 1. Cama 2. Clóset 3. Estante de libros 4. Escritorio

5. Baúl de juguetes 6. Sillón 7. Planta 8. Ventana

Paso 3: • ¿Qué elemento de la habitación de Catalina representa cada símbolo? Completa la simbología. Alfombra

Estante de libros

Cama

Planta

Clóset

Sillón

Escritorio

Velador

Silla

Baúl de juguetes

Si estás en la puerta de la habitación de Catalina mirando hacia el escritorio: ¿Dónde se ubica la planta? B. A la derecha.

Ficha n°14 Paso 1: • ¿Qué debes ubicar?

   

Chile El océano Pacífico Santiago Mi región y su capital regional.

Paso 2: •Marca con una los elementos que debes utilizar para conocer la ubicación del océano Pacífico, Santiago, tu región y su capital. El mapa de Chile. La rosa de los vientos. Paso 3: • Completa los espacios en blanco con los nombres que corresponden. • Une con una flecha cada uno de los recuadros con el lugar del mapa que los representa.

Ficha n°15

Paso 3: Nombra los aspectos en que se diferencian los pueblos nómades y sedentarios. Nómadas

Aspecto

Sedentarios

Se trasladaban de un lugar a otro

Forma de vida

Vivían en un lugar fijo

Cordillera o Costa

Lugares donde vivían

Valles, cerca de ríos

Los de la cordillera, cazaban animales y recolectaban frutos, semillas, raíces y hojas de las plantas. Los de la costa, cazaban animales marinos, pescaban y recolectaban mariscos. Paso 4:

Actividades que realizaban

Cultivaban plantas, criaban animales, fabricaban utensilios, herramientas y armas y construían viviendas.

¿Qué diferencias existen entre los pueblos nómadas y los sedentarios?

Los pueblos sedentarios vivían en un lugar fijo, en valles cercanos a ríos. Allí cultivaban plantas, criaban animales, fabricaban utensilios, herramientas y armas, además de construir viviendas. Los pueblos nómadas, en cambio, se trasladaban de un lugar a otro, vivían en la cordillera cazando animales y recolectando frutos, semillas, raíces y hojas de plantas o vivían en la costa, cazando animales marinos, pescando y recolectando mariscos.

Ficha n°16 Paso 1: • ¿Qué debes describir? Cómo vivían los pueblos originaros que habitaban la costa. Paso 2: • Según los textos de la página anterior marca con un los criterios que te permitan describir los modos de vida de un pueblo originario de la costa. Principales actividades. Modo de vida (nómadas o sedentarios). Tipo de vivienda Tipo de embarcación

Paso 3: • Anota las características relacionadas con cada criterio en el caso del pueblo chango. Modo de vida

Nómadas

Principales actividades.

Caza de animales marinos, pesca y recolección de mariscos. Balsas de cuero de lobo marino inflado. Chozas o toldos transportables hechos de pieles, huesos de animales marinos, cortezas y ramas.

Tipo de embarcación. Tipo de vivienda.

Paso 4: • Conversa con un compañero o una compañera y descríbele el modo de vida de algún pueblo originario que habitaba la costa. Cada estudiante podrá escoger un pueblo que habitaba la costa y describir su modo de vida, destacando modo de vida, actividades, vivienda y tipo de embarcaciones. Describe el modo de vida del pueblo chango. Los changos recorrían las costas del norte. Cazaban animales marinos, pescando y recolectando mariscos. Construían balsas de cuero de lobo marino inflado. Durante el tiempo que permanecían en un lugar, construían chozas o toldos transportables hechos de pieles, huesos de animales marinos, cortezas y ramas.

Ficha n°17 Paso 1: • ¿Qué debes clasificar? Los paisajes según su ubicación en las distintas zonas geográficas de Chile. Paso 2: • ¿Qué características tienen los grupos en que vas a clasificar la información?

 Zona norte: escasez de agua y vegetación.  Zona central: mayor vegetación y plantaciones agrícolas.  Zona sur: grandes bosques. Paso 3: • Clasifica los paisajes de las fotografías de la página anterior escribiendo bajo cada uno de ellos la categoría a que pertenece.

¿En qué categoría clasificarías este paisaje? ¿Por qué razón lo clasificarías así? Fundamenta tu respuesta. Este paisaje corresponde a la Zona Sur de Chile. Ya que allí llueve mucho y esto posibilita la existencia de bosques.

