Situacion Signif.docx

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el caserío de Canales distrito de Sapillica La vida transcurre de manera comunitaria. Una manifestación de esta integralidad es la relacionada con la elaboración del calendario comunal agrofestivo que, en muchos casos, constituye el eje de su vida misma. Sin embargo, cada año el calendario se organiza de manera diferente, de tal forma que varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida cotidiana varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida cotidiana Para determinar el calendario comunal los pobladores se fijan en las señas, es decir, las predicciones climáticas, la observación de las plantas, las estrellas, la luna, etc. Esto es así, pues apartir de esa señas se determina cómo serán las lluvias, las heladas, el frío, el granizo, entre otros. También toman en cuenta las actividades festivas que la comunidad celebra durante el año en función de ritos religiosos, fechas especiales, es por ello que la docente ha creído conveniente que los estudiantes se identifiquen con este tipo de actividades cuidando el medio ambiente preservando un lugar saludable y al mismo tiempo inculcándoles el cuidado personal ante y después de las celebraciones. ¿Cómo se organizan las actividades agrofestivas en el calendario de tu comunidad? ¿Por qué es importante para la comunidad un calendario de este tipo? ¿Cómo podrías dar a conocer su significado a los demás?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Capacidad / capacidades Desempeños Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Desempeños específicos - Recupera

información explícita de textos orales (relatos)seleccionando datos específicos integrando información de distintos interlocutores la misma que es diversa.

- Adecúa el relato a la situación comunicativa teniendo en cuenta la

planificación (propósito, tipo de texto, registro y contexto).

- Emplea recursos paraverbales. Ajusta el volumen, la entonación y

el ritmo de su voz para producir efectos en el público como el entretenimiento, entre otros.

- Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y

jerarquiza las ideas en la realización una mesa redonda sobre el tema calendario comunal agrofestivo. Incorpora un vocabulario pertinente.

Capacidades:  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral.

Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA Capacidades:  Identifica información explicita, relevante y  Obtiene información del texto escrito. complementaria seleccionando datos específicos y

 Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. 

algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA Capacidades:  Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas  Adecua el texto a la situación comunicativa. características del género discursivo, así como el formato  Organiza y desarrolla las ideas de forma y el soporte. Mantiene el registro formal o informal coherente y cohesionada. adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de fuentes de información complementaria. forma pertinente.  Escribe textos de forma coherente y cohesionada.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en contexto del texto escrito. subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas. Como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

Identifica información explícita relevante seleccionando datos específicos en una lectura de un texto literario (la historia de la mesa redonda).

Explica el tema, los subtemas, idea principal y el propósito comunicativo de una situación comunicativa. Sintetiza la información aplicando técnicas (sumillado).

Planifica el texto (la mesa redonda sobre el calendario agro festivo) a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, formato, registro, destinatario.

Textualiza la mesa redonda sobre el calendario agrofestivo de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas entorno al tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar la información sin disgregaciones o vacíos Revisa de manera permanente el texto la mesa redonda sobre el calendario agrofestivo si se ajusta a la situación comunicativa respetando la planificación y los elementos de la textualización yh garantizar su sentido.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES OBSERVABLES 

ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables cuando se desarrollan las celebraciones de fechas patronales, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene dentro y fuera de la institución y alimentación saludables

I. TEMPORALIZACIÓN.

II. TEMPORALIZACIÓN. TRIMESTRE

DURACIÓN

DIAS

DEL 11 DE MARZO AL 07 DE JUNIO. 61 I

I. Unidad: 11 de Marzo al 26 de Abril. II.Unidad: 29 de Abril al 07 de Junio. DEL 10 DE JUNIO AL 20 DE SETIEMBRE. 62

II

III. Unidad: 10 de Junio al 26 de Julio. IV . Unidad: 12 de Agosto al 20 de Setiembre Del 23 de Setiembre al 20 de Diciembre.

III

V. Unidad: 23 de Setiembre al 08 de Noviembre. VI. Unidad : 11 de Noviembre al 20 de Diciembre.

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TRIMESTRE

DURACIÓN

DIAS

DEL 11 DE MARZO AL 07 DE JUNIO. 61 I

I. Unidad: 11 de Marzo al 26 de Abril. II.Unidad: 29 de Abril al 07 de Junio. DEL 10 DE JUNIO AL 20 DE SETIEMBRE. 62

II

III. Unidad: 10 de Junio al 26 de Julio. IV . Unidad: 12 de Agosto al 20 de Setiembre Del 23 de Setiembre al 20 de Diciembre.

