Sesiones I Bimestre Caro.docx

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SESIÓN DE APRENDIZAJE I. 1.1. 1.2. 1.3.

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde Grado y sección : 3er Grado 1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Ideas de Conjuntos ” 1° Bimestre Sesión 1

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/Capacidades

Desempeños

Resuelve problemas de cantidad

Comunica su comprensión sobre situaciones

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre determinación y relación de conjuntos.

Campos temáticos 

Idea de conjunto

Producto de la Sesión de Aprendizaje

 Grupos de trabajos Enfoques transversales

Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades la diversidad entre los estudiantes. 3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Hacerles unas dinámicas para que así puedan entender mejor.

¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?  Plumón, papelotes, motas, libro, cuaderno

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO

Tiempo aproximado

Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de los conjuntos y la necesidad de reunir objetos que son de utilidad a nuestra vida cotidiana.  Manipula, compara y señala características de los sólidos geométricos.  Colecciona sólidos geométricos recolectando envases de papel higiénico, latas de leche, gorros de fiesta, etc. para después clasificarlos según sus características en prismas, pirámides, cuerpos redondos, etc.  Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué es importante la agrupación de objetos? ¿Qué pasaría si no se conociera la recolección, clasificación o unión de objetos?  Para afianzar el tema el docente toma como referencia la motivación de la página10 del Libro del Área. DESARROLLO

Tiempo aproximado

Forma grupos con la técnica del Tándem. Luego, los estudiantes agrupan los sólidos geométricos y los objetos con las mismas características.  Dialogan sobre los criterios que se han utilizado para realizar las agrupaciones.  Representa los conjuntos en forma simbólica en llaves y gráfica en diagrama de Venn - Euler.  Interpreta y aplica estrategias para identificar los conjuntos, los grupos intercambian materiales e información  Los grupos exponen e interpretan la información de dicho trabajo. Luego, los expone socializando el nuevo aprendizaje y resuelven un juego interactivo.  Forma nuevos conjuntos y subconjuntos con material concreto solicitado  Se motiva a los estudiantes para que escriban sus conclusiones sobre el tema mediante un mapa semántico y desarrollen un juego interactivo del tema.  Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades página 12 y desarrollan una ficha de trabajo sobre el tema. CIERRE

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión: * ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? * ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? * ¿Cómo lo superaron?

Tiempo aproximado

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5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Lograron reconocer como formar un conjunto y dar muchos ejemplos de la vida cotidiana.

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Al mostrar los ejemplos con las figuras geométricas.

Lugar, fecha: 11-03-19

___________________________________ V.B. Directivo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE II. 2.1. 2.2. 2.3.

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde Grado y sección : 3er Grado 1. TITULO DE LA SESIÓN “ Determinación de conjunto” 1° Bimestre Sesión 2

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/Capacidades

Resuelves problemas de cantidad

Comunica su comprensión sobre situaciones

Desempeños

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre determinación y relación de conjuntos.

Campos temáticos 

Determinación de conjunto

Producto de la Sesión de Aprendizaje  Grupos de trabajos Enfoques transversales

Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades la diversidad entre los estudiantes. 3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Hacerles unas dinámicas para que así puedan entender mejor.

¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?  Plumón, papelotes, motas, libro, cuaderno

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado

INICIO

Forma grupos de 3 a 4 integrantes. Luego, explica la importancia de trabajar en equipo y la variedad de aportaciones que pueden hacer cada uno de sus integrantes. Tomando como referencia la motivación de la página 11 del Libro del Área.  Se les pregunta a los estudiantes ¿Qué entiendes por formación de grupo? ¿se puede nombrar los conjuntos?  Cada equipo de trabajo, observa figuras de los encartes y trata de formar conjuntos identificando características comunes por productos, letras, números entre otros.  Se pide que representen los conjuntos hallados mediante diagramas de Venn elaborados con lana o cinta. Tiempo aproximado

DESARROLLO

Reconoce e identifica las propiedades de objetos por medio de comparación cuantificable y cualitativa.  En un papelote, pegar los conjuntos formados con los encartes de productos y determinarlos por extensión y compresión. . Leche

. yogurt

. Queso

Comprensión: T = {productos lácteos}. Extensión: T = { leche, yogurt, queso}

   

Elabora un organizador visual con la información de su libro del área. Pág. 11 Observa alrededor de tu salón y agrupa los objetos por su forma geométrica. Representa de forma gráfica y simbólica las agrupaciones realizadas. Luego, desarrolla un juego interactivo del tema. Resuelve los ejercicios propuestos en sus libros de actividades páginas 14 y una ficha adicional.

