Silabus-biologi

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Lampiran 9 : Contoh Silabus dan Penilaian CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester

: : : :

SMA ....... Biologi X/1

Standar Kompetensi : 1.

Siswa mampu merencanakan, melaksanakan serta mengkomunikasikan hasil penelitian ilmiah dengan menerapkan sikap ilmiah dalam bidang biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok 1.1.Siswa • Terintegrasi mampu dalam merencapembelajara nakan, n Biologi. melaksanakan serta mengkomunikasikan hasil penelitian ilmiah dengan menerapkan sikap ilmiah dalam bidang biologi. Kompetensi Dasar

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan satu contoh permasalahan biologi , Misalnya ‘Baygon ampuh membasmi nyamuk’, mendeskripsikan langkah-langkah penelitian, antara lain: o Menetapkan bentuk penyelidikan. o Merumuskan tujuan penelitian. o Menentukan langkah kerja dan cara mengumpulkan data. o Menyusun hipotesis. o Menetapkan variabel dikendalikan dan bebas.

Indikator

• • •

• •

•

• •

Jenis Tagihan Menetapkan Tugas bentuk penelitian. Individu Merumuskan tujuan penelitian. Menentukan langkah-langkah kerja dan cara pengumpulan data. Ulangan Menyusun harian hipotesis (bila diperlukan). Menetapkan variable, termasuk yang dikendalikan dan variable bebas. Menetapkan instrumen yang sesuai dengan tujuan penelitian. Menetapkan cara memperoleh data yang sesuai. Menetapkan cara menganalisis data.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Portofolio Himpunlah seluruh karya berupa tulisan yang berkenaan dengan penelitian dari mulai merencanakan sampai mengkomunikasikan hasil penelitian. Uraian bebas

Tentukanlah pernyataan berikut ini fakta atau opini. Dan kemukakan alasannya. 1. Kucing lebih berani melawan tikus dibandingkan anjing. 2. Durian montong tebal dan enak rasanya. 3. Kuli tinta selalu mengejar berita. 4. jin dan syetan itu tidak ada.

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

51

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

52

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar Menetapkan instrumen. o Menetapkan cara memperoleh data yang sesuai. o Menetapkan cara menganalisis data. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan menganal variabel, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan praktik) o

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Buktikanlah kebenaran kerja iklan ‘Baygon ampuh membasmi nyamuk’ . Buatlah rencana penelitian mulai dari menetapkan bentuk penyelidikan sampai merencanakan analisis data.

Kuis

Isian singkat

Bentuk penyelidikan apakah yang dapat dilakukan untuk membuktikan bahwa Baygon ampuh membasmi nyamuk?

Ulangan blok

Uraian objektif

Rumusan tujuan penelitian seperti apakah yang dapat dibuat untuk membuktikan penyelidikan bahwa baygon ampuh membasmi nyamuk?

Ulangan harian

Uraian objektif

Hipotesis apakah yang dapat disusun untuk membuktikan bahwa Baygon ampuh membasmi nyamuk?

Kuis

Uraian uraian

Buatlah pertanyaanpertanyaan penelitian yang akan disampaikan kepada petani berkaitan dengan permasalahan ‘Bagaimanakah melakukan pemupukan yang baik’.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: John W.Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

53

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

54

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.2 Melaksanakan penyelidikan ilmiah dalam bidang biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Disajikan suatu objek biologi: Gula dan semut. Melaksanakan penyelidikan biologi dengan langkah-langkah sebagai berikut: o Mengidentifikas i adanya masalah. o Mengidentifikas i metode penelitian. o Meyiapkan peralatan/ins trumen penyelidikan. o Menerapkan teknis pengumpulan data. o Mengolah data o Mengidentifikas i teknologi yang digunakan dan mengenal keterbatasan dan kelebihannya. o Menganalisis data. o Menyimpulkan hasil penelitian. o Merekomendasi penelitian lebih lanjut.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Unjuk Melaksanakan Mengidentifikasi penyelidikan dengan masalah-masalah kelompok kerja obyek: Gula dan semut. real yang perlu Lakukan penyelidikan diteliti yang mulai dari berkaitan dengan mengidentifikasi biologi. masalah, cara Mengidentifikasi memperoleh data, cara metode penelitian mengolah data , yang khusus menyajikan data untuk bidang sampai menarik biologi. kesimpulan . Menyiapkan peralatan/instrume Ulangan Uraian Dari hasil pengamatan n yang sesuai harian bebas diperoleh keterangan untuk penyelidikan bahwa pada berbagai ilmiah. makanan yang Menerapkan berkadar gula kurang teknis/proses dari 25 % semut suka pengumpulan sekali untuk datang. data. Buatlah hipotesaMengolah data hipotesa yang mungkin sesuai digunakan sebagai jenisnya/sesuai kegiatan penelitian keperluan. lebih lanjut. Mengidentifikasi teknologi yang relevan untuk penelitian biologi. Mengenal keterbatasan dan kelebihan teknologi yang dipakai. Menganalisis data. Menyimpulkan hasil penelitian. Merekomendasika n tindak lanjut Indikator

•

•

•

•

•

•

•

• • •

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan

55

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

56

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

(Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan kerja praktik)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

57

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

58

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.3 Mengkomunikasikan hasil penyelidikan ilmiah.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Membuat laporan tertulis/lisan hasil penelitian, antara lain berisikan: o Informasi rasional penelitian. o Informasi masalah penelitian. o Informasi variabel yang diteliti. o Informasi prosedur perolehan data. o Informasi cara mengolah dan menganalisis data. o Menjelaskan data yang diperoleh. o Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram dll. o Menggunakan media yang sesuai dalam penyajian pengolahan data. o Mengkomunika si kan

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Unjuk Buatlah laporan hasil Menginformasikan Tugas kelompok kerja penelitian terdahulu rasional secara tertulis dan penelitian/ melakukan presentasi penyelidikan kelas. ilmiah. Indikator

•

•

•

• •

•

•

•

Mengkomunikasika Tugas n masalah Individu penelitian/ penyelidikan secara jelas dalam laporan. Menspesifikasi variabel yang diteliti. Mengkomunikasika n prosedur perolehan data. Mengkomunikasika n cara mengolah dan menganalisis data yang sesuai untuk menjawab masalah penelitian. Menyajikan hasil pengolahan data dalam bentuk tabel, grafik, diagram alur/flow chart dan peta konsep. Menggunakan media yang sesuai dalam penyajian hasil pengolahan data. Menjelaskan data

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Kuesioner skala minat

Isian minat siswa mlakukan penelitian biologi.

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990. Sumber: John W. Best, Metoda Penelitian, Jakarta: PT. Lontar Mas, l985 Warren F. Walker, Penelitian Biologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

59

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

60

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

o

Menyajikan model hubungan dengan simbol dan standar yang benar. o Menyajikan pola hubungan peta konsep yang dianalisis. o Mendeskripsika n kecenderungan hubungan, pola dan keterkaitan variabel. o Merumuskan rekomendasi hasil penelitian. o Menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan

Indikator

• •

•

•

• •

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Mengkomunikasika n kesimpulan dan temuan penelitian. Menyajikan model hubungan dengan simbol dan standar internasional dengan benar. Menyajikan pola hubungan dari peta konsep yang dianalisis. Mendeskripsikan kecenderungan hubungan, pola, dan keterkaitan variabel. Merumuskan rekomendasi hasil penelitian. Menggunakan bahasa, simbol dan peristilahan yang sesuai untuk bidang biologi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

61

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

62

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.4 Bersikap ilmiah.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Melaksanakan sikap ilmiah dalam melakukan kegiatan sains antara lain: o Mampu membedakan antara fakta dan opini o Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan/ argumentasi. o Mengembangkan rasa ingin tahu. o Peduli terhadap lingkungan. o Berpendapat secara ilmiah dan kritis. o Berani mengusulkan perbaikan dan bertanggungjawab atas usulan yang diajukan.

Indikator

• •

• • •

• •

Membedakan fakta dan opini. Berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi. Mengembangkan keingintahuan. Kepedulian terhadap lingkungan. Melakukan kegiatan yang menunjukkan kepedulian lingkungan. Berpendapat secara ilmiah dan kritis. Berani mengusulkan perbaikan atas suatu kondisi dan bertanggungjawab terhadap usulannya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Kerja kelompok

Unjuk kerja

Melakukan evaluasi atas hasil presentasi. Mendata hal-hal yang tidak sesuai dengan sikap ilmiah dan mencarikan pemecahan bagaimana seharusnya. Membuat laporan hasil penelitian.

2 X 45 ‘

Tugas individu

Kuesioner skala sikap

Isian sikap siswa terhadap kegiatan yang bersifat sains.

Jenis Tagihan

Sumber/ Alat/ Bahan

63

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

(Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

64

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu memahami hakikat Biologi sebagai ilmu, menemukan obyek dan ragam persoalannya dari berbagai tingkat organisasi kehidupan yang ada di lingkungan sekitarnya. Kompetensi Dasar 1.1 Mempelajari ruang lingkup Biologi, manfaat, dan bahayanya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Ruang lingkup Biologi ditinjau dari obyek dan persolan pada berbagai tingkat organisasi kehidupan: • Obyek biologi.

Pengalaman Belajar •

Melakukan • observasi di lingkungan sekitar dan atau melakukan pengamatan mikroskopis dan makroskopis mengidentifikasi berbagai jenis organisme yang termasuk Kingdom Plantae, Animalia, Protista, Monera dan Fungi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan Kuis

Mendeskripsikan obyek-obyek dan persoalan Biologi pada tingkat Ulangan molekul, sel, harian jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Isian Berikan 3 contoh hewan singkat seluler yang tergolong Protista! Jawaban singkat

Kelompokkanlah hewanhewan berikut menurut kingdom yang sesuai! a. Bekicot. b. Nyamuk. c. Amuba. d. Volvox. e. Rumput laut. f. Jamur kuping. g. Paramaecium. h. Bakteri Coli. i. Belut. j. Raflesia ardnoldi.

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanatasasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta : Erlangga, 1988

65

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kajian pustaka dari berbagai sumber buku Biologi untuk menemukan karakteristik masing-masing Kingdom.dan merumuskannya secara tertulis. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kcakapan komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan harian

Uraian objektif

Bila kita diminta menggolongkan organisme ke dalam Kingdom Animalia dan Plantae ciri-ciri apakah yang perlu menjadi perhatian?

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa jamur tidak digolongkan kedalam kingdom yang sama dengan tanaman lumut?

Lisan

Uraian objektif

Mengapa virus tidak dimasukkan kedalam salah satu dari 5 kingdom yang telah ditentukan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

66

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Persoalan biologi.

Pengalaman Belajar

•

Melakukan identifikasi organisme dalam suatu area (air atau darat) dan menghitung jumlah individu dalam satu populasi, jumlah populasi dari komunitasnya, menentukan macam ekosistemnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, keckapan mengambil keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas kelompok

Unjuk kerja

Identifikasilah organisme yang ada di halaman sekolah seluas 10 meter persegi! Hitunglah jumlah individu dalam populasi! Hitunglah jumlah populasi dari komunitasnya! Faktorfaktor abiotik apakah yang dominan? Ekosistem apakah yang sebenarnya kamu amati! Buat laporan kelompok

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah ciri utama yang membedakan komunitas kolam dengan komunitas padang rumput?

Kuis

Jawaban singkat

Pada tingkat apakah sebaiknya kita mempelajari perilaku reproduksi ikan Arwana?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

67

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kajian dari berbagai sumber buku/media tentang macammacam bioma dengan karakteristiknya dan merumuskan secara tertulis karakteristik tingkat organisasi kehidupan dari individu sampai bioma. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Menjodoh- Jodohkanlah kan pernyataan berikut ini! a. Populasi b. Komunitas c. Individu d. Bioma 1. Hutan tropis. 2. Unit terkecil makhluk hidup. 3. Seratus ekor rusa di hutan. 4. Terjadi interaksi antar spesies. 5. sumber energi

68

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Tingkat organisasi kehidupan.

Pengalaman Belajar

•

Dengan menggunakan media torso manusia dan gambar-gambar macam jaringan, sel dan molekul secara individual, mengidentifikasi macam-macam sistem organ, organ, jaringan, sel dan molekul dan merumuskan secara tertulis karakteristik tingkat organisasi kehidupan dari sistem organ sampai molekul. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Individu

Jawaban singkat

Persoalan biologi tingkat apakah yang dikaji bila seorang ahli biologi meneliti untuk mengetahui hubungan antara perokok dan bukan perokok terhadap timbulnya kanker paruparu?

Kuis

Jawaban singkat

Dokter akan melakukan pemisahan bayi kembar siam dempet kepala, persoalan biologi tingkat apakah yang dihadapi dokter tersebut?

Ulangan blok

Jawaban singkat

Musim kemarau tahun 2003 ini mengakibatkan persawahan tidak bisa ditanami, persoalan biologi tingkat apakah yang sedang terjadi?

Ulangan harian

Uraian objektif

Berikanlah masingmasing 3 contoh persoalan biologi tingkat sel dan jaringan!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

69

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Permasalahan • biologi.

Disajikan satu • persoalan biologi, seperti rusaknya ekosistem, mewabahnya suatu penyakit dll. melalui diskusi mengidentifikasi cabang-cabang biologi yang berperan menurut objek, fenomena dan persoalan yang dikaji. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi cabang-cabang Biologi menurut obyeknya, fenomena, dan persoalan yang dikaji.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas individu

Isian singkat

Cabang Biologi apakah yang mempelajari usaha memperoleh sapi unggul dengan perkawinan sapi lokal dan sapi luar negeri?

Ulangan harian

Uraian objektif

Cabang ilmu biologi apa sajakah yang dibutuhkan agar dapat membuat film Walking with Dinosaurus dapat menyerupai aslinya?

Ulangan blok

Isian singkat

Para ahli biologi mengembangkan ilmu apakah yang dapat membantu pasangan suami isteri yang sulit mendapatkan anak melalui proses bayi tabung?

Tugas kelompok

Uraian objektif

Masalah-masalah biologi apakah yang memerlukan cabangcabang ilmu Anatomi, taksonomi, fisiologi, virologi, mikologi?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

70

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Manfaat biologi bagi manusia dan lingkungan.

Pengalaman Belajar •

•

Mengumpulkan • artikel yang menunjukkan adanya permasalahan biologi untuk dianalisis bagaimana biologi mampu memecahkan permasalahan hingga bermanfaat bagi manusia dan lingkungan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Menganalisis manfaat Biologi bagi manusia dan lingkungannya.

Melakukan observasi di pasar mendata produk-produk makanan olahan yang diproses secara biologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Carilah 5 artikel dari kerja berbagai koran/majalah yang berisikan permasalahan biologi! Simpulkanlah permasalahan yang ditunjukkan dan berikanlah alternatif pemecahan masalah yang dapat diselesaikan. Buat laporan!

Tugas Individu

Unjuk kerja

Tugas Individu

Portopolio Himpunlah seluruh tugas-tugas yang telah dikerjakan dalam satu bundel berkas.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Dari sebuah toko serba ada yang terdapat dekat dengan rumahmu, identifikasilah produkproduk yang dijual yang merupakan hasil kerja mikroorganisme! Jelaskan bagaimana prosesnya.