III

V. Unidad: 23 de Setiembre al 08 de Noviembre. VI. Unidad : 11 de Noviembre al 20 de Diciembre.

62

UNIDAD N° 01 IV. DATOS INFORMATIVOS 4.1. Institución Educativa 4.2. Área curricular 4.3. Grado / Sección (es) 4.4. Duración Fecha de Inicio Fecha de término Docente responsable

Participamos en una mesa redonda sobre el calendario comunal agrofestivo : N° 15267 CANALES SAPILLICA : Comunicación : 2 Grado, Sección: única : …5…. Semanas : 11 de Marzo : 26 de Abril. : ELVIA DORIS CÓRDOVA REYES.

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Capacidad / capacidades Desempeños Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Desempeños específicos

Capacidades:  Obtiene información del texto oral.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral.

Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

- Recupera información explícita de

textos orales (relatos)seleccionando datos específicos integrando información de distintos interlocutores la misma que es diversa. - Adecúa

el relato a la situación comunicativa teniendo en cuenta la planificación (propósito, tipo de texto, registro y contexto).

- Emplea recursos paraverbales. Ajusta

el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para producir efectos en el público como el entretenimiento, entre otros. - Expresa sus ideas de forma coherente y

cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en la realización una mesa redonda sobre el tema calendario comunal agrofestivo. Incorpora un vocabulario pertinente.

Capacidades:  Obtiene información del texto escrito.  Infiere e interpreta información del texto.  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.





Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual. Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Identifica información explícita relevante seleccionando datos específicos en una lectura de un texto literario (la historia de la mesa redonda).

Explica el tema, los subtemas, idea principal y el propósito comunicativo de una situación comunicativa. Sintetiza la información aplicando técnicas (sumillado).

Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA Capacidades:  Adecua el texto a la situación comunicativa  Adecua el texto a la situación considerando el propósito comunicativo, el tipo textual comunicativa. y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro  Organiza y desarrolla las ideas de formal o informal adaptándose a los destinatarios y forma coherente y cohesionada. seleccionando diversas fuentes de información  Utiliza convenciones del lenguaje complementaria. escrito de forma pertinente.  Reflexiona y evalúa la forma, el  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza contenido y contexto del texto escrito. en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Establece relaciones lógicas entre las ideas. Como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y

Planifica el texto (la mesa redonda s comunicativo, el tipo textual, formato,

Textualiza la mesa redonda sobre el las jerarquiza en subtemas e ideas p

Revisa de manera permanente el tex respetando la planificación y los elem

referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

VI. ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE TRANSVERSAL

ACTITUDES OBSERVABLES 

ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables cuando se desarrollan las celebraciones de fechas patronales, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene dentro y fuera de la institución y alimentación saludables

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En el caserío de Canales distrito de Sapillica La vida transcurrede manera comunitaria. Una manifestación de esta integralidad es la relacionada con la elaboración del calendario comunal agrofestivo que, en muchos casos, constituye el eje de su vida misma. Sin embargo, cada año el calendario se organiza de manera diferente, de tal forma que varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida cotidiana varía en función de los acontecimientos de la naturaleza y de la vida cotidiana Para determinar el calendario comunal los pobladores se fijan en las señas, es decir, las predicciones climáticas, la observación de las plantas, las estrellas, la luna, etc. Esto es así, pues apartir de esa señas se determina cómo serán las lluvias, las heladas, el frío, el granizo, entre otros. También toman en cuenta las actividades festivas que la comunidad celebra durante el año en función de ritos religiosos, fechas especiales, es por ello que la docente ha creído conveniente que los estudiantes se identifiquen con este tipo de actividades cuidando el medio ambiente preservando un lugar saludable y al mismo tiempo inculcándoles el cuidado personal ante y después de las celebraciones. ¿Cómo se organizan las actividades agrofestivas en el calendario de tu comunidad? ¿Por qué es importante

para la comunidad un calendario de este tipo? ¿Cómo podrías dar a conocer su significado a los demás?

