Siiiproyecto Prae 2017.docx

PRAE Proyecto Ambiental Escolar

“Por una conciencia ambiental escolar y de nuestro entorno”

I.E Nelsy García Ocampo Ibagué – Tolima 2017 1

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR “PRAE

“POR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO”

ROSANA CUARTAS TAFUR (ELABORACIÓN DEL PROYECTO) ASTRID BOCANEGRA LEZAMA(Ejecución Sede principal) DINAMIZADOR DEL PROYECTO AMBIENTAL

I.E.NELSY GARCIA OCAMPO IBAGUE – TOLIMA 2017 2

“Salvaguardar el medio ambiente…. Es un principio rector de todo nuestro trabajo en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación de la pobreza y uno de los cimientos de la paz”. Kofi Annan.

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

Pág

1. JUSTIFICACIÓN 2. MARCO LEGAL 3. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION 3.1 IDENTIFICACION SEDES 4. CARACTERIZACION DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL 4.1 ANTECEDENTES HISTORICOS 4.2 NIVELES Y PROGRAMAS ACADEMICOS 4.3 CARACTERIZACION POBLACION ESCOLAR 4.4 CARACTERIZACION DE LA POBLACION DOCENTE 4.5 PROYECTOS ESPECIALES DE DESARROLLO 4.6 PREMIOS O RECONOCIMIENTOS ACADÉMICOS 5. CARACTERIZACION DEL ENTORNO ESCOLAR 5.1 ASPECTOS HISTORICOS 5.2 ASPECTOS SOCIALES 5.3 ASPECTOS CULTURALES 5.4 ASPECTOS AMBIENTALES 6. DIAGNOSTICO SOCIOAMBIENTAL DE LA INSTITUCIÓN 6.1 CARTOGRAFIA SOCIAL 7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 7.1 ESTRUCTURA DEL ARBOL DEL PROBLEMA 7.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA 8. FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL 8.1 ARBOL DE OBJETIVOS 8.3 ESTRUCTURA DEL ARBOL DE LOS OBJETIVOS 8.4 OBJETIVO GENERAL 8.5 objetivos específicos 9. COMPONENTES Y PRINCIPALES ACTIVIDADES 10. METAS CUADRO MATRIZ DEL MARCO LOGICO CUADRO MATRIZ RESUMEN 11. DISEÑO METODOLOGICO 12. SEGUIMIENTO Y EVALUACION CUADRO PLAN OPERATIVO CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS

8 10 16 16 19 19 21 21 25 26 26 27 30 31 37 37 39 39 47 48 49 51 51 52 53 53 53 54 56 59 63 65 66 77 78 79

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INSTITUCION EDUCATIVA NELSY GARCIA OCAMPO SEDE PRINCIPAL

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INTRODUCCION

La educación ambiental es un tema que hoy en día nos compete a todos, pues es una puesta en marcha que nos involucra de una forma directa a preocuparnos por mantener un ambiente sano y agradable. Es por ello que se presenta el proyecto PRAE “POR UNA CONCIENCIA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO” de la institución educativa Nelsy García Ocampo de la ciudad de Ibagué. A partir de un diagnóstico socio ambiental participativo se hizo un acercamiento a la problemática de la institución y de su entorno en el aspecto natural, social y cultural a través de un mapeo participativo como herramienta de diagnóstico, teniendo en cuenta el pasado, el presente y el futuro donde se identificaron las principales debilidades ambientales y se estableció la priorización a trabajar desde los criterios de pertinencia, importancia, impacto y factibilidad. De lo anterior se realiza el análisis de problemas identificados en la institución y su entorno y se exploran las alternativas de solución a incluirse en el PRAE por medio de la formulación de objetivos establecidos, mediante la metodología del árbol de problemas que permite la relación de tipo causa – efecto y el árbol de objetivos que refleja los medios y fines que orientan el proyecto a desarrollar diferentes áreas de intervención y respondan

a la construcción de soluciones

reales y factibles de los problemas ambientales existentes. Igualmente el proyecto muestra la matriz del marco lógico construida a partir de los insumos obtenidos desde las actividades de acción participativa donde se registra: el fin, los propósitos, los componentes, las principales actividades, los indicadores, medios de verificación y los supuestos que permite la elaboración de la matriz de formulación del PRAE institucional mostrando la información detallada de las actividades, metas, recursos, responsables y tiempos pertinentes que reflejen la realización del proyecto.

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Es de destacar la orientación, asesorías y guías de trabajo presentadas por el grupo de apoyo de la secretaria de educación, universidad del Tolima y la corporación San Jorge que mediante las diferentes capacitaciones y herramientas de trabajo facilitaron la elaboración del proyecto.

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1. JUSTIFICACION

Incorporar el aprendizaje ambiental en el PEI de las instituciones educativas como proyecto es, sin duda alguna, brindar una formación integral en toda su expresión de una conciencia ambiental a la comunidad educativa escolar, que crece en valores y sensibilidad necesaria para la convivencia y el manejo adecuado con su entorno. Si el proceso pedagógico escolar no propende al manejo de actitudes de respeto y valoración por los recursos ambientales que nos rodea, no estaríamos enfocados en uno de los principios establecidos en el P.E.I de nuestra institución donde lo que se pretende es lograr en nuestros educandos una mayor sensibilidad en la protección, amor y respeto por el entorno natural. Teniendo en cuenta que El Ministerio de Educación ha planteado La dimensión ambiental como

un reto para la nueva sociedad, donde es considerada

“La

inclusión de la dimensión ambiental en el currículo de los PEI a partir de los PRAE, donde esta debe permitir integrar las diversas áreas del conocimiento, las diversas disciplinas, los diversos saberes para el manejo de un universo conceptual aplicado a la solución de problemas, debe permitir un trabajo interdisciplinario y transdisciplinario, posibilitando en la escuela, una formación permanente para el conocimiento y comprensión de la Ciencia, la técnica y la tecnología desde un marco social que sea el referente de identidad del individuo y que genere un compromiso con el mismo y con su comunidad.El proyecto PRAE de la institución incorpora estos conceptos articulándolos en su proyecto educativo permitiendo así,

cambios positivos y aportando

a una conciencia transformadora en los

conceptos de conservación ambiental tendientes a la calidad de la vida de la sociedad. A lo anterior el proyecto PRAE de la institución enfoca sus acciones en la transformación de la conciencia hacia un cambio de cultura ambiental que permita en el actuar de la comunidad educativa y de los habitantes de su entorno aportes

8

en la protección del ambiente natural y el disfrute de espacios agradables que propenda a la conservación de la vida humana y natural. De igual manera el proyecto beneficia la integralidad educativa ya que genera valores de amor y respeto por la naturaleza que conlleva a los cambios físicos de la infraestructura institucional y del entorno con ambientes agradables. Por último es de anotar la relevancia que presenta el proyecto PRAE desde el concepto de convivencia ya que sus componentes proponen actividades trabajo

de

en equipo haciéndose necesaria la integración participativa de los

miembros de la comunidad educativa y de los habitantes de su entorno lo que conlleva a ejecutar acciones compartidas permitiendo las buenas relaciones en búsqueda de la paz y el logro de la finalidad del proyecto donde se espera que “ La comunidad educativa Nelsy García Ocampo goce de

un

entorno escolar

agradable que motive el amor por la naturaleza, el sentido de pertenecía, la permanencia de los educandos en la institución y propende

a el aprendizaje

en un ambiente sano.

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2 .MARCO LEGAL

La tradición legislativa ambiental en el país se remonta al año 1908, cuando se estableció, en el decreto 1279, reglamentario de la Ley 25 del mismo año, el pago de obras con bosques que fue una de las causas de la deforestación de la época. En 1912 se adoptó el Código Fiscal Nacional con normas para el uso de los bosques en terrenos baldíos. Estas normas, antes que ayudar a conservar los recursos, aceleraron su destrucción. Mediante la Ley 119 de 1909 se creó la Comisión Forestal cuyo propósito era clasificar los bosques, establecer reglas de explotación y defender las aguas y riquezas vegetales. Aparecen las leyes 25 de 1913, 113 de 1928, 200 de 1936, 75 de 1947, 135 de 1961 que tienen que ver con el uso de los bosques, las aguas, la creación del ministerio de agricultura y la distribución y uso del suelo agrícola. En el año 1954 se creó la Corporación Autónoma Regional del Cauca (CVC) y en 1968, el Instituto de Desarrollo de los Recursos Naturales Renovables (INDERENA); con ellos se consolidó la base conceptual de lo que después se conocería como política de desarrollo sostenido y de áreas especiales. En 1973 se expidió la Ley 23, cuyo propósito era “prevenir y controlar la contaminación del medio ambiente y buscar el mejoramiento, conservación y restauración de los recursos naturales renovables, para defender la salud y el bienestar de todos los habitantes del territorio nacional”. Esta ley incluyó artículos sobre incentivos económicos, coordinación entre entidades, educación, servicio nacional ambiental obligatorio, gastos de protección y renovación de los recursos y pago por contaminación. Además, estableció los lineamientos de política para orientar la gestión ambiental y le concedió facultades al gobierno para expedir el Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección Ambiental (Decreto 2811 de 1974).

10

La legislación sobre protección del ambiente y manejo de los recursos naturales se complementó con la aprobación de la Ley Sanitaria Nacional (Ley 9 de 1979), que contiene el ordenamiento jurídico en tres áreas: Saneamiento ambiental, atención a las personas y vigilancia y control sanitarios. Mediante la Ley 12 de 1982 se estableció la obligatoriedad de una franja o cinturón verde para las ciudades con más de 300.000 habitantes, con el fin de detener la expansión incontrolada de las mismas y preservar las tierras con un uso potencial para la producción de alimentos. Los años ochenta se caracterizaron por la expedición de una serie de normas relacionadas con la descentralización administrativa y fiscal: Leyes 76 de 1985, 11 de 1986, 13 de 1988 y el acto legislativo Nº 1 de 1986 sobre la elección popular de alcaldes. La Constitución Política de Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la sintetizó en el Título II, Capítulo 3 “De los derechos colectivos y del ambiente”. Sus mandatos, en lo referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron reglamentados en lo fundamental en la Ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se creó el Ministerio del Medio Ambiente, se reordenó el sector público encargado de la gestión y conservación del medio ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental (SINA), y se dictaron otras disposiciones. Ley 99 de 1993: Se mencionan algunos de los artículos de la Ley que tienen relación con el PAE: Artículo 1º. Principios generales ambientales. Numeral 3: “Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza”.

11

Numeral 9: “La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio cumplimiento”. Numeral 10: “La acción para la protección y recuperación ambiental del país es una tarea conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no gubernamentales y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la conformación de organismos no gubernamentales para la protección ambiental y podrá delegar en ellos algunas de sus funciones”. Numeral 12: “El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será descentralizado, democrático y participativo”. Artículo 5º. Funciones del Ministerio. Numeral 9: “Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a partir de enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos niveles de la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente y los recursos naturales renovables, promover con dicho Ministerio programas de divulgación y educación no formal y reglamentar la prestación del servicio ambiental”. Artículo 31. Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales. Numeral 3: “Promover y desarrollar la participación comunitaria en actividades y programas de protección ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo adecuado de los recursos naturales renovables”. Numeral 8: “Asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes de educación ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no formal, conforme a las directrices de la política nacional”.