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Tiempo aproximado

CIERRE

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?  ¿Cómo lo superaron? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Lograron leer los conjuntos en llaves.

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Las dificultades al diferenciar si es por extensión o comprensión.

Lugar, fecha: 14-03-19

___________________________________ V.B. Directivo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE III. 3.1. 3.2. 3.3.

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde Grado y sección : 3er Grado 1. TITULO DE LA SESIÓN

“ Pertenencia e inclusión” 1° Bimestre Sesión 3

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/Capacidades

Resuelves problemas de cantidad

Desempeños

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre determinación y relación de conjuntos.

Comunica su comprensión sobre situaciones Campos temáticos 

Relación de pertenencia e inclusión.

Producto de la Sesión de Aprendizaje  Grupos de trabajos Enfoques transversales

Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades la diversidad entre los estudiantes. 3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Bloques lógicos

¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?  Cuaderno, plumón, papelotes  Atención

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado

INICIO

Se presentan bloques lógicos según lo estipulado en la motivación del libro del área pág. 14, explicando la importancia de separar por color, tamaño y forma mediante una lámina.  Forma grupos con características comunes, teniendo en cuenta los objetos del aula e introducir la idea de conjunto.  Manipula material concreto como por ejemplo cuentas de colores, bloques lógicos, chapitas etc. DESARROLLO

Tiempo aproximado

Cada estudiante recibe figuras de diferentes objetos para que se agrupen de acuerdo a las características o categoría del material asignado.  Luego explicar por qué algunos elementos pertenecen y no pertenecen a las agrupaciones realizadas.  Mediante la observación los alumnos comprenden el significado de pertenencia y no pertenencia.  La docente refuerzan sus conceptos.

  

Elaboran y resuelven los ejercicios de pertenencia y no pertenencia. Se motiva a los alumnos para que escriban sus conclusiones sobre el tema y desarrollen un juego interactivo. Orienta el desarrollo de los ejercicios propuestos en el Libro de actividades página 15 y una ficha adicional.

CIERRE

Se socializa el nuevo aprendizaje mediante las preguntas libres a los estudiantes. Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?

Tiempo aproximado

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 ¿Cómo lo superaron? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Lograron incluir los conjuntos fácilmente. Al reconocer los símbolos.

Lugar, fecha: 21-03-19

___________________________________ V.B. Directivo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE IV. 4.1. 4.2. 4.3.

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde Grado y sección : 3er Grado 1. TITULO DE LA SESIÓN “ Operaciones con conjuntos” 1° Bimestre Sesión 4

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/Capacidades

Desempeños

Resuelves problemas de cantidad Emplea estrategias y procedimientos para operar con conjuntos y encontrar equivalencias entre ellos. Comunica su comprensión sobre situaciones Campos temáticos 

Operaciones con conjuntos.

Producto de la Sesión de Aprendizaje  Grupos de trabajos Enfoques transversales

Acciones observables:

Enfoque exclusivo de atención y Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades la diversidad entre los estudiantes. 3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Motivación

¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?  Cuaderno, plumón, papelotes  Atención

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado

INICIO

Se reparte una hoja a cada alumno con la siguiente tabla, la cual deberá ser llenada en un tiempo de 5 min aproximadamente. 

Realizan el juego de Dutti Frutti + Cartilla de Astrid.

