Sintesis Paso 3.docx

DIDÁCTICAS DIGITALES Y SUS TENDENCIAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA Paso 3 – Unidad 2

Estudiante: Breicen Andrea acevedo Vargas

Grupo: 02

Docente: Sarakarina Solano Galindo

Universidad Nacional Abierta y a Distancia –UNAD Escuela de Ciencias de la Educación Especialización en Educación Superior a Distancia Bogotá D.C. 2019

Síntesis

Teniendo en cuenta que las TIC se han venido implementando desde hace más de tres décadas apoyando a las pedagogías e implementándolos en los centros escolares para realizar un recorrido por la historia, donde se pensaba que este término se fundamentó y se basó en ideas del mundo, hombre, la sociedad y la educación. El uso de unas herramientas para facilitar el desarrollo de conceptos propios de la cultura y de tipos de comunicación. Al pasar el tiempo a los estudiantes no les llama la atención la lectura por lo tanto se realizan herramientas como newletters, blogs, búsqueda, conferencias entre otras actividades que se crearon con el fin de crecer el habito de lectura. La introducción de los recursos de las TIC teniendo como base que en las aulas existen variedad de tecnología que el docente apoya como método de trabajo para introducir a sus clases diarias

[CITATION Are16 \l 9226 ], la base

Los mecanismos y actividades que se utilizan para compartir en comunidad y desarrollar las habilidades en diferentes contextos, manejando actitudes para aprender las interacciones con fuentes del entorno. Lo que se busca es que cada estudiante se conecte con sus ideas y el docente busque actividades emergentes basándose en todo aquello que está en contra del modelo tradicional, aquel que utiliza el docente en su clase magistral donde se enfoca en que el estudiante guarde información y no la utilice en su diario vivir solo la retenga y no le vea su para qué. Se busca nuevas metodologías y un cambio por parte del docente donde se planteen actividades emergentes, retos e innovaciones, pero todo en el ámbito en que se puedan cumplir dado que si no se cumplen viene luego el desánimo y el no quererlo volver a intentar, a partir de ello se diseñan nuevas formas de enseñar.

Las nuevas metodologías que se contraponen a la enseñanza tradicional y la más relevante es el aprendizaje basado en proyectos, donde cada proyecto puede durar una semana, un mes o incluso todo el año escolar y con ello se cumple el objetivo de darle el estudiante el porqué se estudia un determinado concepto. El planteamiento de una actividad comienza a cambiar dado que ya no es importante la explicación del docente si no lo que el estudiante piensa y las ideas que se pueden conectar a las actividades, y es allí donde el estudiante busca su necesidad de aprender y de ser competente a una sociedad. En el aprendizaje basada en proyectos surge otra metodología como lo es el aprendizaje colaborativo donde es necesario los conocimientos de la interdisciplinaridad en diferentes materias y con ello llevan al cambio con motivación y preparación para lograr un trabajo óptimo. En la actualidad lo que busca un estudiante universitario es que su aprendizaje esté ligado a la conversión de aplicar sus conocimientos a la vida profesional.

Referencias

Area-Moreira, M., Hernández-Rivero, V., & Sosa-Alonso, J. (2016). Modelos de integración didáctica de las TIC en el aula. Comunicar, 24(47), 79-87. doi:10.3916/C47-2016-08. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login? url=http://search.ebscohost.com/login.aspx? direct=true&db=zbh&AN=114487424&lang=es&site=eds-live Castañeda Linda y Adell, Jordi (2013). Entornos personales de aprendizaje: Claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Recuperado de http://www.um.es/ple/libro/ Cibersofía No. 75. (2016). Didácticas emergentes (Parte 1). Programa Radial de la RUV. Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD (Productor). Recuperado dehttp://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/cibersofia/4408-75-cibersofia-temadidacticas-emergentes-invitado-guillermo-bautista-29-abril-2016