12

Numeral 22: “Implantar y operar el sistema de información ambiental en el área de su jurisdicción, de acuerdo con las directrices trazadas por el Ministerio de Medio Ambiente”. Artículo 102: Del servicio ambiental. “Un veinte por ciento (20%) de los bachilleres seleccionados para prestar el Servicio Militar Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre quienes acrediten capacitación en las áreas de que se trata esta ley. El servicio ambiental tiene por objeto prestar apoyo a las autoridades ambientales, a las entidades territoriales y a la comunidad en la defensa y protección del medio ambiente y los recursos naturales renovables. Tendrá las siguientes funciones: (a) Educación ambiental; (b) Organización comunitaria para la gestión ambiental; (c) Prevención, control y vigilancia sobre el uso del medio ambiente y los recursos naturales renovables”. Ley 115 de 1994: Ley General de Educación se transcriben algunos de los artículos relacionados con el PRAE: Artículo 5º. Fines de la educación. Numeral 9: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país”. Numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación”. Artículo 6º. Comunidad educativa. 13

“La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores escolares”. Artículo 14. Enseñanza obligatoria. Literal c: “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación delos recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución Política”. Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales. “Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son los siguientes: (1) Ciencias naturales y educación ambiental; (2) Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia; (3) Educación artística; (4) Educación ética y en valores humanos; (5) Educación física, recreación y deportes; (6) Educación religiosa; (7) Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros; (8) Matemáticas; (9) Tecnología e informática”. Artículo 73. Proyecto educativo institucional. “Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos”. Parágrafo.

“El

Proyecto

Educativo

Institucional

debe

responder

a

situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable”.

14

En el Decreto 1860 de 1994 se reglamenta parcialmente la Ley 115 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales, entre ellos el PEI; se especifica su articulación con el PAE en los Capítulos: “El proyecto educativo institucional”, “El gobierno escolar y la organización institucional” y “Orientaciones curriculares”. Y, en el Decreto 1743 de 1994 se instituye el Proyecto de Educación Ambiental, se definen los instrumentos para el desarrollo del mismo y se enuncian las posibles relaciones interinstitucionales e intersectoriales para la formulación y ejecución del PRAE

15

3. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIÓN 

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: I. E. Nelsy García Ocampo



CODIGO DANE: 173001002203



RECTORA: Doctora Beatriz Gómez Caicedo



COORDINADORA: Albenis Martínez Mora



COMITÉ AMBIENTAL: Docentes áreas de ciencias naturales, docentes integrantes proyecto ambiental, gestor ambiental.

3.1

IDENTIFICACION: UBICACIÓN

La institución Educativa NELSY GARCIA OCAMPO (sede principal) se encuentra actualmente ubicada en el barrio Libertador de la ciudad de Ibagué, perteneciente a la Comuna Uno y cuenta con dos sedes CALIXTA VARON DE LUNA ubicada en el barrio industrial (comuna 12) y GENERAL SANTANDER en el barrio Combeima (comuna 1) adscrita al Núcleo educativo Número Uno de esta jurisdicción. Cuenta con total de 799 estudiantes matriculados en el año 2016, 28 Docentes y 4 administrativos.

SEDE GENERAL SANTANDER

16

17

SEDE CALIXTA VARON DE LUNA

18

Cuadro 1.SEDES INTEGRANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Sede No Sede Dirección o vereda Grados 1 Nelsy García Calle 3 Nº 2-40 Barrio Libertador 0-11 Ocampo 2 General Calle 11 Nº 1-46 Barrio Combeima 1-5 Santander 3 Calixta Varón de Cra 3° sur No 15-42 Barrio 0-5 Industrial Luna

Estudiantes 520 112 167

4. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO INSTITUCIONAL

4.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS

La institución educativa Nelsy García Ocampo nace como una escuela en la casa del señor Marcos Sánchez ubicada en un lugar estratégico del barrio Libertador, la Plazuela que hoy en día es el parque del barrio, su primer director fue don Gentil Reina, para el año 1.955 se trasladó la escuela del Libertador para el sitio que hoy ocupa; para ese entonces con aulas prefabricadas, a comienzos del año 1.958 y siendo directora la señora Elda Plazas de Hernández, el Concejo Municipal de Ibagué , en su acuerdo número 71 rinde un sentido homenaje a la 19

señorita NELSY GARCIA OCAMPO, quien se desempeñaba como Maestra del Colegio Nuevo Liceo de esta ciudad y quien en un acto heroico ofreció su vida en un trágico accidente de tránsito por un grupo de niños quienes estaban en su cargo y asignarle su nombre a nuestra institución por medio de la resolución 055 del 1 de marzo del año 2004 designándola como sede principal e integrar a esta las antiguas escuelas General Santander del barrio Combeima y Calixta Varón de Luna del barrio Matallana, y se nombra como rectora a la Licenciada Mercedes Méndez Roa. En este mismo año

se reconocen

los estudios en los niveles

Preescolar (grado transición), Básica del ciclo primaria (grados 1º a 5º), Básica del ciclo secundaria (grados 6º a 9º); en el 2006 por conceptos favorables de los supervisores se reconocieron los estudios del nivel de la Educación Media Académica grado 10º, hasta finales de este mismo año y a su vez se autoriza la iniciación del grado 11º donde se da la primera promoción de bachilleres. En el año 2006 la institución cambia el de nombre a través del acuerdo número 0023 de fecha 28 de noviembre al de ESTADO DE ISRAEL, la Secretaria de Educación de Ibagué, adoptó todo lo preceptuado por el Acuerdo en mención en la segunda semana del mes de mayo. En el transcurrir del año 2010 y debido al retiro forzado de la licenciada Mercedes Méndez Roa, la Secretaria de Educación designa como rector al especialista Alfonso Ayala, posteriormente a la especialista María Inés Morales Gabalan y en la actualidad a la especialista Esperanza Gómez Caicedo. Durante la administración de la especialista María Inés Morales se solicitó ante la secretaria de educación el cambio del nombre Estado de Israel a su antiguo nombre Nelsy García Ocampo, viéndose este esfuerzo favorable cuando por acuerdo número 031 de 30 de noviembre de 2011, el Concejo de Ibagué, restituye el nombre de nuestra Institución, devolviendo los méritos de la Educadora NELSY GARCIA OCAMPO. En la actualidad la institución educativa Nelsy García Ocampo cuenta con un Proyecto Educativo Institucional (PEI) ofreciendo a la comunidad una educación 20

regular en preescolar, básica primaria, básica media y superior con énfasis en técnicos de sistemas que año tras año de acurdo a las normas vigente ha venido evolucionando en mejoras de la comunidad educativa. 4.2. NIVELES Y PROGRAMAS ACADÉMICOS

La institución Educativa Nelsy García Ocampo presta los servicio a la comunidad desde los grados preescolares, básicos primaria, básica media y nivel superior este último con los programas académicos en formación en sistemas.

4.3. CARACTERIZACIÓN POBLACION ESCOLAR AÑO 2016

Cuadro 2. PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA

GRADO PRESCOLAR

EDADES 4 5

Total SEGUNDO

N# DE ESTUDIANTES

7 3 10

5 6 7

4 13 3

3 8 2 13 1 4 10 1

33

5 6 7 8

20 0 5 11 7 2 1 26 4 10 5 2 1

16 3 8 3 1 2

42

9 11 Total TERCERO

NIÑAS

6 9 15

Total PRIMERO

SEDE PRINCIPAL NIÑOS

7 8 9 11 12

25

21

Total CUARTO

Total QUINTO

8 9 10 11 12 9 10 11 12 13 14 16

Total TOTAL SEDE

GRADO PRIMERO

Total SEGUNDO

Total TERCERO

Total CUARTO

EDAD 5 6 7 8 9 10 6 7 8 9 10 7 8 9 10 11 12 13 8 9 10 12 13

22 3 9 4 1 1 18 3 9 5 3

17 3 5 2 2 1 13 3 7 2

39

31

1 1 1 22

15

SEDE SANTANDER NIÑOS NIÑAS 3 2 5 7 3 2 1 3 6 2 18 16 2 3 7 2 4 2 1 1 1 14 9 1 2 4 2 1 4 5 1 1 1 12 10 1 5 3 4 1 1 1 1

37 207

ESTUDIANTES

34

23

22

22

14 Total QUINTO

Total TOTAL SEDE

GRADO PREESCOLAR

Total PRIMERO

Total SEGUNDO

Total TERCERO

Total CUARTO

Total QUINTO

10 11 14

10 2 2 1 5

1 8 4 5 1 10

SEDE CALIXTA VARON DE LUNA EDAD NIÑOS NIÑAS 4 6 5 2 6 6 2 5 10 11 5 3 2 6 4 5 7 4 4 8 5 2 10 1 1 11 1 17 15 6 4 2 7 5 3 8 9 1 9 2 2 12 1 21 8 7 4 3 8 6 2 9 1 2 10 7 5 11 1 1 12 1 1 20 14 7 1 8 1 1 9 5 4 10 2 2 11 1 1 12 1 2 11 10 9 1 3 10 4 5 11 3 1 12 3 1

18

15 112

ESTUDIANTES

21

32

29

34

21

23

13 14

1 1

4

Total TOTAL SEDE TOTAL PRIMARIA

13

17

30 167 486

Cuadro 3. BASICA MEDIA Y SUPERIOR AÑO 2016 GRADO SEXO

EDADES

TOTAL

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 SEXTO 1 M F SEXTO 2 M F SEXTO 3 M F SEPTIMO 1 M F SEPTIMO 2 M F OCTAVO 1 M F OCTAVO 2 M F NOVENO M F DECIMO 1 M F DECIMO 2 M F ONCE M

20 11

4 1

4 3

4 4

6 2

1 1

1

31

16 15

5 3

8 9

2 3

13 19

1

3 3

5 8

3 6

1

15 11

1

3

5 4

6 4

1

2

8 18

1 1

4 4

1 7

2 2

3

1

17 11

2

3 3

7 3

4 3

2

14 14

1

3 8

7 3

2 2

1 1

17 29

2 6

2 7

6 8

5 5

2 2

41

12 10

1

3 1

5 3

2 2

1 1

22

9 14

2 4

1 3

4 6

1

16

3

5

4

4

1

31

32

26

26

1

28

28

1

2

1

1

2

1

23

1

25 24

F TOTAL

19

3

7

2

4

1

1

1 313

4.4. CARACTERIZACION DE LA POBLACION DOCENTE

Los docentes que laboran en la institución educativa Nelsy García Ocampo presentan un perfil profesional idóneo en cada una de las áreas de desempeño con estudios de pregrado, especializaciones y maestrías, vinculados en el sector educativo en su mayoría en propiedad, con una larga experiencia docente institucional haciéndolos conocedores del ámbito escolar.

Cuadro 4. POBLACIÓN DOCENTE

DOCENTE

#

PREESCOLA R

2

BASICA PRIMARIA BASICA MEDIA Y SUPERIOR TOTAL

ESPECIALIDAD LICE ES MAE N P S 2

SEXO M F

TIPO DE VINCULACION PROPIEDA PROVISIONALIDA D D 2 0

2 5 1 5 1 3 2

2 10

5

1 3

12

3

8

7

14

3

1 0

2 2

15

0

14

2

30

2

4.5 PROYECTOS ESPECIALES QUE SE DESARROLLAN 

Proyecto Escuela de Padres.



