Silabo 2018-i Practica Vi Decimo.docx

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Puno

SÍLABO DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL VI / 2018 – II I.

II.

DATOS GENERALES Educación Inicial

VIII

PRÁCTICA PRE PROFESIONAL VI

CARRERA, especialidad

Semestre de estudios, Sección

ÁREA CURRICULAR

6

3

20 / 08 / 2018

20 / 12 / 2018

HORAS,SEMANA

CRÉDITOS

FECHA INICIO

FECHA TÉRMINO

Betty Ramírez Atencio Nancy Chambi Condori Celestina Rojas Mayta NOMBRE DEL DOCENTE

[email protected] [email protected] [email protected]

[email protected]

www.isppuno.edu.pe

www.isppuno.edu.pe/aulavirtual

Correo electrónico del docente

Correo electrónico institucional

WEB institucional

Plataforma virtual

FUNDAMENTACIÓN En el área de PRÁCTICA PRE PROFESIONAL VI; en el marco del DCBN-2010, corresponde a la formación especializada de la carrera de Educación Inicial; permite a los estudiantes asumir el rol protagónico en la gestión pedagógica en instituciones educativas y Programas no escolarizados y alternativos a través del diseño, desarrollo y evaluación de las sesiones de aprendizaje, participando activamente en el proceso de inclusión. En la interacción directa durante su práctica pedagógica. Permite la colaboración en la gestión de la institución educativa a través de la elaboración, revisión de los documentos de gestión institucional, el área vincula la práctica con la investigación fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo, al revisar, confrontar y reformular sus propuestas pedagógicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales Promoviendo la sistematización de experiencias pedagógicas exitosas para su difusión y las no exitosas para su revisión y propuesta de atención. Así mismo el desarrollo de esta área contribuye a la ejecución del proyecto educativo “JUNTOS POR LA ACREDITACIÓN” a partir del desarrollo de competencias y contenidos del área, proporcionando significados y aplicaciones concretas de los diversos factores interactuantes en el ecosistema circundante. Proyecto asumido en el marco de los lineamientos de política institucional formulados en el PEI y las demandas educativas formuladas en el PCI.

III.

TRANSVERSALIDAD Calidad de vida en base a una educación ambiental: Contenido transversal que se asume ante la necesidad de promover y fortalecer el desarrollo de una cultura de equilibrio sostenible entre calidad de vida y conservación/ preservación medio ambiental.

IV.

COMPETENCIAS Y PRODUCTO(S)

DIMENSIÓN

COMPETENCIA GLOBAL

1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, estableciendo relaciones humanas de respeto y PERSONAL valoración, para enriquecer su identidad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de la dignidad humana. 2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fundamentos teórico metodológico vigente en su PROFESIONAL carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del PEDAGÓGICA contexto contribuir a la formación integral del ser humano y a las demandas del contexto. 3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender SOCIOsignificativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y COMUNITARIA comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoque de desarrollo humano. V.

COMPETENCIA DE AREA Promover la sistematización de experiencias pedagógicas exitosas para su difusión con proyección a la comunidad en base a las orientaciones de un concurso interno en el IESP Puno.

INSTRUMENTO(S) DE EVALUACIÓN

PRODUCTO(S) DE AREA Experiencias exitosas en mi aula con proyección a la comunidad.

Rubrica de evaluación de la experiencia exitosa. Ficha de reflexión y guía de sistematización.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Y EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CRITERIOS DE DESEMPEÑO DIM. PERSONAL: 1.1.6. Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.

DIM. PEDAGOGICA: 2.2.2. Domina los contenidos de la carrera y os organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos sociales del conocimiento de la ciencia

INDICADORES

PRIMERA UNIDAD

Sistematiza la información relacionada a los contenidos del DCN. Muestra dominio de los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en el proyecto acompañamiento pedagógico. Analiza y sistematiza la información de la observación del proceso enseñanza aprendizaje.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Ficha de monitoreo Guía de observación sistemática / registro auxiliar Guía de evaluación del portafolio. Registro auxiliar

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PRODUCTOS O EVIDENCIAS Sesiones de aprendizaje. Fichas de reflexión y guía de sistematización sistematizada. Sesiones de aprendizaje. Materiales educativos. Portafolio (Primera revisión)

CONTENIDOS

PRIMERA UNIDAD

 Revisión y análisis del DCN respecto a las IEI donde realizan las prácticas VI.  Caracterización de la realidad educativa en la que realizaran la práctica – Instrumentos.  Experiencias exitosas y propuestas pedagógicas.  Documentos de gestión y técnicas pedagógicas oficiales.  Programación de Unidades didácticas y sesiones de aprendizaje para los distintos ciclos y modalidades de atención en el nivel inicial.