 Cartilla de Maricielo

Analizan cada uno de los datos obtenidos y observan que elementos tiene en común y los representan en conjuntos, ayudándose de una lámina. DESARROLLO

Reconoce la unión de conjuntos que está formado por todos los elementos.  Reconoce la intersección de dos conjuntos, como otro formado por aquellos elementos que pertenecen a ambos conjuntos a la vez.  Diferencia las operaciones de unión e intersección mediante el sombreado de los diagramas.  Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal con objetos e imágenes la intersección, unión y diferencia de conjuntos.  Representan conjuntos con material concreto y los clasifican según la operación de conjunto.  Socializan sus trabajos elaborados y concluyen con su clase interactiva.  Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades pagina 18 y una ficha de trabajo.

Tiempo aproximado

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Tiempo aproximado

CIERRE

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?  ¿Cómo lo superaron? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Crear su propios conjuntos

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Las dificultades fueron al resolver una operación de conjunto. Lugar, fecha: 28-03-19

___________________________________ V.B. Directivo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE V. 5.1. 5.2. 5.3.

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde Grado y sección : 3er Grado 1. TITULO DE LA SESIÓN “ Patrones de

repetición con criterio de sonoridad musical” 1° Bimestre Sesión 5

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/Capacidades

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

Desempeños

Identifica elementos que se repiten en problemas de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición con criterio de sonoridad musical.

Traduce situaciones Campos temáticos

 Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical Producto de la Sesión de Aprendizaje  Grupos de trabajos Enfoques transversales Enfoque intercultural

Acciones observables: Respete la diferencias y promueve el intercambio entre personas culturalmente diversas.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? La flauta

¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?  Cuaderno, plumón, papelotes  Atención

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO

Tiempo aproximado

El docente conversa con los estudiantes sobre la importancia de la música en nuestra vida diaria, además que nosotros mismo podemos crear nuestra propia música siguiendo un patrón de repetición con criterio de sonoridad musical. Los estudiantes escuchan la canción de “ A mi madre querida”  Se les muestra en un papelote las notas de la canción escuchada:

 Se les pide que entonen la canción con las notas observadas.  Emplean su quena para continuar con la secuencia de la canción. Analizan la secuencia mostrada.  Luego, explica la importancia de conocer los Patrones de repetición con criterio de sonoridad musical, tomando como referencia la motivación del libro de área página 23. DESARROLLO

Tiempo aproximado

A los estudiantes se les proporciona notas musicales, formarán un patrón de repetición con criterio de sonoridad musical.  Explican los criterios de repetición para hallar la secuencia de sonido.  El docente orienta el tema de patrón en una colección de objetos ordenados de acuerdo a un criterio de sonoridad en la música.  El docente refuerza el tema presentándoles una secuencia musical.  Los estudiantes crean sus propias secuencias de sonido con un tema de su agrado.  Lo plasman en un papelote y menciona los criterios empleados.  Socializan la canción creada en base a las notas musicales.  El docente orienta sus aprendizajes y los ayuda a elaborar la conclusión del tema mediante una ficha de trabajo.  Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades página 24. CIERRE

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión.

Tiempo aproximado

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

¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?¿Cómo lo superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Aprendieron las notas musicales.

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? Al tocar el instrumento.

Lugar, fecha: 04-03-19

___________________________________ V.B. Directivo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE VI. 6.1. 6.2. 6.3.

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde Grado y sección : 3er Grado 1. TITULO DE LA SESIÓN “ Elementos de la Geometría” 1° Bimestre Sesión 6

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/Capacidades

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización

Desempeños

Hace afirmaciones sobre algunas relaciones de propiedades físicas sobre los elementos de la geometría: punto, plano, recta.

Modela situaciones Campos temáticos 

Elementos de la geometría

Producto de la Sesión de Aprendizaje  Grupos de trabajos Enfoques transversales Enfoque de búsqueda de la excelencia

Acciones observables: Formar estudiantes que sean capaces de adaptarse a los cambios para garantizar su éxito personal y social.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Las figuras geométricas en papeles

¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?  Cuaderno, plumón, papelotes  Atención

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO

Tiempo aproximado

El docente les pide a los estudiantes que observen y lean la pág. 24 de su libro del área, luego explica la importancia de las señales de tránsito, sobre todo las líneas que están en medio de las pistas.  El docente entrega a los estudiantes una hoja en blanco.  Se les pide que doble la hoja en la mitad tanto horizontal como vertical y la tracen, luego que en el centro de la hoja marquen un punto con el lápiz, que marquen una línea diagonal y finalmente la hoja representa a un elemento de la geometría.  Analizan cada uno de los ejercicios realizados.  El docente pregunta, ¿Cómo sería nuestro medio si no existiera la geometría? DESARROLLO

Tiempo aproximado

Los estudiantes mencionan cada uno de los elementos de la geometría realizado en la hoja.

