Sistemas De Memoria

SISTEMAS DE MEMORIA

FUNDAMENTOS 

La comprensión de la memoria como un todo unitario, cada día más se ha alejado para dar paso a la idea que esta se compone de distintos sistemas o tipos de memoria. Estos sistemas de memoria presentarían aspectos funcionales y estructurales distintos, los que deben ser demostrados por evidencia clínica como neurológica. ( Nyberg y Tulving, 1996)

TULVING Y SCHACTER (1990) 

Plantearon cinco sistemas o tipos de memoria de acuerdo a los siguientes aspectos: el mecanismo cerebral involucrado, b) el tipo de información que manejan c) los principios de sus operaciones . Estos sistemas de Memoria serían: Memoria a Corto plazo, sistema de representación perceptual ( memoria relacionada con la identificación perceptual de un objeto), episódica, semántica y procedimental.

Tulving y Schacter Sistemas de memoria

 Memoria A corto Plazo

Sistema de Representación Perceptual

Memoria Procedimental Memoria Episódica

Memoria Semántica

MEMORIA EPISÒDICA 

Se refiere a la memoria para eventos relacionados con la autobiografía, incluye el contexto (tiempo, lugar, situación) en el cual ocurrió un hecho. Contiene percepciones, afectos, acciones y pensamientos. Esta memoria permite una identidad estable y coherente del sujeto. Esta memoria adquiere y recuerda información en un contexto temporo-espacial.

MEMORIA EPISÒDICA  ¿Te

recuerdas el primer día de Universidad?  ¿ Con quién estabas?  ¿ En que lugar te encontrabas?  ¿Qué ropa vestías?  ¿ Qué sentías?  ¿Qué pensabas?, etc.

MEMORIA SEMÀNTICA 

Contiene la información acerca de determinados objetos, sus propiedades, sus significados y relaciones entre sí. En general contiene el conocimiento acumulado acerca del mundo. Implica conocimiento general y descontextualizado. Por lo tanto, este almacén es de mucha importancia ya que contiene la información acerca de las costumbre sociales, de las personas, la cultura, los colores, etc. Toda esta información se adquiere a través de la educación.

MEMORIA SEMÀNTICA ¿

Quién escribió el Quijote de la Mancha?  ¿Dónde está Guatemala?  ¿Qué es un jeroglífico?  ¿Cuál es el día del Trabajo?  ¿Qué es un embargo?

MEMORIA PROCEDIMENTAL  Esta

memoria se relaciona con la acción, con ejecución de actividades, con habilidades y destrezas perceptivas, motoras, cognitivas adquiridas y que solo podemos acceder a través de la acción.

MEMORIA PROCEDIMENTAL ¿

Con qué manos revuelves la sopa?  ¿ Con qué pies frenas?  ¿ Cómo se hace un avión de papel?  ¿Cómo se envuelve un regalo?

RELACIONES CON LA CONCIENCIA 



Tulving (1985) establece una relación entre estos tres últimos sistemas de memoria y la conciencia. La Memoria Episódica sería aquella que requiere más conciencia (autonoètica), la memoria semántica en un segundo nivel (noètica), requiere de conciencia pero no es necesario saber su origen y la memoria procedimental estaría en el nivel más bajo ya que no requiere conciencia (anòetica). Para Tulving la memoria Episódica sería explícita y la procedimental, la semántica serían implícitas.

RELACIONES CON LA CONCIENCIA 

Baddeley plantea que los estudios con pacientes con síndrome amnésico sugieren una división en la memoria a largo plazo, pero a pesar de esto, se señalan que no queda claro si realmente la memoria semántica- episódica son sistemas diferenciados anatómicamente o formas distintas de funcionamiento de un mismo sistema. Lo que si está claro es que la memoria procedimental constituye un sistema de memoria distinto a los anteriores.

FUNDAMENTOS  Squire

(1992) a partir de estudios con primates y roedores como con casos clínicos concluye la existencia de dos sistemas de procesamiento : Una memoria declarativa y una memoria no declarativa.

Squiere Memoria



Declarativa

No declarativa

Memoria Declarativa 



La memoria declarativa es aquella que se expresa cuando el sujeto debe recuperar información en forma consciente e intencional, permite recordar los detalles de eventos y los conceptos. También se ha denominado memoria explícita. La memoria explicita es evaluada con pruebas tradicionales de memoria y reconocimiento. Estas dependerían fundamentalmente del hipocampo y pueden perderse en ciertas amnesias.