Proyecto de democracia “ Gobierno Escolar”

25



Proyecto de educación sexual



Proyecto de educación ambiental



Proyecto plan lector “ El Mágico mundo de la lectura”



Proyecto de democracia

4.6 . PREMIOS O RECONOCIMIENTOS ACADEMICOS

La institución educativa Nelsy García Ocampo participó en el Congreso departamental del Medio Ambiente patrocinado por CORTOLIMA en Melgar en el mes de octubre del año 2010 donde se le otorgo el primer lugar por su proyecto “Como implementar en el barrio La vega de Ibagué, la cultura del ciudadano, el buen consumo y la reutilización del agua”.

26

5. CARACTERIZACION DEL ENTORNO ESCOLAR

MAPA COMUNA DE IBAGUE

BARRIO LIBERTADOR PERTENECIENTE A LA COMUNA 1

27

BARRIO LIBERTADOR

BARRIO LIBERTADOR

28

Parque ubicada en el parque Bolívar pleno centro de Ibagué

Acceso al barrio desde el centro, cuesta de la Gogo

Estatua de libertador que hoy en día está

Calle 3 con 2da acceso a la institución.

Camino vía al cañón del Combeima

29

5.1 ASPECTO HISTORICO.

En el barrio libertador se fundó la institución educativa Nelsy García Ocampo en el gobierno de Gustavo Rojas Pinilla donde este general buscaba la pacificación de nuestra patria a través de un pacto entre los partidos tradicionales llamado el frente nacional, un antídoto contra la violencia y el mejor vehículo para la consecución de la paz. Junto con la Pola, El barrio libertador por excelencia se consideró histórico. Aquí Bolívar pernoctó primero con sus tropas en 1.824 donde la iglesia siempre ha tenido su sede, y un año antes de fenecer en 1.830 cuando venía cansado de su epopeya libertadora, que lo acongojaría más en Santa Marta cuando supo de la muerte del Mariscal Sucre en un complot orquestado entre sus mismos combatientes por la libertad; y aunque fue un paso obligado para las tropas de Bolívar quien mediante un decreto autorizó la construcción de un camino de herradura que fácilmente pudiera llevar a las gentes por los lados del Quindío hasta el Cauca. El barrio libertador tiene alrededor de 50 años. Antes se conocía con el nombre de La Hoyada, pero para la década de 1960 oficialmente quedó como el barrio el Libertador en memoria del general Bolívar. Sus habitantes dicen que él se hospedó en este sitio para descansar en su travesía por el territorio tolimense. Este motivó que en homenaje a él no sólo el sector se debía llamar así, sino también construir una escultura, obra que fue elaborada por un italiano. Esta característica los hace ser únicos. “Tenemos recuerdos históricos que nos hacen ser diferentes, además

el barrio tiene la ventaja de tener una cercanía con el eje

administrativo central de la ciudad. La caseta de Telecomunicaciones del Parque El Libertador se ha convertido en el lugar para tertuliar y donde líderes como Gilberto Torres relatan la esencia de este sector de la comuna Uno, como uno de los lugares más representativos para la historia del país. Así mismo cuenta que el sector, fue paso obligado de Bolívar, también es paso obligado para todo aquel que quiera conocer la majestuosidad del Cañón del Combeima.

30

Este es un motivo por el que habitantes como el armenita Gilberto Gómez destacan que el sector que en alguna ocasión se conoció como La Hoyada de Ibagué, por su topografía, es ahora uno de los mejores sitios para vivir. Argumenta que las razones son lo agradable del clima, la frescura del barrio y el verde de las montañas del Cañón que los circunda.

Además, “todavía se conserva muchas tradiciones como el carro de la leche que llega todas las mañanas, los carreteros que se dirigen a Juntas, el señor de la mazamorra y las tiendas con nombres antiguos como El Paisa o La posada del arriero”.

También, hay casas de origen colonial, pero que por falta de recursos de sus propietarios están acabadas o han sido vendidas a otros propietarios que las han demolido

para

hacer

construcciones

más

ceñidas

al

modernismo.

“Por lo general están ubicadas en las cuatro esquinas del parque, una de ellas y que mejor se ha conservado es la que está ubicada en la calle Cuarta con carrera Segunda, propiedad de Matilde reyes de Gutiérrez1.

5.2 . ASPECTOS SOCIALES.

La comuna uno La comuna 1 elnivel cuenta con 22barrios de las cuales se ubica el barrio Libertador con una estatificación social de 1 y 2

1

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31

32

Cuadro 5. BARRIÓ COMUNA 1

Cañón del Combeima

Chapetón

Pueblo Nuevo Parte Baja

Combeima

Sector de la Coqueta

La estación

La Pola

Rincón de la Pola

La vega

Belén parte baja

Libertador

San Pedro Alejandrino

Pueblo nuevo

Multifamiliares Alejandría

Interlake

La Piola parte alta

Zona Centro

Brisas del Combeima

Baltazar

Edén de Interlaken

Chapinero

Córdoba

33

Se observa en la comuna 1 una caracterización de la población registrada de acuerda a du densidad de población 28.709 de habitantes, con un total de 13.494 hombres y 15,215 mujeres del +área urbana, distribuidos en 13 una de hectáreas de 252,1296 y una densidad por habitantes de 114 reflejado en los siguientes cuadros2.

La población del barrio Libertador perteneciente a la comuna 1, en su gran mayoría se encuentra beneficiado del régimen subsidiado del sisben

por

pertenecer a una estratificación baja, lo que hace de ellos una comunidad vulnerable ya que por un lado, algunos de sus habitantes viven en condiciones precarias debido a que sus viviendas se encuentran aledañas al río combeima y

2

https://es.pdfcoke.com/doc/63889407/COMUNA-1-2.

34

por el otro lado esta comunidad está sometida al flagelo social de delincuencia común, drogadicción y prostitución. La comuna 1, comprende los sectores con mayor reconocimiento histórico dentro de la ciudad de Ibagué, cultural y administrativo. Cuenta con entidades como bibliotecas, alcaldía, gobernación, bancos, Dian, palacio de justicia, además de un sin número de oficinas privadas y gubernamentales entre otras. En el sector educativo esta comuna cuanta con la biblioteca Luis Ángel, Arango y la biblioteca de la casa de la cultura e

instituciones educativas como: Nelsy

García Ocampo, San Pedro Alejandrino, Conservatorio del Tolima, Simón Bolívar, Técnico agropecuario… y universidades de gran reconocimiento

como: U.

Cooperativa. La CUN, Un minuto etc. Así mismo se resaltan los parques existentes de esta comuna siendo los de mayor visita turística como son: Parque Simón Bolívar, El parque Centenario, Parque Murillo Toro, parque el Libertador, Parque Andrés López de Galarza, parque de la música, el parque de los artesanos y el parque de la biblioteca Luis Ángel Arango. Igual mente cuenta con centros eucarísticos entre las cuales se resaltan La catedral, Iglesia San Roque y la Parroquia de Nuestra Señora del Rosario. La comuna 1, cuenta con un gran comercio por encontrarse ubicado en el sector centro y se encuentran ubicadas plazas de mercado como la plaza de la 14 la de la 21 y supermercados como Mercacentro y Metro. El barrio Libertados de la comuna 1 cuenta con varias vías de acceso ubicadas por la carrera primera como son: parque de la música, la cuesta del gogo, vía tanques de Ibal e ingreso por el barrio combeima. El sitio más frecuentado por la comunidad de este barrio es la caseta del centro comunitario de comunicación, el parque del libertador y casa comunal en donde celebran actos culturales y reuniones comunitarias.

35

Caseta conocida como refernte del barrio

Parque Libertador

Vías del barrio Libertador

36

5.3 ASPECTOS CULTURALES

La comuna 1 de la ciudad de Ibagué por encontrarse

ubicada en un sector

céntrico, cuenta con la mayor concentración cultural de la región porque en este lugar donde se llevan a cabo la mayoría de actos culturales y significativos de la ciudad representados en la celebración del Folclor como fiesta patronal del San Juan, eventos musicales, teatrales y artísticos. El barrio Libertador por ser vía de acceso al Cañón del Combeima,considerado como uno de los centros de mayor atracción por su ecosistema cuenta con el mayor índice de turistas en la región.

5.4. ASPECTOS AMBIENTALES.

La comuna 1 cuenta con la fuente hídrica más importante de la ciudad de Ibagué El cañón del Río Combeima donde su recorrido pasa por el barrio libertador y es considerado como uno de los ecosistemas estratégicos que abastece de agua a la gran mayoría de la población de Ibagué Cuadro 6:aspectos ambientales

Relieve

Lo más sobresaliente del cañón del Combeima es el imponente Nevado del Tolima, el cual sobresale en el parque de los nevados, en esta topografía montañosa que conforma el abanico de Ibagué que inicia en forma descendente de las cumbres del nevado del Tolima y termina en la planicie de Ibagué, formando un abanico con sus vértices en las cumbres del Nevado.

Clima

La zona donde se ubica la institución educativa posee un clima templado, aproximadamente a mil (1000) metros sobre el nivel del mar, posee una temperatura aproximada de 20 a 25 grados, presenta lluvias en seis (6) de los doce (12) meses del año, ocasionando muchas veces riesgos por las crecientes del rio Combeima.

37

Cuencas, micro cuencas

Flora

Fauna

Uso del Suelo

El rio Combeima en su principal afluente, es el que surte de agua potable a la ciudad de Ibagué, su nacimiento se da en las estribaciones de la cordillera central, mandando sus aguas de las cumbres del nevado del Tolima. El río Combeima con sus afluentes: quebrada seca en el sector de Villa Restrepo, unida a las quebradas La Sierra, González y el salto de Ingrata Recordación en meses recientes cuando sus aguas en virtud o una avalancha destruyo la institución educativa ambiental. La vereda Cay es recorrida por la quebrada de su mismo nombre y también vierte sus aguas al rio Combeima, en Pastales contribuye a esta cuenca con sus aguas, la quebrada la Plata y el Llanitos la Platica, todas ellas unidas al rio Combeima conforman la micro cuenca de este.

La flora de la región se caracteriza por los árboles de altura como lo son los Ocobos, Arrayanes y también os árboles frutales como: guanábanos, mangos, naranjos, entre las muchas especies amenazadas se encuentran los helechos, los musgos, las guaduas, especies que son utilizadas en ciertas épocas del año, pero no se plantan otras para equilibrar el ambiente en cuanto a estas especies.

. El panorama faunístico es más desolador aun; en las vísperas de la semana mayor que realiza la iglesia Católica se observa la llegada de las águilas cuaresmaras evadiendo el invierno en el norte de nuestro continente, pero más se demoran en llegar que los enemigos de la fauna silvestre iniciar su trabajo de cazarlas, igual sucede con las garzas, las mirlas embarradores, en suma se puede aseverar que los loros oreji amarillos, las águilas cuaresmeras y los pájaros carpinteros se encuentran en vía de extinción.

Por la topografía del terreno lo que más se cultiva es el café, árboles frutales como: naranjos, mandarino, guayaba, maracuyá etc., En algunos sectores es usual la ganadería para la leche, el problema que se da no es tanto por el uso del suelo, sino por la falta de cultura ambiental y en la búsqueda de vivienda, los habitantes del sector han invadido en gran parte las riveras del rio Combeima, lo cual ocasiona las catástrofes ya dadas cuando el rio en virtud a las lluvias vuelve por su cauce.