El docente refuerza los contenidos del tema, teniendo en cuenta los ejercicios elaborados por los estudiantes.  El docente les muestra imágenes de una ventana, una soga, la intersección de dos avenidas y una pelota en el centro de un estadio  Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal e identificarán en estas imágenes los elementos de la geometría. Luego, relacionan los segmentos en operaciones de adición y sustracción, elaborando tiras de papel los cuales lo va a comparar.  Se les pide que planteen situaciones geométricas en la vida cotidiana. Luego, desarrollan la ficha de trabajo.  Resuelve problemas propuestos en el Libro de ejercicios y actividades página 26 y desarrollan una ficha de nivel 0. CIERRE

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?  ¿Cómo lo superaron?

Tiempo aproximado

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5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Reconocer los elementos de la geometría.

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? En diferenciar la geometría plana Lugar, fecha: 04-04-19

___________________________________ V.B. Directivo

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SESIÓN DE APRENDIZAJE VII. 7.1. 7.2. 7.3.

DATOS INFORMATIVOS Institución Educativa : ERNST VON SIEMENS Docente Responsable: Carolina Puchuri Villaverde Grado y sección : 3er Grado 1. TITULO DE LA SESIÓN “ Nociones básicas de la 1° Bimestre Sesión 7

estadística”

2. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Competencias/Capacidades

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Desempeños

Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos y cuantitativos discretos relacionados con un tema de estudio y con experimentos aleatorios.

Representa datos Campos temáticos 

Nociones básicas de estadística

Producto de la Sesión de Aprendizaje  Grupos de trabajos Enfoques transversales Enfoque de búsqueda de la excelencia

Acciones observables: Formar estudiantes que sean capaces de adaptarse a los cambios para garantizar su éxito personal y social.

3. PREPARACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? Motivación

¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?  Cuaderno, plumón, papelotes  Atención

Documento de trabajo en proceso de validación Elaborado por la Dirección de Educación Básica Regular - DIGEBR

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN Tiempo aproximado

INICIO

El docente les pregunta a sus estudiantes sobre sus deportes favoritos, les pide que levanten la mano y él apunta en la pizarra. Luego, pregunta ¿Cuál es la importancia de la recolección de la información? ¿En qué otras situaciones se aplican esta recolección de datos? ¿Por qué es importante? Toma la motivación de la pág. 27 del libro del área.  Formar grupos de 4 a 5 personas. En conjunto elaborar preguntas con cuatro posibles alternativas por ejemplo: ¿qué postres son de tu preferencia?  En una hoja de registro, encuesta a 5 compañeros del aula. Tiempo aproximado

DESARROLLO

En base a la información obtenida del ejemplo anterior identifican los términos estadísticos: Población, muestra, variable, encuesta y frecuencia. Con ayuda del docente diferencian y clasifican sus términos estadísticos.  Se les presenta situaciones estadísticas y los estudiantes hallan sus términos estadísticos.  Socializan sus trabajos realizados mediante la exposición de los mismos.  Para reforzar el tema se les pide a los estudiantes que apliquen la encuesta a miembros de su familia.  Elabora tablas de frecuencia con las respuestas de los encuestados.  Identifican las nociones de la estadística.  Orienta el desarrollo de los ejercicios del Libro de ejercicios y actividades página 29 Tiempo aproximado

CIERRE

Finalmente se hace la reflexión sobre lo aprendido en la sesión:  ¿Cómo se sintieron al realizar el trabajo?  ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron?  ¿Cómo lo superaron? 5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? Al presentar situaciones de población como ejemplo.

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza? La diferencia de las estadísticas

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Lugar, fecha: 11-04-19

___________________________________ V.B. Directivo