MEMORIA NO-DECLARATIVA 

Se manifiesta cuando la recuperación de la información no es consciente. No requiere de la participación del hipocampo, pero si de otras estructuras como el cerebelo, la neocorteza, entre otros. También pueden considerarse como habilidades de la memoria que sólo se expresan en el rendimiento o en la ejecución y son independientes de las estructuras del síndrome amnésico. Además, no comprende una dimensión temporal ya que se produce el aprendizaje en forma permanente. Esta memoria ha sido llamada por algunos autores memoria implícita, incluye el aprendizaje asociativo, la memoria procedimental y el priming

Graf y Schacter (1985) 

A partir de los trabajos pioneros de estos autores han proliferado los trabajos de investigación cuyo objetivo es el acercamiento a los fenómenos de recuperación inconciente de la información, ya que muchos pacientes amnésicos presentaban diferencias notorias en su rendimiento con pruebas normales de memoria no así con pruebas de memoria implícita.

Graf y Schacter (1985) Memoria



Implícita

Explícita

Memoria Explícita 



La memoria explícita es aquella que se manifiesta cuando las personas se les exige un recuerdo intencional de la información y cuya evaluación se realiza a través del recuerdo o el reconocimiento. La memoria Explícita o conciente parece depender de un sistema de lóbulos temporales, frontales, el hipocampo y el dièncefalo. El daño en estas zonas por lo general implica una amnesia severa.

Memoria Explícita  Lóbulos

Temporal  Lóbulo Frontal  Hipocampo  diencèfalo

MEMORIA IMPLICITA 



Se refiere a los cambios en el desarrollo o comportamientos secundarios a experiencias previas, el examen de ella no requiere ningún recuerdo intencional o conciencia de ésa experiencia, dicho de otro modo , cuando se aprecia un cambio en la conducta debido a experiencias anteriores del sujeto, sin que sea necesario el recuerdo explícito de ese suceso. La medida para evaluar es el priming o facilitación. La memoria implícita dependería de una gran cantidad de habilidades que no requieren de la participación del hipocampo, pero sí de otras estructuras como el cerebelo, la amígdala y la neocorteza.

MEMORIA IMPLICITA  Neocorteza  Amígdala  Cerebelo

Fenómeno Priming 

Es uno de los que más actualmente ha recibido atención. Se considera como parte de la memoria perceptual, consiste en la facilitación de la identificación de un estímulo debido a que ha sido presentado antes. Se utiliza para evaluar la memoria implicita.Los trabajos experimentales sobre priming suelen estar constituidos por dos fases; en una primera ( fase de estudio), a los sujetes e les presenta, por ejemplo lista de palabras para su repetición, mientras que en la segunda fase ( fase test) los sujetos deben proceder a realizar una tarea que consiste, por ejemplo, en completar fragmentos de palabras, observándose que se completan más los fragmentos de palabras estudiadas previamente.

Fenómeno Priming 



Una de las pruebas más usadas ha sido la de completar fragmentos de palabras, pero existen varias otras. Roediger y Mc Dermott plantean una clasificación de 12 pruebas que se agrupan en pruebas perceptivas, no verbales y pruebas conceptuales. Richarson-Klavehn y Bjorn clasifican en 4 grupos: Pruebas de reconocimiento conceptual, factual, léxico y perceptivo, pruebas de conocimiento procedimental, pruebas de respuestas de evaluación y pruebas de cambio conductual

Memoria Implícita Leer en voz alta  AFICION  CABALLO  CAPACIDAD  CREENCIA  CONFIANZA  FELICIDAD  INOCENCIA  FANTASIA. 

Memoria Implícita 

Leer en voz alta y buscar un sinónimo



AFICION CABALLO CAPACIDAD CREENCIA CONFIANZA FELICIDAD INOCENCIA FANTASIA.

      

TAREA (Interferencia)  ¿Cuánto  2*6

es ?

=  4+6+7+2=  3+2+4+10=  2*7=  45- 14=

Memoria Implícita  _F_C_

_N  C_R_C_ _  _AP_C_D_D  D_C_ _I_ N  D_ _Z_ R_  F_L_C_DA_  _N_CE_C_A  S_ _R_S_

CONCLUSION 



Existe aún controversia si realmente son dos sistemas o dos formas de procesamiento distinto. Baddeley considera que a lo mejor debería sólo hablarse de Memoria a Largo Plazo más que de sistemas de memoria distintos. Lo que si está claro es la importancia del estudio de la conciencia en el tema de la memoria.

RECUPERACIÒN DE LA INFORMACIÒN

RECUPERACIÒN DE LA INFORMACIÒN  Existen

tradicionalmente dos formas de recuperar la información:  Recuerdo  Reconocimiento.

DEBATE



Existe el debate si ambas son formas distintas de recuperar la información o más bien serían similares que se expresarían en un continúo. Los que plantean que son formas distintas se centran que el reconocimiento es simple no requiere de un esfuerzo de parte del sujeto. En cambio el recuerdo si ya que el sujeto debe elaborar la información. Los que plantean el continuo dicen que este irìa desde:



Recuerdo libre





recuerdo serial recuerdo con clave reconocimiento

RECUERDO LIBRE  ¿Qué

es el aprendizaje?  ¿ Recuerdas como era la casa de Neruda?  ¿Cómo viven los esquimales?  ¿Cuáles son los colores de la Bandera Chilena?