38

6. DIAGNOSTICO SOCIOAMBIENTAL PARTICIPATIVO DE LA I. E. NELSY GARCIA OCAMPO

6.1 CARTOGRAFIA SOCIAL

Para el diagnóstico socio ambiental participativo se realizó una cartografía social, con los miembros de la comunidad educativa (Anexo, acta de asistencia) a través de un mapeo participativo con el fin de identificar los principales problemas y/o conflictos ambientales a partir del análisis de los aspectos naturales, sociales y culturales y así poder establecer las prioridades sobre las cuales se trabajará en el Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) El trabajo metodológico se desarrolló a través de 5 fases: 

Fase 1:Realización en forma expositiva

una introducción

breve a la

cartografía social como herramienta de diagnóstico participativo

e

instrucción del trabajo a realizar. 

Fase 2: División de los participantes, en tres (3) grupos, pala realizar un diagnóstico de la situación del pasado (Grupo 1), presente (Grupo (2) y el futuro (Grupo 3)



Fase 3:Ubicación en el mapa de la comuna, las diferentes problemáticas y/o conflictos ambientales identificadas en la fase anterior en el respectivo mapa de la comuna.Ubicando

la sede principal de la Institución, sus

principales vías, micro cuencas y las zonas donde existen las principales amenazas, problemas y/o conflictos identificados 

Fase 5:Socialización de la problemáticas y/o conflictos ambientales más relevantes encontrados en cada aspecto, se establecen coincidencias y diferencias de las problemáticas señaladas, identificando

máximo

10

problemáticas y/o conflictos generales.

39

FESE 3: Identificación de las diferentes problemáticas y/o conflictos ambientales. GRUPO 1: El pasado

GRUPO 2: El presente

40

GRUPO 3: El futuro

FASE 4: Socialización por grupos Socialización del pasado

41

Socialización del presente

Socialización del futuro

42

Cuadro 7: IDENTIFICACIÓN DE AMBIENTALES – SEDE PRINCIPAL INSTITUCIÓN ASPECTOS NATURALES

PROBLEMAS

Y/O

CONFLICTOS

NELSY GARCIA OCAMPO AGUA  Río Combeima contaminado  Desperdicio de agua en el colegio por falta de mantenimiento en los tanques.  Contaminación por aguas negras  Desperdicio de agua por daños en tuberías en sectores aledaños SUELO  Basura institucional  Heces de animales a los alrededores de la institución y en todo el sector del barrio Libertador.  Basuras a los alrededores de la institución AIRE  Malos olores por la existencia de galpones.  Olores por heces de perros.  Olores por consumo de drogas.  Quemas de basuras  Exceso de ruido ECOSISTEMAS  Deforestación institucional y del entorno  Falta de aprovechamiento de los recursos naturales.

ASPECTOS SOCIALES

ASPECTOS CULTURALES

OBSERVACIONES GENERALES, IDEAS, APUNTES

      

Delincuencia. Drogadicción. Violencia intrafamiliar. Peleas callejeras. Expendedores de droga. Habitantes de la calle permanentes. Viviendas en hacinamiento.



Pese de contar con un salón comunal no se realizan actividades culturales que permitan a los niños, jóvenes y adultos del barrio Libertador disfrutar de actividades de tiempo libre por falta de gestión comunitaria

Se incluye dentro de la problemáticas , el mal uso de los aparatos tecnológicos

43

Cuadro 8: DESCRIPCION DE PROBLEMAS Y/O CONFLICTOS AMBIENTALES RELEVANTES: INSTITUCIÓN NELSY GARCIA OCAMPO Problema DESCRIPCION No. 1 Contaminación del río Combeima por basuras y caídas de agua negras de

las viviendas aledañas. 2

Deforestación por falta de cuidados y conservación de los árboles institucionales y del entorno.

3

Presencia de residuos sólidos: Basuras regadas por todas partes, material de reciclaje no reutilizado, heces de perros alrededor de la institución

4

Desperdicios de agua en el colegio por daños de grifería

5

Quemas de desechos sólidos cercas del río por los habitantes de la comunidad.

6

Drogas venta y consumo

7

Falta de cultura ciudadana y ambiental del barrio Libertador.

8

Falta de cultura ciudadana y ambiental institucional.

9

Contaminación tecnológica.

10

Malos olores por ubicación de galpones en casas aledañas a la institución.

44

Fase 5: PRIORIZACIÓN DEL PROBLEMA AMBIENTAL

A partir de las 10 problemáticas y/o conflictos ambientales más relevantes encontradas en el mapeo participativo y del análisis hecho de los mismos (cuadros7 Y 8), se realiza el proceso de priorización de problemas, utilizando diferentes criterios de priorización, para lo cual se propone los criterios de pertinencia, importancia, impacto y factibilidad. Para cada criterio, distribuirá 100 puntos, dando mayor puntaje a la problemática que cada evaluador considere que cumpla de mayor manera el criterio establecido. PERTINENCIA: Se trata de un adjetivo que hace mención a lo perteneciente o correspondiente a algo o a aquello que viene a propósito, que es relevante, apropiado o congruente con aquello que se espera.

Es la oportunidad,

adecuación y conveniencia de una cosa3. IMPORTANCIA. Cualidad que hace a una persona o cosa tener una influencia, valor, magnitud o interés superior a las demás. Se trata de un término que permite hacer referencia a algo o alguien relevante, destacado o de mucho valor, interés, trascendencia o influencia4. IMPACTO: Conjunto de consecuencias provocadas por un hecho o actuación que afecta a un entorno o ambiente social o natural. Se puede definir impacto ambiental impacto ambiental como el efecto producido por cualquier tipo de perturbación sobre el medio ambiente, ecosistema o parte del mismo5. FACTIBILIDAD. Calidad o condición de factible, que puede ser hecho o que es fácil de hacer6.

3 . http://www.significados.com/pertinencia/ 4http://es.thefreedictionary.com/importancia - http://definicion.de/importancia/ 5 http://es.thefreedictionary.com/impacto 6

http://www.wordreference.com/definicion/factible

45

El diligenciamiento del cuadro se realiza en la socialización del mapeo con los miembros de la comunidad educativa participantes en la actividad de cartografía distribuyendo un total de 100 puntos para cada criterio.

Cuadro 9: Priorización de problemas

PROBLEMA IDENTIFICADO

PUNTAJE PARCIAL DISTRIBUYA DIEZ PUNTOS PARA CADA CRITERIO

PUNTAJE TOTAL

ORDEN DE PRIORIDAD

PERTINENCIA

IMPORTANCIA

IMPACTO

FACTIBILIDAD

Río contaminado

50

100

60

20

210

10

Deforestación por falta de cuidados de los recursos naturales. Basuras institucional Y mal uso de residuos solidos

100

100

60

100

360

4

100

100

90

100

390

2

Desperdicio de agua

100

100

80

100

380

3

Contaminación tecnológica Cultura ciudadana del barrio Libertador Cultura ambiental institucional y de su entorno Drogadicción venta y consumo Quemas de desechos sólidos cerca del río combeima Malos olores por galpones aledaños a la institución

80

80

90

100

350

5

100

100

70

50

320

6

100

100

100

100

400

1

60

90

80

20

250

8

80

90

70

40

280

7

100

60

50

30

240

9

46

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Teniendo en cuenta la identificación de los diferentes problemas ambientales de la institución educativa Nelsy García Ocampo y su entorno relacionados en el cuadro 9 de acuerdo a su priorización, se define el siguiente problema central. Problema central: Falta de cultura ambiental de la comunidad educativa y de los habitantes de su entorno A partir del problema central se realiza un análisis de la causa – efecto utilizando como metodología el árbol del problema en un taller participativo con los estudiantes del grado 10° de la institución.(Anexo acta de asistencia al taller)

47

7.1 ESTRUCTURACIÓN DEL ÁRBOL DEL PROBLEMA.

48

7.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.

De acuerdo al diagnóstico de los problemas ambientales de la institución y su entorno se identificó que una de la mayor problemática es la falta de cultura ambiental por parte de los miembros de la comunidad educativa y de los habitantes del barrio libertador. Desde los criterios de pertinencia, importancia, impacto y factibilidad se determina que es la ausencia de

cultura de esta

población, la que hace que el deterioro del ambiente se vea reflejado al no asumir un buen manejo en: uso de las basuras, falta de aprovechamiento de los recursos naturales e hídricos, deforestación natural institucional y contaminación tecnológica, siendo estos factores influyentes en la poca conservación natural. Es sin duda alguna la falta de cultura ambiental

desde nuestra institución la

mayor causante de los problemas que afectan el medio ambiente del entorno educativo, implicando un riesgo relevante en la calidad de vida de sus habitantes y de los miembros de la comunidad educativa. Esto es sin duda alguna porque hacemos mal uso y de una forma indiscriminada de los residuos sólidos, al no usar los contenedores asignados para este fin, botando las basuras en cualquier lugar de la institución, mal gastando el recurso hídrico con daños de tuberías, griferías sanitarias, el poco mantenimiento de los tanques que abastece el agua y el deterioro de las zonas naturales al no conservar las plantas

por falta de

cuidados y carencia de siembra de plantas ornamentales.

Igualmente la ausencia del conocimiento de

las políticas ambientales, el

desconocimiento y la falta de práctica de las que existen, coadyuvan a la generación de mediocridad en los habitantes de la región, acrecentándose la falta de identidad, el sentido de pertenencia, la falta de proyección futurista y la falta de concientización de esta es sin duda alguna una de la metas de búsqueda de estandarizar hábitos que conduzcan a generar una cultura ambiental necesaria que propenda en el mejoramiento de la calidad de vida.

49

La institución educativa a través del grupo ecológico, sus directivos y sus docentes han tratado de buscar una solución, pero el problema ambiental en referencia tiene connotación macro y requiere de una alta inversión y la institución no cuenta con los recursos necesarios para mitigar dicho problema ambiental.

Igualmente la institución educativa desde sus comienzos se ha interesado por promover en sus estudiantes, sus familias y su entorno un buen manejo ambiental, y la misma institución en sus directivas y docentes quienes han sido el soporte para la administración municipal en la medida en que se le ha encomendado participar en la solución de algunas situaciones de carácter ambiental que padecen los habitantes del entorno de la institución y de la comunidad de su entorno.

El proceso a emprender y preservar es la construcción de un proyecto que implemente y proporcione en la comunidad tanto educativa como del entorno de la institución una conciencia de conservación y preservación del recurso naturales, el manejo de un ambiente sano y agradable

a través del cuidado en el

almacenamiento de desechos para el bienestar y la salud de sus usuarios. Dicho proyecto redundara en el mejoramiento de los problemas ambientales en la calidad de vida de los habitantes de la institución y el entorno, generando grandes cambios en la identidad, el sentido de pertenencia y el respeto por los espacios que nos prodigan condiciones de salud y bienestar.

En suma el problema a solucionar es el de crear conciencia en la comunidad tanto estudiantil como familiar y vecinal en la necesidad de preservación y conservación del medio ambiente desde todas sus dimensiones naturales.

50

8. FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL

81. FIN AL QUE CONTRIBUYE EL PROYECTO. EL Fin que propone el proyecto escolar ambiental PRAE es que la comunidad de la Institución educativa Nelsy García Ocampo goce de un entorno escolar agradable que motiva el amor por la naturaleza, el sentido de pertenecía, la permanencia de los educandos en la institución y propende un a aprendizaje en un ambiente sano.

