Sesiones Marzo 2019.doc

SESIÓN N°2 NOMBRE DE LA SESIÓN

BIMESTRE GRADO FECHA

Disfrutado de nuestro diálogo COMUNICACIÓN

ÁREA

COMPETENCIA

Se comunica oralmente en su lengua materna.

I.

INICIO

MOMENTOS

ANTES

CAPACIDAD

Obtiene información del texto oral.

IV 3ero 07 /04/18 DESEMPEÑOS

UNIDAD 01 SECCIÓN U HORAS 2h CAMPO TEMATICO

- Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Escribimos algunos acuerdos de convivencia con la colaboración de ellos mismos. Se presenta la imagen del papelote ¿qué observan? ¿Qué diferencias o similitudes son en el esquema? ¿De qué tema se tratará? ¿Quienes participan? ¿ de qué tema trataremos?

Los medios de comunicación

RECURSOS

TIEMPO

Papelote Oral Pizarra

10 m

Plumones

DESARROLLO

Papelote

DURANTE

Copian lo escrito de la pizarra del tema : elementos de la comunicación Se da un tiempo para que copien y se dicta la clase Posteriormente se explica la clase y el desarrollo de sí misma.

Oral

60 m

CIERRE

Cuadernos

DESPUES

Se presenta 4 imágenes y escriben los elementos de la comunicación Exponen sus trabajos

Lápices Lapicero Diálogo Exposición

30 m

¿Qué es la Comunicación? ¿Cuáles son sus elementos? La Co n es un

municació proceso de

intercambio de información, en el que un emisor transmite a un receptor algo a través de un canal esperando que, posteriormente, se produzca una respuesta de dicho receptor, en un contexto determinado. Así, en el proceso de la comunicación encontramos los siguientes elementos: – Emisor: es el que emite el mensaje. Ejemplos: un sujeto individual o un grupo de personas, pero también un mecanismo que nos avisa de que algo falla o un elemento de la naturaleza que nos alerta de que el tiempo va a cambiar. – Receptor: es el que recibe el mensaje y lo interpreta. Ejemplos: un sujeto concreto o un grupo, así como, también, puede serlo un mecanismo que actúa cuando otro le manda una señal. – Mensaje: es la información que se quiere transmitir. Ejemplos: puede encontrarse codificado en uno de los diferentes tipos de código: puede ser un mensaje hablado, escrito, dibujado, grabado en cd, etc). – Canal: es el medio a través del cual se transmite el mensaje. Ejemplos: puede ser un medio artificial, como las cartas o un cd, o uno natural, como el aire. – Código: Conjunto de signos y reglas que, formando un lenguaje, ayudan a codificar el mensaje. Podemos encontrar lenguajes simples, como la luz roja sobre la puerta de un estudio de revelado, o más complejos como los distintos idiomas del mundo. – Contexto: Conjunto de circunstancias (lugar, hora, estado anímico de los interlocutores, etc) que existen en el momento de la Comunicación. Es importante a la hora de interpretar correctamente el mensaje.

SESIÓN N°3

NOMBRE DE LA SESIÓN

BIMESTRE GRADO FECHA

Disfrutado de nuestro diálogo

INICIO

RELIGIÓN

ÁREA

COMPETENCIA

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas. I. MOMENTOS

ANTES

CAPACIDAD

Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

IV UNIDAD 01 3ero SECCIÓN U 07 /04/18 HORAS 2h DESEMPEÑOS CAMPO TEMATICO - Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la LA CREACIÓN Historia de la Salvación.

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Escribimos algunos acuerdos de convivencia con la colaboración de ellos mismos. Se presenta un audio con una con una historia de escuchan preguntando: ¿qué escuchan? ¿Qué nos da a entender? ¿De qué tema se tratará? ¿Quienes participan?