Ficha n°18 Paso 1: • ¿Qué debes relacionar? El hábitat de los pueblos originarios de la Zona Norte con la satisfacción de sus necesidades. Paso 2: • Describe el hábitat de la Zona norte. El hábitat de la zona norte se caracteriza por la escasez de agua y vegetación. • Describe la forma en que sus habitantes satisfacían sus necesidades. Alimentación: Cultivaban en las laderas de las montañas construyendo terrazas escalonadas. Vivienda: Hacían diversas construcciones con murallas de piedras, debido a la escasez de árboles para construir con madera. Paso 3: • ¿Por qué construían con piedras? Por la escasez de árboles para construir con madera. • ¿Por qué cultivaban en terrazas? Para aprovechar la escasa agua disponible. • ¿Por qué trasladaban a sus animales? Para buscar lugares donde hubiera pasto para alimentar a sus animales.

¿Qué relación existe entre el hábitat de los pueblos originarios de la Zona Norte y la forma en que satisfacían sus necesidades? Explica con ejemplos. La forma en que satisfacían sus necesidades estaba limitada por los recursos que podían encontrar en el hábitat en que vivían. Por ejemplo la vivienda construida con piedras a causa de la escasez de árboles o el cultivo en terrazas para aprovechar la escasa agua disponible.

Ficha n°19 Paso 1: • ¿Qué debes ubicar? Algunos de los pueblos originarios de Chile. Paso 2: • Marca con una los elementos que debes utilizar para ubicar las zonas habitadas por los pueblos originarios de Chile. El mapa de Chile. Las zonas de Chile. Los pueblos originarios de Chile. Paso 3: • Completa la tabla escribiendo el nombre de los pueblos originarios que habitaron en cada zona de Chile.

Ficha n°20 Paso 1: • ¿Qué debes identificar? Las expresiones culturales típicas de Chile. Paso 2: • Completa la tabla con algunas expresiones culturales típicas de Chile. Ceremonias y fiestas tradicionales Comidas Bailes

Fiestas Patrias, la fiesta de La Tirana, Cuasimodo, San Pedro, etc. Empanadas, choripán, anticuchos, pastel de choclo, etc. La cueca, el Sau Sau, la mazamorra, el costillar, etc.

Paso 3: • ¿Qué expresiones culturales típicas de Chile identificaste en la fiesta de la vendimia?

 Pisado de la uva.  Bailes típicos como la cueca..  Zona sur: grandes bosques. ¿Qué baile tradicional chileno se practica en la fiesta de la vendimia? Marca con una

el recuadro con la alternativa correcta.

B. la cueca.

Ficha n°21 Paso 1: • ¿Qué debes explicar? Cómo podemos cuidar el patrimonio y el medio ambiente. Paso 2: • ¿Qué debe ser cuidado? El patrimonio cultural, el patrimonio natural y el medio ambiente. • ¿A quién le corresponde cuidarlo? A todos los chilenos.

Paso 3: • Señala algunos ejemplos de formas de cuidado del patrimonio y el medio ambiente. Patrimonio cultural

Patrimonio natural

Medio ambiente

Interesándose por conocer la historia de Chile, visitando lugares patrimoniales, aprendiendo canciones y bailes típicos, entre otras. Visitando parques y reservas nacionales, cuidando los animales y las plantas, siguiendo las indicaciones de los guardaparques. Cuidando el uso de las luces, no malgastando agua, separando de la basura los desechos reciclables.

Ficha n°22 Paso 1: • ¿Para qué debes proponer ideas? Para cuidar los espacios públicos. Paso 2: • Hagan un listado con ideas para cuidar el espacio público y los espacios de uso común. o o o o

No rayar murallas, estatuas, bancos de la plazas u otros. Mantener los espacios limpios, botando la basura en basureros. Al pasear a nuestras mascotas, recoger sus desechos. Cuidando los bancos y juegos de las plaza, paraderos y buses de locomoción colectiva.

Paso 3: • Planteen tres ideas que podrían ser realizadas por niños y niñas de tu edad. El estudiante podrá proponer diferentes ideas de cómo cuidar los espacios públicos, entre otras, las siguientes: a. Plantar árboles en alguna plaza o parque, mientras esté permitido. b. Hacer una ‘‘operación barrida’’ en algún parque. c. Hacer afiches explicando cómo cuidar los espacios y luego pegarlos en distintas partes del colegio. d. Cuidar el aseo de los baños del colegio. e. Hacer una ‘’operación de orden y aseo’’ en la sala de clases. ¿Por qué esas ideas son útiles para cuidar los espacios públicos y de uso común? Son útiles porque proponen formas de mantener los espacios públicos limpios y en buen estado. Ficha n°23 Paso 1: • ¿Qué actitudes debes identificar?

a. Respeto b. Tolerancia c. Empatía Paso 2: • Explica en forma sencilla los siguientes conceptos Tolerancia: No hacer diferencias entre las personas. Empatía: Ponerse en el lugar del otro. Respeto: Tratar a los demás con consideración.

Paso 3: • Une con una línea cada situación con la actitud que corresponde.

¿Qué actitud fundamental para la buena convivencia identificaste en la situación 4? Marca con una

el recuadro con la alternativa correcta.