8.2. ÁRBOL DE LOS OBJETIVOS

Los objetivos del proyecto se plantean con la participación de los estudiantes del grado 10° a partir del árbol de los objetivos, teniendo en cuenta medios y fines. (Anexo asistencia taller árbol de problemas y objetivos)

51

8.3. ESTRUCTURACIÓN DEL ÁRBOL DE LOS OBJETIVOS.

52

8.4. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO.

Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida.

8.5. OBJETIVOS ESPECIFICOS. 

Fomentar y fortalecer el amor y el respeto por la institución y su entorno natural.



Reconocer la importancia de los recursos naturales para el bienestar de la comunidad educativa.



Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente a través del manejo y la reutilización de los residuos sólidos.

9. COMPONENTES Y PRINCIPALES ACTIVIDADES.

Los componentes relacionados con el cumplimento de los objetivos propuestos en el PRAE están encaminados a la realización de las siguientes actividades. 

Sensibilización: Realización de talleres, elaboración de folleto, presentación de obra de teatro encaminadas a fortalecer en el amor y el respeto por la institución y el entorno natural.



Fomento: Actividades de limpieza institucional y del barrio Libertador y embellecimiento de las diferentes aulas de la institución

encaminadas

fomentar y fortalecer el amor y el respeto por el entorno natural. 

Formativo: Realización de talleres y conferencia encaminados a reconocer la importancia por el buen uso de los recursos naturales y el manejo de los recursos sólidos



Adecuaciones y mejoras: Adecuación de sitios para ubicar filtros de agua potable, recolección de plantas decorativas para arreglo de jardines 53



Creativo: Elaboración de material didáctico y decorativo y elaboración de traje de falacia

con el reciclaje de residuos sólidos y uso de material

tecnológico reutilizable. 

Comercialización: De material reciclado.

10 METAS DEL PROYECTO 

Socialización del PRAE con la comunidad educativa.



Participación activa de

la comunidad educativa y de los habitantes del

barrio libertador en las actividades programadas. 

Se observe un 100% en la reducción de la basura de la institución y del entorno.



La comunidad educativa y los habitantes del barrio Libertador participe en los talleres de formación del buen uso de los residuos sólidos y en la elaboración de materiales

de residuos sólidos y aparatos tecnológicos

reutilizables. 

La comunidad educativa y habitantes del barrio Libertador hayan adquirido sobre altos niveles de conocimiento sobre la importancia de los recursos naturales.



En todos los espacios de la institución se observen sentido de pertenencia, amor y respeto reflejado en el mantenimiento de ambientes agradables y sanos.

54

Cuadro 10: MATRIZ DEL MARCO LÓGICO PROYECTO PRAE Resumen narrativo de los objetivos Fin La comunidad educativa Nelsy García Ocampo goza de un entorno escolar agradable que motiva el amor por la naturaleza, el sentido de pertenecía, la permanencia de los educandos en la institución y propende a el aprendizaje en un ambiente sano.

Propósitos Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida

Indicadores

Medios de verificación

Supuestos

Número de personas que pertenecen a la comunidad educativa y manifiestan su bienestar por los ambientes agradables que se vivencian en la institución.

Encuesta aplicada a los miembros de la comunidad educativa

La participación activa de la comunidad educativa en cada una de las actividades a implementar para el logro de las metas.

Institución educativa y su entorno con ambientes agradables y espacios sanos.

Encuestas aplicadas a la comunidad educativa y vecinos del barrio libertador

Existen actitudes de valorar los ambientes de la institución por parte de la comunidad educativa.

-Registro fotográfico Componentes 1.Sensibilización

Número de participantes en cada uno de las actividades a realizar en el proyecto

2.Ejecución Porcentaje de Uso de los sitios ecológicos. Espacios físicos limpios de la institución y de su entorno.

3.Ejecución

Número de veces en las que se hacen mantenimiento a los tanques de agua y redes hidráulicas.

Actas de asistencias. Registro fotográfico

La asistencia participativa en las diferentes actividades para embellecimiento de la institución.

Formato de revisión diaria del uso de los sitios ecológicos. Registro fotográficos

La comunidad educativa y de su satisfactoriamente los sitios ecológicos

Formato de seguimiento del desperdicio de agua y mantenimiento de tanques

Arreglo por parte de los administrativos de los daños que causen los desperdicios de agua en la institución

entorno

55

utiliza

4.Formativo 5.Creativo 6.comercialización

Número de participante talleres de elaboración de material didáctico con residuos sólidos.

Actas de asistencia. Registro fotográfico.

La comunidad educativa cuida las griferías de lavamos y baños. La asistencia activa en los talleres de elaboración de material didáctico con residuos sólidos.

Actividades 1.1 Talleres de sensibilización por un ambiente sano

Porcentaje de participación en los talleres

Acta de asistencia. Registro fotográfico.

Buena asistencia de la comunidad que habita en el entorno institucional a los talleres de sensibilización.

1.2 Elaboración de plegables con temas de cultura ambiental. 1.3 Presentación de obra de teatro sobre cultura ambiental

Porcentaje de ejecución

Realización del plegable.

Porcentaje de participación en los talleres Cumplimiento del taller en el tiempo programado

Acta de asistencia. Registro fotográfico.

Disponibilidad de presupuesto para la impresión de los plegables Se cuenta con docentes expertos en montajes de obras de teatro. Se conformó el grupo de teatro con estudiantes y docentes.

2.1 Campaña de aseo y limpieza institucional.

Porcentaje de participación en las campañas

Registro fotográfico

Se cuenta con la jornada de aseo y limpieza institucional y con la participación de toda la comunidad educativa

2.2 Campaña LMACENAMIENTO Y CONSUMO DEL AGUA POTABLE con la comunidad del barrio LA VEGA 2.3 Creación del mural ecológico

Porcentaje de participación en las campañas

Registro de firmas

Porcentaje de publicaciones en el muro

2.4 Decoración de las aulas de clase

Porcentaje embellecidas

Hoja de registro presentado. Registro fotográfico Registro fotográfico

Los estudiantes realizan campaña informativa con la comunidad del barrio LA VEGA sobre la importancia del almacenamiento y consumo del agua potable . Los docentes en las diferentes áreas motivan a los estudiantes

3.1 Taller de sensibilización sobre la importancia del buen uso del agua para la vida

Número de participantes a los talleres sobre el agua

Acta de asistencia de asistencia. Registro fotográfico.

Se cuenta con un buen porcentaje de asistencia de los padres de familia y habitantes de la comunidad

3.2 Concurso invento un cuento sobre “La importancia de conservar el agua”

Número de inscritos en el concurso

Cuentos presentados

Docentes se involucran y participan activamente en la organización y realización del concurso.

3.3 Presentación de actos culturales en las

Número de actos culturales

Registro

de

aulas

de

por

fechas

material

Los directores de cada grado dirigen el trabajo de decoración del aula de clases

y

actos

Los docentes responsables de las izadas de bandera

56

izadas de bandera sobre preservación de los recursos naturales de la institución.

4.1 Ubicar sitios con filtros que permitan el agua potable para consumo de la comunidad educativa

presentados en las diferentes izadas de bandera institucional . Número de filtros de agua instalados en la institución

presentados en las bandera según institucional

izadas de cronograma

orientan la participación de los estudiantes en presentación de actos culturales relacionados con la conservación de los recursos naturales de la institución.

Registro fotográfico de instalaciones y facturas de compra

La administración directiva de la institución asigna un rublo para la adquisición de filtros de agua.

Se evidencia una participación activa por parte de los padres de familia en el aporte de las plantas e insumos para arreglo del jardín de la institución y sus alrededores.

4.2.Recolección de plantas decorativas insumos para arreglo de jardín institucional

e

Número de plantas decorativas e insumos para arreglo de jardín recolectados

Registro e plantas recolectados Registro fotográfico

4.3 Arreglo jardines, alrededores de institución y siembra de plantas decorativas.

la

Número de plantas decorativas sembradas

Registro fotográfico

5.1.Capacitaciones sobre reciclaje reutilización de los residuos solidos

y

Porcentaje de participantes en el taller

5.2. Taller de formación de elaboración de material didáctico y decorativo con residuos sólidos. 6.1. Elaboración de material didáctico y decorativo con residuos sólidos.

Porcentaje de participantes en el taller de formación

Formato de asistencia capacitaciones Registro fotográfico Firma de asistencia Registro fotográfico

Porcentaje de material didáctico elaborado

Registro de material elaborado con residuos sólidos. Registro fotográfico.

6.2Concurso elaboración de trajes de fantasía con material reciclado.

Porcentaje de participantes en el taller de formación

Registro fotográfico Hoja de inscripción al concurso.

Se cuenta con la participación de los directores de grupo en la elaboración de trajes de fantasía con material reciclado.

Registro fotográfico Facturas de egreso

Se hace contacto con empresas de reciclaje para la venta de este

7.1Comercialización de material reciclado

e

insumos

a

Se cuenta con el aporte de la comunidad educativa para la adquisición de las plantas y materiales para arreglo del jardín del jardín y los alrededores de la institución Se brindan los espacios para la realización de las capacitaciones sobre reciclaje y reutilización de residuos sólidos. Los docentes y padres de familias participan activamente en el taller de formación para la elaboración de material con residuos sólidos. Los directivos brindan los espacios y la comunidad educativa participa activamente en la elaboración de material

Porcentaje de venta

57

CUADRO 11: MATRIZ RESUMEN FORMULACIÓN DEL PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE Responsable (s): Docentes participantes del proyecto Educación Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales. Nombre PRAE: POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Nombre Institución Educativa: Nelsy García Ocampo

Fin: La comunidad de la Institución educativa Nelsy García Ocampo goza de un entorno escolar agradable que motiva el amor por la naturaleza, el sentido de pertenecía, la permanencia de los educandos en la institución y propende un a aprendizaje en un ambiente sano. Propósito: Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida.

Objetivos específicos

Componentes

Actividades

cantidad 1.1.Taller de sensibilización en cultura ciudadana por un ambiente sano

Fomentar y fortalecer el amor y el respeto por la institución y su entorno natural (agua)

Metas de actividad

1. Sensibilización

1.2. jornadas de Elaboración de folletos con temas de cultura ambiental

1.3.Presentación de obras de teatro sobre cultura ambiental

2. Ejecución

2.1.Campaña sensibilización del barrio La Vega sobre almacenamiento y consumo de agua potable

2

7

2

2

la

Unidad

Taller

Indicadores de la actividad Nombre Porcentaje de participación en los talleres

Recursos

Plazo de ejecución

Responsable (s)

Abril y Septiembr e 2017

Docentes proyecto educación ambiental

Formula del indicador

Medios de Verificación

Número de participantes / total de la comunidad X 100

Acta de asistencia fotos videos

Conferencista -video vean -tablero -sonido -refrigerio

Formato de firmas de entrega y socialización de folletos

Internet Portátil Bosquejo del folleto para impresión

Mayo

Grupo de teatro Guion teatral Escenografía Vestuario sonido

Junio Octubre

jornada s

Porcentaje de ejecución

Número jornadas realizadas total jornadas 100

de

Obras de teatro

Porcentaje de participación en los talleres Cumplimiento del taller en el tiempo programado.