VIII. PRODUCTO IMPORTANTE

Ejecución de una mesa redonda sobre el calendario comunal agrofestivo

IX. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN COMPETENCIA

CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) - Recupera información explícita de textos orales (relatos)seleccionando datos específicos integrando

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Elaboración de un diálogo.

información de distintos interlocutores la misma que es diversa. - Adecúa el relato a la situación comunicativa teniendo en cuenta la planificación (propósito, tipo de texto, registro

y contexto). SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

- Emplea recursos paraverbales. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para producir efectos en

el público como el entretenimiento, entre otros. - Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en la realización una

mesa redonda sobre el tema calendario comunal agrofestivo. Incorpora un vocabulario pertinente.

- Identifica información explícita relevante seleccionando datos específicos en una lectura de un texto literario

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

(la historia de la mesa redonda).

- Explica el tema, los subtemas, idea principal y el propósito comunicativo de una situación comunicativa.

Sintetiza la información aplicando técnicas (sumillado). ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Lectura del texto “Elementos paraverbales”

- Planifica el texto (la mesa redonda sobre el calendario agro festivo) a la situación comunicativa considerando

el propósito comunicativo, el tipo textual, formato, registro, destinatario.

Ejecución de las mesas redondas sobre el calendario comunal. Análisis del tema y la historia de la mesa redonda, identificación de sus elementos. Aplicación de las técnicas de un texto sobre las señas. Presentación y evaluación del esquema de planificación de la mesa redonda.

EN LENGUA MATERNA

- Textualiza la mesa redonda sobre el calendario agrofestivo de forma coherente y cohesionada. Ordena las

ideas entorno al tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar la información sin disgregaciones o vacíos - Revisa de manera permanente el texto la mesa redonda sobre el calendario agrofestivo si se ajusta a la

situación comunicativa respetando la planificación y los elementos de la textualización y garantizar su sentido.

Redacción de su texto a través de un esquema.

Edición final de su texto como ponente o moderador en la mesa redonda.

VII SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SESIÓN N° 1: Título: Dialogamos sobre el calendario comunal Agrofestivo.

SESIÓN N° 2 : Título: Identificamos información sobre el

calendario comunal agrofestivo.

Competencias/Capacidades Se comunicaoralmenteen su lengua materna. • Obtieneinformación de textosorales.

Competencias/Capacidades Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. • Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información de textos orales. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utilizarecursosnoverbalesyparaverbales deforma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexionay evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Campo(s) temático(s) • El diálogo Actividades • Presentación de la unidad a los estudiantes,precisando supropósito,las competencias y capacidades, lasactividades más relevantes que se realizarán en las sesiones,la metodología,laevaluaciónylos productos alograr. • Diálogo con un actor local sobre las actividades agrofestivas y su incorporación en el calendario comunal. • Elaboración de un diálogo a partir de un tema elegido.

SESIÓN N°3: Título: Conocemos la historia sobre la mesa redonda

• Infiere e interpreta información del texto. • Reflexionay evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. Campo(s) temático(s) • El tema, los subtemas • La ideaprincipal • El sumillado Actividades • Presentación de una situación comunicativay formulación de preguntas paraactivarlos saberespreviosdelos estudiantes sobre el contenido del texto a leer. • Identificación del tema, las ideas principales, los subtemas y realizar el sumillado a través de la modelación. Aplicación de las técnicas en un texto sobre las señas

SESIÓN N° 4 Título: Planificamos la mesa redonda sobre el calendario comunal agrofestivo.

Competencias/Capacidades Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna. • Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpretainformación del texto. • Reflexionay evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Campo(s) temático(s) • La historia de la mesa redonda • Lamesaredonda:Elementosydistribución espacial Actividades • Lectura de un texto literario sobre la historia de la mesa redonda. • Análisisdel tema y la historiade la mesa redonda y su relación con la técnica oral. Identificación de los elementos de la mesa redonda. Identificación del tema a desarrollar en la mesa redonda. Sesión 5 (2 horas) Título: Redactamos nuestra ponencia para la mesa redonda Competencias/Capacidades Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna. • Organizay desarrollalasideasdeforma coherente y cohesionada. • Utilizaconvencionesdellenguajeescrito de forma

Competencias/Capacidades Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna. • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organizay desarrollalasideasdeforma coherente ycohesionada. Campo(s) temático(s) • Producciónde texto:planificación de la mesa redonda Actividades • Reflexión sobre la investigación realizada a travésde la fichainformativasobreel calendario comunal. • Planificacióndelamesaredondaa travésde un esquema individual y grupal. • Presentación y evaluación del esquema de planificación de la mesa redonda.