71

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

72

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 3. Siswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip pengelompokkan makhluk keanekaragamannya dan peran keanekaragaman hayati bagi kehidupan. Kompetensi Dasar 3.1 Merumuskan konsep keanekaragaman hayati melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

Konsep • keanekaragaman hayati: • Keseragaman dan keberagaman.

Melakukan • pengamatan lingkungan di kebun/halaman sekolah dengan area yang dibatasi, misal 10 meter persegi mendata berbagai jenis tumbuhan dan menentukan yang sejenis dan yang berbeda jenisnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakan menggali dan mengolah informas)

Indikator

Jenis Tagihan

Tugas Merumuskan Individu konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

untuk

mempelajari

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Unjuk Kerja

4 X 45 ‘

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Kuis

hidup

Isian singkat

Amatilah kebun/halaman sekolah seluas 10 meter pesegi! Catatlah jumlah dan macam jenis tumbuhan yang ada. Identifikasilah mana jenis tumbuhan yang serupa dan mana yang berbeda! Buatlah laporan dalam bentuk matriks. Mengapa bunga kembang sepatu berwarna merah dan yang berwarna kuning dikatakan sejenis? Mengapa bunga kembang sepatu dan bunga mawar dikatakan berbeda jenisnya?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

73

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Keberagaman tingkat gen, jenis dan ekosistem.

Pengalaman Belajar

•

Dengan menyaksikan video/VCD/ gambar-gambar tentang berbagai ekosistem mendata jenisjenis tumbuhan/hewan dan tempat hidupnya, serta melakukan diskusi membandingkan keanekaragaman gen dan jenis. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerja sama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Jenis Tagihan

Tugas Membandingkan kelompok ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan lisan

Uraian bebas

Melakukan diskusi setelah melihat gambargambar atau film Video/ VCD membedakan keanekaragam gen dan jenis pada makhluk hidup. Buatkan laporan hasil diskusi berisikan masing-masing 10 contoh keanekaragaman gen dan jenis!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Variasi gen seperti apakah yang dapat ditemukan pada pohon kelapa? Mengapa kelapa hijau dan kelapa gading yang merupakan 2 tumbuhan berbeda tetapi dikatakan memiliki jenis yang sama?

74

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

75

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok 3.2 Mengko- Keanekaragaman munikasi- hayati Indonesia: kan • Keanekaraga wawasan m an jenis, nya ekosistem tentang sesuai keanekakarakteristik ragaman wilayahnya. hayati di Indonesia. Kompetensi Dasar

•

Tumbuhan dan hewan khas Indonesia yang memiliki nilai tertentu.

Pengalaman Belajar •

•

Indikator

Jenis Tagihan Tugas Individu

Melalukan kajian • pustaka dari berbagai literatur mengidentifikasi keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan keanekaragaman jenis, ekosistem dan karakteristik wilayahnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mengidentifikasi keanekaragaman hayati di Indonesia berdasarkan keanekaragaman jenis, ekosistem, dan karakteristik wilayahnya.

Melakukan • pendataan tumbuhan dan hewan khas Indonesia yang memiliki nilai ekonomi, nilai estetika, nilai ilmiah, nilai mental - spiritual dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhlluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan menggali

Tugas Menginventarisasi kelompok tumbuhan dan hewan khas di Indonesia yang memiliki nilai tertentu. .

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Alokasi Waktu Bentuk Contoh Instrumen (menit) Instrumen Uraian Identifikasilah jenis4 X 45’ objektif jenis makhluk berikut ini mengenai ekosistem dan karakteristik wilayah tempat hidupnya: a. Matoa. b. Maleo. c. Siamang. d. Cendrawasih. e. Orang utan. f. Badak Bercula satu. g. Tapir. h. Trenggiling.

Unjuk kerja

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Himpunlah dari berbagai literatur tumbuhan dan hewan khas Indonesia yang memiliki nilai ekonomi, nilai estetika, nilai ilmiah, dan nilai mental-spiritual! Buatkan laporannya dalam bentuk matriks masing-masing 10 jenis hewan/tumbuhan!

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

Nilai tambah ekonomi apa sajakah yang dapat diperoleh dari pohon jati!

76

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayati: • Kegiatan manusia dan biodeversitas.

Pengalaman Belajar •

Mengumpulkan 2 • artikel dari majalah/koran yang menunjukkan kegiatan manusia mempengaruhi biodeversitas sebagai bahan diskusi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan mengidentifikasi variabel)

Indikator Mengidentifikasi kegiatan manusia yang mempengaruhi biodiversitas.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Carilah 2 buah artikel kerja dari koran/majalah yang menggambarkan kegiatan manusia yang mempengaruhi biodeversitas! Buatlah resume atas 2 artikel tersebut!

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Apakah yang dapat kita lakukan apabila menemukan tanaman anggrek yang sudah langka dihutan untuk memperkaya biovdeversitas?

77

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

78

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

•

Keunikan biodeversitas Indonesia.

Melakukan • diskusi setelah mendata jenisjenis hewan dan tumbuhan yang hidup di Indonesia untuk menentukan manakah yang mengikuti pola sebaran Australian, Oriental, dan wilayah peralihan serta persebaran khas tumbuhan kawasan Malesiana. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan sksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Menunjukkan keunikan biodiversitas Indonesia. berdasarkan persebarannya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Unjuk kelom pok kerja

Setelah masing-masing individu mendata tumbuhan dan hewan di Indonesia sebanyakbanyaknya, dilanjutkan melakukan diskusi kelompok untuk menentukan manakah hewan-hewan yang hidup di wilayah oriental, di wilayah australian dan di wilayah peralihan. Demikian juga menentukan tumbuhan yang khas hidup di kawasan Malesiana. Buatlah laporan hasil kerja kelompok!

Ulangan harian

Mengapa gajah, orang utan hanya dapat ditemukan di wilayah oriental tidak ditemukan di wilayah australian, sebaliknya kangguru, burung cendrawasih memiliki kondisi sebaliknya?

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

79

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

•

Indikator

Melakukan kerja • praktik menanam tanaman obat keluarga di kebun/halaman sekolah masingmasing siswa 3 jenis tanaman. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan kerja praktik) Membuat tulisan ilmiah populer mendeskripsikan khasiat/manfaat satu jenis tanaman obat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

•

Membuat kebun tanaman dapur atau tanaman obat keluarga.

Menyusun karya tulis ilmiah populer atau membuat/mengko -leksi gambargambar organisme khas daerahnya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Pertanyaan lisan

Uraian bebas

Tanamlah 3 macam tanaman obat yang bermanfaat bagi kesehatan sedemikian rupa sehingga membentuk rumpun sesuai khasiatnya!

Tugas Individu

Unjuk kerja

Buatlah tulisan ilmiah populer tentang khasiat dari 3 jenis tanaman obat yang ditanam! Tulisan berisikan zat yang terkandung, manfaat/khasiatnya bagi tubuh.

Tugas Individu

Unjuk kerja

Apakah yang diperlukan untuk membuat sebuah tulisan ilmiah populer?

Ulangan harian

Uraian objektif

Berikan 3 buah contoh tanaman obat yang dapat digunakan untuk mengobati sakit perut?

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Apakah manfaat buah mengkudu untuk kesehatan?

Ulangan blok

Uraian objektif

Apakah syarat minimal yang dimaksud dengan apotik hidup?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

80

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 3.3 Mengklasifikasikan keanekaragaman hayati.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Pokok • Prinsip-prinsip • Menggunakan • klasifikasi. gambar aneka ragam hewan Arthropoda mengelompokkan • hewan-hewan itu berdasarkan adanya kesamaan morfologi seperti: jumlah pasang kaki, ruas-ruas tubuh, ada-tidak adanya sayap, ada-tidak adanya ekor, ada-tidak adanya antena, keadaan antena dll. Untuk memahami tujuan dan manfaat klasifikasi dan proses klasifikasi berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator Menjelaskan tujuan dan manfaat klasifikasi. Menjelaskan proses dan hasil klasifikasi. berdasarkan persamaan dan perbedaan ciri yang dapat diamati.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Manakah yang kelompok bebas berkerabat lebih dekat diantara ke-3 hewan: Sapi, kambing dan rusa? Jelaskan alasannya. Ulangan harian

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Apakah manfaat pengklasifikasian makhluk hidup? Hal-hal apasajakah yang mendasari makhluk hidup dikelompokkan kedalam kelompok tertentu?

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

81

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

82

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Tata nama binomial.

•

Kunci determinasi sederhana.

Pengalaman Belajar

•

•

Menggunakan • beberapa contoh nama ilmiah hewan dan tumbuhan melalui diskusi memahami prinsip-prinsip pemberian nama spesies dengan binomial nomenklatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan • komunikasi lisan) Disediakan kunci determinasi sederhana tumbuhan mempraktikkan mengidentifikasi kembang sepatu atau tumbuham lainnnya untuk diketahui nama kelompok klasifikasinya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan • eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Indikator Menjelaskan cara pemberian nama spesies dengan prinsip binomial nomenklatur.

Jenis Tagihan Ulangan harian

Ulangan blok

Mengidentifikasi Laporan contoh tumbuhan kerja atau hewan di praktik sekitarnya dengan kunci determinasi sederhana.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apakah yang dapat objektif dijelaskan dari nama ilmiah berikut : Oryza sativa L. Berdasarkan tata nama binomial nomenklatur? Uraian objektif

Apakah manfaat dan tujuan penulisan nama ilmiah pada makhluk hidup?

Unjuk kerja

Menggunakan kunci determinasi sederhana, Candralah dan temukan kunci determinasi dari tumbuhan kembang sepatu dan bunga melati? Laporkan hasilnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

83

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Menggunakan • gambar aneka ragam hewan arthropoda membuat sendiri kunci determinasi secara sederhana. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakan mengali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator Membuat sendiri kunci determinasi secara sederhana berdasarkan obyek biologi yang diamati.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Unjuk Buatlah kunci kelompok kerja determinasi sederhana berdasarkan himpunan data morfologi yang sudah dibuat terdahulu! Ujicobakan hasilnya dan buatlah laporan. Ulangan harian

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Hal-hal apasajah yang perlu menjadi perhatian untuk membuat kunci determinasi sederhana?

84

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan virus dan mengkomunikasikan peranannya dalam kehidupan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Ciri, struktur, replikasi virus.

•

Manfaat dan bahaya virus.

Pengalaman Belajar

•

•

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan harian

• Menggunakan gambar-gambar/ Video/VCD mengidentifikasi ciri-ciri, struktur dan reflikasi virus dibantu dengan berbagai referensi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mengidentifikasi ciri-ciri, struktur, dan replikasi virus.

Melalui studi • pustaka mencari informasi kegunaan dan bahaya virus bagi kehidupan serta • mendata jenisjenis penyakit yang disebabkan virus. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan

Ulangan Merangkum blok informasi kegunaan dan bahaya virus bagi kehidupan. Mendata jenis penyakit yang disebabkan oleh virus yang ada di sekitarnya dan dari berbagai dokumen.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan Berikut adalah tahapan ganda replikasi virus: 1. eklifase. 2. pembentukan virus baru. 3. adsorpsi. 4. penetrasi. 5. lisis. Urutan fase yang benar adalah .... a. 1-2-3-4-5 b. 2-3-1-5-4 c. 2-4-3-5-1 d. 3-2-1-4-5 e. 3-4-1-2-5

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Mengapa virus tidak digolongkan kedalam kelompok makhluk hidup? Apakah ada hubungannya antara virus dengan kemajuan bioteknologi? Jelaskan.

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991.

Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

85

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 3.4 Mendeskripsikan virus dan mengkomunikasikan peranannya dalam kehidupan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Ciri, struktur, replikasi virus.

Pengalaman Belajar

•

• Menggunakan gambar-gambar/ Video/VCD mengidentifikasi ciri-ciri, struktur dan reflikasi virus dibantu dengan berbagai referensi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Mengidentifikasi ciri-ciri, struktur, dan replikasi virus.

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan Berikut adalah tahapan ganda replikasi virus: 1. eklifase. 2. pembentukan virus baru. 3. adsorpsi. 4. penetrasi. 5. lisis. Urutan fase yang benar adalah .... a. 1-2-3-4-5 b. 2-3-1-5-4 c. 2-4-3-5-1 d. 3-2-1-4-5 e. 3-4-1-2-5

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991.

memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

86

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Penularan dan • pencegahan virus.

Mendiskusikan bagaimana cara penularan dan pencegahan berbagai penyakit yang disebabkan virus, seperti AIDS, influenza, cacar, polio dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Menjelaskan cara penularan dan pencegahan penyakit karena virus seperti HIV/ AIDS.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan harian

Uraian objektif

Berikan 3 contoh penyakit yang disebabkan oleh virus. Jelaskan bagaimana cara penularannya!

Kuis

Uraian objektif

Apakah bahaya penyakit polio bagi manusia? Bagaimana cara pencegahannya dan pengobatan yang dapat dilakukan.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

87

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Membuat poster • publikasi tentang bahaya, cara penularan dan pencegahan penyakit seperti AIDS, cacar, polio, influenza dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Membuat publikasi (leaflet, poster) tentang bahaya, cara penularan dan pencegahan penyakit karena virus seperti HIV/AIDS.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Buatlah poster publikasi tentang bahaya, cara penularan dan pencegahan salah satu penyakit berikut: AIDS, cacar, polio atau influenza. Hasilnya dilaporkan.

88

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.5 Mendes- • kripsikan ciri-ciri monera • dan mengkomunikasikan perannya dalam kehidupan.

Ciri, struktur, replikasi monera Klasifikasi monera

Pengalaman Belajar

•

Melalui contoh • gambar-gambar makhluk golongan • monera mendeskripsikan monera yang diamati, menyimpulkan ciri-ciri umumnya, dan membandingkan dengan makhluk hidup lainnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Menunjukkan ciriciri monera. Membedakan monera (prokariotik) dengan organisme eukariotik.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Tugas individu

Uraian objektif

Deskripsikanlah bakteri Escherichia coli yang sering ditemukan di air!

4 X 45’

Ulangan blok

Uraian objektif

Jelaskan ciri-ciri umum kingdom monera!

Jenis Tagihan

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

89

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

90

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peranan monera bagi kehidupan.

Pengalaman Belajar

Indikator

•

Melalui studi • pustaka dengan literatur biologi mendata monera yang bermanfaat dan merugikan bagi kehidupan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Merangkum informasi dan memberi contoh monera yang bermanfaat dan membahayakan.

•

Melakukan • percobaan pembuatan nata de coco (sari kelapa) dari mulai merencanakan sampai diperoleh hasil dan pemanfaatannya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan

Merencanakan dan melakukan percobaan serta melaporkan hasilnya baik secara lisan/ tulisan tentang pemanfaatan monera dalam pengolahan makanan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Ulangan harian

Laporan kerja praktik

Responsi

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Menjodoh- Jodohkanlah antara kan bakteri dengan penyakit yang ditimbulkan! 1. Clostridium tetani. 2. Pasteurella pestis. 3. Treponema pallidum. 4. Neisseria gonorrhoeae. 5. Diplococcus pneumonia. a. Sifilis. b. radang paruparu. c. Pes. d. kencing nanah. e. Tetanus. Unjuk kerja Buatlah nata decoco sesuai dengan urutan kerja yang harus dilakukan dengan memanfaatkan starter bakteri Acetobacter xyllinum! Buatkan laporan hasil percobaan dari awal sampai diperoleh hasil dan pemanfaatannya. Uraian bebas Air kelapa sudah dalam kondisi asam (pH: 4-5) dan Mengapa dalam pembuatan nata de coco ini masih juga ditambahkan asam cuka?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

91

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.6 Menyaji- • kan data hasil identifikasi protista berdasarkan ciriciri yang dapat diamati.