RECUERDO SERIAL  Recita

el poema 15 de Pablo Neruda  Canta el Himno de la Universidad de Concepción.  Dime un traba lengua.

RECUERDO CON CLAVE  Aprende

la siguiente lista:  Caballo cigarro  Diputados chaqueta  Casa árbol  Pirata cama  Pintura soledad

RECUERDO CON CLAVE  Completar

con la palabra que falta  Caballo ----------- Diputados ---------- Casa --------- Pirata --------- Pintura -----------

RECONOCIMIENTO  Los

últimos juegos Olímpicos fueron en:  a) E.E. U.U.  B) México  C) Atenas  D)España

RECONSTRUCCIÒN 







Otra perspectiva del recuerdo es la reconstrucción : Teoría de la Huella Borrosa. Una teoría que postula que dos sistemas codificados, uno que reconstruye automáticamente la información en una versión borrosa llamada “gist” que es especialmente útil para el razonamiento, y una segunda versión por palabras se adapta para responder a preguntas sobre específicos. Gist: Una representación borrosa de información que preserva el contenido esencial sin detalles; es menos probable que se olvide que la representación por palabras, y que requiere menos esfuerzo en usarla.

RECONSTRUCCIÒN 



Con la edad, los niños confían menos en la memoria por palabras y más en los gist reconstruidos y borrosa. Esto revela que la memoria es vital para el razonamiento pero no completamente dependiente de ella. Atascarse con los detalles puede interferir con el procesamiento cognitivo eficaz

OLVIDO  El

olvido es la imposibilidad de recuperar la información ya sea por que no se tiene almacenada o por que las estrategias de recuperación desde la memoria a corto plazo u operativa fallan ( por ejemplo: el fenómeno de la punta de la lengua).

PATOLOGIAS  Las

más comunes son:  Amnesias  Hipermnesias  Paramnesias.

Amnesias  



Pérdida parcial o total de la memoria. Las amnesias retrógrada o de evocación es una pérdida de memoria que abarca el período previo a la aparición del trastorno que dio lugar a la amnesia. Un ejemplo son las personas que han sufrido traumatismo craneal y no se acuerdan nada de lo sucedido. En la amnesia anterógrada los recuerdos se borran a medida que se van produciendo. En realidad, lo que falla es la fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo recibe el nombre de amnesia de fijación. Este tipo de amnesia es uno de los síntomas típicos del síndrome de Kosakoff, que es frecuente en los alcohólicos y en las personas con graves carencia de vitaminas y minerales.

Amnesias 

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Las amnesias lacunar o localizadas: hacen referencia a una pérdida parcial de la memoria que abarca un período concreto de los recuerdos. Este tipo se aprecia en los estados de confusión mental, obnibulaciòn o estados de cómo. Una vez superado el estado el sujeto no se acuerda el Las amnesias afectivas o selectivas. Esta patológico de inhibición afectiva ( represión) de los recuerdos. Este tipo de olvido es un rechazo a la realidad.

Hipermnesias 



Hipermnesias: se define como un anormal incremento total o parcial de la capacidad de memorizar ( registrar o retener, evocar), es decir, una exagerada facilidad para recordar. En los casos de depresión puede darse una mayor facilidad para recordar con mayor intensidad y frecuencia experiencias desafortunadas. En el caso extremo, en el estado de euforia se recuerdan especialmente momentos más agradables. En los estados crepusculares, hipnóticos y situaciones de peligro hay un exceso de recuerdos como: en escasos segundos, el individuo "ve" la historia de su vida. Un caso especial son los "idiots savants" . Se trata de sujetos poco escolarizados que presentan una habilidad extraordinaria para recordar listas como: el guía telefónica

Paramnesias 



Las Paramnesias: consisten en falsos reconocimientos, inclusión de detalles, significados o emociones más bien falsos o bien de relaciones espacio-temporales erróneos. Unos fenómenos que aparecen en estados normales son los "ya visto" (deja vu), una falsa certeza de que ya ha sido vista una persona, un objeto o situación que, en realidad, son nuevos. Algunos pacientes con graves trastornos de memoria, provocado por alteraciones psíquicas de etiología psicòtica, presentan confabulación. Consiste en fabular ( producciones imaginarias) a propósito del período pasado sobre que tiene una amnesia lacunar. Estas personas no tratan de engañar, sino más bien rellenar huecos producidos por la amnesia. Algunas veces excede a la necesidad de rellenar y consta de relatos fantásticas que se llega a creer, lo que diferencia del soñar despierto.