Sesión 6 (3 horas) Título: Revisamos nuestra ponencia para la mesa redonda Competencias/Capacidades Escribe diversos tipos de textos escritos en lengua materna. • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organizay desarrollalasideasdeforma coherente ycohesionada.

pertinente. Campo(s) temático(s) • Producciónde textos:textualizaciónde la mesa redonda Actividades • Reflexiónsobrela temáticaelegida. • Redacción de su texto como ponente o moderador a través de un esquema de redacción. Usodelosconectoresdesecuenciay consecuenciaen eltexto

SESIÓN N° 7: Título: Participamos en la organización de una mesa redonda sobre el calendario comunal agrofestivo Competencias/Capacidades Se comunicaoralmenteen su lengua materna. • Obtieneinformacióndetextosorales. • Infiere e interpreta información de textos orales. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utilizarecursosnoverbalesyparaverbales deforma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. • Reflexionay evalúala forma, el contenido y el contexto del texto oral. Campo(s) temático(s)

• Utilizaconvencionesdellenguajeescritode forma pertinente. • Reflexionay evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. Campo(s) temático(s) • Producción de texto: revisión de la producciónde la mesa redonda Actividades • Revisióndeltextoredactadocomo moderador oponente. • Análisis de las observaciones realizadas en la Ficha derevisión. Edición final de su texto como ponente o moderador en la mesa redonda SESIÓN N° 8 Título: Realizamos una mesa redonda sobre el calendario comunal agrofestivo Competencias/Capacidades Se comunicaoralmenteen su lengua materna. • Obtiene información de textos orales. • Infiere e interpreta información de textos orales. • Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utilizarecursosnoverbalesyparaverbales de forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Elementosparaverbales: la voz,el volumen,las vocalizacionesy el ritmo Actividades • Análisisdeuncasosobrelamesaredonda. • Lectura del texto “Elementos paraverbales”del Cuaderno de Trabajo de Comunicación 2. • Organizacióndeldesarrollodelamesa redonda. • Ensayo de la mesa redonda.

VIII.-

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

X. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Para la docente:

• Reflexionay evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Campo(s) temático(s) • La mesa redonda: ejecución Actividades • Presentaciónde los turnos de intervención de cada grupo para la ejecución de la mesa redonda. • Ejecución de las mesas redondas sobre los calendarioscomunales agrofestivos. • Proceso de metacognición de la unidad.

Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós. Cassany, D. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona:Paidós. Lectura y vida. Revista Latinoamericana de Lectura. (2013). Disponible en: http://www.lecturayvida.fahce. unlp.edu.ar/ Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Manual para el docente. Lima: Autor. Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Área Curricular Comunicación. Lima: Autor. Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas. (2006). Calendario agrofestivo en comunidades andino- amazónicas y escuela. Lima: Bellido Ediciones.

Para el estudiante: MinisteriodeEducación. (2016).Comunicación2. Textoescolar.Lima:EditorialSantillana. Ministerio de Educación. (2016). Comunicación 2. Cuaderno de trabajo. Lima: EditorialSantillana. Ministerio de educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 2. Lima: Autor. Páginas web de Internet Revistas y periódicos Diccionario Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones. Canales; Marzo de 2019.

____________________________________ ARNULFO LOSADA SANDOVAL V°B° DIRECTOR

------------------------------------------------------------------ELVIA DORIS CÓRDOVA REYES DOCENTE

SEGUNDA UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD: “HISTORIAS QUE JUEGAN CON EL TIEMPO”

I. DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa 1.2. Área curricular 1.3. Grado / Sección (es) 1.4. Duración Fecha de Inicio Fecha de término Docente responsable

: : Comunicación : ……. Grado, Secciones: ………….. : ……. Semanas : ….. / ….. / 20……. : ….. / ….. / 20……. :

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Capacidad / capacidades Desempeños Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Capacidades:  Recupera información explicita de los textos orales que escucha seleccionando datos específicos y algunos detalles. Integra esta información cuando  Obtiene información del texto oral. es dicha en distintos momentos, o por distintos interlocutores, en textos orales que presentan información contrapuesta, sesgos, sinónimos y expresiones con sentido figurado.  Infiere e interpreta información del texto oral.  Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y  Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el cohesionada. volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.  Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.  Reflexiona y evalúa la forma, el contexto y contexto del texto oral.