Ciri, struktur protista.

Pengalaman Belajar

•

Melalui gambargambar makhluk golongan protista mendeskripsikan protista yang diamati dan menyimpulkan ciri-ciri umum protista setelah membandingkann ya dengan makhluk hidup lain. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

• •

• •

Mendeskripsikn ciri-ciri protista. Membandingkan ciri protista dengan makhluk hidup lainnya. Mendeskripsikan protista yang diamati. Mendeskripsikan ciri-ciri protista tertentu dari data hasil pengamatan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Pertanyaan uraian lisan objektif

Deskripsikanlah hewan Paramaecium! Ciri-ciri apakah yang membedakan antara protista dan monera?

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

92

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

93

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peranan protista bagi kehidupan.

Pengalaman Belajar

Indikator

•

Melalui studi • pustaka dari literatur biologi mendata peranan protista bagi kehidupan (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Memberi contoh peranan protista bagi kehidupan.

•

Membuat karya • ilmiah sederhana tentang protista yang menguntungkan atau merugikan, seperti penularan penyakit malaria, penularan penyakit desentri dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menyusun dan mempresentasika n karya ilmiah tentang protista yang menguntungkan dan yang merugikan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Menjodoh Jodohkanlah pernyataan kan berikut dengan istilah yang sesuai! 1. Penyakit yang ditimbulkan Plasmodium falcifarum 2. Bergerak dengan bulu getar 3. Alat gerak pada Amoeba 4. Fosil penunjuk adanya tambang minyak 5. inti kecil a. Paramaecium b. Malaria tropikana c. Pseudopodia d. Globigerina Tugas Unjuk e. Mikronukleus Individu kerja Membuat karangan ilmiah tentang penyakit Ulangan Uraian malaria! harian objektif Bagaimanakah penularan penyakit malaria? Cara-cara apakah yang dapat dilakukan sebagai Pertanyaan Uraian penanggulangan. lisan objektif Apakah perbedaan antara penyakit malaria dan demam berdarah? Jenis Tagihan Tugas individu

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

94

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.7 Mendes- • kripsikan ciri-ciri fungi (jamur) berdasarkan struktur tubuh dan peranannya bagi kehidupan.

Ciri, struktur, replikasi jamur.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • awetan /gambargambar jamur mengklasifikan jamur atas dasar tertentu dibantu dengan bukubuku referensi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Menjelaskan klasifikasi jamur atas dasar tertentu.

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas kelmpok

Uraian bebas

Ciri-ciri apakah yang dapat digunakan sebagai dasar mengklasifikasikan Jamur?

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa jamur tidak digolongkan kedalam Kingdom Plantae?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

95

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

96

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peranan jamur bagi kehidupan.

Pengalaman Belajar

•

•

Melalui studi • literatur mengumpulkan data jenis-jenis jamur yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Membuat laporan hasil pengamatan pemanfaatan salah satu jenis jamur dalam kehidupan lengkap dengan foto/gambar (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan

Indikator Mengumpulkan data contoh peran jamur bagi kehidupan.

Membuat laporan tertulis hasil pengamatan jenis-jenis jamur di lingkungan sekitarnya (dengan foto/gambarnya).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kuis

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Isian Berikan 5 contoh jamur singkat yang dimanfaatkan sebagai sumber makanan!

Kuis

Isian singkat

Berikan 5 contoh jenis jamur yang merugikan bagi petani!

Tugas kelompok

Unjuk kerja

Lakukan kunjungan ke pabrik pembuatan tempe atau oncom di dekat rumahmu! Dokumentasikan bagaimana rangkaian proses pemanfaatan jamur tempe tersebut. Buatkan laporan hasil dokumentasinya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

97

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

98

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

•

Mengumpulkan • berbagai jenis jamur dari lingkungan sekitar untuk dibandingkan dengan tumbuhan tingkat tinggi (lumut, paku dan tumbuhan biji) (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Membuat tape dari nasi/ketan menggunakan ragi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama,

Indikator Membandingkan jamur dengan tumbuhan tingkat tinggi.

Melakukan uji coba fermentasi bahan makanan dengan jamur.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Perbedaan apakah kelompok objektif yang mencolok antara jamur dangan tumbuhan, lumut, paku dan tumbuhan biji bila diamati dari struktur tubuhnya?

Tugas individu

Isian singkat

Apakah bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat tape ketan?

Responsi

Jawaban singkat

Alat-alat apakah yang diperlukan untuk pembuatan tape ketan?

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa dalam pembuatan tape ketan wadah yang digunakan untuk fermentasi harus tertutup rapat?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

99

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Membuat rencana • budidaya jamur merang dibantu dengan berbagai referensi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama)

Indikator

Membudidayakan jamur untuk konsumsi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Responsi

Jawaban singkat

Bagaimanakah sebaiknya kita mempersiapkan media tanam jamur merang yang baik?

Ulangan harian

Uraian objektif

Faktor-faktor apakah yang sangat mempengaruhi keberhasilan budidaya jamur merang?

Tugas kelompok

Uraian objektif

Hal-hal apakah yang perlu menjadi perhatian agar kualitas jamur tetap baik setelah di panen?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

100

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.8 Mendes- • kripsikan ciri-ciri • Plantae (tumbuhan) dan mengkomunikasikan peranannya dalam kehidupan.

Ciri-ciri Plantae. Peranan Plantae dalam kehidupan.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan contoh-contoh tumbuhan yang dibawa siswa (alga, lumut, paku, tumbuhan biji) membandingkan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup lainnya. (Kecakapan hidup:sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Membandingkan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup lainnya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Ulangan blok

Uraian objektif

Apakah perbedaan ciri utama antara Divisio tumbuhan lumut, paku dan tanaman biji?

8 X 45’

Tugas kelompok

Uraian objektif

Bagaimanakah caracara reproduksi yang dilakukan tumbuhan alga, lumut, paku dan tumbuhan biji?

Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas

Jenis Tagihan

John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

101

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

102

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

•

Melalui studi • kepustakaan dari berbagai sumber literatur mendata tumbuhtumbuhan di Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi, seperti penghasil buah, bahan bangunan, bahan baku industri, obat-obatan dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Membuat poster tentang pemanfaatan satu jenis tumbuhan khas Indonesia bagi kehidupan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan

Indikator Mengumpulkan data contohcontoh Plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai kebutuhan.

Membuat poster tentang ragam pemanfaatan tumbuhan bagi kehidupan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Selain jerami sisa kelompok bebas tanaman padi, jenisjenis tanaman apakah yang dapat digunakan sebagai bahan baku kertas? Tugas Individu

Uraian objektif

Buatlah peringkat jenis tanaman kayu berdasarkan tingkat kekerasannya yang banyak digunakan masyarakat Indonesia untuk berbagai keperluan?

Tugas Individu

Uraian objektif

Hal-hal apakah yang perlu menjadi perhatian untuk membuat sebuah poster yang baik?

Tugas Individu

Uraian objektif

Bagaimanakah penggunaan kaidah Bahasa Indonesia baku dalam penulisan kalimat/kata dalam sebuah poster?

Ulangan harian

Uraian bebas

Kalimat/kata apakah yang paling tepat sebagai ajakan kepada masyarakat untuk mau melakukan penanaman tanaman langka khas Indonesia?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

103

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

104

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.9 Mendes- • kripsikan dan • mengkomunikasikan ciriciri invertebrata dan peranannya bagi kehidupan.

Ciri-ciri invertebrata. Peranan invertebrata dalam kehidupan.

Pengalaman Belajar

•

Melalui tayangan • Video/VCD/gamba r-gambar tentang anekaragam hewan anggota invertebrata dan dengan bantuan buku-buku referensi mengenali karakteristik masing-masing phila dari Porifera, Coelenterata, vermes, Arthropoda, Mollusca, dan Echinodermata.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan , kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Membandingkan ciri-ciri hewan invertebrata berdasarkan karakteristik tertentu.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah ciri utama yang membedakan phila arthropoda dengan molluska?

10 X 45’

Tugas kelompok

Uraian objektif

Bagiamanakah kelompok phila Porifera, coelenterata dan vermes mendapatkan makanannya?

Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas

Jenis Tagihan

Tugas Individu

Uraian objektif

Deskripsikan bagaimana hewan cumi-cumi menghindarkan diri dari kejaran musuhnya!

John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

105

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

106

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

107

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

•

Melalui tugas • rumah mengumpulkan anekaragam hewan invertebrata yang ditemukan disekitar rumah masing-masing untuk diidentifikasi dan dibandingkan dengan bukubuku referensi Biologi untuk dibuat kesimpulan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan • eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) Melalui kajian buku-buku referensi Biologi dan temuan informasi dari media cetak/ audio-visual atau fakta di lapangan mendata jenisjenis hewan invertebrata yang bermanfaat dan yang merugikan bagi kepentingan manusia. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk

Indikator Mengumpulkan berbagai invertebrata (cangkang Gastropoda, Lamelibranchiata, Decapoda, dan Insecta) di sekitarnya, mengidentifikasi ciri-cirinya, membandingkan dengan referensi dan mengambil kesimpulan.

Merangkum informasi hewan invertebrata yang bermanfaat dan hewan invertebrata yang merugikan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Identifikasi hewankelompok objektif hewan berikut ini pada tingkatan kelas pada phila yang sesuai: a. Semut merah b. Keluwing c. Ketonggeng d. Remis e. Bekicot f. Lintah g. Nyamuk h. Kecoa i. Lipan

Tugas kelompok

Unjuk kerja

Menghimpun data berbagai hewan invertebrata yang menguntungkan dan merugikan bagi kehidupan.Hasilnya dilaporkan

Ulangan harian

Isian singkat

Berikan 3 contoh hewan golongan invertebrata yang merugikan manusia karena menimbulkan penyakit gangguan pencernaan!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

108

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Setelah • melakukan observasi/kajian pustaka mengenai pemeliharaan hewan invertebrata yang menguntungkan, seperti cacing, jangkrik, keong emas dll. Melalui kerja kelompok melakukan pemeliharaan hewan tersebut. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan).

Indikator

Memelihara hewan invertebrata yang menguntungkan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Kerja kelompok

Unjuk kerja

Memelihara satu hewan invertebrata yang menguntungkan, seperti: cacing tanah, jangkrik, bekicot atau keorng emas. Buatkan laporan..

Responsi

Uraian bebas

Media tempat hidup seperti apakah yang perlu kita siapkan untuk memelihara cacing tanah?

Ulangan harian

Isian singkat

Nilai ekonomi apakah yang diperoleh apabila kita sukses memelihara cacing tanah?

Tugas Individu

Uraian objektif

Berdasarkan referensi apakah manfaat cacing tanah bagi manusia?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

109

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Membuat tulisan • ilmiah berupa argumentasi akan apa yang sudah dipelihara memprediksi ke masa depan bila manusia mengeksploitasi/ memeli-hara hewan tersebut secara berlebihan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Membuat karangan/karya ilmiah tentang prediksi kedepan jika mengeksploitasi/ memelihara hewan tertentu secara berlebihan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Responsi

Laporan kerja praktik

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apa yang harus kita bebas lakukan apabila kita melakukan pemeliharaan suatu jenis hewan, misalnya ayam ternyata jumlahnya melebihi daya dukung lingkungan? Unjuk kerja

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Buatkan tulisan argumentasi akan apa yang sudah dipelihara, bila kita mengeksploitasi/memeli hara hewan itu secara berlebihan.

110

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN

Mata Pelajaran Kelas/Program Semester

: Biologi : X/: 2

Standar Kompetensi : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem, perubahan materi dan energi serta peranan manusia dalam keseimbangan ekosistem. Kompetensi Dasar 4.1 Menguraikan komponen penyusun ekosistem dan perubahannya melalui pengamatan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Pokok • Ekosistem dan • Melakukan kajian • peranan pustaka dari manusia literatur bukudalam buku biologi untuk keseimbangan membedakan nya.. istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem dan faktor biotikabiotik. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kcakapan komunikasi tertulis)

Indikator Membedakan penggunaan istilah-istilah habitat, nisia, populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, dan abiotik.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Pertanyaan Uraian Menggunakan contoh lisan obyektif ekosistem sawah, aplikasikanlah penggunaan istilah berikut: a. Habitat b. Nisia c. populasi dan d. komunitas.

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

111

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melalui kasus meletusnya Gunung Krakatau tahun 1883 menganalisis proses suksesi yang terjadi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Menjelaskan proses suksesi berdasarkan hasil pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan blok

Uraian bebas

Bila sebidang ladang yang ditanami jagung setelah 6 bulan ditanami kemudian di panen. Jelaskanlah proses suksesi pada ladang tersebut!

Kerja kelompok

Uraian bebas

Bagaimanakah kondisi hasil suksesi primer dan suksesi sekunder di Gunung Krakatau setelah letusan tahun 1883?

Ulangan harian

Uraian objektif

Hewan-hewan apakah yang menduduki konsumen tingkat 2 pada suksesi sekunder di Gunung Krakatau setelah mengalami letusan tahun 1883?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

112

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Setelah • menyaksikan tayangan Video/ VCD/gambargambar berbagai tipe-tipe ekosistem melakukan diskusi adanya keterkaitan antara tipe ekosistem dengan lingkungan biotik dan abiotuknya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Mengaitkan Ulangan hubungan antara harian tipe-tipe ekosistem dengan kondisi lingkungan biotik dan abiotik. Pertanyaan lisan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Kondisi abiotik yang bagaimanakah yang paling cocok untuk hidup bagi tanaman pisang?

Uraian objektif

Bila suhu air akuarium dinaikkan 2 derajat celsius, apakah yang akan terjadi dengan makhluk hidup yang ada di dalamnya?

Kuis

Jawaban singkat

Di ekosistem sawah siapakah yang akan menjadi predator bagi katak?

Tugas individu

Uraian bebas

Apakah yang akan terjadi bila dalam suatu ekosistem salah satu komponen biotiknya memiliki jumlah populasi kurang/melebihi daya dukungnya?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

113

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.2 Mendeskripsikan peran komponen ekosistem dalam aliran energi dan daur biogeokimia.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • • • •

Aliran energi Rantai makanan, Piramida ekologi Daur biogeokimia

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • gambar-gambar berbagai piramida ekologi memperbandingka n satu dengan yang lain. Apakah kelebihan dan kekurangannya masing-masing. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Indikator

Membandingkan piramida ekologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah kebaikan piramida energi bila dibandingkan dengan piramida biomasa?

5 X 45’

Tugas kelompok

Uraian bebas

Deskripsikanlah hal-hal apakah yang dapat diketahui dari gambaran piramida jumlah!

Jenis Tagihan

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

114

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•Disajikan satu kasus, • misalnya mewabahnya hama wereng. Menganalisis bagaimana pemecahan masalah tersebut secara biologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Indikator

Mengatasi masalah lingkungan dengan menggunakan konsep rantai makanan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Apakah keuntungan mengatasi permasalahan biologi yang berkaitan dengan aliran energi dalam ekosistem lebih baik menggunakan konsep biologi juga?