A. Tolerancia

Ficha n°24 Paso 1: • ¿Qué debes identificar? Normas para cuidar de mí mismo y de los demás. Paso 2: • Nombra algunas normas que sirvan para cuidarte a ti mismo y a los demás.  Respetar las medidas de seguridad como el cinturón de seguridad en un auto o el casco en la bicicleta.  Caminar por las veredas.  Cruzar la calle sólo con luz verde o por los pasos peatonales. Paso 3: • ¿Qué normas que sirven para el cuidado de ti mismo y de otros observas en la imagen? nómbralas.  Cruzar la calle acompañado de un adulto.  Pedir ayuda a un carabinero si estoy perdido.  Saber cómo ubicar a los adultos de mi familia.  Usar casco para andar en bicicleta.  Usar bloqueador solar.

¿A quién debes acercarte si te extravías en la calle? Marca con una recuadro con la alternativa correcta.

el

C. A un carabinero o carabinera

Ficha n°25 Paso 1: • ¿Qué debes distinguir? Las instituciones encargadas de brindar educación. Paso 2: • ¿Qué características tienen estas instituciones? Estas instituciones se caracterizan por brindar educación parvularia, básica, media y superior. Paso 3: • Marca con un las fotografías que corresponden a instituciones encargadas de brindar educación.

Ficha n°26 Paso 1: • ¿Qué debes ejemplificar? Conductas honestas y responsables. Paso 2: • Explica en forma sencilla qué son la honestidad y la responsabilidad. Honestidad: decir la verdad y no tomar lo que no me pertenece sin autorización. Responsabilidad: hacerse cargo de los actos personales y cumplir los compromisos. Paso 3: • Señala ejemplos de conductas honestas y responsables en la vida cotidiana de la familia o del colegio. Ejemplo de conducta responsable Hacer las tareas Cuidar los útiles

Ejemplo de conducta honesta Reconocer un error y pedir disculpas No copiar una tarea

¿Qué conductas honestas y responsables pueden tener los niños y las niñas en el colegio? Explica señalando al menos tres ejemplos. o No copiar en una prueba. o No rayar las mesas. o Cuidar los útiles escolares.

TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN TIPO SIMCE ®

Objetivo de aprendizaje

Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, e identificar el año en curso. Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes, después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.

Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia, ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus características individuales. Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a adultos de su entorno cercano.

CLAVE 2 CIENCIAS SOCIALES Habilidad Indicador de evaluación Historia Organizar Secuenciar (Secuenciar) acontecimientos y actividades de la vida cotidiana utilizando categorías temporales.

Investigar

Investigar sobre aspectos de su familia y sus características, como los roles de cada uno de sus miembros, costumbres etc.

Número de pregunta

Clave

1

2-1-3

2

2-3-1

Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique) y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y tradiciones importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro, Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional. Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes poetas, entre otros.

Reconocer

Identificar

Reconocer los símbolos representativos de Chile, como la bandera, escudo e himno nacional.

3

Ver al final de la tabla.

Reconocer las expresiones culturales locales y nacionales, como comida, juegos, fiestas, etc.

4

A

Identificar la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la sociedad chilena en diversos ámbitos.

5

Ver al final de la tabla.

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban, vida nómade o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología, principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas, entre otros. Comparar el modo de vida y expresiones culturales de pueblos indígenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara, rapanui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado. Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios (palabras, alimentos, tradiciones, cultura, etc.) y de los españoles (idioma, religión, alimentos, cultura, etc.) y reconocer nuestra sociedad como mestiza. Reconocer y dar ejemplos de la influencia y los aportes de inmigrantes de distintas naciones europeas, orientales, árabes y latinoamericanas a la diversidad de la sociedad chilena, a lo largo de su historia.

Describir

Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en el período precolombino.

6

B

Distinguir

Distinguir los aspectos que se han mantenido y que han cambiado de las culturas originarias de Chile

7

C

Distinguir los diversos aportes a la sociedad chilena proveniente de los pueblos originarios y de los españoles.

8

A

Reconocer a través de ejemplos los aportes de inmigrantes a la sociedad chilena.

9

C

Reconocer

Reconocer diversas expresiones del patrimonio cultural del país y de su región, como manifestaciones artísticas, tradiciones folclóricas, leyendas y tradiciones orales, costumbres familiares, creencias, idioma, construcciones, comidas típicas, fiestas, monumentos y sitios históricos. Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referencia, categorías de posición relativa y simbología pictórica. Ubicar Chile, Santiago, la propia región y su capital en el globo terráqueo o en mapas, y describirla ubicación relativa de países limítrofes y de otros países de América del Sur, utilizando los puntos cardinales.