Número de participantes / total de la comunidad X 100

listados de asistencia, registro fotográfico

campa ña

Porcentaje de participación en las campañas

Número de participantes / total de la comunidad X 100

Firma de asistencia de los padres de familia. Registro fotográfico

/ de X

Implementos de aseo Sonido Música

y

Marzo y Septiembr e

Docentes proyecto de educación ambiental Docentes de castellano y tecnología Docente del proyecto de educación ambiental Docente de artística y de lengua castellana Docentes de la institución. Directivos docentes Personero Gestor ambiental

58

2.2.Campaña de limpieza y aseo con la comunidad del barrio libertador

2.3 Creación y actualización del muro ecológico.

2.4. jornadas de Embellecimiento del aula de clase con materiales biodegradables

Reconocer la importancia del cuidado del agua para el bienestar de la comunidad educativa

3.1.Taller de sensibilización sobre la importancia del buen uso del agua para la vida

1

campa ña

Número de participantes / total de la comunidad X 100

Porcentaje de publicaciones en el muro

Número de publicaciones / total de publicaciones proyectadas

Registro fotográfico

Asistencia al taller Registro fotográfico

9

jornada s

1

Aula de clase decora da

Porcentaje de aulas embellecidas

Aulas embellecidas/t otal de aulas x 1000.

Taller

Número de participantes a los talleres sobre el agua

Participantes / talleres realizados X 100

Concur so

Número de estudiantes inscritos en el concurso

Número de participantes / concurso X 100

1

Formato con firmas de participantes

Porcentaje de participación en las campañas

Registro fotográfico

Hoja de registro. Registro fotográfico

Implemento de aseo Volantes informativos Megáfono Casa comunal

Lamina de corcho Chiches Papel de colores Impresiones con imágenes Implemento de aseo Material biodegradable decorativo

Aula Viseo Vean Sonido

Agosto

Docentes de la institución. Directivos docentes Personero Gestor ambiental Miembros de la junta de acción comunal del barrio libertador

Febrero

Docentes de las diferentes áreas Personero Patrullero ambiental

Marzo

Docentes directores de grado Coordinador

Junio

Docentes proyecto ambiental

Agosto

Docente proyecto ambiental Docentes de castellano. Patrullero

del

3. Formativo 3.2.Concurso invento un cuento sobre “La importancia de conservar el agua”

1

Formato de registro de concursante s

Afiche Hojas registro Premio

de

59

ambiental Personero 3.3. Presentación de actos culturales en las izadas de bandera sobre preservación de los recursos naturales de la institución.

4.1Adecuación de sitios para ubicar filtros de agua para consumo.

4. Adecuaciones y mejoras

4.2..Recolección de plantas decorativas e insumos para arreglo de jardín institucional

4.3. Arreglo jardines, alrededores de la institución y siembra de plantas decorativas. Adoptar hábitos ambientales que

5. formativo.

5.1 Capacitación de formación de reutilización de residuos sólidos

4

4

1

Actos cultural es

Filtros de agua

Plantas decorat ivas

Número de participación en actos culturales o izadas de bandera

Cantidad de filtros adquiridos por la institución

Número de plantas decorativas recolectadas

1

Arreglo jardín

Número de plantas decorativas sembradas

1

Confer encia

Porcentaje de participantes en el taller

Participacione s / actos culturales X 100

Filtros / Sitios de ubicación X 100

Participantes / Plantas decorativas X 100

Registro fotográfico

Registro fotográfico

Lecturas Canciones Sonido Vestuario Música Carteleras

Cartas Filtros

Registro fotográfico

Afiche publicitario Sonido

Número de plantas sembradas / Jardines X 100

Registro fotográfico

Plantas decorativas

Participantes / participantes proyectados X 100

Registro de asistencia Registro fotográfico

Salón Video Vean Sonido

Marzo a Noviembre

Docentes responsables De actos culturales e izadas de bandera. Docentes proyecto ambiental

Mayo

Docentes proyecto ambiental Consejo directivo

Julio

Julio

Abril

Docentes proyecto ambiental Docentes directores de grado Patrullero ambiental Personero Docentes proyecto ambiental Docentes directores de grado Patrullero ambiental Personero Docentes proyecto ambiental

60

contribuyan al cuidado del ambiente a través del manejo y la reutilización de los residuos sólidos.

5.2 Taller de formación en la elaboración de material didáctico y decorativo con residuos solidos 6.1 Elaboración de material didáctico y decorativo con residuos sólidos.

1

1

Taller

Participantes / participantes proyectados X 100

Hoja de asistencia Registro fotográfico

Taller

porcentaje de material didáctico elaborado

Material didáctico elaborado/ Material proyectado 100

Registro de asistencia Registro fotográfico

Salones clase Material reciclado residuos solidos

Salón deposito

6. Creativo 6.2 Concurso de Elaboración de trajes de fantasía con material reciclado.

7.comercializaci ón

7.Comercializació n de material reciclado

Salón Video Vean Sonido Material reciclado

Porcentaje de participantes en el taller de formación

x

1

concurs o

porcentaje de participantes en el taller de formación

Participantes / participantes proyectados X 100

Recibos egreso

5

ventas

Porcentaje de ventas

Valor vendido/ material reciclado X 100

Registro fotográfico

de

Mayo

de

de

de

Material de residuo sólido reciclado

Mayo junio

Junio

Al año

y

Docentes proyecto ambiental Personero Gestor ambiental Docentes proyecto ambiental Directivos Directores de grado Docentes proyecto ambiental Personero Gestor ambiental Docentes directores grupo

61

de

11.DISEÑO METODOLOGICO

La formulación del Proyecto escolar ambiental se formuló a través de una metodología IAP (Investigación de Acción Participativa) Dentro del abanico de los métodos vinculados al socio-praxis, una de las herramientas metodológicas más utilizadas es la Investigación-Acción-Participativa (IAP). La Investigación-Acción-Participativa es una forma de desarrollar la investigación y a la vez una metodología de intervención social. En ella la población participa activamente con el investigador en el análisis de la realidad y en las acciones concretas para modificarla. Supone un proceso circular de investigación y análisis de la realidad, en el que partiendo de los problemas prácticos y desde la óptica de quien los vive se procede a una reflexión y actuación sobre la situación problemática con objeto de mejorarla, implicando en el proceso a quienes viven el problema, quienes se convierten en autores de la investigación. La IAP podemos entenderla por lo tanto como un enfoque de investigación e intervención social, que persigue recoger las demandas de los actores implicados en un proceso de acción social con el fin de transformar la realidad existente, y facilitando en el proceso la apropiación de recursos organizativos y de conocimiento por parte de la comunidad7 Sus principales características son8:

7

https://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema5/la_investigacinaccinparticipativa_iap.html

8

https://personal.ua.es/es/francisco-frances/materiales/tema5/la_investigacinaccinparticipativa_iap.html

62



Investigación: tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad, con una expresa objetivo práctico.



Acción: la forma de realizar el estudio es ya un modo de intervención: el propósito de la investigación está orientado a la acción y a la transformación, siendo ella a su vez fuente de conocimiento y su resultado.



Participación: es una actividad en la que están involucrados tanto los investigadores como la misma gente destinataria de los programas, que ya no son considerados como simples beneficiarios, sino como sujetos actuantes que contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que están implicados.

Teniendo en cuenta lo anterior, el proyecto PRAE se orienta desde una metodología de acción participativa desarrollada en las siguientes etapas: Etapa 1: La realización de un diagnóstico de la institución educativa y sitios aledaños del barrio Libertador a través de un mapeo participativo desde la situación del pasado, del presente y del futuro con el fin de identificar los principales problemas y/conflictos ambientales,

teniendo en cuenta el análisis de los aspectos, naturales, sociales y

culturales. Etapa 2: Descripción de los problemas identificados, resaltando el origen y las consecuencias de los mismos y la priorización de los problemas ambientales teniendo en cuenta los criterios de pertinencia, importancia, impacto y factibilidad asignándole una puntuación hasta 100, para así determinar

desde su orden prioritario el

planteamiento del problema del proyecto. Etapa 3: Por medio de la realización del árbol de problema, se registran los efectos ubicados en las ramas del árbol y las causas ubicadas en las raíces del árbol.

63

Etapa 4: Estructuración del árbol de los objetivos, basado en el árbol del problema donde se formula el objetivo principal a partir de la priorización del problema ubicado en el torno del árbol y se realiza la formulación de los objetivos específicos que el proyecto se propone alcanzar a través del control de las acciones sobre las causas que genera el problema, ubicadas en las raíces del árbol. Etapa 7: Se realiza estructuración del árbol del problema y

árbol de los objetivos

consolidándolos en un mapa conceptual. Etapa 8: Se realiza la definición del PRAE

teniendo en cuenta metodología,

actividades, metas e indicadores y la realización de la matriz del marco lógico y el resumen de la matriz de formulación del proyecto ambiental escolar. Etapa 9: Se realiza el análisis para la transversalización del proyecto y su articulación con el Proyecto Educativo Institucional. Etapa 10: Elaborar el Plan Operativo o Plan de Acción que permita la implementación del Proyecto Ambiental Escolar – PRAE en cada institución educativa

12. SEGUIMIENTO Y EVALUACION

El seguimiento y evaluación del proyecto PRAE se realiza a través del plan operativo propuesto para el desarrollo de cada una de las actividades que están en caminadas al logro de los objetivos propuestos, en este se presentan los componentes, las actividades con cada una de sus acciones para la realización de estas, las fechas programadas para su realización y los responsables de cada una de las tareas.

64

CUADRO 12: PLAN OPERATIVO PORYECTO PRAE Docente (s) responsable (s): Docentes participantes del Educación Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales. POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Nombre Institución Educativa: Nombre PRAE:

NELSY GARCIA OCAMPO

proyecto

Objetivo General: Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida. Objetivo Especifico 1: Fomentar y fortalecer el amor y el respeto por la institución y su entorno natural

Componente s

Actividades

1.1.Taller de sensibilización en cultura ciudadana por un ambiente sano

Meta Anual de Actividad cantida Unidad d

2

Taller

1. Sensibilizaci ón.

1.1. Jornadas de Elaboración de folletos con temas de cultura ambiental

la Acciones o tareas Contactar conferencis ta Preparació n de material para el taller

En e

Fe b

Ma r

Ab r

Ma y

Responsable (s) Ju n

Ju l

Ag o

Se p

Oc t

No v

Di c

Gestor

Cogestor

X

X

Docentes proyecto ambiental

Directivos

X

X

Docentes proyecto ambiental

Coordinad or

Entrega de invitaciones

X

X

Realización del taller

X

X

Selección de temas e imágenes para el folleto 7

Programación de la acción

Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental

Directores de grado Conferenc ista invitado Docentes castellano y tecnología

Docentes proyecto ambiental

X

Elaboración del folleto

X

Docentes de Castellano Estudiante s grado 10 y 11

Impresión de folleto

X

Directivos

Jornada

65

Docentes proyecto educación ambiental Docentes de tecnología Docentes proyecto

educación ambiental Orientación a los estudiantes del servicio social para la repartición del folleto Entrega de folletos a la comunidad educativa Entrega de folletos a los habitantes del barrio Libertador