Ulangan blok

Uraian objektif

Apakah yang dirusak hama wereng terhadap tanaman padi?

Kuis

Uraian objektif

Bagaimanakah sebaiknya kita memecahkan permasalahan hama wereng yang sangat merugikan petani dan persediaan pangan nasional?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

115

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

116

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

•

Menggunakan • chart produktivitas energi dalam ekosistem, menganalisis jumlah aliran energi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis • dan lisan) Membuat bagan daur biogeokimia dan mendeskripsikanny a (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Uraian Bagaimanakah Menjelaskan aliran Tugas kelompok objektif produktivitas energi energi. yang tersimpan pada kunsumen tingkat 2 dibandingkan dengan konsumen tingkat 3? Indikator

Membuat bagan daur biogeokimia (Carbon, Nitrogen, Sulfur, dan Pospor).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Tugas Individu

Uraian objektif

Bila dalam ekosistem hutan harimau menduduki konsumen tinkat 3 berapa persenkah kemungkinan produktivitas energi yang masih tersimpan?

Ulangan harian

Uraian objektif

Dalam bentuk persenyawaan apakah tumbuhan mendapatkan unsur Nitrogen?

Ulangan blok

Uraian objektif

Buatlah bagan daur biogeokimia dari unsur karbon!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

117

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

118

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

4.3 Mengkait- • kan hubungan • kegiatan manusia dengan masalah perusakan dan pemeliharaan lingkungan.

Pencemaran lingkungan. Perubahan lingkungan.

Pengalaman Belajar

•Melakukan • pendataan melalui studi literatur untuk mengatasi berbagai masalah lingkungan dengan prinsip-prinsip etika lingkungan (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Indikator

Mendata upaya manusia dalam mengatasi masalah lingkungan yang sesuai dengan prinsip etika lingkungan.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian bebas

Pemakaian deterjen jumlahnya makin banyak. Busa yang dihasilkan sangat mengganggu perairan. Apakah yang harus dilakukan sebagai usaha pemecahan masalah?

Tugas Individu

Uraian bebas

Bagaimanakah mengatasi banyaknya bencana banjir akhirakhir ini dengan prinsipprinsip etika lingkungan?

Ulangan harian

Uraian objektif

Prinsip-prinsip dasar apakah yang dipakai untuk memecahan masalah lingkungan menggunakan pendekatan etika lingkungan?

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

119

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•Melakukan • identifikasi akibat kegiatan manusia lokal maupun global yang merubah kondisi lingkungan, seperti efek rumah kaca, ditemukannya lubang hitam di atmosdir dll, dibantu melalui media cetak majalah/koran. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Indikator

Mengidentifikasi contoh-contoh perubahan lingkungan akibat kegiatan manusia (lokal dan global).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas kelompok

Uraian bebas

Apakah penyebab dari timbulnya ‘ black hole’ di atmosfer?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah yang dimaksud dengan limbah B3?

Tugas Uraian kelom pok bebas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Bagaimanakah penanganan yang baik yang seharusnya dilakukan terhadap tumpahan minyak yang berasal dari kapal tankerdi lautan?

120

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •Membuat rangkuman • tentang polusi dan dampak yang ditimbulkannya meliputi polusi tanah, air , udara, bunyi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) •Membuat laporan ilmiah hasil • pengamatan/percobaan busa deterjen terhadap organisme air. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Merangkum informasi tentang berbagai pencemaran lingkungan dan dampak yang ditimbulkannya.

Membuat laporan ilmiah hasil percobaan pengaruh pencemaran terhadap kehidupan organisme.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Bagaimanakah bebas sebaiknya kita mengatasi polusi tanah yang bersumber dari bahan-bahan plastik?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah dampak negatif polusi bunyi terhadap kesehatan?

Tugas kelompok

Uraian bebas

Bagaimana upaya melindungi sumbera air rumah tangga terhadap bahan-bahan pencemar yang merugikan, seperti busa sabun, mikroorganisme dll?

Ulangan blok

Uraian objektif

Apakah pengaruh busa deterjen terhadap kehidupan air?

Tugas Uraian kelom-pok bebas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Jalan keluar apakah yang dapat diberikan sebagai pemecahan masalah polusi air yang bersumber dari busa deterjen?

121

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

4.4 Mendes- • kripsikan pemanfaatan daur ulang limbah untuk kepentingan kehidupan.

Daur ulang limbah organik.

Pengalaman Belajar

•

Melalui tugas • rumah mendata jenis-jenis limbah organik rumah tangga masingmasing selama satu minggu mana yang dapat • dimanfaatkan tanpa proses daur ulang dan yang memerlukan proses daur ulang. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Mendata jenisjenis limbah organik yang dapat dimanfaatkan tanpa proses daur ulang. Mendata jenisjenis limbah organik yang dapat dimanfaatkan melalui proses daur ulang.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas Individu

Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Unjuk kerja

4 X 45’

Uraian bebas

Memisahkan sampah di rumah masing-masing. Manakah yang merupakan sampah organik. Manakah yang merupakan sampah yang dapat di daur ulang. Identifikasi jenis-jenis sampah tersebut. Buatkan laporan. Manakah limbah rumah tangga berikut ini yang merupakan bahan anorganik, untuk hal apakah benda-benda tersebut masih bisa dimanfaatkan: a. Kaleng susu b. Kertas koran c. Botol kecap d. Daun pisang e. Stering foam

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

122

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

•

Mendesain dan • membuat produk stasionary/perleng - kapan tulis menulis dari kaleng-kaleng bekas susu atau sejenisnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecaklapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan akan pekerjaan) Membuat tulisan • ilmiah jenis argumentasi mengenai pentingnya pemanfaatan daur ulang limbah organik untuk kelestarian lingkungan hidup (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Mendesain dan membuat produk barang hasil proses daur ulang.

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Nilai tambah apakah kelompok objektif yang kita peroleh dengan memanfaatkan limbah sebagai bahan baku produk yang masih berguna? Responsi

Ulangan Berargumentasi harian mengenai pentingnya pemanfaatan daur Tugas ulang limbah kelompok organik untuk kelestarian lingkungan. Tugas Individu

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jawaban singkat

Apa sajakah yang perlu kita persiapkan untuk memanfaatkan limbah kaleng susu menjadi produk yang berguna seperti wadah pensil?

Uraian objektif

Berikan 5 contoh limbah organik yang bersumber dari rumah tangga?

Uraian bebas

Apakah manfaat daur ulang limbah organik untuk kelestarian lingkungan hidup?

Uraian bebas

Cara apakah yang dapat dilakukan untuk mempercepat proses daur ulang limbah organik?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

123

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

124

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 5. Siswa mampu menjelaskan bioteknologi, prinsip-prinsip, peran, dan implikasinya bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

5.1 Menjelas- • kan prinsipprinsip dasar yang melandasi perkembangan bioteknologi.

Pengalaman Belajar

Prinsip Dasar • Pengembanga n Bioteknologi.

Menggunakan contoh-contoh sederhana bioteknologi yang sudah berkembang dimasyarakat, mendeskripsikan istilah bioteknologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Mendemonstrasika n pemahaman istilah bioteknologi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Hal-hal apakah yang dapat dikaji dari umbi singkong setelah di proses menggunakan ragi lalu berubah menjadi tape?

Kuis

Uraian bebas

Apakah manfaat bioteknologi bagi masyarakat?

Ulangan harian

Uraian bebas

Berikan 5 contoh pemanfaatan bioteknologi untuk memperoleh nilai tambah pada berbagai makanan!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

4 X 45’

Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

125

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • contoh-contoh pengembangan bioteknologi dari kultur jaringan, transplantasi gen, dan rekayasa genetika mendeskripsikan konsep yang mendasari bioteknologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mendeskripsikan sedikitnya 3 contoh konsep yang mendasari bioteknologi tertentu.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Fakta biologi apakah yang mendasari, sehingga tanaman anggrek dapat dikembangbiakan dengan sistem kultur jaringan?

Tugas kelompok

Jelaskan urutan tahapan rekayasa genetika dengan menggunakan plasmid!

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

126

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Mengumpulkan • artikel dari media cetak (majalah/ koran) yang berkaitan dengan bioteknologi dan menganalisis konsep sains yang mendasarinya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengumpulkan artikel berkenaan dengan jenis bioteknologi dengan informasi konsep sains yang mendasarinya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas Individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Konsep biologi apakah yang mendasari perkembangan bioteknologi dengan rekayasa genetika?

127

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

128

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.2 Menjelaskan peran bioteknologi bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Peran Bioteknologi bagi perkembanga n sains dan teknologi, serta pada perubahan lingkungan dan masyarakat.

Pengalaman Belajar

•

•

• Melakukan studi pustaka dari berbagai literatur tentang pemanfaatan bioteknologi di bidang pertanian, peternakan, medis, perbaikan lingkungan dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) • Melakukan observasi pasar mendata produkproduk hasil bioteknologi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator Memberi contoh peran bioteknologi untuk sejumlah bidang tertentu, seperti medis, pertanian, peternakan, dan seterusnya.

Memberi contoh produk-produk bioteknologi yang ada di pasaran.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kuis

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Berikan maing-masing objektif 3 contoh pemanfaatan bioteknologi di bidang pertanian, peternakan dan obat-obatan!

Alokasi Waktu (menit) 5 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991.

Pertanyaan Jawaban lisan singkat

Berikan 5 contoh makanan olahan yang diproduksi secara sederhana dengan bioteknologi tradisional!

Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

129

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menganalisis • sebuah artikel tentang bioteknologi dari media cetak (majalah/koran) aspek-aspek kehidupan masyarakat manakah yang menjadi sasaran. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Menganalisis artikel berkenaan dengan peran bioteknologi di berbagai aspek kehidupan masyarakat.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Pertanyaan Jawaban lisan singkat

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Aspek-aspek/bagian dari masyarakat apakah yang saat ini sudah menjadi sasaran dari perkembangan bioteknologi?

130

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

131

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.3 Menjelaskan implikasi bioteknologi bagi sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok • Implikasi Bioteknologi bagi perkembanga n sains dan teknologi, serta pada perubahan lingkungan dan masyarakat.

Pengalaman Belajar

•

•

• Menganalisis dampak negatif dan positif pemanfaatan biotek-nologi di masyarakat, seperi bayi tabung, produk pertanian transgenik dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan • dan tertulis). Membuat penilaian ilmiah terhadap suatu artikel bioteknologi yang berimplikasi terhadap perkembangan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Indikator Menganalisis dampak bioteknologi bagi sains, lingkungan , teknologi, dan masyarakat (misalnya teknologi bayi tabung, kloning, produk pertanian transgenik, dst.).

Mengumpulkan artikel berkenaan dengan implikasi bioteknologi bagi perkembangan sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Pertanyaan Uraian Apakah pendapat anda lisan bebas tentang teknologi bayi tabung untuk membantui keluarga yang kesulitan mendapatkan anak?

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur winanata sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991.

Tugas kelompok

Uraian bebas

Hal-hal apakah yang perlu menjadi perhatian untuk menilai sebuah artikel ilmiah?

Tugas Individu

Uraian objektif

Apakah yang dimaksud dengan penerapan bioteknologi tepat guna?

Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

132

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester

: : : :

SMA ....... Biologi 2/IPA 1

Standar Kompetensi : 1. Siswa mampu menginterpretasi organisasi seluler serta mengkaitkan struktur jaringan dan fungsi pada sistem organ tumbuhan, hewan, dan manusia serta penerapannya dalam konteks sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.. Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

1.1 Mendes- • kripsikan struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan.

Pengalaman Belajar

Struktur dan • fungsi sel serta jaringan pada tumbuhan dan hewan.

Melakukan kerja • praktik mengamati sel dan bagiannya dengan mikroskop serta melakukan pengukuran diameter sel dengan satuan pengukuran tertentu. (Kecakapan hidup: • sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, Kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Laporan Unjuk Membandingkan hasil penampakan hasil kerja kerja Praktik sel dan bagianbagiannya berdasarkan pengamatan di bawah mikroskop cahaya dengan gambar/foto pada literatur.

Laporan hasil pengamatan mikroskopis sel dari berbagai sediaan.

Mengukur diameter Kuis sel serta terbiasa menggunakan unit pengukuran pada kajian tentang sel (milimeter, mikrometer, nanometer) (*).

Mengapa sel gabus hanya terlihat sebagai ruang-ruang kosong yang dibatasi dinding?.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Isian singkat

Alokasi Waktu (menit) 10 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

133

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

134

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Membandingkan • hasil pengamatan mikroskopis sel dengan gambar sel yang diperoleh dari literatur. (Kecakapan hidup: Sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Tugas Mendeskripsikan Individu dan menginterpretasi gambar atau foto sel hewan dan tumbuhan tertentu seperti yang terlihat pada mikroskop elektron, mengenali membran plasma dan organela: retikulum endoplasma, badan golgi, mitokondria, ribosom, lisosom, khloroplas, sentriol, nukleus, dan nukleolus.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Gambarlah organel sel yang ditemukan di sitoplasma dan nukleoplasma dan tunjukkan bagianbagian penyusunnya: a. Retikulum endoplasma b. Ribosom c. Badan golgi d. Lisosom e. Plastida f. Kromosom g. Mikrotubula dan mikrofilamen h. Sentriol i. vacuola

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Djamhur Winata sasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000. EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknolog, Jakarta: PT. Gramedia, 1990

135

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melalui • foto/gambar hasil pengamatan mikroskop elektron dari buku-buku referensi menginterpretasi dan mendeskripsikan organela-organela yang ditemukan didalam sel hewan dan sel tumbuhan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis dan eksositosis).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Organela-organela apakah yang ditemukan didalam sel yang memiliki sistim membran ganda?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Dasar-Dasar Mikrobiologi, Cetakan ke6, Jakarta: Penerbit Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

136

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kerja • praktek dengan menggunakan umbi kentang dan usus ayam serta • melakukan kajian pustaka membandingkan mekanisme transpor melalui membran dengan cara yang lain. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan mengidentifikasi variabel, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Membuat bagan fungsi sistem membran dan organela. Membuat model bagian tertentu dari sel (*).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Kuis

Uraian bebas.

Manakah yang lebih cepat perpindahan zat secara difusi atau secara osmosis? Berikan alasannya.

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah perbedaan transpor secara difusi dan osmosis? Berikan contohnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

137

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melalui tugas rumah membuat karya menarik berisikan bagan fungsi sistem membran dan organela sel serta membuat satu model organela sel dari barangbarang bekas dengan deskripsinya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi diri dan potensi diri, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan membuat suatu karya)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Individu

Unjuk kerja

Membuat model organel sel? Hasilnya dilaporkan, bersamasama dengan deskripsi organ yang dibuat.

Ulangan harian

Uraian objektif

Deskripsikanlah organel yang terdapat pada tumbuhan yang berfungsi dalam proses fotosintesis!.

Tugas Individu

Portofolio

Himpunlah seluruh hasil pekerjaan, antara lain berupa laporan dan yang lainnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

138

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

1.2 Mengi• dentifikasi struktur dan fungsi jaringan tumbuhan.

Pengalaman Belajar

Struktur dan • fungsi sel serta jaringan pada tumbuhan dan hewan.