RECURSOS

TIEMPO

Oral Imágenes Pizarra

15 m

Plumones USB

CIERRE

DESARROLLO

Parlante

DURANTE

DESPUES

Copian lo escrito de la pizarra del tema : del mapa mental de la creación Se da un tiempo para que copien y se dicta la clase Posteriormente se explica la clase y el desarrollo de sí misma.

Responde cual es la importancia de la creación en nuestras vidas Como cuidaríamos la creación

Oral

30 m

Cuadernos Lápices Diálogo Cuaderno

15 m

MAPA MENTAL DE LA CREACIÓN

SESIÓN Nº01 NOMBRE DE LA SESIÓN

Seguimos agrupándonos y clasificándonos MATEMATICA

ÁREA

COMPETENCIA

Resuelve problemas cantidad.

I.

DESARROLLO

INICIO

MOMENTOS

ANTES

DURANTE

BIMESTRE GRADO FECHA

CAPACIDAD

Traduce de cantidades a expresiones numéricas.

CIERRE

UNIDAD SECCIÓN HORAS

DESEMPEÑOS - Establece relaciones entre datos y una o más acciones

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Seguimos con los acuerdos mismos establecidos por ellos mismos Se forman 2 grupos y se realiza las siguientes preguntas : Formamos un grupo largo y otro pequeño El 1er grupo de estudiantes con polo del colegio El 2do grupo estudiantes con zapatillas de colores ¿Preguntándose por que realice estos 2 grupos? ¿Qué diferencias encuentras? ¿Qué tipo de determinación en conjuntos se llamará?

Copian de la pizarra el tema : determinación de conjuntos Se explica la clase. Con la participación de los estudiantes se desarrolla algunos ejercicios establecidos en la pizarra

Desarrolla una práctica calificada DESPUES

IV 3ero 08 /04/18

01 U 2h

CAMPO TEMATICO

Determinación de Conjuntos

RECURSOS

TIEMPO

Estudiantes Docente Oral

20 m

Patio

Oral Pizarra plumones Lápices

60 m

Estudiantes Lápices Hojas prácticas

20 m

Por comprensión

Por extensión

A = {x/x es un número natural menor que 13} _______________________

A ={

B = __________________________________________________________ B = { 0;1; 2; 3; 4; 5; 6} C = {x/x es un número natural mayor que 15 y menor que 21} ___________

C ={

D = ___________________________________________________________ D = { 25; 26; 27} E = {x/x es un número impar menor que 14} __________________________

E ={

F = ____________________________________________________ F = { 1; 3; 5; 7; 9;11;13;15} G ={ x/x es un número par menor que 17} _____________________

G ={

H= ____________________________________________________ I = { x/x  N



x  7} ___________________________________

I ={

J = ___________________________________________________ J = { 0;1; 3; 4; 5; 6; 7} K ={ x/x  N



19  x  24} _____________________________

K ={

L = ___________________________________________________ L = { 6; 7; 8; 9} Ñ = {x/x  N  x 4} _____________________________________

Ñ ={

O ‫�ٳ‬ { =x / x � x 84} __________________________________ O = { P = __________________________________________________ P = { 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} Q ={x/x  N  49  x  56} ________________________________ Q

={

R = __________________________________________________ R = { 8; 9;10;11}

1. Completa con la determinación de conjuntos: Por comprensión

Por extensión

A = {x/x  N  1  x  6}

A=

B ={ C = {x/x  N  7  x 13}

D ={ E = {x/x  N  6 x  13}

F ={ G = {x/x  N  16  x  22}

H ={ I = { x es un número par menor que13} J ={ K = {x/x es un número par menor que 16}

L ={ M = {x/x es un número par menor que 17}

N ={ O = {x/x es un número impar menor que 18}

B = { 4; 5; 6; 7; 8} C=

D = { 6; 7; 8; 9;10;11;12;13;14} E=

F = { 14;15;16;17;18; 19; 20} G=

H = { 13;14;15; 16;17;18} I=

J = { 25; 26; 27; 28} K=

L = { 2; 4; 6; 8;10} M=

N = { 1;3; 5; 7; 9;11} O=