Obras teatro

de

Preparació n de vestuario y escenografí a

2.1.Campaña de limpieza institucional

2

Campaña

Organizaci ón limpieza

Docentes castellano

X

X

X

X

X

Presentació n obra de teatro 2. Ejecución

Coordinad or servicio social

X

Ensayo obra de teatro

2

X

Coordinad or servicio social

X

Creación guion obra de teatro

1.3.Presentación de obras de teatro sobre cultura ambiental

X

Docente Proyecto educación ambiental

X

X

X

X

Docentes de castellano y artística Docente castellano y artística Estudiante grado 10 y 11 Personero Docente castellano y artística Docentes proyecto ambiental

66

Docentes directores de grado 10 y 11

Docentes proyecto ambiental Directores de grado 10 y 11 Docentes proyecto ambiental Directores de grado 10 Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental

Docentes director de grado

Docentes proyecto ambiental Directores de grado Personero

Gestor ambiental Recolecció n implemento s de aseo

X

Coordinaci ón limpieza con docentes directores de grado Carta de invitación a padres de familia Limpieza institucional Carta Junta de acción Comunal

1

Campaña

2.3 Creación y actualización del

9

Muro ecológico

Organizaci ón muro

Docentes proyecto ambiental

Directores de grado

X

X

Docentes proyecto ambiental

Directivos

X

X

X

Limpieza barrio Libertador

X

X

Directores de grado

X

X

Recolecció n implemento s de aseo

Docentes proyecto ambiental

X

X

Organizaci ón limpieza barrio el libertador 2.2.Campaña de limpieza y aseo con la comunidad del barrio libertador

X

Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental Junta de acción comunal Docentes proyecto ambiental Junta de acción comunal Docentes proyecto ambiental Junta de acción comunal Docentes proyecto

Directores de grado Directivos docentes Directores de grado Gestor ambiental Personero

Docentes

Comunida d educativa

Coordinad or

67

muro ecológico

2.4.Embellecimie nto del aula de clase

1

Embellecimien to salones

ecológico

ambiental

Ubicación y arreglo muro ecológico

Docentes proyecto ambiental

Publicación de documento s escritos y7 gráficos. Organizaci ón decoración aulas de clase Carta instructivos a docentes directores de grado Decoración aula de clase

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Docentes proyecto ambienta Directivos docentes

Docentes proyecto ambiental

Docentes de las diferentes áreas

Docentes proyecto ambiental

Docentes proyecto ambiental

Docentes proyecto ambiental

Directores de grado

Docentes directores de grado

Directores de grado

68

69

Nombre Institución Educativa:

NELSY GARCIA OCAMPO

Docente (s) responsable (s): Docentes participantes del proyecto Educación Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales.

POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Nombre PRAE: Objetivo General:

Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida. Objetivo específico 2 : Reconocer la importancia de los recursos naturales para el bienestar de la comunidad educativa Componente s

3.

Formativo

Actividades

Meta Anual de la Actividad cantidad Unidad

3.1.Taller de 1 sensibilizació n sobre la importancia del buen uso del agua para la vida

Taller

Acciones o tareas

Programación de la acción Ene

Solicitud de conferencista Preparación de material para el taller Escogencia del material audiovisual Entrega de invitaciones

Concurs o

Planificación del concurso Convocatoria dirigida a los estudiantes mediante carteleras con los parámetros del concurso

Mar

Abr

May

Jun

X X

X

Realización del taller

3.2.Concurso 1 invento un cuento sobre “La importancia de conservar el agua”

Feb

X X

X

Jul

Ago

Responsable (s) Sep

Oct

Nov

Dic

Gestor

Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental Docentes proyecto ambiental

Co-gestor

Directivos

Coordinador Directores de grado Conferencis ta invitado directivos

coordinació n

70

Preselección de los cuentos participantes al concurso

X

premiación X

3.3. Presentación de actos culturales en las izadas de bandera sobre preservación de los recursos naturales de la institución.

4

Actos culturales

Organización de presentaciones

x

Preparación de presentaciones

x

Presentaciones en actos culturales

4 4.1 Adecuación de sitios para ubicar filtros 4.Adeuacion de agua para consumo.

4.2..Recolecc 1 ión de plantas decorativas e

Filtros de agua

Realización propuesta

Organización campaña

X

X

X

X

X

Grupo veedor De la entrega

Plantas decorativ as

X X

X

X

X

Docentes proyecto ambiental

Docentes de castellano

Docentes proyecto ambiental

directivos

Docentes responsabl es de actos culturales e izadas de bandera Docentes responsabl es de actos culturales e izadas de bandera Docentes responsabl es de actos culturales e izadas de bandera

Docentes proyecto ambiental

Docentes proyecto ambiental

Concejo Directivo

Docentes proyecto ambiental

Docentes proyecto ambiental

Docentes proyecto ambiental

X

de

X

Docentes proyecto ambiental

Consejo directivo

71

insumos para arreglo de jardín institucional

4.3. Arreglo 1 jardines, alrededores de la institución y siembra de plantas decorativas.

Carteleras alusivas a la campaña

Arreglo de jardín

Recolección y adecuación de los jardines de la institución Organización de campaña para la siembra Actas compromiso “siembro amor” grados Jornada adecuación siembra entrega certificado adopción a estudiantes familias

de

Docentes proyecto ambiental

personero

X

X

Docentes proyecto ambiental

Gestor ambiental

X

Docentes proyecto ambiental

coordinador

X

Docentes proyecto ambiental

Director grupo

X

Docentes proyecto ambiental

Directivas y directores de grupo

con por de y , de de los y

72

de

Nombre Institución Educativa:

NELSY GARCIA OCAMPO

Docente (s) responsable (s): Docentes participantes del proyecto Educación Ambiental y de la asignatura de ciencias naturales.

POR UNA CULTURA AMBIENTAL ESCOLAR Y DE NUESTRO ENTORNO

Nombre PRAE: Objetivo General:

Transformar la cultura ambiental de la comunidad educativa y de su entorno para el mejoramiento de la calidad de vida. Objetivo específico : Adoptar hábitos ambientales que contribuyan al cuidado del ambiente a través del manejo y la reutilización de los residuos sólido

Componentes

5.Formativa

Actividades 5.1 Capacitación de formación de reutilización de residuos sólidos

Meta Anual de la Actividad cantid Unid ad ad

1

Talle r

Acciones o tareas

Solicitud del formador

Preparaci ón de material para el taller Entrega de invitacion es Realizaci ón del taller

Programación de la acción En e

Fe b

Ma r

Ab r

Ma y

X

X

X

X

Ju n

J ul

Ag o

Responsable (s) Se p

Oc t

No v

Di c

Gestor

Co-gestor

Docent es proyect o ambien tal Docent es proyect o ambien tal Docent es proyect o ambien tal Docent es proyect o ambien tal

Directivos

Docentes

Directores de grado

Conferenci sta invitado

73

1

5.2 Taller de formación en la elaboración de material didáctico y decorativo con residuos solidos

Organizac ión del taller

Recolecci ón de material con residuo solido Contactar tallerista

6. Creativo

Realizació n del taller

6.1 Elaboración de material didáctico y decorativo con residuos sólidos

7. Comercializa ción

Organizac ión de la actividad

Entrega de instruccio nes a directores de grado

X

X

X

X

X

X

Docent es proyect o ambien tal Docent es proyect o ambien tal

directivos

Docent es proyect o ambien tal Docent es proyect o ambien tal

Directores de grado

Docente s proyect o ambient al Docente s proyect o ambient al

Concejo Directivo

coordinaci ón

directivos

74

6.2

Concurso de Elaboración de trajes de fantasía con material reciclado.

Elaboració n de material Organizac ión del concurso

X

X

Publicació n y entrega a directores de grado de instruccio nes del concurso Presentaci ón trajes y premiació n 7.1.Comercializa ción de material reciclado

Organizac ión de lugar de deposito Contacto con compras de reciclaje Venta material reciclado

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Docente s proyect o ambient al Docente s proyect o ambient al

Consejo directivo

Docente s proyect o ambient al Docente s proyect o ambient al Docente s proyect o ambient al Docente s proyect o

Gestor ambiental

personero

coordinador

Director de grupo

Directivas y directores de grupo

75

ambient al

Socializaci ón de cuentas al comité

X

X

X

X

X

Docente s proyect o ambient al

Docentes proyecto ambiental

76

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES



A través de la investigación de acción participativa se logró identificar y priorizar la problemática presente en la institución educativa.



La participación activa de los estudiantes,

docentes y padres de la comunidad

en la realización de los talleres permite las definiciones asertivas de la problemática ambiental de la institución y su entorno.



La institución educativa, a partir de la elaboración de la transversalización del PRAE con el P.E.I integra los conceptos definidos en el plan de aula y

articula

acciones en los proyectos transversales. 

Se hace necesario incluir las propuestas para integrar el PRAE en cada uno de los componentes del P.E.I.



Es importante la socialización de la propuesta del proyecto ambiental escolar PRAE al inicio del año lectivo 2017 para su aceptación y aprobación.



Sin duda alguna el proyecto PRAE pretende alcanzar las metas propuestas a través para el cumplimento de los logros con el fin se puedan obtener resultados frente al manejo de la buena cultura ambiental de la comunidad educativa y de los habitantes de su entorno.

77

8. BIBLIOGRAFIA



Política Nacional de Educación Ambiental, Ministerio de Medio Ambiente, vivienda y desarrollo territorial, Ministerio de Educación Nacional República de Colombia Julio 16 de 2002



Decreto 1743 de 1994



PEI, proyecto educativo institucional de la Institución Educativa Nelsy García Ocampo del Municipio de Ibagué, Departamento del Tolima.



http://www.elnuevodia.com.co/nuevodia/tolima/ibague/156003-el-libertador-delos-barrios-con-mas-historia-de-ibague#sthash.mGS53yGu.dpuf



https://es.pdfcoke.com/doc/63889407/COMUNA-1-2.



http://www.significados.com/pertinencia/



http://es.thefreedictionary.com/importancia



http://definicion.de/importancia/



http://es.thefreedictionary.com/impacto



http://www.wordreference.com/definicion/factible

78

ANEXOS

79

CUADRO 1. ANALISIS HORIZONTE INSTITUCIONAL PARA TRANSVERSALIZACIÓN DEL PRAE Y ARTICULACIÓN AL PEI

COMPONENTES PEI

ASPECTOS RELACIONADOS CON LA DIMENSION AMBIENTAL

PROPUESTA PARA INTEGRAR EL PRAE EN CADA COMPONENTE PEI

Misión

Formar personas integras con proyección laboral para el mejoramiento de su calidad de vida.

Formar personas integras con proyección laboral y conservación ambiental para el mejoramiento de su calidad de vida.

Visión

Al año 2020 ser la mejor empresa educativa, en la formación de ciudadanos competentes y con proyección laboral, como Técnicos en Sistemas.

Al año 2020 ser la mejor empresa educativa, en la formación de ciudadanos competentes, con cultura ambiental y con proyección laboral como Técnicos en Sistemas.

Conciencia Ecológica. Líder Responsable. Creativo. Tolerante. Leal Solidario-Cooperativo.

Conciencia ecológica.