Melalui gambar • macam-macam jaringan dari sumber lietratur Biologi mendeskripsikan perbedaan dan fungsi masingmasing jaringan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, • sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasitertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Membedakan berbagai jaringan (epidermis, kolenkim, sklerenkim, parenkim, xilem, floem dan kambium) penyusun organ tumbuhan.

Ulangan haarian

Mendeskripsikan fungsi masingmasing jaringan tumbuhan.

Kuis

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

10 X 45 ‘

Uraian bebas

Gambar dan deskripsikan sel-sel yang membentuk jaringan palisade dan bunga karang!

Apakah sama susunan jaringan yang membentuk epidermis dengan endodermis?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

139

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kerja • praktik mengamati bagian akar, batang dan daun secara mikroskopis menunjukkan letak epidermis, korteks dan stele. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan maenggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Kerja Unjuk Menunjukkan kelom pok kerja letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Kuis

Uraian objektif

Gambarlah struktur jaringan pada bagian akar, batang, dan daun tumbuhan monokotil dan dikotil. Tunjukkan letak epidermis, korteks dan silinder pusat!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Apakah fungsi kambium bagi tumbuhan dikotil?

140

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan praktik • mencangkok/okul asi apikal atau pangkal atau cara lainnya pada tanaman hias/langka untuk menghasilkan tanaman yang memiliki nilai tambah. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Menggunakan pengetahuan yang diperoleh tentang jaringan pada situasi baru atau pemecahan masalah seperti pembudidayaan tanaman langka melalui perbanyakan dengan biji, stek, dan cangkok.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas individu

Tes Psiko- Lembar pengamatan motor menilai kemampuam siswa akan keterampilan menyambung atau mengokulasi tanaman bunga.

Ulangan blok

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Apakah konsep dasar biologi pada kegiatan okulasi, sehingga bagian yang ditempelkan bisa hidup?

141

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 1.3 Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan hewan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Struktur dan • fungsi sel serta jaringan pada tumbuhan dan hewan.

Melakukan • pengamatan mikroskopis dengan sediaan jaringan mengamati jaringan-jaringan • penyusun organ hewan, di bantu dengan gambargambar yang berasal dari berbagai literatur biologi untuk membedakan macam-macam jaringan dan fungsinya pada hewan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Membedakan berbagai jaringan (epitel, otot, tulang, saraf dan ikat) pembentuk organ hewan. Menjelaskan fungsi masingmasing jaringan pada hewan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan harian

Uraian objektif

Gambar dan deskripsikan sel-sel yang membentuk jaringan tulang keras!

Tugas individu

Uraian objektif

Jaringan-jaringan apakah yang menyusun organ usus?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

142

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 1.3 Mendeskripsikan struktur dan fungsi jaringan hewan.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

Pengalaman Belajar

Struktur dan • fungsi sel serta jaringan pada tumbuhan dan hewan.

Melakukan • pengamatan mikroskopis dengan sediaan jaringan mengamati jaringan-jaringan • penyusun organ hewan, di bantu dengan gambargambar yang berasal dari berbagai literatur biologi untuk membedakan macam-macam jaringan dan fungsinya pada hewan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Membedakan berbagai jaringan (epitel, otot, tulang, saraf dan ikat) pembentuk organ hewan. Menjelaskan fungsi masingmasing jaringan pada hewan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan harian

Uraian objektif

Gambar dan deskripsikan sel-sel yang membentuk jaringan tulang keras!

Tugas individu

Uraian objektif

Jaringan-jaringan apakah yang menyusun organ usus?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winnata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

143

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan • observasi ke tempat • penyamakan kulit/ melalui video/vcd untuk memahami proses mulai dari bahan mentah sampai menjadi bahan baku kulit yang akan dipakai para pengrajin sepatu/aksesoris. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah infrmasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis).

Indikator

Jenis Tagihan

Kuis Menggunakan pengetahuan yang diperoleh tentang jaringan pada situasi baru atau pemecahan masalah seperti penggunaan transnplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar, perolehan insulin dari jaringan lembu, kulit hewan untuk keperluan assessori atau kebutuhan hidup manusia, dan sebagainya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Isian singkat

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Apakah sama susunan jaringan yang menutupi permukaan telapak tangan dengan punggung tangan? Berikan alasannya.

144

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu menganalisis sistem organ pada organisme tertentu serta kelainan/penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (Salingtemas). Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.1 Mengkait- • kan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia.

Sistem gerak (tulang, otot, sendi)

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kerja • praktik dengan menggunakan tulang ayam atau lainnya dan model tulang manusia untuk memahami struktur tukang keras dan tulang rawan. (Kecakapan hidup: Sadar sebagai makhluk Tuhan, Kesadaran eksistensi diri dan potensi sdiri,, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Jenis Tagihan

Responsi Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses sistem gerak (tulang, otot) pada manusia.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Mengapa tulang ayam setelah direndam HCl menjadi lentur?

Uraian objektif

Apakah perbedaan struktur antara tulang keras dengan tulang rawan?

Alokasi Waktu (menit) 12X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

145

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Dengan studi literatur dan dengan model rangka manusia memahami macam-macam persendian dan fungsinya. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri,kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Pertanyaan Uraian Deskripsikan persendian lisan objektif yang menghubungkan antara tulang paha dan tulang gelang panggul! Ulangan blok

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Perbedaan apakah yang ditunjukkan antara persendiaan engsel dan sendi kaku?

146

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Melakukan • pengamatan mikroskopis dengan menggunakan sediaan jadi macam-macam sel otot untuk memahami struktur berbagai macam sel otot. Dan dibantu dengan gambar otot rangka manusia. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel, kercakapan kerja praktik)

Indikator Mengkaitkan struktur (tulang, otot), fungsi dan proses sistem gerak (tulang, otot) pada manusia.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk Gambarkanlah struktur kerja otot lurik yang menyusun bagian betis?

Tugas individu

Unjuk kerja

Gambarkanlah sebuah miofibril otot lurik yang menunjukkan bagian terang dan bagian gelap?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah perbedaan struktur dan fungsi otot lurik, polos dan jantung?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

147

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kerja • praktik dengan menggunakan otot betis katak memahami kontraksi otot sebagai bagian proses sistem gerak. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, bekerjasama, komunikasi lisan, komunikasi tertulis, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Menjelaskan struktur, fungsi dan proses sistem gerak (tulang, otot) pada manusia.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Laporan kerja praktik

Uraian objekti

Deskripsikan bagaimana otot betis katak dapat berkontraksi dan berelaksasi?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah fungsi larutan Ringer?

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Apakah fungsi arus listrik yang bersumber dari batu baterai?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

148

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan pengamatan pada berbagai hewan vertebrata misalnya; kucing, burung atau ikan dibandingkan dengan manusia untuk mendeskripsikan proses gerak. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan menghubungkan variabel, kecakapan komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas individu

Uraian objektif

Deskripsikan bagaimana otot lurik manusia dapat berkontraksi?

Tugas Individu

Uraian objektif

Bagaimanakah gerakan seekor burung pada saat akan terbang?

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah gerakan kucing pada saat berlari kencang lalu berusaha menghentikan gerakannya sampai berhenti?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

149

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan studi • pustaka dari literatur Biologi untuk mengidentifikasi berbagai kelainan yang terjadi pada sistem gerak. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan mengolah dan menggali informasi, kecakapan komuikasi tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem gerak.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Apakah yang terjadi pada diri seorang penderita polio?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah yang melatarbelakangi sehingga ada orang berkaki seperti huruf X atau O?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

150

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan • observasi ke Rumah sakit/dokter ahli tulang untuk medapatkan keterangan bagaimana pen/lempengan besi dimanfaatkan untuk merehabilitasi seorang penderita patah tulang. (Kecakapan hidup: sadar akan makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem gerak.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas individu

Uraian objektif

Apakah fungsi pen bagi penderita patah tulang?

Pertanyaan lisan

Jawaban singkat

Dari bahan apakah pen dibuat?

Pertanyaan lisan

Jawaban singkat

Apakah akan selamanya pen ditanam didalam diri seorang penderita patah tulang? Jelaskan.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

151

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengkait- • kan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah manusia dan hewan.

Sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah, komponen darah).

Pengalaman Belajar

•

Melakukan • pengamatan mikroskopis untuk membedakan eritrosit dan leukosit pada darah manusia untuk dideskripsikan.dan melalui kajian literatur mengidentifikasi struktur dan fungsi bagian darah lainnya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Tugas Mengidentifikasi kelompok struktur, fungsi dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan tertentu. Responsi

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Gambarkan bentuk sel darah merah dan sel darah putih! Jelaskan fungsinya masingmasing!

Jawaban lisan

Jelaskan urutan kerja pengamatan apusan darah!

Uraian objektif

Bahan-bahan apakah yang terkandung didalam plasma darah?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

18 X 45’

Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991 Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

152

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan pengamatan mengenal proses pembekuan darah pada manusia. Melalui kerja praktik dan mendeskripsikan hasil pengamatannya. (Kecakapan hidup: sadar sebagaimakhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis, kecakapan kerja praktik)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Sumber/ Alat/ Bahan

Jelaskan urutan proses pembekuan darah!

Tugas Uraian kelom-pok objektif

Bahan-bahan apakah yang diberikan sehingga darah yang berasal dari seorang donor tidak mengalami pembekuan?

Ulangan harian

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam proses pembekkuan darah?

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

153

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan tes golongan darah untuk memperoleh data kelas dan pemahaman tentang transfusi darah. (Kecakapan hidup: saar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, keckapan praktik dan kecakapan komunikasi tertulis).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Individu

Uraian bebas

Hal-hal apakah yang mendasari tentang tes golongsn darah?

Tugas individu

Uraian objektif

Apakah fungsi serum anti A, anti B dan anti AB?

Tugas individu

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Bagaimanakah hasil tes orang yang bergolongan darah O dan AB, setelah darahnya ditetesi serum anti A, anti B dan anti AB?

154

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • torso manusia memahami sistem peredaran darah manusia di bantu dengan berbagai literatur biologi memperbandingka n dengan hewanhewan tertentu seperti katak, burung, belalang, • cacing tanah dll.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambi keputusan, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi tertulis dan lisan)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Menjelaskan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah, komponen, dan fungsi darah) pada manusia dan hewan tertentu.

Uraian objektif

Jelaskan struktur jantung dan unjuk kerja jantung dalam melaksanakan fungsinya sebagai organ pemompa darah!

Tugas kelompok

Uraian objektif

Buatlah skema peredaran darah pada manusia?

Tugas kelompok

Uraian objektif

Apakah perbedaan sistem peredaran darah pada hewan-hewan berikut: a. cacing tanah b. belalang c. katak d. burung

Mengkaitkan struktur, fungsi dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan tertentu.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

155

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Memanfaatkan rubrik-rubrik konsultasi kesehatan di media cetak mengidentifikasi kelainan-kelainan yang berhubungan dengan sistem peredaran darah, (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, keckapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan mengambil keputusan dan kecakapan memecahkan masalah)

Indikator •

Jenis Tagihan Tugas individu

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran Tugas darah manusia individu dan hewan tertentu.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apa yang terjadi dengan objektif seorang penderita hemofili! Uraian bebas

Uraian bebas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Tindakan preventif apakah yang perlu dilakukan untuk seorang penderita hipertensi? Pertolongan pertama apakah yang harus dilakukan terhadap orang yang mengalami luka terbuka?

156

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Melakukan • observasi ke Rumah sakit di bagian transfusi darah untuk memahami bagaimana bagian-bagian darah di pisahkan untuk kepentingan transfusi sesuai keperluan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan)

Indikator Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apakah yang dimaksud objektif dengan transfusi darah?

Tugas Uraian kelom-pok objektif

Bahan apakah yang perlu ditransfusikan pada seorang penderita anemia berat?

Tugas Uraian kelom-pok bebas

Benarkah slogan “setetes darah anda akan menyelamatkan nyawa orang lain”? Jelaskan.

Tugas Uraian kelom-pok bebas

Bagaimanakah upaya PMI untuk membebaskan darah donor dari berbagai kemungkinan penyakit yang dibawanya?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

157

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.3 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok •

• • • •

Sistem pencernaan makanan (gigi, lambung, usus halus, usus besar). Proses penyerapan. zat makanan Zat aditif. Pencernaan ruminansia.

Pengalaman Belajar

•

Melakukan praktik • uji makanan secara kualitatif, uji vitamin C dan kerja enzim pada proses pencernaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan)

Indikator

Jenis Tagihan

Tugas Mengidentifikasi kelompok struktur, fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan Pertanyaan hewan tertentu. lisan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Responsi

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Bagaimanakah cara menguji bahan makanan yang mengandung gula, protein dan lemak?

Uraian bebas

Bagaimanakah tubuh kita mencerna makanan yang mengandung protein, lemak dan karbohidrat?

Uraian bebas

Bagaimanakah cara yang perlu dilakukan untuk menguji kandungan vitamin C pada berbagai macam buah?

Alokasi Waktu (menit) 18 X45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Djamhur Winanata Sasmita, Biologi 1, Jakarta: Depdiknas John. W Kimball, Biologi, Edisi 5, Jakarta: Erlangga, 1991. Yayasan Studi kurikulum Biologi, Biologi umum, Jakarta: PT. Gramedia, 1991

158

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Dengan bantuan • torso manusia serta berbagai literatur biologi membandingkan struktur, fungsi dan sistem pencernaan manusia dengan • hewan memamah biak. (Kecakapan hidup: saar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali • dan mengolah informasi, kecakapan praktik dan kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Mengkaitkan individu struktur, fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu.

Uraian objektif

Jelaskan proses pencernaan makanan yang terjadi pada hewan memamahbiak!

Tugas Menjelaskan individu struktur, fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu.

Uraian objektif

Perbedaan apakah yang ditemukan antara sistem pecernaan manusia dengan hewan memamahbiak?

Ulangan harian

Uraian objektif

Membedakan antara sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, zoologi umum, Jakarta: Erlangga, 1988

Mengapa seekor sapi nampak tanpa henti selalu menggerakkan mulutnya mengunyah makanan?

159

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan • observasi sesama siswa yang memiliki keluhan pada sistem pencernaannya dikenali dari gejala sampai terapinya selanjutnya melakukan rujukan dengan literatur sampai sejauhmana kesesuaian/ kebenarannya. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengambil keputusan)

Indikator

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan makanan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan blok

Uraian objektif

Apakah gejala-gejala yang nampak pada seorang penderita diare?

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Samakah sakit diare dengan disentri? Jelaskan.

Tugas individu

Uraan objektif

Tindakan preventif apakah yang harus dilakukan bila kita menderita diare/ disentri?

Tugas individu

Uraian bebas

Bagaimana tindakan kita untuk mengatasi sakit maag?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

160

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Melakukan • observasi ke pasar mendata berbagai suplemen atau vitamin tambahan yang banyak digunakan dari mulai bahan, kandungan dan penyajiannya. (Kecakapan hidup: saar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan makanan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Apakah manfaat vitamin kelompok objektif C dosis tinggi bagi kesehatan? Tugas Uraian kelompok objektif Apakah fungsi makanan suplemen? Ulangan harian

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Apakah dampak yang mungkin terjadi bila kita mengalami hipervitaminosis atau hipermineral terhadap kesehatan?