ESTRATEGIA DE E-A

TIPOS DE PARTICIPACIÓN

Mapas conceptuales y redes semánticas.

Individual Grupal

Talleres. Micro talleres.

y de la educación en general.

DIM. SOCIO COMUNIT: 3.1.2. Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestión institucional.

VI. Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

SEGUNDA UNIDAD

Analiza los documentos técnicos pedagógicos e identifica situaciones generadoras de investigación.

Guía de evaluación de documentos de técnico pedagógicos.

Expone y sistematiza lo trabajado: dificultades, logros y alternativas de solución.

Ficha de coevaluación

Ficha de observación. Protocolo de visita. Informe del taller y del proyecto de la experiencia exitosa. Rubrica de evaluación de la experiencia exitosa. Informe del proyecto (final). Portafolio

SEGUNDA UNIDAD  Criterios para ejecución pertinente de lo planificado con actitud democrática y responsable.  Observación de pares instrumentos y registro.  Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de solución, presentación de su experiencia exitosa.

Trabajo colaborativo: trabajo de servicio.

Individual. Grupal.

Talleres vivenciales.

CRONOGRAMA ORGANIZATIVO Unidad

1y2

ACTIVIDADES / CONTENIDOS Presentación del área, sílabo. Evaluación diagnóstica. ………………… Revisión y análisis del CDN: matriz de indicadores y unidades didácticas MENEDU Caracterización de la realidad educativa Instrumentos de evaluación Experiencia exitosa y propuesta pedagógica Documentos de gestión y técnico pedagógico Programación de unidades didácticas Programación de unidades didácticas Programación de sesiones Programación de sesiones Actitud responsable y democrática Compartiendo experiencias exitosas Compartiendo experiencias exitosas Compartiendo experiencias exitosas Compartiendo experiencias exitosas Compartiendo experiencias exitosas Compartiendo experiencias exitosas (Evaluación final del portafolio integrado) Evaluación del producto final.

PRODUCTOS DE PROCESO

INSTRUMENTOS

Silabo - protocolo

Fichas de monitoreo Socialización en Aula

Ficha de reflexión y de sistematización

Experiencia exitosa

Producto final

VII.

CRITERIOS PARA EL CALIFICATIVO FINAL Y REQUISITOS Criterio de calificación Productos de proceso Auto / Co-evaluación Producto final Portafolio integrado

VIII.

Ponderación 25 % 15% 35% 25%

Requisitos Asistencia y participación en al menos 70% de las sesiones de aprendizaje programadas. Caso contrario será retirado del área.

BIBLIOGRAFÍA / WEB-GRAFÍA

Ministerio de Educación (2014) Orientaciones generales para la planificación curricular: aportes a la labor docente de diseñar y gestionar procesos de aprendizaje y calidad. Documento de trabajo. Ministerio de Educación (2012). Rutas del aprendizaje ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Desarrollo de la comunicación, II ciclo. MINEDU (2015). Rutas del aprendizaje del nivel Inicial: Área curricular comunicación para el ciclo II. Lima: MINEDU http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/inicial/Comunicación-II.pdf MINEDU (2015) Rutas del aprendizaje del nivel Inicial: Área curricular Matemática para el ciclo II. Lima MINEDU http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/inicial/Matematica-II.pdf MINEDU (2015) Rutas del aprendizaje del nivel Inicial: Área curricular Ciencia y ambiente para el ciclo II. Lima MINEDU http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/inicial/CienciayAmbiente-II.pdf MINEDU (2015) Rutas del aprendizaje del nivel Inicial: Área curricular Personal Social para el ciclo II. Lima MINEDU http/recursos.Perueduca.pe/rutas/documentos/inicial/PersonalSocial-II.pdf MINEDU (2015). Resolución Ministerial 199-2015. (Modificación parcial del diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular aprobado por Resolución Ministerial N° 0440-2008-ED)

Fecha: Agosto de 2018

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