Identificar

10

A

11

B

Ubicar en un mapa o globo terráqueo, a Chile, Santiago, la propia región y su capital e incluyendo la Cordillera de los Andes y el Océano Pacífico. Describir la ubicación relativa de países de América del Sur en un mapa, utilizando los puntos cardinales.

12

B

13

A

Clasificar imágenes de paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país.

14

A

Geografía Interpretar Interpretar planos simples usando categorías de posición relativa.

Ubicar

Describir

Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile según su ubicación en la zona norte, centro y sur del país, observando imágenes, y utilizando diversas fuentes y un vocabulario geográfico

Identificar expresiones del patrimonio cultural del país y de su región.

Clasificar

adecuado (océano, río, cordillera de los Andes y de la Costa, desierto, valle, costa, volcán, archipiélago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros).

Caracterizar

Caracterizar paisajes de Chile según su ubicación en las zonas norte, centro y sur y del país.

15

A

Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto remunerados como no remunerados. Reconocer diversas expresiones del patrimonio natural de Chile y de su región, como paisajes, flora y fauna característica, y parques nacionales, entre otros. Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas norte, centro y sur. Relacionar las principales características geográficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetación) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentación, abrigo y vivienda.

Identificar

Identificar trabajos y productos de su familia y localidad.

16

B

Reconocer

Reconocer expresiones del patrimonio natural de Chile y su región.

17

A

Ubicar

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile Relacionar el hábitat de los pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades básicas.

18

A

19

C

Relacionar

Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen: • respeto al otro (interactuar con cortesía, cuidar espacios comunes, respetar la propiedad de los demás) • responsabilidad (cumplir con sus deberes escolares, asumir encargos en el hogar y dentro de la sala de clases) • tolerancia (respetar opiniones diversas, no discriminar a otros por su aspecto o costumbres) • empatía (integrar a los demás en sus juegos y actividades, ayudar a otros). Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trama y reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros.

Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: • cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo (como seguridad vial, vías de evacuación, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio) • organizar un ambiente propicio para el aprendizaje y acogedor para todos (respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de

Formación ciudadana Identificar Identificar actitudes que reflejen respeto, tolerancia y empatía, dentro de su familia, la escuela y la comunidad.

20

B

Ejemplificar

Ejemplificar conductas honestas en la vida cotidiana.

21

B

Reconocer

Reconocer normas para cuidar de sí mismo y los demás y organizar un ambiente propicio para el aprendizaje.

22

A

Explicar

Explicar formas de cuidar el patrimonio y el medio ambiente.

23

Ver al final de la tabla.

sus pares) cuidar el patrimonio y el medio ambiente.

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte y de comunicación y el mercado, y algunas instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural.

Identificar

Identificar

Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios públicos dentro y fuera de la escuela (como baños, patios, salas de clase, plazas, parques, playas y calles) reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos.

Aplicar

Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad servicios como los medios de transporte, comunicación y el mercado. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la comunidad instituciones encargadas de proteger nuestro patrimonio cultural y natural. Aplicar acciones para cuidar los espacios públicos.

24

C

25

B

26

Ver al final de la tabla.

Pregunta 3

Pregunta 5

Correcta Menciona y explica dos razones de porque plantar árboles ayuda a cuidar el medio ambiente. Los árboles:  Purifican el aire, toman el dióxido de carbono del aire y liberan oxígeno.  Dan sombra a través de su follaje, protegiendo la flora, fauna y al hombre.  Embellecen el paisaje al haber más áreas verdes, haciendo la vida más agradable.  Dan alimento a las personas y a lo animales por los frutos que da.  Dan más sombra, disminuyendo las altas

Rúbrica pregunta 23 Parcialmente correcta Mencionan dos razones de porque plantar árboles ayuda a cuidar el medio ambiente, pero no las explica; o menciona una razón y la explica.

Incorrecta Menciona solo una razón de porque plantar árboles ayuda a cuidar el medio ambiente; o menciona una razón o varias razones, pero no dice relación con plantar árboles o no ayuda a proteger el medio ambiente.



temperaturas (el calor). Ofrecen un lugar donde vivir a insectos, aves (nidos), etc.

Correcta Propone dos acciones que contribuyen al cuidado de un parque:  Botar los desechos en los basureros.  Cuidar de los asientos, no rayarlos.  Cuidar el césped.  Cuidar los árboles.  Hacer un uso cuidadoso de los juegos.

Rúbrica pregunta 26 Parcialmente correcta Propone una acción que contribuyen al cuidado de un parque:  Botar los desechos en los basureros.  Cuidar de los asientos, no rayarlos.  Cuidar el césped.  Cuidar los árboles.  Haciendo un uso cuidadoso de los juegos.

Incorrecta La o las acciones que propone no tienen relación con el cuidado de un parque; o no nombran ninguna acción, solo describe la imagen.