Garantizar la organización y planeación educativa, a través de la evaluación de los procesos, la verificación de los requisitos, la comunicación continua con la comunidad educativa y la implementación de planes de mejoramiento y/o correcciones, para el logro de las bases estratégicas asegurando así la calidad en la prestación del servicio;

Garantizar la organización y planeación educativa, a través de la evaluación de los procesos, la verificación de los requisitos, la comunicación continua con la comunidad educativa y la implementación de planes de mejoramiento y/o correcciones, para el logro de las bases estratégicas asegurando así la calidad en la prestación del servicio;

Valores Institucionales

Objetivos General Institucional

80

orientado a la formación de seres integrales, garantizando el ingreso y la permanencia de los mismos en la institución y posteriormente la inserción de los estudiantes en la educación superior y/o en el mundo laboral.

Modelo o enfoque pedagógico

Modelo pedagógico: constructivista con enfoque en aprendizaje significativo

orientado a la formación de seres integrales, con una conciencia de conservación ambiental, garantizando el ingreso y la permanencia de los mismos en la institución y posteriormente la inserción de los estudiantes en la educación superior y/o en el mundo laboral.

Se desarrolla Participativa

desde

una

metodología

de

Acción

Manual de convivencia Evaluación institucional

Los logros de la institución en las dimensiones comunicativas, corporal, espiritual, afectiva, estética, social y cognitiva teniendo en cuenta el proceso por el cual se llegó a ese logro.

Los logros de la institución en las dimensiones comunicativas, corporal, espiritual, afectiva, estética, social, cognitiva y conservación ambiental teniendo en cuenta el proceso por el cual se llegó a ese logro.

CUADRO 1. ANALISIS HORIZONTE INSTITUCIONAL PARA TRANSVERSALIZACIÓN DEL PRAE Y ARTICULACIÓN AL PEI

81

CUADRO 2 .ANALISIS DEL PLAN CURRICULAR PARA TRANSVERSALIZACION DEL PRAE

Áreas

Asignaturas

Ciencias naturales y educación ambiental.

Química

Contenidos relacionados con el o los problemas ambientales identificados

Plantee preguntas relacionadas con su eje temático que aporten a la solución del problema central -Procesos de descomposición de basuras y -¿Cómo producir alcoholes y combustibles a partir desechos orgánicos para la producción de alcoholes de desechos orgánicos? y combustibles. - Clasificación de los desechos orgánicos e -¿Cómo identificar los desechos orgánicos e inorgánicos para identificar su reutilización y inorgánicos al momento de clasificarlos para darles transformación en otros productos que permitan el un manejo de reutilización? manejo seguro de los residuos sólidos dentro de la ¿Qué conceptos son importantes de asimilar y Institución. comprender en el manejo seguro de residuos sólidos? -Procesamiento de residuos desechables y plásticos -¿Qué productos impermeables se pueden elaborar para la elaboración de materiales sintéticos a partir del procesamiento de residuos desechables utilizados en la fabricación de productos y plásticos? impermeables ¿Cómo instalar una planta para el manejo y reciclaje de los desechos?

Física

-Conversiones de unidades ( volumen, peso, masa, etc)

-¿Hace mediciones y conversiones de masa, peso, longitud, etc. Con materiales reciclados y residuos sólidos hallados en el ambiente?

Biología

- Recursos naturales del entorno y la obtención de la energía. - Importancia del recurso hídrico. - Factores contaminante en mi entorno - Importancia de las especies vegetales del entorno escolar para un ambiente sano

-¿Cómo puedo obtener energía a partir de los recursos naturales de mi entorno? -¿Cuál es la importancia del recurso hídrico para tener un buen ambiente escolar? -¿Cuáles son los factores contaminantes de mi entorno y sus implicaciones en la salud? -¿Que especies vegetales se encuentran en el entorno escolar y como debo contribuir a su 82

conservación?

Ciencias Sociales

Ecología o Medio Ambiente Historia

Geografía

-Ecosistemas - Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del suelo y la violencia. -La cultura social y sus interacciones con ambientes Específicos. -Los saberes de la culturas indígenas americanas

-El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles. -Acuerdos y desacuerdos en el control de problemas ambiental. -Los procesos de desertización y alternativas usadas -Mecanismos y procedimientos legales para la protección del ambiente: parques naturales, re Las -formas alternativas de utilización y manejo de los recursos naturales, selvas, humedales, etc -El ambiente y la calidad de vida de las comunidades -El desecamiento de pantanos en Europa para s El desecamiento de pantanos en Europa para -Solucionar epidemias y hambre -El aprovechamiento de la selva en los pueblos africanos -La interacción con el bosque de los pueblos de la selva El manejo del agua en el pueblo Sinú

-¿Cómo se relacionan los diferentes componentes en el ecosistema escolar? -¿Cómo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los espacios cultivables y habitables? --¿Qué tipo de relación con su entorno generaron las culturas indígenas , que podrían inspirar a la sociedad actual, para superar sus problemas ambientales?.

-¿Qué estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del ambiente?

83

Constitución Política

-Los deberes de la sociedad civil frente al problema. - El derecho de un ambiente sano garantizado en nuestras leyes.

-¿Por qué el cuidado y preservación del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano?

Democracia

-Las ventajas de las tecnologías y sus riesgos si se -¿Por qué el desarrollo sostenible puede ser una manejan sin control. alternativa viable, ante el deterioro del ambiente mundial? -El impacto de las agriculturas intensivas y las -¿Cómo se crearon y cómo intentan solucionarse los Industrias polucionantes. problemas ambientales que afectan a Colombia en - El Deber de los medios de comunicación de la actualidad? informar oportunamente sobre la problemática ambiental. - El papel de los medios de comunicación ante la desaparición de especies de ecosistemas.

Filosofía - Las sin razones del crecimiento de las hambrunas. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.

Ingles

Español

-Create the ecological dictionary. -Make enviroment descriptions - Sketch about enviroment

¿De qué maneras se puede superar de forma lógica y racional el problema del hambre en el mundo?

-¿How to improve the ecological vocabulary? -¿How to use the ecological vocabulary in descriptions? -¿ Is the body expression important to comunicate feellings about enviroment?

- Creación del diccionario ecológico

-¿ Cómo ampliar el léxico con términos del ambiente? -La descripción de ambientes ecológicos -¿ Cómo usar el vocabulario ecológico en descripciones? -Representaciones teatrales relacionados con el -¿ Es importante la expresión corporal en la ambiente comunicación de los sentimientos acerca del ambiente?

84

Educación artística y cultural

Artes

Tecnología e informática

Informática

Educación física, recreación y deportes. Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes Educación ética y en valores humanos.

Matemáticas

Matemáticas

Geometría

Estadística

- Reciclaje del papel, plástico y vidrio.

-¿Cómo reutilizar elementos de nuestro entorno a través de las Artes?

-Energías Alternativas: Solar, eólica. -Energías Renovables: (Solar, Nuclear, Mare Motriz, Hidroeléctrica). -Reciclaje -Contaminación Acústica. -Eco tecnología.

-¿Cuál es el aporte que las energías alternativas y renovables dan al cuidado y conservación del medio ambiente? -¿Cuál son las formas efectivas de reciclar que permiten disminuir el impacto ambiental de la contaminación? -¿Cómo satisface la Eco tecnología las necesidades humanas minimizando el impacto ambiental? -Utilización de residuos sólidos como implementos -¿Se pueden utilizar los residuos sólidos como deportivos. herramientas de trajo en actividades deportivas?

-El Respeto por la conservación de los recursos naturales. -Conservación y cuidados del entorno natural para la sana convivencia. -Amor por la institución y el sentido de pertenencia.

- Operaciones algebraicas

-¿El ambiente natural se puede conservar y proteger con actitudes de respeto? -¿Si el entorno natural es agradable, puede influenciar en la sana convivencia y aportar para la paz? -¿El sentido de partencia y el amor a la institución se puede ver reflejado en nuestras actitudes? -¿Realiza operaciones algebraicas haciendo uso de los residuos sólidos como variables x, y, z (colores, tamaños y formas etc. de los residuos)?

- Perímetro, Áreas y Volúmenes

-¿Determina áreas, perímetros y volúmenes de figuras determinadas con el material reciclado? -¿Construye figuras geométricas con el material reciclaje que se recoja en la institución educativa. (Canecas en forma de figuras geométricas)? -Encuestas, Recolección de datos, Tablas de -¿Plantea problemas, recolecta datos, elabora Frecuencias, Pictogramas, Diagrama de barras, encuestas, y procesa información a través de tablas Diagrama Circular y diagramas estadísticos para la toma de decisiones 85

Cuadro 3. ANÁLISIS DE PROYECTOS TRANSVERSALES PARA ARTICULACIÓN CON PRAE TIPO DE PROYECTO

INTERACCIONES CONCRETAS CON EL PRAE

Prevención de Riesgos y Emergencias

-Recomendaciones para el manejo de accidentes en el colegio

Tiempo Libre

-Juego dirigíos y espontáneos.

Democracia

-Elección del gestor ambiental y patrulleros ecológicos

Plan Lector

-

Educación Sexual

-Talleres de respeto por su mismo, por los demás y por su entorno. -Taller de amor por el colegio

ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN CON EL PRAE -Volantes con temas relacionados con las causas que ocasionan no tener cuidado en el manejo de los residuos sólidos. -Elaboración de materiales didácticos para utilizar en los juegos con material de residuo sólido. -Acciones de cuidados y mantenimiento de los jardines de la institución. -Adopción de plantas para su conservación. -Acompañamiento y participación activa del gestor ambiental y patrullero ecológico en las actividades programadas.

-Taller dirigido al ahorro de agua en su aseo personal y de actitud positiva en la conservación del entorno institucional y de donde viven. -Actividades relacionadas con acciones que propendan al respeto y sentido de pertenencia por la institución.

86

Cuadro 4. ANALISIS DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES ACTIVIDAD INSTITUCIONAL

INTERACCIONES CONCRETAS CON EL PRAE

ESTRATEGIAS PARA LA INTEGRACIÓN CON EL PRAE

Semana Cultural

Aprovechamiento del materias de residuos solidos

-Actividades del Folclor. -Izadas de banderas. -Actos culturales

Día del idioma

-Elaboración de cuentos y carteleras con temas de cultura ambiental. -Expresiones en inglés sobre aprovechamiento de los recursos naturales.

-Utilización de materias biodegradables y reciclados.

Día de la Ciencia

-Feria de la ciencia

-Utilización de material de residuo sólido para elaboración de trabajos

Jornadas deportivas

-Embellecimiento institucional y manejo de residuos solidos

-Apoyar la disminución de los residuos sólidos y al manejo de un ambiente agradable institucional.

Reuniones de padres

-Escuela de padres de sensibilización sobre cultura ambiental. -Talleres sobre el aprovechamiento de los residuos sólidos y los recursos naturales.

-Socialización de las actividades realizadas desde el proyecto

Reuniones de docentes

-Socialización proyecto PRAE -Presentación de avances de las actividades del plan operativo del PRAE

-Orientaciones de apoyo en las actividades propuestas. -Asignación de responsabilidades

Reuniones de Consejo Directivo

-Toma de decisiones con respecto a las actividades programas

-Disposición de rublos para la ejecución de actividades propuestas.

87

88

TALLER MAPEO Y CARTOGRAFIA SOCIAL

89

INSTITUCIÓN NELSY GARCIA OCAMPO SEDE PRINCIPAL Y SUS ALRREDEDORES - PROBLEMÁTICA AMBIENTA.

90

91

92

TALLER ARBOL DEL PROBLEMA Y OBJETIVOS

93

94

95