161

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

162

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

•

Indikator

Menganalisis dari • kasus satu bahan makanan kemasan untuk memahami jenis dan kandungan zat makanan, dfikaitkan dengan makanan bergizi dan berimbang melalui diskusi . (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan)

Memahami jenis dan kandungan makanan bergizi.

Menyusun menu • makanan yang sehat, bergizi dan seimbang untuk di konsumsi dalam waktu satu minggu. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan potensi dan eksistensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan praktik dan kecakapan komunikasi tertulis)

Menganalisis variasi dan komposisi makanan yang dikonsumsi selama periode tertentu dan menyusun menu seimbang untuk dirinya.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Tugas Uraian Bagaimanakah kelompok bebas hubungan “Junk food (makanan cepat saji)” dengan komposisi makanan sehat, bergizi dan seimbang bagi kesehatan? Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah yang dimaksud dengan komposisi makanan sehat, bergizi dan seimbang?

Tugas individu

Unjuk kerja

Buatlah menu makanan yang sehat, bergizi dan seimbang sesuai kebutuhan, aktivitas dan usia pengguna Untuk kurun waktu satu minggu!

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Makanan yang kita makan harus banyak mengandung serat. Apakah fungsi serat bagi sistem pencernaan kita?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

163

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 2.4 Mengkaitkan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem respirasi manusia dan hewan tertentu.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Sistem respirasi (internal dan eksternal, alveolus, pertukaran gas, bahaya rokok dan pembakaran tak sempurna).

Pengalaman Belajar

•

Melakukan praktik • menyelidiki penggunaan dan pengeluaran gasgas dalam proses pernafasan menggunakan respirometer sederhana. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Jenis Tagihan

Mengidentifikasi Responsi struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia. Responsi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Apakah fungsi NaoH/KOH pada percobaan respirometer serhana?

Uraian objektif

Bagamanakah cara kerja menggunakan alat respirometer sederhana?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

164

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • torso manusia dan literatur biologi membandingkan struktur, fungsi dan proses sistem pernafasan pada • ikan, katak dan burung melalui kerja kelompok dan dipresentasikan. (Kecakapan hidup: • sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Mengkaitkan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia.

Uraian objektif

Bagaimanakah cara kerja paru-paru kita saat menarik/menghembusk an udara?

Tugas Menjelaskan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia.

Uraian objektif

Kemanakah O2 dibawa lebih lanjut setelah berikatan dengan darah di pembuluh kapiler paru-paru?

Ulangan Membandingkan blok struktur, fungsi dan proses sistem respirasi pada manusia dan ikan.

Uraian objektif

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Bagaimanakah sistem pernafasan yang dimiliki ikan, katak dan burung?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990

165

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Mengidentifikasi • berbagai kelainan/ penyakit yang diderita para tetangga rumah yang berkaitan dengan sistem pernafasan, seperti asma, ISPA, TBC dll, yang kebenaran/ kesesuainya dirujuk dengan literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem respirasi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Apakah yang sebenarnya terjadi pada orang yang menderita penyakit asma?

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Mengapa orang yang menderita sakit TBC mengalami batuk-batuk dan badannya menjadi kurus?

Tugas individu

Apa hubungannya polusi udara dengan gangguan pernafasan?

Uraian bebas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

166

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan • observasi pada penderita asmatis yang menggunakan gas spray untuk mengetahui zat, pengaruh dan manfaatnya bagi penderita. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem respirasi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas kelompok

Uraian bebas

Apakah manfaat gas spray bagi penderita asmatis?Dan apa pengaruhnya terhadap jalannya pernafasan.

Langan harian

Uraian objektif

Apakah penyebab terjadinya asmatis?

Tugas kelompok

Uraian objektif

Tindakan preventif apakah yang perlu dilakukan oleh seorang penderita asmatis?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

167

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.5 Mengkait- Sistem eksresi kan struktur, fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem ekskresi manusia dan hewan tertentu.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • ginjal sapi/kambing mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi dikaitkan dengan manusia melalui diskusi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Jenis Tagihan

Tugas Mengidentifikasi kelompok struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi pada manusia. Ulangan harian

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Ulangan blok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Gambarkanlah struktur ginjal dan jelaskan fungsinya masingmasing?

Uraian objektif

Bagaimanakah proses terbentuknya urin?

Uraian objektif

Apakah pearbedaan kandungan zat yang dikeluarkan melalui urin dan keringat>

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

168

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

• Melakukan pemeriksaan urin untuk mengenal ph Urin, urea, klorid, dan menilai adanya kelaianan • ginjal. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Indikator

Jenis Tagihan

Responsi Mengkaitkan struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi pada manusia. Ulangan Menjelaskan harian struktur, fungsi dan proses sistem ekskresi pada manusia. Ulangan blok

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Apasajakah yang perlu dipersiapkan untuk melakukan uji urin?

Uraian objektif

Apakah yang sebenarnya terjadi bila didalam urin ditemukan adanya glukosa?

Uraian objektif

Bagaimana caranya kita menguji adanya kandungan protein/albumin di dalam urin? Dan apa dampaknya bagi kesehatan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

169

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kajian • literatur memahami sistem eksresi pada belalang, dan cacing tanah di bandingkan dengan sistem ekskresi manusia yang meliputi ginjal, hati, kulit dan paru-paru. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas Membandingkan kelompok struktur, fungsi dan proses sistem eksresi pada manusia, belalang dan cacing tanah. Tugas kelompok

Uraian objektif

Bagaimanakah proses kerja sistem ekskresi pada belalang dan cacing tanah?

Uraian objektif

Apakah zat/bahan yang dibuang pada ekskresi belalang dan cacing tanah sama seperti yang dimiliki manusia? Jelaskan!

Tugas kelompok

Uraian objektif

Gambarkan struktur dan fungsi sistem ekskresi pada belalang dan cacing tanah!

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

170

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

. Disajikan kasus• kasus yang berkaitan dengan sistem ekskresi seperti ditemukannya glukosa dalam urin, pembengkakan kaki pada ibu hamil dll mengidentifikasi kelaianan yang mungkin terjadi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem ekskresi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas individu

Uraian objektif

Sering dijumpai pada ibu yang sedang hamil mengalami kaki yang bengkak-bengkak. Apakah yang sebenarnya terjadi pada ibu yang sedang hamil tersebut?

Tugas individu

Uraian objektif

Apakah tandatanda/gejala orang mengalami sakit gula/diabetes?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

171

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan • observasi pada seorang penderita/rumah sakit bagaimana proses hemodialisis dilakukan pada orang yang menderita gagal ginjal. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Memberi contoh teknologi penanggulangan akibat kelainan yang terjadi pada sistem ekskresi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas kelompok

Uraian objektif

Jelaskan prinsip kerja alat hemodialisis untuk membantu orang yang mengalami gaga ginjal?

Ulangan harian

Uraian objektif

Aapakah yang dimaksud dengan transplantasi ginjal?

Tugas kelompok

Uraian bebas

Bagaimanakah kemungkinan hidup orang yang hidup dengan sebuah ginjal? Jelaskan

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

172

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.6 Mengkait- Sistem koordinasi kan dan indera (mata struktur, dan telinga) fungsi, proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem koordinasi (saraf, endokrin, indera) pada manusia dan hewan tertentu.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan model otak, alatalat indera serta gambar-gambar sistem hormon mengidentifikasi struktur, fungsi dari sistem koordinasi manusia. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

•

Pertanyaan Uraian Mengidentifikasi isan objektif struktur, fungsi dan proses sistem koordinasi pada manusia.

Apakah hubungan antara alat indera, sistem saraf dan hormon sebagai bagian sistem koordinasi?

•

Tuigas Mengkaitkan individu struktur, fungsi dan proses sistem koordinasi pada manusia.

Uraian objektif

Gambarkan otak besar dan otak kecil dengan lobi-lobinya untuk menjelaskan fungsi masing-masing lobi?

•

Ulangan Menjelaskan blok struktur, fungsi dan proses sistem koordinasi pada manusia.

Uraian objektif

Bagaimanakah sistem susunan saraf yang dimiliki manusia? Jelaskan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

173

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kerja praktik mengetahui luas daerah yang dipengaruhi bintik buta dan adanya bintik buta pada mata untuk memahami proses melihat dan melakukan studi literatur untuk memahami proses mendengar, mengecap, mencium dan sensitifitas kulit (peraba) (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan harian

Uraian objektif

Bagaimanakah cara kerja mata melakukan fungsinya sebagai indera penglihatan?

Responsi

Uraian objektif

Apakah yang dimaaksud dengan bintik buta dan apa pengaruhnya dengan kemampuan melihat?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi , Jakarta: PT. Gramedia, 1990 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

174

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • gambar membandingkan sistem saraf yang dimiliki manusia dengan cacing tanah melalui diskusi (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

Membandingkan struktur, fungsi dan proses pada sistem saraf pada manusia dan cacing pipih.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Ulangan harian

Uraian objektif

Bagaimanakah terjadinya proses mendengar?

Ulangan harian

Uraian objektif

Bagaimanakah sistem saraf yang dimiliki cacing tanah?Jelaskan

Uraian objektif

Deskripsikan bagaimana sistem saraf cacing melaksanakan fungsinya!

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

175

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melalui dskripsi kasus penderita darah tinggi yang tubuhnya mengalami disfungsi mengidentifikasi kelainan-kelainan yang terjadi pada sistem koordinasi pada orang ybs. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem koordinasi pada manusia.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Apa yang terjadi dengan seorang penderita hipertensi, akibat stroke wajahnya menjadi tidak simetris?

Uraian objektif

Tindakan preventif apakah yang perlu diambil agar seorang penderita hipertensi tidak mengalami stroke?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

176

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan • observasi untuk mengetahui penggunaan obat bius dibidang medis (operasi kecil) dan pengaruhnya terhadap fungsi kerja sistem koordinasi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada koordinasi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Bagaimana cara obat bius bekerja mempengaruhi fungsi kerja sistem saraf?

Uraian objktif

Mengapa obat bius digolongkan kedalam kelompok obat daftar G?

Uraian objektif

Zat apakah yang dikandung oleh obat bius?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

177

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.7 Mengkait- • kan struktur, fungsi, • proses dan kelainan/ penyakit yang dapat terjadi pada sistem reproduksi organisme

Sistem reproduksi tumbuhan biji Sistem reproduksi manusia (menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kesehatan reproduksi, ASI).

Pengalaman Belajar

•

Dari berbagai • jenis tumbuhan yang sudah dibawa siswa dari rumah mengidentifikasi cara dan proses reproduksi tumbuhan dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses reproduksi pada tumbuhan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Cara-cara apakah yang dapat dikembangkan untuk melakukan perbanyakan pada tumbuhan?

Uraian objektif

Bagaimanakah tumbuhan biji melakukan perkembangbiakan secara kawin?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

178

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan gambar sistem reproduksi manusia mengidentifikasi struktur dan fungsinya dibantu literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses reproduksi pada manusia.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Bagaimnakah struktur organ sistem reproduksi yang dimiliki seorang laki-laki dan seorang wanita?

Uraian objektif

Dibagian manakah sel telur pada seorang wanita dan sel sperma pada diri seorang lakilaki dihasilkan? Jelaskan prosesnya.

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

179

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan • gambar pengaruh hormon dan pembentukan ovum dalam ovarium • menjelaskan proses terjadinya menstruasi, fertilisasi, kehamilan, kesehatan reproduksi dan ASI dibantu dengan literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengkaitkan struktur, fungsi dan proses sistem reproduksi pada manusia. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses sistem reproduksi pada manusia.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Bagaimanakah proses pemasakan ovum dan terjadinya menstruasi pada diri seorang wanita?

Uraian objektif

Bagaimanakah proses sperema dihasilkan oleh seorang laki-laki?

Uraian objektif

Hormon-hormon apasajakah yang berpengaruh terhadap pembentukan ovum dan sperma?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

180

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melalui kasus • adanya keluarga yang kesulitan mendapatkan keturunan mengidentifikasi kelainan-kelainan yang mungkin terjadi dibantu dengan referensi melalui diskusi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama)

Indikator

Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Mengapa ada orang mandul? Jelaskan.

Uraian bebas

Bagaimana sebaiknya kita menjelaskan, bila ditemukan permasalahan adanya satu keluarga mengalami kesulitan mendapatkan keturunan anak laki-laki?

Uraian bebas

Tindakan/saran apakah yang paling bijak untuk diberikan kepada pasangan calon pengantin berkaitan dengan riwayat keluarganya ada yang mengalami kesulitan mendapatkan keturunan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

181

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Melakukan observasi melalui internet perkembangan teknologi bayi tabung dalam menanggulangi keluarga yang kesulitan mendapatkan keturunan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

•

Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem reproduksi.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian objektif

Apakah yang dimaksud dengan bayi tabung?

Uraian objektif

Konsep biologi apakah yang mendasari berkembangnya teknologi bayi tabung?

Uraian bebas

Bagaimanakah perkembangan bayi tabung di Indonesia?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

182

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester

: : : :

SMA ....... Biologi 3/IPA 1

Standar Kompetensi : 1. Siswa mampu merencanakan dan melaksanakan percobaan berkaitan dengan proses yang terjadi pada tumbuhan serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (Salingtemas). Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

1.1 Merenca- Pertumbuhan dan nakan perkembangan. percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

Pengalaman Belajar

•

Melalui studi pustaka • dari berbagai literatur mendata faktor-faktor luar yang mempengaruhi pada umumnya pertumbuhan tumbuhan/jenis tumbuhan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Mengumpulkan informasi faktorfaktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan.

Jenis Tagihan Tugas Individu

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Portofolio

Uraian objektif

Himpunlah seluruh hasil karya dalam bentuk tulisan yang berkaitan dengan penelitian/percobaan yang dilakukan. Faktor-faktor luar apa sajakah yang mempengaruhi pertumbuhan yang dapat dikendalikan dan yang tidak dapat dikendalikan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

4 X 45 ‘ Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

183

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Merumuskan masalah • dan membuat hipotesis rencana percobaan yang dibuat, misalnya pengaruh suhu terhadap perkecambahan biji tanaman padi, biji kacang hijau, biji kedelai dll. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Indikator

Jenis Tagihan

Merumuskan masalah dan membuat hipotesis.

Tugas kelompok

Uraian bebas

Buatlah 3 pertanyaan yang merupakan pertanyaan yang menggambarkan permasalah yang berhubungan antara perkecambahan dan faktor-faktor luar yang mempengaruhi?

Kuis

Jawaban singkat

Mengapa perlu dibuat hipotesa dari suatu permasalahan yang akan diuji?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000. EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990

184

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Merancang berbagai • perlakuan ( misal: pengaruh pertumbuhan kecambah pada suhu kamar, dibawah suhu kamar dan diatas suhu kamar), menggunakan alat dan bahan yang akan dipergunakan dalam percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator Merancang berbagai perlakuan dalam percobaan.

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Alokasi Waktu Bentuk Contoh Instrumen (menit) Instrumen Pilihan Eksperimen dilakukan ganda sebagai kegiatan untuk .... a. mengajukan permasalah b. mnguji hipotesis c. menganalisis data d. menarik kesimpulan e. mendapatkan keterangan.

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Sumber/ Alat/ Bahan Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

Mengapa kita perlu membuat perlakuan terhadap eksperimen yang sedang dilakukan?

185

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

1.2 Melaksa- Pertumbuhan dan nakan perkembangan percobaaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan.

Pengalaman Belajar

•

Menyiapkan alat dan • bahan yang akan digunakan sebagai perlakuan dalam percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Menyiapkan bahan dan perlakuan.

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Pilihlah satu permasalahan dari pertanyaanpertanyaan ilmiah yang sudah dibuat sebelumnya! Rencanakan dan siapkan alat dan bahan yang diperlukan. Buat laporan.

Alokasi Waktu (menit) 4 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

186

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Memberikan • perlakuan terhadap percobaan dan melakukan pengukuran terhadap hasil perlakuan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Memberikan perlakuan dan mengukur hasil perlakuan.

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Tugas kelompok

Unjuk kerja

Berikan perlakuan terhadap percobaan dan lakukanlah pengukuran terhadap hasil perlakuan. Buatlah laporannya.

Responsi

Uraian objektif

Alat-alat ukur apakah yang digunakan dalam menghimpun data percobaan dari berbagai perlakuan?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988

187

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Mencatat hal-hal • yang mempengaruhi perlakuan, diluar hal yang direncanakan (kondisi lingkungan). (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Mencatat kondisi lingkungan perlakuan.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Catatlah hal-hal yang mempengaruhi perlakuan. Terutama yang di luar dari apa yang sudah direncanakan/dikendal ikan. Buat laoran. Apasajakah yang merupakan variabelvaribel penelitian dari penyelidikan yang dilakukan?

188

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

•

Menghimpun data • atas pengukuran hasil perlakuan untuk dianalisis dan disajikan dalam bentuk tabel dan grafik. Selanjutnya dibuatkan kesimpulan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan mengenal variabel, kecakapan menghubungkan variabel)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Mengumpulkan data dan menganalisis dalam tabel dan grafik.

Jenis Tagihan

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Kerja kelompok

Unjuk kerja

Melakukan analisis data berdasarkan data yang sudah dihimpun dan menarik kesimpulan. Laporkan data hasil pengukuran.

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah yang diperlukan untuk mengolah/ menganalisis data?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

189

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

1.3 Mengko- Pertumbuhan dan munikasi- perkembangan. kan hasil percobaan pertumbuhan.

Pengalaman Belajar

•

Menyiapkan bahan• bahan laporan hasil percobaan mulai dari merumuskan masalah sampai menarik kesimpulan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Indikator

Jenis Tagihan

Menyiapkan hasil- Kerja kelompok hasil percobaan.

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Unjuk kerja

Alokasi Waktu (menit)

Himpunlah hal-hal 8 X 45’ yang berkenaan dengan penelitian dari mulai perencaan dan perumusan masalah sampai diperoleh kesimpulan. Susunanlah rencana pembuatan laporan dan presentasi hasil penelitian.

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

190

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

•

Menyusun laporan tertulis hasil percobaan dan mempresentasikan hasil percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Uraian Jelaskan hal-hal apa Mengkomunikasika Kerja kelompok objektif sajakah yang n hasil percobaan diperlukan untuk dalam bentuk menyusun laporan lisan dan tulisan. penelirtian? Indikator

•

•

Membuat abstraksi hasil percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Kerja Mengkomunikasika kelompok n faktor luar yang memperngaruhi Tugas pertumbuhan biji. individu

Unjuk kerja

Mempresentasikan hasil percobaan.

Kuesioner aspek minat

Isian minat siswa dalam melakukan penelitian biologi

Tugas kelompok

Unjuk kerja

Membuat abstraksi hasil percobaan. Isi abstraksi singkat, padat dan jelas. Hasilnya di laporkan.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Hal-hal apasajakah yang merupakan isi dari sebuah abstraksi hasil penelitian?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Dasar-Dasar Mikrobiologi, Cetakan ke6, Jakarta: Penerbit Erlangga. Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga,

191

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar •

Menyusun laporan tertulis hasil percobaan dan mempresentasikan hasil percobaan. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja ilmiah)

Penilaian Jenis Bentuk Contoh Instrumen Tagihan Instrumen Uraian Jelaskan hal-hal apa Mengkomunikasika Kerja kelompok objektif sajakah yang n hasil percobaan diperlukan untuk dalam bentuk menyusun laporan lisan dan tulisan. penelirtian? Indikator

•

•

Kerja Mengkomunikasika kelompok n faktor luar yang memperngaruhi Tugas pertumbuhan biji. individu

Unjuk kerja

Mempresentasikan hasil percobaan.

Kuesioner aspek minat

Isian minat siswa dalam melakukan penelitian biologi

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990.

1988

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

192

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 2. Siswa mampu menganalisis proses metabolisme organisme dan implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (salingtemas). Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.1 Mengurai- Proses kan katabolisme gula. prosesproses katabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Melakukan kerja • praktik uji enzim katalase dengan berbagai perlakukan untuk mendeskripsikan fungsi dan kerja enzim. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis, kecakapan bekerjasama, kecakapan kerja praktik)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator

Jenis Tagihan

Tugas Mengidentifikasi enzim-enzim yang Individu berperan dalam katabolisme gula.

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Portofolio

Menghimpun hasil laporan kerja praktik, charta-charta dan laporan hasil observasi.

Responsi

Uraian objektif

Faktor-faktor apasajakah yang akan mempengaruhi kerja enzim?

Ulangan harian

Uraian objektif

Bagaimanakah sifat enzim dalam melakukan kerja?

Responsi

Uraian objektif

Jelaskan urutan cara kerja uji enzim katalase?

Responsi

Uraian objektif

Bagaimanakah cara kita menguji kandungan oksigen sebagai hasil kerja enzim katalase?

Alokasi Waktu (menit) 8 X 45’

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980.

193

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

Pengalaman Belajar

• •Menggunakan carta proses glikolisis, siklus krebs dan transpor elektron mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan dalam katabolisme gula. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis) •Disajikan contoh-contoh • berbagai fermentasi gula dengan reaksinya mengidentifikasi katabolisme yang terjadi. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Indikator Menjelaskan proses-proses enzimatis pada katabolisme gula.

Mengidentifikasi hasil-hasil katabolisme pati.

Jenis Tagihan Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraian Apakah hasil akhir objektif proses enzimatis dari glikolisis, siklus krebs dan transpor elektron?

Tugas kelompok

Uraian objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan untuk mengubah glukosa menjadi asam piruvat?

Tugas kelompok

Uraian objektif

Dengan bantuan enzim apakah CO2 dihasilkan pada katabolisme glukosa?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa jumlah energi yang dihasilkan dari fermentasi asam cuka lebih sedikit bila dibandingkan dengan energi yang dihasilkan dari kegiatan respirasi?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah persamaan dan perbedaan fermentasi asam cuka dan fermentasi alkohol?

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000. EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Dasar-Dasar Mikrobiologi, Cetakan ke6, Jakarta: Penerbit Erlangga

194

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Indikator

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

•

Melakukan kerja praktik uji percobaan Ingenhouz dan uji percobaan sachs

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Mengidentifikasi hasil-hasil anabolisme karbohidrat.

Responsi

Uraian objektif

Hal-hal apasajakah yang perlu dipersiapkan untuk menguji bahwa

EDP. De Robert MD, Cell Biology, Tokyo-

195

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Indikator

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.3 Mengkaitkan proses katabolis-

Keterkaitan proses katabolisme dan anabolisme.

•

Membuat carta lengkap keterkaitan proses anabolisme

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Membuat carta anabolisme dan katabolisme karbohidrat.

Tugas individu

Uraian objektif

Senyawa kimia 4 X 45 ‘ apakah yang menjadi titik simpul keterkaitan antara

Sumber: Carl L. Wilson,

196

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Indikator

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

•

Membuat deskripsi singkat proses anabolisme dan katabolisme pada carta.

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Pertanyaan Isian Mendeskripsikan singkat proses anabolisme lisan dan katabolisme pada carta yang dibuat.

Jelaskan jumlah penggunaan energi yang diperlukan dalam proses anabolisme dan

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi

197

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Indikator

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980.

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000. 2.4 Mengkait- Keterkaitan kan metabolisme proses karbohidrat,

•

Berdasarkan carta anabolisme dan katabolisme

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Membuat diagram Tugas keterkaitan antara kelompok metabolisme

Uraian objektif

Senyawa-senyawa kimia apakah yang menjadi awal simpul

8 X 45’

Sumber: Carl L.

198

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

metabolisme karbohidrat

lemak, dan protein.

karbohidrat, membuat diagram/carta lanjutan simpul keterkaitan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

karbohidrat, lemak, dan protein.

metabolisme lemak dan protein? Tugas

Uraian

Enzim-enzim apakah

Wilson, Botany, Third Edition,

199

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

dengan metabolisme lemak

metabolisme lemak dan protein. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

kelompok

objektif

yang berperan dalam metabolisme lemak dan protein?

USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

200

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

dan metabolisme protein.

Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr.,

201

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Indikator

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

informasi, kecakapan komunikasi tertulis) •

Memperbandingkan

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa kandungan energi lemak pada

Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT.

202

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

satu gram senyawa karbohidrat, protein dan lemak dari rumus molekulnya dan dari Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

penyebab lemak menghasilkan energi lebih besar dibanding dengan

berat yang sama lebih banyak dibandingkan dengan protein dan lemak?

Gramedia, 1980 Ville, Walker,

203

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

kajian pustaka. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

karbohidrat dan protein untuk jumlah berat yang sama.

Barnes, Zoologi Umum, Edisi

204

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

eksistensi dan potensi diri, kecakapan • menggali dan mengolah informasi, kecakapan Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan penyebab protein menghasilkan

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah cara kita untuk bisa membuktikan bahwa kandungan energi

Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga,

205

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

komunikasi tertulis)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

energi setara dengan karbohidrat untuk jumlah berat yang

senyawa karbohidrat dan protein pada berat yang sama adalah setara?

1988

206

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

sama

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

207

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Indikator

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

2.5 Mengum- Teknologi yang •Melakukan pendataan pulkan berkaitan dengan pasar mengenali produk informasi metabolisme. makanan berkadar gula teknologi rendah mulai dari bahan

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Pertanyaan Uraian Mengumpulkan lisan objektif informasi mengenai teknologi

Zat/senyawa apakah 8 X 45 ‘ yang sering digunakan sebagai pengganti gula dalam

Sumber: Carl L. Wilson,

208

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

2.2 Mengurai- Proses kan anabolisme proses– karbohidrat. proses anabolisme karbohidrat.

Pengalaman Belajar

•

Menggunakan charta • proses reaksi terang dan reaksi gelap mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada • anabolisme karbohidrat. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Indikator

Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan pada anabolisme karbohidrat. Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.

Jenis Tagihan Tugas kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

8 X 45’

Bagaimanakah proses penguraian air yang terjadi pada reaksi terang?

Tugas kelompok

Uraiuan objektif

Enzim-enzim apakah yang berperan dalam pengikatan CO2 dalam kegiatan fotosintesis?

Ulangan harian

Jawaban singkat

Di bagian manakah dari tumbuhan tempat terjadinya proses reaksi terang dan reaksi gelap?

Pertanyaan Isian lisan singkat

Apakah hasil akhir dari reaksi terang dan reaksi gelap?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980. Djamhur Winatasasmita, Biologi 1 untuk SMU, Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional, 2000.

•Mencari informasi dari • literatur tentang makanan suplemen yang dibawa astronut, makanan untuk diet dll. Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Mengumpulkan informasi tentang teknologi substitusi energi dari produk

Kerja kelompok

Uraian bebas

Mengapa banyak orang memerlukan suplemen atau bahan makanan tambahan?

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi

209

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

210

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 3. Siswa mampu memahami konsep dasar hereditas serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (salingtemas).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

211

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

•Menggunakan gambar/Video/VCD tentang sintesis protein mendeskripsikan urutan proses terbentuknya

•

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah hubungan antara ADN dan ARN?

Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif

Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta!

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN?

Mendiskripsikan sintesis protein.

Alokasi Waktu (menit)

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Jelaskan urutan proses sintesis protein?

Kerja

Uraian

Apakah yang akan

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi

212

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

•Mengkaji hasil penelitian WM. Nirenberg, JH. Mathaei dan GH. Khorana mendeskripsikan hubungan antara DNA,

•

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah hubungan antara ADN dan ARN?

Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif

Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta!

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN?

Mendeskripsikan hubungan antara DNA, gen, dan kromosom.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Tugas individu

Bagaimanakah hubungan basa-basa nitrogen dengan kode-kode genetika?

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

213

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

Pengalaman Belajar

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

3.2 Mengkaitkan antara proses

Pembelahan Mitosis dan Meiosis serta Pewarisan Sifat.

Indikator

•Menggunakan gambargambar/Charta pembelahan mitosis dan meiosis serta tempat

•

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah hubungan antara ADN dan ARN?

Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif

Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta!

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN?

Mendeskripsikan pemahaman tentang pembelahan

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Ulangan harian

Apakah yang dimaksud dengan pembelahan mitosis dan meiosis? Di

Uraian objektif

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

8 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson,

214

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.1 Mengkait- DNA, gen, kan kromosam dan hubungan keterkaitannya. antara DNA, gen, dan kromosom .

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan • gambar/model DNA ‘Watson-Crick’ mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi DNA (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.

•Menggunakan langkahlangkah percobaan Meshelson - Stall dan peristiwa transkripsi mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA.. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

•Menggunakan gambargambar gametogenesis pada hewan dan tumbuhan, mendeskripsikan

•

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Uraan objektif

Jelaskanlah temuan 8 X 45’ Watson dan Crick mengenai struktur, sifat dan fungsi DNA?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Bagaimanakah cara DNA melaksanakan fungsinya sebagai penyampai informasi genetik kepada keturunan?

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah hubungan antara ADN dan ARN?

Ulangan blok Mendeskripsikan struktur, sifat, dan fungsi RNA.

Uraian objektif

Jelaskan bagaimana ADN memiliki kemampuan melakukan transkripsi membentuk ARN duta!

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah perbedaan struktur antara ADN dan ARN?

Menghubungkan pembelahan mitosis dan meiosis pada pewarisan sifat.

Alokasi Waktu (menit)

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah keterkaitan fungsi antara ADN dan ARN?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Bagaimanakah hubungan pewarisan sifat keturunan dengan pembelahan mitosis dan meisosis?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia,1 980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi

215

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

216

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

CONTOH SILABUS DAN PENILAIAN

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester

: : : :

SMA ....... Biologi 3/IPA 2

Standar Kompetensi : 3. Siswa mampu memahami konsep dasar hereditas serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat (salingtemas).

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

217

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

•Menggunakan kasus/ hasil studi terdahulu, medeskripsikan pola khas hereditas seperti penyimpangan semu hukum Mendel, Tautan, pindah silang, gagal berpisah, sifat lethal, terpaut seks kromosom dan hereditas pada manusia dengan dibantu literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk

Menjelaskan pola khas hereditas (penyimpangan semu, tautan, pindah silang, gagal berpisah dengan lethal, sistem ABO dan terpaut seks kromosom).

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Uraian objektif

15 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya?

Ulangan harian

Uraian objektif

Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

Tugas individu

Uraian objektif

Mengapa sifat yang terpaut dalam kromosom X seorang pria akan diwariskan kepada seluruh anak perempuannya?

Tugas individu

Uraian objektif

Mengapa terjadi peristiwa gagal berpisah?

EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa seorang wanita buta warna, ayahnya pasti

John E. Smith, Prinsip Bioteknologi,

218

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

•Mendata implikasi yang • terjadi di mayarakat, seperti trend/maraknya perkawinan antar bangsa, antar suku serta perbaikan gizi dan lingkungan hidup sebagai mekanisme perbaikan mutu genetik pada manusia serta mengkaitkan upaya-upaya yang dilakukan terhadap hewan dan tumbuhan. (Kecakapan hidup:

Menjelaskan mekanisme perbaikan mutu genetik.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Uraian objektif

15 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya?

Ulangan harian

Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan bebas

Genetika manusia sangat penting manfaatnya bagi manusia. Tetapi di dalam penelitian genetika tidak pernah menggunakan manusia sebagai objek kajian. Mengapa?

Ulangan harian

Upaya-upaya apakah yang paling bijaksana untuk memperbaiki

Uraian bebas

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

219

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

•Mengkaji norma yang berlaku dimasyarakat/agama seperti dilarang kawin dengan keluarga dekat dan mengkomunikasikan cara-cara lain untuk menghindari penyakit yang sifatnya menurun. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Uraian objektif

15 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya?

Ulangan harian

Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

Uraian objektif

Mengkomunikasika Pertanyaan Uraian lisan objektif n cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat. Pertanyaan Uraian lisan objektif

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

Apakah alasannya perkawinan antara keluarga dekat kurang baik akibatnya? Cara-cara apakah yang paling bijaksana untuk ditempuh agar dapat menghindari penyakit-penyakit yang sifatnya menurun pada manusia?

220

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

•Melakukan kerja praktik • menyilangkan tumbuhan sejenis dengan anekaragam warna bunga secara otogami dan geitonogami. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan

Menerapkan konsep pewarisan sifat untuk memperoleh strain organisme unggul

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Uraian objektif

15 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya?

Ulangan harian

Uraian objektif

Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

Responsi

Uraian objektif

Hal-hal apakah yang perlu dipersiapkan untuk membuktikan pewarisan sifat dengan melakukan perkawinan silang pada tumbuhan yang mudah diamati?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

Bagaimanakah cara kita dapat mengetahui suatu sifat itu dominan atau resesif?

221

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

3.4 Menjelas- Mutasi kan peristiwa mutasi.

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

•Menggunakan gambar• gambar mutasi kromosom dengan perubahan jumlah, struktur dan urutan DNA mengidentifikasi macammacam mutasi kromosom. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Mengidentifikasi macam-macam mutasi kromosom dengan adanya perubahan jumlah, struktur atau urutan susunan DNA pada kromosom.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Uraian objektif

15 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya?

Ulangan harian

Uraian objektif

Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

Tugas individu

Uraian objektif

Jelaskan dengan 10 X 45’ menggunakan gambar macam-macam mutasi kromosom!

Sumber:

Tugas individu

Uraian objektif

Adakah hubungan antara mutasi dengan penyakit thalasemia? Jelaskan

Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro,

222

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

•Menggunakan contoh• contoh hasil mutasi melalui studi literatur membedkan mutasi buatan dan mutasi alam. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil

Membedakan antara mutasi alam dengan mutasi buatan.

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Uraian objektif

15 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya?

Ulangan harian

Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

Manakah yang lebih menguntungkan antara mutasi alam dan mutasi buatan? Jelaskan!

John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia, 1990

Uraian objektif

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Ulangan harian

Uraian objektif

Bagaimanakah hubungan mutasi alam dengan mekanisme evolusi makhluk hidup?

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam,

223

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok

3.3 Menerap- Hukum Hereditas, kan Penerapan serta hukumimplikasinya. hukum hereditas dengan mekanisme pewarisan sifa.t

Pengalaman Belajar

Indikator

•Menggunakan contoh• contoh persilangan pada hewan dan tumbuhan mernerapkan prinsipprinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan tertulis)

Menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hukum Mendel.

•

Mengkaji dampak dan keuntungan mutasi bagi makhluk hidup lain dan manusia.

•

Menggunakan contoh makhluk hidup sebagai hasil mutasi mengkaji dampak dan keuntungan mutasi bagi manusia dan makhluk hidup yang lain. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Jenis Tagihan Kerja kelompok

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Sumber/ Alat/ Bahan

Uraian objektif

15 X 45’

Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972

Bagaimanakah upaya Mendel untuk menemukan prinsip pewarisan sifat pada makhluk hidup?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Mengapa Mendel lebih memilih Kacang Ercis sebagai objek penelitiannya?

Ulangan harian

Uraian objektif

Berikanlah contoh pewarisan sifat melalui persilangan dihidrida sampai keturunan F2 dengan pendekatan diagram garpu dimana induk jantan memiliki genotif homozigot dominan dan induk betina bergenotif homozigot resesif!

Pertanyaan lisan

Uraian objektif

Nilai tambah apakah yang diperoleh dari hasil peristiwa mutasi sehingga diperoleh semangka tanpa biji, tomat tanpa biji dll?

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah dampak diperolehnya jenis-jenis tumbuhan baru sebagai hasil mutasi terhadap plasma nutfah?

D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

224

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 4. Siswa mampu mendemonstrasikan pemahaman teori evolusi teknologi dan masyarakat (salingtemas)

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

serta implikasinya pada sains, lingkungan,

225

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains.

Pengalaman Belajar

•

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

•

Jenis Tagihan

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

10 X 45’

Uraian objektif

Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

•

Menganalisis dari hasil studi terdahulu (misal; pengaruh lingkungan, seleksi dll.) mengenai faktorfaktor yang

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Mendeskripsikan Ulangan blok sejumlah faktor yang dianggap berpengaruh terhadapberlangs ungnya proses

Uraian objektif

Faktor-faktor apa sajakah menurut pandangan Charles Darwin yang sangat menentukan proses evolusi makhluk

John E. Smith, Prinsip Bioteknologi , Jakarta: PT.

226

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains.

Pengalaman Belajar

•

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

•

Jenis Tagihan

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

10 X 45’

Uraian objektif

Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

•

Menggunakan diagram pohon evolusi menganalisis keterkaitan antara perubahan

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Mengaitkan hubungan antara waktu dengan perubahan sifat organisme.

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Apakah manfaat pohon evolusi bagi perkembangan teori evolusi?

Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam,

227

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains.

Pengalaman Belajar

•

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

•

Jenis Tagihan

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

10 X 45’

Uraian objektif

Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

•

Menggunakan gambar sintesis protein dan terjadinya kesalahan translasi menganalisis kaitan mutasi dengan proses evolusi dan

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan kaitan mutasi dengan proses evolusi.

Tugas individu

Uraian objektif

Berikanlah contoh melalui gambar kesalahan translasi pada sintesis protein sebgai proses/mekanisme

228

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains.

Pengalaman Belajar

•

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

•

Jenis Tagihan

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

10 X 45’

Uraian objektif

Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

•

Diberikan satu/beberapa persoalan tentang frekuensi gen dalam

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menghitung frekuensi gen dalam suatu populasi dengan menggunakan

Ulangan harian

Uraian objektif

Hal-hal apakah yang memberlakukan hukum Hardy Weinberg tentang frekuensi gen dalam

229

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains.

Pengalaman Belajar

•

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

•

Jenis Tagihan

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

10 X 45’

Uraian objektif

Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

•

Melakukan kajian pustaka tentang teori abiogenesis, teori biogenesis dan teori evolusi biokimia menganalisis

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan berbagai teori asal-usul kehidupan di bumi.

Ulangan harian

Uraian objektif

Mengapa Lazzaro spallanzani dikenal sebagai pendukung teori abiogenesis?

Ulangan

Uraian

Bagaimanakah usaha

John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia,

230

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 4.1 Mendemonstrasikan pemahaman tentang teori evolusi biologi.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Teori Evolusi dan implikasinya pada perkembangan sains.

Pengalaman Belajar

•

Menganalisis berbagai studi/ekspedisi dari Lamarck, Darwin, A. Weismann, Wallacea dll. mengenai evolusi dan fakta-fakta yang mendukung tentang penerimaan teori evolusi biologi dari berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

Indikator

•

Jenis Tagihan

Menunjukkan Tugas fakta-fakta yang kelompok mendukung penerimaan teori evolusi biologi.

Ulangan harian

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian objektif

10 X 45’

Uraian objektif

Apakah perbedaan pandangan antara Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea mengenai evolusi makhluk hidup? Fakta-fakta apakah yang digunakan oleh Lamarck, Darwin, Weismann dan Wallacea untuk membuktikan kebenaran teori evolusi?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975

•Menyusun kuesioner untuk memperoleh data tanggapan dari sesama siswa tentang implikasi teori evolusi. (Kecakapan hidup:

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Mengumpulkan informasi berkenaan dengan tanggapan terhadap

Kerja kelompok

Uraian objektif

Apakah yang dilakukan Charles Darwin untuk menjawab persoalan asal-usul kehidupan masa lampau sampai

231

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Standar Kompetensi : 5. Siswa mampu mengidentifikasi prinsip-prinsip dasar bioteknologi serta implikasinya pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

232

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

•Melalui proses kultur

Indikator

•

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

•Menganalisis proses • kultur jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan kemampuan memanipulasi sifat organisme. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis) Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Menjelaskan kemampuan proses-proses rekayasa dalam memanipulasi sifat organisme.

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian bebas

10 X 45’

Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang?

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia?

Ulangan harian

Uraian bebas

Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Kerja kelompok

Uraian objektif

Jelaskan sifat-sifat jaringan yang bisa digunakan sebagai bahan untuk kultur jaringan!

Ulangan harian

Uraian objektif

Apakah konsep dasar dilakukannya transplasntasi gen?

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Cara-cara apakah yang sekarang banyak dikembangkan dalam rekayasa genetika?

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 EDP. De Robert MD, Cell Biology, TokyoJapan: Toppan Company Limited, 1975 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT. Gramedia,

233

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

5.2 Mendeskripsikan implikasi bioteknologi pada sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Implikasi Bioteknologi pada Sains, Lingkungan, Teknologi, dan Masyarakat.

Pengalaman Belajar

•Melalui proses kultur

Indikator

•

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

•

Melakukan observasi pasar, rumah sakit, apotik , dan tempat lain mendata hasilhasil penerapan bioteknologi pada bahan pangan, sandang, bidang industri, perbaikan kualitas lingkungan dan bidang medis, serta menganalisis manfaat dan bahaya bioteknologi bagi kehidupan.

•

•

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Menjelaskan manfaat dan bahaya bioteknologi bagi kehidupan.

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian bebas

10 X 45’

Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang?

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia?

Ulangan harian

Uraian bebas

Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Pertanyaan jawaban lisan singkat

Tugas Memberi contoh- individu contoh penerapan bioteknologi yang berpengaruh pada pengembangan bahan pangan, Tugas sandang, bidang individu medis

Uraian objektif

Uraian objektif

Berikan 3 contoh 15 X 45’ produk makanan yang berbahan baku susu sebagai hasil aktivitas mikroorganisme? Jelaskan bagaimanakah Aspergillus oryzae mampu mengubah kedelai menjadi tauco? Bagaimanakah proses Streptomyces

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof.Dr., Pengantar

234

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

•Melalui proses kultur

Indikator

•

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

•

• Melakukan studi pustaka dari berbagai literatur mendata pemanfaatan bioteknologi pada perbaikan dan perusakan lingkungan, misalnya penggunaan bakteri Clostridium butyrium pada limbah cair yang mengandung gula di pabrik alkohol, penggunaan bakteri untuk peningkatan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Memberi contoh dampak bioteknologi pada perbaikan dan perusakan lingkungan.

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian bebas

10 X 45’

Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang?

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia?

Ulangan harian

Uraian bebas

Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Tugas kelompok

Uraian objektif

Jelaskanlah manfaat dari mikroorganisme berikut ini terhadap lingkungan: a. Bacillus thuringensis. b. Thiobacillus ferooxidans. c. Clostridrium butyrium.

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980 Ville, Walker, Barnes, Zoologi Umum, Edisi Keenam, Jakarta: Penerbit Erlangga, 1988 John E. Smith, Prinsip Bioteknologi, Jakarta: PT.

235

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

•Melalui proses kultur

Indikator

•

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

•

Merumuskan • tindakan-tindakan yang dapat dilakukan untuk mencegah dampak negatif bioteknologi dimasa depan, misalnya penggunaan bibit kedelai/ kapas transgenik (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian bebas

10 X 45’

Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang?

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia?

Ulangan harian

Uraian bebas

Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Mrumuskan Tugas tindakan-tindakan kelompok yang dilakukan untuk mencegah dampak negatif bioteknologi dimasa yang akan datang.

Uraian bebas

Pertanyaan Uraian lisan objektif

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

Langkah/ tindakan apakah yang perlu dipersiapkan untuk mencegah plasma nutfah lokal yang ada terhadap banyaknya penggunaan tanaman hasil perkembangan biteknologi pada masa akan datang? Apakah keuntungan dan kerugian penggunaan bibit transgenik dari sisi ekonomi?

236

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Kompetensi Dasar 5.1 Mendeskripsikan prinsipprinsip bioteknologi dan penerapannya.

Materi Pokok dan Uraian Materi Pokok Prinsip Dasar Bioteknologi

Pengalaman Belajar

•Melalui proses kultur

Indikator

•

jaringan, transplantasi gen dan rekayasa genetika mendeskripsikan peran sifat-sifat organisme dalam proses bioteknologi dibantu dengan berbagai literatur. (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan komunikasi tertulis)

•

• Membuat biakan murni bakeri/strain Acetobacter xylinum (bakteri nata de coco) (Kecakapan hidup: sadar sebagai makhluk Tuhan, sadar akan eksistensi dan potensi diri, kecakapan menggali dan mengolah informasi, kecakapan memecahkan masalah, kecakapan mengambil keputusan. Kecakapan komunikasi lisan dan

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

Menjelaskan peran sifat–sifat organisme dalam proses bioteknologi.

Melakukan kegiatan implementasi bioteknologi.

Jenis Tagihan Tugas individu

Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen

Alokasi Waktu (menit)

Uraian bebas

10 X 45’

Megapa bioteknologi menjadi hal yang sangat penting di masa sekarang?

Tugas individu

Uraian objektif

Bagaimanakah bioteknologi bisa mensejehterakan umat manusia?

Ulangan harian

Uraian bebas

Mengapa mikroorganisme memegang peranan penting dalam perkembangan bioteknologi?

Responsi

Uraian objektif

Jelaskan urutan kerja pembuatan strain bakteri Acetobacter xylinum!

Ulangan harian

Uraian objektif

Bagaimanakah cara pembuatan media tempat hidup bakteri Acetobacter xylinum!

Ulangan blok

Uraian objektif

Jenis-jenis bakteri apakah yang mirip dengan bakteri Acetobacter xylinum yang memerlukan tempat hidup dalam

Sumber/ Alat/ Bahan Sumber: Carl L. Wilson, Botany, Third Edition, USA: Holt, Rinehart Winston, 1972 D. Dwidjoseputro, Prof. Dr., Pengantar Fisiologi Tumbuhan, Jakarta: PT. Gramedia, 1980

237

Pengembangan Silabus dan Penilaian Mata Pelajaran Biologi

Direktorat Pendidikan Menengah Umum, Ditjen. Dikdasmen, Depdiknas

238